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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de 
consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula 
SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TIC 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han 
participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: DEYSI FLOREZ MOVILLA 
Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO 
Código DANE 108001012644 
Sede educativa: I.E.D.T.C. J I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO 
ESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 
Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46 
Teléfono: N/A 3773835 3008344226 Fax: N/A 
Correo Electrónico: dflorez22633072@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento: Atlántico. 
2. Nombre del Docente: GLORIA GARCIA AVILA 
Nombre de la institución: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO 
Código DANE 108001012644 
Sede educativa: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 
Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46 
Teléfono: 3004474118 Fax: N/A 
Correo Electrónico: gloriaga8808@gmail.com 
Página Web: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO 
Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento Atlántico. 
3. Nombre del Docente: Magola Lozano Castro 
Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO 
Código DANE108001012644 
Sede educativa: : I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 
Dirección principal: : Cra . 4 Sur 99c-46 
Teléfono:3015345139 Fax: N/A
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ORFILIA RODRIGUEZ PACHECO 
Cargo: Docente Teléfonos: 3008438413 
Correo Electrónico: Correo Electrónico: orfipalmera1950@gmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SIN 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. x 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
y/o democrática. 
Educación artística. x 
Educación ética y en valores humanos. x 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. x 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. x 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. 
Filosofía 
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente 
se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: 
_________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 135 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos x 
Desplazados x 
Condición de Discapacidad 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: Julio 
Fecha de finalización: Octubre 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
Medio ambiente, contaminación, cultura ciudadana, cuidado ambiental. 
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación 
La Institución educativa distrital Técnico Cooperativo, se encuentra ubicada en un sector de mucha pobreza y además se caracteriza por la falta 
de formación ambiental de sus habitantes razón por la cual se presenta una marcada contaminación de basuras en los alrededores de las 
viviendas, mal procedimiento en el reciclaje de elementos sólidos, abundancias de desechos contaminantes en arroyos y alcantarillas.
Toda esta realidad ocasiona proliferación de enfermedades infectocontagiosas, proliferación de plagas, contaminación del suelo, alterando 
desfavorablemente las condiciones naturales del medio ambiente. 
Esta realidad se refleja en La vida Institucional, ya que los estudiantes retratan en el plantel la situación que viven. 
JUSTIFICACIÓN 
Con este proyecto se busca brindar a la comunidad de la Institución Educativa distrital Jesús Misericordioso, una cultura ambiental ciudadana 
que les permita cuidar y valorar su entorno, vivir en un estado de aseo permanente y asi mejorar la calidad de vida de los estudiantes, padres de 
familia y comunidad en general. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
OBJETIVO GENERAL 
Construir en la institución I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO, una cultura ambiental y ciudadana, a partir dela sensibilización de la 
comunidad educativa, en lo referente a la toma de consciencia frente a la correlación existente entre cuidado del medio ambiente y calidad de 
vida de las personas. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Desarrollar con los estudiantes estrategias que les permitan realizar un tratamiento adecuado de los desechos y uso correcto del agua y 
ahorro de energía. 
 Promover la práctica de una cultura ambiental y de armonía con el entorno, libre de contaminación ambiental. 
 Buscar que la institución sea un espacio agradable, desde la sensibilización de la comunidad educativa hacia el cuidado y protección de 
los elementos que la conforman por medio de actos vivenciales. 
 Recuperar y aprovechar el reciclaje con el fin de elaborar papel artesanal para su utilización en las diferentes áreas. 
 Sensibilizar a los estudiantes en el uso correcto del agua, elemento fundamental en la vida de los seres vivos. 
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Produce textos escritos donde expresan 
el amor y la conservación del medio 
ambiente. 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Reconozco la importancia de animales, 
plantas, agua y el suelo de mi entorno y 
propongo estrategias para cuidarlas, y 
responsabilizarnos de su protección. 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Reconozco la interacción entre el ser 
humano y el paisaje en diferentes 
contextos e identifico las acciones 
económicas y las consecuencias que 
resultan de esta relación. 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Comprendo la importancia de valores 
básicos de la convivencia ciudadana 
como la solidaridad, responsabilidad, 
agradecimiento, honestidad, el cuidado, 
buen trato y el respeto hacia el medio 
ambiente y todo lo que nos rodea. 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Conozco la diferencia entre conflicto y 
agresión, y comprendo que la agresión 
(no los conflictos) es lo que puede 
hacerle daño a las relaciones. 
(Conocimientos). 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática
INDAGACION 
Diagnóstico inicial 
En la comunidad educativa de nuestra institución nos vemos enfrentados a muchos problemas con respecto a la contaminación ambiental, 
como consecuencia de esta problemática encontramos: 
Acumulación de basuras y su desaprovechamiento. 
Desechos contaminantes arrojados a los arroyos y alcantarillas, en el barrio. 
Proliferación de enfermedades infecto contagiosas. 
Presencia de moscas y malos olores. 
Contaminación del suelo. 
Calles sucias por presencia de basuras. 
Para contrarrestar esta problemática debemos: 
1. Sensibilizar a la comunidad sobre la descontaminación del entorno educativo ya que vemos en un campo de acción grande en el cual se 
puede generar conciencia y hábitos que permitan ayudar y evitar que aumente dicha problemática. 
2. Explicarles la biodegradación que es la reutilización de los residuos sólidos o compuestos obteniendo beneficios como reutilización de 
envases plásticos, vidrios, cartones y latas. 
3. Diseñar prácticas sobre el sentido de pertenencia por los recursos naturales especialmente el agua, el suelo y el manejo adecuado de 
dichos recursos. 
4. Campaña de sensibilización sobre la recolección y el reciclaje de las basuras. 
5. Fortalecimiento en las prácticas de higiene en la institución educativa y gestionar la implementación de recipientes o canecas para el 
reciclaje.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes 
Los estudiantes tienen pocos conocimientos respecto a las acciones que ellos puedan realizar para la conservación y protección del medio 
ambiente, como también en procesos de reciclaje, ya que en sus las familias se realizan pocas o ninguna actividad relacionada con el reciclaje. 
En general la comunidad que rodea la institución educativa le da poca importa al cuidado del medio ambiente. Son indiferentes frente a la 
estética del entorno. 
TEMATIZACION 
Los temas a tratar dentro del desarrollo e implementación de cada una delas fases del proyecto está basado en: Conversatorios, Mesas 
redondas, Debates, Entrevistas en vivo con las personas de la comunidad, Concursos, Foros, Teleconferencias y análisis de videos. 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 
Este proyecto pretende una vez identificando el problema, implementar y desarrollar con los estudiantes actividades direccionadas desde 
recursos educativos TIC, las cuales están encamonadas al desarrollo de autonomía y un espíritu investigativo en los estudiantes, siempre con la 
guía del tutor , ya que trabajar con el ABP permite que los estudiantes sean líderes y coautores de su propio aprendizaje, y los docentes 
deberán estar dispuestos para ser guías y estar atentos a despejar dudas que surjan en el desarrollo de los temas. 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad Fecha Descripción de la 
Actividad Resultado de la Actividad 
1 
Magola Lozano 31 julio 
Conversatorio: con el 
grupo líder se dividieron 
en sub grupos a partir de 
las siguientes preguntas: 
¿Cómo desechan las 
basuras en tu casa? 
¿Cómo podemos hacerlo 
de manera diferente? 
¿Cómo crees que hacen 
los otros lugares del 
mundo? 
Luego de ello cada 
subgrupo realiza un 
escrito en Word. 
Los resultados fueron 
excelentes ya que causo 
impacto en los estudiantes y 
la sensibilización se dio de 
forma acertada, porque los 
padres se interesaron en 
saber más acerca del tema. 
2 
Orfilia Rodríguez y 
Gloria García 
15 Agosto 
Los estudiantes 
observaran el video 
donde la contaminación 
ambiental afecta física y 
sicológicamente nuestro 
organismo. 
Los resultados fueron 
satisfactorios 
, porque después de esta 
actividad los estudiantes se 
concientizaron en el cuidado 
para proteger el medio 
ambiente, aplicando dentro y 
fuera de la institución los 
conocimientos aprendidos. 
3 
Orfilia Rodríguez y 
Gloria García 
Agosto 21 Lectura del cuento Digital 
“LUIS Y EL HUMO GRIS”. 
Esta actividad está 
encaminada a crear 
conciencia frente a la 
contaminación 
Con el análisis de la lectura 
se creó conciencia en los 
estudiantes para que 
comprendan la importancia 
de preservar el aire libre de 
tóxicos y contaminantes.
4 
Magola Lozano 
Deicy Florez Movilla 
29 Agosto 
Lectura del cuento “Los 
tres secretos del medio 
ambiente” con dicha 
actividad se quiere 
crear una conciencia 
ambiental en los 
estudiantes y 
desarrollar sus 
competencias 
interpretativas y 
argumentativas. 
Con esta actividad se logró 
que los estudiantes tuvieran 
claro que si no se cuida el 
medio ambiente las futuras 
generaciones no tendrán un 
planeta donde vivir; también 
se realizó un ejercicio de 
comprensión lectora el cual 
arrojo resultados 
satisfactorios frente al tema 
tratado. 
5 
Orfilia Rodríguez y 
Gloria García 
05 
Septiembre Durante la semana del 1 
al 5 de septiembre los 
estudiantes se dedicaron 
a recolectar dentro de la 
institución material 
reciclables, para 
elaboración de una 
maqueta referente a las 
formas de relieve, en 
compañía de los padres 
de familia o acudientes. 
Para lo cual se observara 
un video 
La actividad arrojo resultados 
satisfactorios, ya que toda la 
comunidad educativa se 
involucró en el tema y 
participaron de forma activa 
en la recolección. 
6 Deicy Florez Movilla Octubre 17 Elaboración de Flores: 
Los estudiantes realizaron 
manualidades con 
botellas pet 
Durante el desarrollo de la 
actividad, los estudiantes 
estuvieron dispuestos y 
comprendieron que 
realizando una selección y 
reciclaje adecuado de las 
basuras, puede
aprovecharse todo material 
reciclable 
7 
Orfilia Rodríguez y 
Gloria García 
22 octubre Elaboración del relieve 
con material reciclable 
para la clase de sociales. 
Los resultados de esta 
actividad fueron excelentes, 
ya que los estudiantes 
afianzaron los conceptos del 
relieve y los padres de 
familia se involucraron en 
realización de esta maqueta 
haciendo buen uso de los 
materiales reciclables. 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. 
La evaluación se realizó de forma continua y luego de cada sesión, y para ello se realizaron pequeñas mesas redondas donde el 
estudiante tuvo la posibilidad de hacer una autoevaluación de lo aprendido en cada actividad realizada, y de esta forma se fueron 
haciendo los ajustes necesarios para que la ejecución de cada actividad fuera un éxito. Lo obtenido supero las expectativas ya que 
los estudiantes lograron interiorizar los conocimientos entregados y se produjo un aprendizaje significativo. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Inicialmente la transversalizacion de las tic en las diferentes áreas ha sido un gran aporte ya que los estudiantes están más motivados y 
dispuesto a trabajar y en cuanto al desarrollo de una conciencia ambiental y el cuidado del medio ambiente, se han logrado avances
significativos, ya que los estudiantes han puesto en práctica estos conocimientos dentro y fuera de la institución educativa. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con 
una X los medios utilizados para su divulgación) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
X 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
X 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
X 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
X 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
X 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto 
de aula. 
X 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje X 
Generando espacios virtuales para la socialización 
X 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas 
de carácter educativo 
X 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
X
Vbvn 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso 
pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
X 
planteado 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
X 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 
superior: 
Ítem 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes 
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. 
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. 
Dirección web1: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/ 
Dirección web2: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en 
este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por 
la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, 
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al 
desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la 
participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 5 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes 
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño 
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos 
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante 
la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las 
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TIC 
GRADO: AREAS QUE INTEGRA Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Ética y valores, Religión, Artística 
FECHA: Julio a Octubre TIEMPO PREVISTO: 3 meses
COMPETENCIA 
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
Desarrollo 
compromisos 
personales y 
sociales. 
Reconozco la 
importancia de 
animales, 
plantas, agua y el 
suelo de mi 
entorno y 
propongo 
estrategias para 
cuidarlos, y 
responsabilizarlo 
s en su 
protección. 
Reconozco la 
interacción entre 
el ser humano y 
el paisaje en 
diferentes 
contextos e 
identifico las 
acciones 
económicas y las 
consecuencias 
que resultan de 
esta relación. 
Comprendo la 
importancia de 
Identifica las 
consecuencias 
que generan la 
polución y 
contaminación. 
Interpreta 
textos orales y 
escritos en las 
diversas áreas 
del 
conocimiento 
Desarrolla y 
comprende la 
importancia del 
reciclaje y sus 
fases. 
Construye 
textos y 
conceptos 
propios a partir 
conocimientos 
previos y 
nuevos 
Desarrollar actitudes 
positivas frente al 
cuidado del medio 
ambiente. 
Propiciar en el 
estudiante el amor y 
respeto por el medio 
ambiente y los seres 
vivos. 
Disfrutar el trabajo con 
material reciclable y el 
uso de las TIC. 
Comparo textos y actividades con los compañeros de clase para lograr 
desarrollar un aprendizaje colaborativo. 
Observo diferentes videos y realizo pequeños escritos haciendo uso de la 
herramienta Word. 
Realizo comparaciones de temas conocidos a cerca del cuidado del medio 
ambiente y los relaciono con los conocimientos propios.
valores básicos 
de la convivencia 
ciudadana como 
la solidaridad, 
responsabilidad, 
agradecimiento, 
honestidad, el 
cuidado, buen 
trato y el respeto 
hacía el medio 
ambiente y todo 
lo que nos rodea. 
Desarrollo 
sentimientos 
artísticos al 
realizar trabajos 
utilizando 
materiales 
reciclables de 
nuestro entorno. 
Produzco textos 
escritos donde 
expresan el amor 
y la conservación 
del medio 
ambiente. 
METODOLOGÍA 
La metodología, en la cual se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se 
desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes, procurando el uso adecuado a las herramientas 
TIC, dándole exclusividad a al desarrollo de las competencias ciudadanas desde el uso adecuados de los recursos y el cuidado del medio 
ambiente. 
Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste, en desarrollar 
actividades que darán solución al problema; por medio de recursos educativos TIC.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
Inicialmente y para el desarrollo adecuado del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point 
las actividades del proyecto, donde a través de hipervínculos, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes 
herramientas TIC, para darle un desarrollo consecutivo a las actividades y de esta forma dar inicio a través de ejercicios dirigidos por su tutor la 
interiorización de las diversas competencias que requiere para adquirir un aprendizaje significativo. 
Se inicia observando el video Cuento Para Niños "La Buena Semilla" (Cuidado del Medio Ambiente) http://youtu.be/SK--33_lgOQ
Seguidamente se realizara un conversatorio a cerca de lo observado con el grupo líder, después los estudiantes de dividen en sub grupos de 4 personas y 
realizaran un escrito en Word a partir de las siguientes preguntas: 
¿Cómo reciclan las basuras en tu casa? 
¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente? 
¿Cómo crees que lo hacen en otros lugares del mundo? 
¿Consideras que es importante reciclar las basuras? 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
Después de haber sensibilizado a los estudiantes frente al tema y tener claridad de la posible problemática a tratar se procede a 
explicarle las consecuencias que trae consigo la contaminación, a través del siguiente video. Reciclaje para niños 
. http://youtu.be/KCztBCEl_0g 
Luego de observar el video se plantea generar conciencia y hábitos que permiten conservar el medio ambiente, para lo cual los 
estudiantes se dividen en grupos de 4 donde responderán las siguientes preguntas y darán la respuesta al test elaborado desde 
una herramienta de power point, 
Qué es medio ambiente? 
Que es la contaminación? 
Cómo se contamina el medio ambiente?
Luego de responder las preguntas y el test se realizara una socialización con todo el grupo para afianzar los conceptos requeridos 
frente al medio ambiente. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Para empezar el proceso de logar interiorizar conocimientos frente al tema los estudiantes harán la lectura del cuento “LUIS Y EL 
HUMO GRIS”, http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/
Actividad encaminada a crear conciencia frente a la contaminación y a la aprehensión de conceptos. 
En una sesión posterior los estudiantes realizaran la lectura del cuento “Los tres secretos del medio ambiente” 
http://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdf 
Con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y 
argumentativas. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
Para esta fase y como ejercicio de evaluación de los conceptos interiorizados se realizara durante la semana del 1 al 5 de septiembre la recolección por parte 
de los estudiantes de material reciclable, para elaboración de flores y maqueta referente a las formas de relieve. Como herramienta para reforzar la actividad se 
observara un video La Contaminación (Explicación para niños). http://youtu.be/Oo2iHafWP8A
Luego y para dar cuenta de la temática vista, los estudiantes realizaran la elaboración de flores con botellas pet, y de esta forma entender que no todo lo que se 
desecha es basura y que muchos elementos pueden ser reutilizados, seguidamente desarrollaran la siguiente sopa de letras alusiva al tema. 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente.htm 
Luego y en una actividad posterior los estudiantes realizaran la siguiente lectura “Materiales reciclables” 
http://www.faunatura.com/materiales-reciclables.html
Seguidamente y con material reciclable comenzaran la elaboración de la maqueta del relieve con material reciclable para la clase de sociales y artística, 
actividad donde se involucrara a sus padres. 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro. Escenarios del saber. Un primer escenario determina el estado inicial del 
estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una 
situación en particular, en este caso sería el enrutamiento a mejorar los procesos de cuidado y protección del medioambiente en los estudiantes de los grados 
2, 4 y 5 grado de la institución. 
El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí mismo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente. 
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las actividades de la AHD 
para el proceso de aprendizaje y por último tenemos un cuarto el cual realiza el docente a la hora de desarrollar la clase, que incluye las oportunidades 
didácticas y sus aprendizajes tanto comunicativos como metodológicos, esta evaluación se realizara formativa o por proceso. 
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de 
autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las 
AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del 
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente 
de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. 
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y
juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la 
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la 
vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. 
RECURSOS: 
Computador, 
Video Beam, 
Camara, 
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Enciclopedias digitales. 
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Libro Digital 
BIBLIOGRAFIA: 
Ley 115 de educación 
ABP (aprendizaje 
basado en Problemas) 
Propuesta CPE-UTP 
2014. 
Ayudas Hipermediales 
Dinámicas (AHD) en los 
proyectos de aula con 
TIC, otra forma de 
aprender 
conjuntamente. CPE-UTP. 
Estrategia de 
formación y acceso 
para apropiación 
pedagógica de las TIC. 
2012 - 2014 
Coll, C. (2007). TIC y 
prácticas educativas: 
realidades y 
expectativas. Ponencia 
magistral presentada en 
la XXII Semana 
Monográfica de 
Educación, Fundación 
Santillana, Madrid 
WEBGRAFIA 
https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g 
https://www.colombiaaprende.edu.co 
http://www.faunatura.com/materiales-reciclables.html 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente. 
htm 
http://www.lecturalia.com/libro/47281/etica-planetaria-desde-el-gran-sur 
http://youtu.be/Oo2iHafWP8A 
http://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdf 
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/ 
http://youtu.be/KCztBCEl_0g 
http://youtu.be/SK--33_lgOQ
España. 
Lev Vygotsky, L. S. 
Pensamiento y 
Lenguaje. Desarrollo 
cognitivo y 
Aprendizaje”. 
Constructivismo y 
educación Buenos 
Aires, Pléyade, 1985. 
Leonardo Boff, (2011) 
Ética Planetaria desde 
el gran sur. Ensayo 
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UNESCO (2013) 
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31 
Los estudiantes observaran el video 
donde la contaminación ambiental 
afecta física y sicológicamente nuestro 
organismo. 
15 
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GRIS”. Esta actividad está encaminada 
a crear conciencia frente a la 
contaminación 
21 
Lectura del cuento “Los tres secretos del 
medio ambiente” con dicha actividad se 
quiere crear una conciencia ambiental 
en los estudiantes y desarrollar sus 
competencias interpretativas y 
argumentativas. 
29
Durante la semana del 1 al 5 de 
septiembre los estudiantes se 
dedicaron a recolectar dentro de la 
institución material reciclables, para 
elaboración de una maqueta 
referente a las formas de relieve, en 
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5 
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17 
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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TIC GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
  • 2. 1. Nombre del Docente: DEYSI FLOREZ MOVILLA Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Código DANE 108001012644 Sede educativa: I.E.D.T.C. J I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO ESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46 Teléfono: N/A 3773835 3008344226 Fax: N/A Correo Electrónico: dflorez22633072@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento: Atlántico. 2. Nombre del Docente: GLORIA GARCIA AVILA Nombre de la institución: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Código DANE 108001012644 Sede educativa: .E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 Dirección principal: Cra . 4 Sur 99c-46 Teléfono: 3004474118 Fax: N/A Correo Electrónico: gloriaga8808@gmail.com Página Web: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Área Metropolitana Departamento Atlántico. 3. Nombre del Docente: Magola Lozano Castro Nombre de la institución: I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Código DANE108001012644 Sede educativa: : I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932 Dirección principal: : Cra . 4 Sur 99c-46 Teléfono:3015345139 Fax: N/A
  • 3. DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ORFILIA RODRIGUEZ PACHECO Cargo: Docente Teléfonos: 3008438413 Correo Electrónico: Correo Electrónico: orfipalmera1950@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SIN c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. x Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. x Educación ética y en valores humanos. x Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. x Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. x Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas
  • 4. *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 135 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales Afrocolombianos x Desplazados x Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Julio Fecha de finalización: Octubre Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Medio ambiente, contaminación, cultura ciudadana, cuidado ambiental. Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación La Institución educativa distrital Técnico Cooperativo, se encuentra ubicada en un sector de mucha pobreza y además se caracteriza por la falta de formación ambiental de sus habitantes razón por la cual se presenta una marcada contaminación de basuras en los alrededores de las viviendas, mal procedimiento en el reciclaje de elementos sólidos, abundancias de desechos contaminantes en arroyos y alcantarillas.
  • 5. Toda esta realidad ocasiona proliferación de enfermedades infectocontagiosas, proliferación de plagas, contaminación del suelo, alterando desfavorablemente las condiciones naturales del medio ambiente. Esta realidad se refleja en La vida Institucional, ya que los estudiantes retratan en el plantel la situación que viven. JUSTIFICACIÓN Con este proyecto se busca brindar a la comunidad de la Institución Educativa distrital Jesús Misericordioso, una cultura ambiental ciudadana que les permita cuidar y valorar su entorno, vivir en un estado de aseo permanente y asi mejorar la calidad de vida de los estudiantes, padres de familia y comunidad en general. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Construir en la institución I.E.D.T.C. JESUS MISERICORDIOSO, una cultura ambiental y ciudadana, a partir dela sensibilización de la comunidad educativa, en lo referente a la toma de consciencia frente a la correlación existente entre cuidado del medio ambiente y calidad de vida de las personas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Desarrollar con los estudiantes estrategias que les permitan realizar un tratamiento adecuado de los desechos y uso correcto del agua y ahorro de energía.  Promover la práctica de una cultura ambiental y de armonía con el entorno, libre de contaminación ambiental.  Buscar que la institución sea un espacio agradable, desde la sensibilización de la comunidad educativa hacia el cuidado y protección de los elementos que la conforman por medio de actos vivenciales.  Recuperar y aprovechar el reciclaje con el fin de elaborar papel artesanal para su utilización en las diferentes áreas.  Sensibilizar a los estudiantes en el uso correcto del agua, elemento fundamental en la vida de los seres vivos. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
  • 6. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Produce textos escritos donde expresan el amor y la conservación del medio ambiente. Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y el suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlas, y responsabilizarnos de su protección. Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, responsabilidad, agradecimiento, honestidad, el cuidado, buen trato y el respeto hacia el medio ambiente y todo lo que nos rodea. Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. (Conocimientos). Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
  • 7. INDAGACION Diagnóstico inicial En la comunidad educativa de nuestra institución nos vemos enfrentados a muchos problemas con respecto a la contaminación ambiental, como consecuencia de esta problemática encontramos: Acumulación de basuras y su desaprovechamiento. Desechos contaminantes arrojados a los arroyos y alcantarillas, en el barrio. Proliferación de enfermedades infecto contagiosas. Presencia de moscas y malos olores. Contaminación del suelo. Calles sucias por presencia de basuras. Para contrarrestar esta problemática debemos: 1. Sensibilizar a la comunidad sobre la descontaminación del entorno educativo ya que vemos en un campo de acción grande en el cual se puede generar conciencia y hábitos que permitan ayudar y evitar que aumente dicha problemática. 2. Explicarles la biodegradación que es la reutilización de los residuos sólidos o compuestos obteniendo beneficios como reutilización de envases plásticos, vidrios, cartones y latas. 3. Diseñar prácticas sobre el sentido de pertenencia por los recursos naturales especialmente el agua, el suelo y el manejo adecuado de dichos recursos. 4. Campaña de sensibilización sobre la recolección y el reciclaje de las basuras. 5. Fortalecimiento en las prácticas de higiene en la institución educativa y gestionar la implementación de recipientes o canecas para el reciclaje.
  • 8. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Los estudiantes tienen pocos conocimientos respecto a las acciones que ellos puedan realizar para la conservación y protección del medio ambiente, como también en procesos de reciclaje, ya que en sus las familias se realizan pocas o ninguna actividad relacionada con el reciclaje. En general la comunidad que rodea la institución educativa le da poca importa al cuidado del medio ambiente. Son indiferentes frente a la estética del entorno. TEMATIZACION Los temas a tratar dentro del desarrollo e implementación de cada una delas fases del proyecto está basado en: Conversatorios, Mesas redondas, Debates, Entrevistas en vivo con las personas de la comunidad, Concursos, Foros, Teleconferencias y análisis de videos. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Este proyecto pretende una vez identificando el problema, implementar y desarrollar con los estudiantes actividades direccionadas desde recursos educativos TIC, las cuales están encamonadas al desarrollo de autonomía y un espíritu investigativo en los estudiantes, siempre con la guía del tutor , ya que trabajar con el ABP permite que los estudiantes sean líderes y coautores de su propio aprendizaje, y los docentes deberán estar dispuestos para ser guías y estar atentos a despejar dudas que surjan en el desarrollo de los temas. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  • 9. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Magola Lozano 31 julio Conversatorio: con el grupo líder se dividieron en sub grupos a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo desechan las basuras en tu casa? ¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente? ¿Cómo crees que hacen los otros lugares del mundo? Luego de ello cada subgrupo realiza un escrito en Word. Los resultados fueron excelentes ya que causo impacto en los estudiantes y la sensibilización se dio de forma acertada, porque los padres se interesaron en saber más acerca del tema. 2 Orfilia Rodríguez y Gloria García 15 Agosto Los estudiantes observaran el video donde la contaminación ambiental afecta física y sicológicamente nuestro organismo. Los resultados fueron satisfactorios , porque después de esta actividad los estudiantes se concientizaron en el cuidado para proteger el medio ambiente, aplicando dentro y fuera de la institución los conocimientos aprendidos. 3 Orfilia Rodríguez y Gloria García Agosto 21 Lectura del cuento Digital “LUIS Y EL HUMO GRIS”. Esta actividad está encaminada a crear conciencia frente a la contaminación Con el análisis de la lectura se creó conciencia en los estudiantes para que comprendan la importancia de preservar el aire libre de tóxicos y contaminantes.
  • 10. 4 Magola Lozano Deicy Florez Movilla 29 Agosto Lectura del cuento “Los tres secretos del medio ambiente” con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y argumentativas. Con esta actividad se logró que los estudiantes tuvieran claro que si no se cuida el medio ambiente las futuras generaciones no tendrán un planeta donde vivir; también se realizó un ejercicio de comprensión lectora el cual arrojo resultados satisfactorios frente al tema tratado. 5 Orfilia Rodríguez y Gloria García 05 Septiembre Durante la semana del 1 al 5 de septiembre los estudiantes se dedicaron a recolectar dentro de la institución material reciclables, para elaboración de una maqueta referente a las formas de relieve, en compañía de los padres de familia o acudientes. Para lo cual se observara un video La actividad arrojo resultados satisfactorios, ya que toda la comunidad educativa se involucró en el tema y participaron de forma activa en la recolección. 6 Deicy Florez Movilla Octubre 17 Elaboración de Flores: Los estudiantes realizaron manualidades con botellas pet Durante el desarrollo de la actividad, los estudiantes estuvieron dispuestos y comprendieron que realizando una selección y reciclaje adecuado de las basuras, puede
  • 11. aprovecharse todo material reciclable 7 Orfilia Rodríguez y Gloria García 22 octubre Elaboración del relieve con material reciclable para la clase de sociales. Los resultados de esta actividad fueron excelentes, ya que los estudiantes afianzaron los conceptos del relieve y los padres de familia se involucraron en realización de esta maqueta haciendo buen uso de los materiales reciclables. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. La evaluación se realizó de forma continua y luego de cada sesión, y para ello se realizaron pequeñas mesas redondas donde el estudiante tuvo la posibilidad de hacer una autoevaluación de lo aprendido en cada actividad realizada, y de esta forma se fueron haciendo los ajustes necesarios para que la ejecución de cada actividad fuera un éxito. Lo obtenido supero las expectativas ya que los estudiantes lograron interiorizar los conocimientos entregados y se produjo un aprendizaje significativo. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Inicialmente la transversalizacion de las tic en las diferentes áreas ha sido un gran aporte ya que los estudiantes están más motivados y dispuesto a trabajar y en cuanto al desarrollo de una conciencia ambiental y el cuidado del medio ambiente, se han logrado avances
  • 12. significativos, ya que los estudiantes han puesto en práctica estos conocimientos dentro y fuera de la institución educativa. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X
  • 13. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la X asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje X Generando espacios virtuales para la socialización X de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo X Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional X
  • 14. Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema X planteado El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS
  • 15. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/ Dirección web2: http://cuidatuentornocntic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5
  • 16. 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: SOLUCIONES PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON AYUDA DE LAS TIC GRADO: AREAS QUE INTEGRA Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Ética y valores, Religión, Artística FECHA: Julio a Octubre TIEMPO PREVISTO: 3 meses
  • 17. COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Desarrollo compromisos personales y sociales. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y el suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos, y responsabilizarlo s en su protección. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Comprendo la importancia de Identifica las consecuencias que generan la polución y contaminación. Interpreta textos orales y escritos en las diversas áreas del conocimiento Desarrolla y comprende la importancia del reciclaje y sus fases. Construye textos y conceptos propios a partir conocimientos previos y nuevos Desarrollar actitudes positivas frente al cuidado del medio ambiente. Propiciar en el estudiante el amor y respeto por el medio ambiente y los seres vivos. Disfrutar el trabajo con material reciclable y el uso de las TIC. Comparo textos y actividades con los compañeros de clase para lograr desarrollar un aprendizaje colaborativo. Observo diferentes videos y realizo pequeños escritos haciendo uso de la herramienta Word. Realizo comparaciones de temas conocidos a cerca del cuidado del medio ambiente y los relaciono con los conocimientos propios.
  • 18. valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, responsabilidad, agradecimiento, honestidad, el cuidado, buen trato y el respeto hacía el medio ambiente y todo lo que nos rodea. Desarrollo sentimientos artísticos al realizar trabajos utilizando materiales reciclables de nuestro entorno. Produzco textos escritos donde expresan el amor y la conservación del medio ambiente. METODOLOGÍA La metodología, en la cual se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes, procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, dándole exclusividad a al desarrollo de las competencias ciudadanas desde el uso adecuados de los recursos y el cuidado del medio ambiente. Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste, en desarrollar actividades que darán solución al problema; por medio de recursos educativos TIC.
  • 19. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Inicialmente y para el desarrollo adecuado del DTP, se realizara una guía AHD que consiste desarrollar desde una herramienta de Power Point las actividades del proyecto, donde a través de hipervínculos, el estudiante tendrá la posibilidad de ingresar a cada una de las diferentes herramientas TIC, para darle un desarrollo consecutivo a las actividades y de esta forma dar inicio a través de ejercicios dirigidos por su tutor la interiorización de las diversas competencias que requiere para adquirir un aprendizaje significativo. Se inicia observando el video Cuento Para Niños "La Buena Semilla" (Cuidado del Medio Ambiente) http://youtu.be/SK--33_lgOQ
  • 20. Seguidamente se realizara un conversatorio a cerca de lo observado con el grupo líder, después los estudiantes de dividen en sub grupos de 4 personas y realizaran un escrito en Word a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo reciclan las basuras en tu casa? ¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente? ¿Cómo crees que lo hacen en otros lugares del mundo? ¿Consideras que es importante reciclar las basuras? Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Después de haber sensibilizado a los estudiantes frente al tema y tener claridad de la posible problemática a tratar se procede a explicarle las consecuencias que trae consigo la contaminación, a través del siguiente video. Reciclaje para niños . http://youtu.be/KCztBCEl_0g Luego de observar el video se plantea generar conciencia y hábitos que permiten conservar el medio ambiente, para lo cual los estudiantes se dividen en grupos de 4 donde responderán las siguientes preguntas y darán la respuesta al test elaborado desde una herramienta de power point, Qué es medio ambiente? Que es la contaminación? Cómo se contamina el medio ambiente?
  • 21. Luego de responder las preguntas y el test se realizara una socialización con todo el grupo para afianzar los conceptos requeridos frente al medio ambiente. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Para empezar el proceso de logar interiorizar conocimientos frente al tema los estudiantes harán la lectura del cuento “LUIS Y EL HUMO GRIS”, http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/
  • 22. Actividad encaminada a crear conciencia frente a la contaminación y a la aprehensión de conceptos. En una sesión posterior los estudiantes realizaran la lectura del cuento “Los tres secretos del medio ambiente” http://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdf Con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y argumentativas. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Para esta fase y como ejercicio de evaluación de los conceptos interiorizados se realizara durante la semana del 1 al 5 de septiembre la recolección por parte de los estudiantes de material reciclable, para elaboración de flores y maqueta referente a las formas de relieve. Como herramienta para reforzar la actividad se observara un video La Contaminación (Explicación para niños). http://youtu.be/Oo2iHafWP8A
  • 23. Luego y para dar cuenta de la temática vista, los estudiantes realizaran la elaboración de flores con botellas pet, y de esta forma entender que no todo lo que se desecha es basura y que muchos elementos pueden ser reutilizados, seguidamente desarrollaran la siguiente sopa de letras alusiva al tema. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente.htm Luego y en una actividad posterior los estudiantes realizaran la siguiente lectura “Materiales reciclables” http://www.faunatura.com/materiales-reciclables.html
  • 24. Seguidamente y con material reciclable comenzaran la elaboración de la maqueta del relieve con material reciclable para la clase de sociales y artística, actividad donde se involucrara a sus padres. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro. Escenarios del saber. Un primer escenario determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso sería el enrutamiento a mejorar los procesos de cuidado y protección del medioambiente en los estudiantes de los grados 2, 4 y 5 grado de la institución. El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí mismo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente. El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las actividades de la AHD para el proceso de aprendizaje y por último tenemos un cuarto el cual realiza el docente a la hora de desarrollar la clase, que incluye las oportunidades didácticas y sus aprendizajes tanto comunicativos como metodológicos, esta evaluación se realizara formativa o por proceso. REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y
  • 25. juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS: Computador, Video Beam, Camara, Celulares, Buscadores, Blog, Enciclopedias digitales. Youtube Educaplay Power Pont Libro Digital BIBLIOGRAFIA: Ley 115 de educación ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g https://www.colombiaaprende.edu.co http://www.faunatura.com/materiales-reciclables.html http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/687924/sopa_de_letras_medio_ambiente. htm http://www.lecturalia.com/libro/47281/etica-planetaria-desde-el-gran-sur http://youtu.be/Oo2iHafWP8A http://ec.europa.eu/environment/pubs/children/pdf/secret/es.pdf http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-luis-y-el-humo-gris/ http://youtu.be/KCztBCEl_0g http://youtu.be/SK--33_lgOQ
  • 26. España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985. Leonardo Boff, (2011) Ética Planetaria desde el gran sur. Ensayo Filosofia. UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital CRONOGRAMA ACTIVIDAD Julio agosto septiembre Octubre
  • 27. Conversatorio: con el grupo líder se dividieron en sub grupos a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo desechan las basuras en tu casa? ¿Cómo podemos hacerlo de manera diferente? ¿Cómo crees que hacen los otros lugares del mundo? Luego de ello cada subgrupo realiza un escrito en Word. 31 Los estudiantes observaran el video donde la contaminación ambiental afecta física y sicológicamente nuestro organismo. 15 Lectura del cuento “LUIS Y EL HUMO GRIS”. Esta actividad está encaminada a crear conciencia frente a la contaminación 21 Lectura del cuento “Los tres secretos del medio ambiente” con dicha actividad se quiere crear una conciencia ambiental en los estudiantes y desarrollar sus competencias interpretativas y argumentativas. 29
  • 28. Durante la semana del 1 al 5 de septiembre los estudiantes se dedicaron a recolectar dentro de la institución material reciclables, para elaboración de una maqueta referente a las formas de relieve, en compañía de los padres de familia o acudientes. Para lo cual se observara un video 5 Elaboración de Flores: Los estudiantes realizaron manualidades con botellas pet 17 Elaboración del relieve con material reciclable para la clase de sociales. 22