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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una 
guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): 
MEJORANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DEL USO DEL TIEMPO LIBRE 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada 
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
1. Nombre del Docente: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda 
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José 
Código DANE: 108001003025 
Sede educativa Institución Educativa Distrital San José Radicado Sede: 2832 
Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 
Teléfono: 3799604 Fax: 3799604 
Correo Electrónico: jorgesepulveda12@gmail.com 
Página Web: www.sanjosedistrital.com 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: suroriente Departamento: Atlántico 
2. Nombre del Docente: Elsa Margarita Muñoz Badillo 
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José 
Código DANE 108001003025 
Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José R a d i c a d o S e d e : 2832 
Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 
Teléfono: 3799604 Fax: 3799604
Correo Electrónico: elsamusica@gmail.com 
Página Web: www.sanjosedistrital.com 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 
3. Nombre del Docente: Laureano Salas 
Código DANE 108001003025 
Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José R a d i c a d o S e d e : 2832 
Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 
Teléfono: 3799604 Fax: 3799604 
Correo Electrónico: elsamusica@gmail.com 
Página Web: www.sanjosedistrital.com 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 
4. Nombre del Docente: Leonard Quiroz 
Código DANE 108001003025 
Sede educativa: Principal Radicado Sede: 2832 
Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 
Teléfono: 3799604 
Correo Electrónico: elsamusica@gmail.com 
Página Web: www.sanjosedistrital.com 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda 
Cargo: Docente de informática Teléfonos: 3103525497 
Correo Electrónico: jorgesepulveda12@gmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
y/o democrática. 
Educación artística. X 
Educación ética y en valores humanos. X 
Educación física, recreación y deportes. X 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. X 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 
Otro Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__43_____________________ 
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en 
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados x 
Condición de Discapacidad 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: septiembre 22 
Fecha de finalización: Octubre 24 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
Tiempo libre-convivencia sana- honestidad - 
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación 
Durante nuestra trayectoria como docentes de esta institución hemos observado la manera en que se han 
incrementado los casos de agresión entre los educandos y la falta de tolerancia parece ser una actitud 
generalizada, dificultando la sana convivencia que se espera en toda institución educativa; como también se 
observa que los estudiantes de nuestra institución, presentan numerosas habilidades, destrezas y talento s, 
pero carecen de oportunidades para desarrollarlos. Es por esto que a través de este proyecto deseamos
brindar el espacio y el tiempo para que nuestros niños desarrollen su talento y utilicen el tiempo libre de 
manera adecuada, al mismo tiempo que se utilizaran estas actividades para mejorar las relaciones 
interpersonales entre los estudiantes. 
Justificación 
El buen uso del tiempo libre, permitirá a nuestros educandos mejorar su calidad de vida e igualmente incide 
de manera positiva en bajar los índices de agresión entre estos mismos ya que enseña a manejar las 
diferencias dentro del trabajo en grupo. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
Objetivo General 
Propiciar espacios y actividades artísticas, culturales, sociales, recreativas, lúdico deportivas y de 
innovación tecnológica en las cuales los estudiantes y la comunidad educativa reconozcan la 
importancia que tiene para todas las personas el uso adecuado del tiempo libre; Además permite 
incentivar en ellos la creatividad, la sana convivencia, y el respeto por los valores civiles, elementos 
esenciales para el desarrollo armónico de la sociedad. 
Objetivos específicos 
 Identificar los problemas que se generan en los estudiantes en el comportamiento, 
por la carencia de espacios y programas para el uso y buen aprovechamiento del tiempo 
libre en el ámbito escolar. 
 Diseñar los espacios para desarrollar en el proyecto, teniendo en cuenta los diferentes frentes 
propuestos(,tecnología, deportes, arte) 
 Ejecutar las actividades programadas
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Conozco procesos y técnicas de 
mediación de conflictos. 
(Conocimientos). 
Sirvo de mediador en conflictos entre 
compañeros y compañeras, cuando me 
autorizan, 
Fomentando el diálogo y el 
entendimiento. (Competencias 
integradoras). 
Apelo a la mediación escolar, si 
considero que necesito ayuda para 
resolver conflictos. (Competencias 
integradoras). 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática 
Comprendo la importancia de brindar 
apoyo a la gente que está en una 
situación difícil. (Por ejemplo, por 
razones emocionales, económicas, de 
salud o sociales). 
Analizo el manual de convivencia y las 
normas de mi institución; las cumplo 
voluntariamente y participo de manera 
pacífica en su transformación cuando las 
considero injustas. (Competencias 
cognitivas e integradoras).
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de 
las diferencias 
Reconozco que pertenezco a diversos 
grupos (familia, colegio, barrio, región, 
país, etc.) y entiendo que eso hace parte 
de mi identidad. (Competencias 
cognitivas). 
Respeto y defiendo las libertades de las 
personas: libertad de expresión, de 
conciencia, de pensamiento, de culto y 
de libre desarrollo de la personalidad. 
(Competencias integradoras). 
Comprendo que existen diversas formas 
de expresar las identidades (por 
ejemplo, la apariencia física, la expresión 
artística y verbal, y tantas otras...) y las 
respeto. 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial La evaluación de saberes previos, se realizara a través de diferentes herramientas, como la 
entrevista, el sondeo dentro de las actividades de clases. 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes La información recolectada 
nos muestra que la mayoría de nuestros estudiantes, no realiza ningún tipo de actividad lúdica organizada o 
guiada en su tiempo libre, ya que los escasos recursos económicos, les impide el acceso a estos lugares como 
escuelas deportivas, cursos de arte o cursos de tecnología. Y otros manifiestan el desconocimiento de los
lugares donde podrían desarrollar sus habilidades. 
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. 
Los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas 
tareas son: 
 Realizar un calendario de tareas diaria usando Excel. 
 Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en Excel 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
 Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las 
actividades más llamativas e interesantes para ellos. 
 Lista de conclusiones de la anterior comparación. 
 Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e 
informática 
 Los discentes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para 
arte , una actividad para deportes y una para informática , en donde se evidencie la 
mediación entre grupos con problemas con vivenciales 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el 
proyecto de aula 
Página web de la institución, Facebook, estas son escogidas por ser aquellas a las que más fácilmente 
acceden nuestros alumnos. Por lo tanto se considera que permitirá una permanente comunicación con ellos 
y con toda la comunidad educativa ya que los padres también conocen y participan de la página web
institucional. 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Nombre del 
Docente quien 
realiza la 
actividad 
Fecha Descripción de la Actividad 
Resultado de la 
Actividad 
1 
Elsa Margarita 
Muñoz Badillo 
Sep 
22 
Se presenta a los alumnos el video,. 
Se iniciara con un viodeo educativo acerca del 
uso del tiempo libre; que se encontrara en el 
siguiente link 
https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp- 
8 
Se realizó un 
diagnóstico, que nos 
muestro de qué 
manera ellos 
aprovechan su 
tiempo libre 
. 
2 
Leonard Orlando 
Quiroz Camargo 
Sep 
29 
Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, 
definimos quien es el líder de cada grupo y el 
relator. Seguidamente los estudiantes observaran 
el video Convivencia y protección escolar – 
Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c 
Se creó un dialogo 
donde se puedo 
ofrecer la 
oportunidad de 
mejorar las 
relaciones 
personales entre los 
estudiantes y 
desarrollar el valor 
de la tolerancia 
3 
Laureano Salas 
Marquez 
Oct 3 Para esta fase se inicia con el video Colombia 
vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji 
http://youtu.be/K85Atd327TA 
Se sensibilizo a los 
estudiantes frente a 
temas como: 
Liderazgo, plan de 
vida, valores, ocio y 
disciplina.
4 
Jorge seplveda Oct 17 Dentro de las actividades planeadas, se organizó 
un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el 
impacto de algunas experiencias de conflictivas 
presentadas con otros cursos del mismo grado 
dentro de la institución educativa. A continuación 
se presenta en el siguiente enlace 
http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ 
Se logró una 
autoevaluacion en 
relación con 
diversos aspectos, 
tales como su 
capacidad de 
solución de 
problemas, los 
conocimientos 
adquiridos y el 
aprendizaje del 
estudio autónomo. 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue 
aplicada por los docentes. 
El impacto generado en los estudiantes es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se 
logra un cambio que transforma la convivencia, creando así espacios de sana convivencia, que surgen de forma 
espontánea y no por obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es lo logrado es solo un
granito de arena aportado en la vida de estos estudiantes quienes a diario se enfrentan a situaciones familiares 
y de su contexto que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes 
significativos como estos los que logran transformaciones. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del 
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el 
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog x 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación 
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
x 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
x 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
x 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
x 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto 
de aula. 
x 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances concretos. 
X 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje 
Generando espacios virtuales para la socialización 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas 
de carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
X 
Vbvn 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación 
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
x 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
x 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
planteado 
x 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
x 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y x
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se 
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y 
tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el 
Formulario N6 Actividad 2) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el 
proyecto de aula. 
Dirección web1 http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/ 
Dirección web2 http://prezi.com/mdx3na_1kht3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy 
http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html 
Dirección web3 http://itecnox7.blogspot.com/ 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los 
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor 
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las 
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar 
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, 
comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en 
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la 
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de 
capacidades. 
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite 
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de 
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación 
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en 
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la 
inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los 
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad 
educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s 
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: Mejorando Las Relaciones Interpersonales A Traves Del Uso Del Tiempo LibreGRADO: AREAS QUE INTEGRA: Artística, deportes 
e informática. 
FECHA: Sep a Oct TIEMPO PREVISTO: 2 Meses 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
Conozco procesos y 
técnicas de mediación 
de conflictos. 
(Conocimientos). 
Trabajo en grupo. 
Aprovechar el tiempo 
libre 
Aprendizaje de alguna 
actividad acuerdo con 
Proponer y aceptar 
soluciones sobre 
un problema 
específico. 
Sintetizar los 
Tolerancia hacia diferentes 
posiciones 
Actitud de escucha hacia la 
opinión de los demás. 
Respeto físico y verbal a la 
Mantiene buenas relaciones con sus 
compañeros. 
Tolerante con los que los rodean 
Propone soluciones a conflictos. 
Utiliza sus destrezas deportivas,
Sirvo de mediador en 
conflictos entre 
compañeros y 
compañeras, cuando 
me autorizan, 
Fomentando el diálogo 
y el entendimiento. 
(Competencias 
itegradoras). 
Apelo a la mediación 
escolar, si considero 
que necesito ayuda para 
resolver conflictos. 
(Competencias 
integradoras). 
Comprendo la 
importancia de brindar 
apoyo a la gente que 
está en una situación 
difícil. (Por ejemplo, por 
razones emocionales, 
económicas, de salud o 
sociales). 
el hobby de cada 
alumno. 
aspectos 
importantes de 
diferentes 
propuestas para 
alcanzar un 
concepto general. 
diferencia. 
Servir de mediador entre otros 
compañeros con 
pensamientos diferentes 
tecnológicas y artísticas para liderar el 
grupo a tener buenas relaciones. 
Acepta las diferencias con sus 
compañeros. 
METODOLOGIA 
La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) 
con lo cual se quiere generar un aprendizaje significativo desde utilización de las TIC para generar motivación en los estudiantes. 
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar
desde un Prezi la lista de actividades que con la guía de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover e implementar una sana 
convivencia y la creación de valores por medio de actividades con videos e interacciones en la página Web del colegio y las redes sociales. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
Se presenta a los alumnos un video, con el fin de realizar un diagnóstico, que nos muestre de qué manera ellos aprovechan su tiempo libre y a 
partir de ahí crear un dialogo donde se pueda ofrecer la oportunidad de desarrollar actividades que incrementen sus conocimientos de la tecnología, 
el deporte o el arte. De esta manera pretendemos también mejorar las relaciones personales entre ellos y desarrollar la tolerancia. 
Se iniciara con un video educativo acerca del uso del tiempo libre; que se encontrara en el siguiente link 
https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8
Luego de observar el video se dividirán en grupos de 4 estudiante, los cuales responderán las siguientes preguntas: 
Cuál es la temática central del video? 
Que entiendes por tiempo libre? 
Como lo usas? 
Que te gustaría en tu tiempo libre que nunca habías hecho antes? 
Inmediatamente después y basadas en estas preguntas cada grupo redacta unas conclusiones generales acerca del video y las socializara con el del 
grupo 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. Seguidamente los estudiantes observaran el 
video Convivencia y protección escolar – Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c 
Seguidamente los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas tareas son: 
 Realizar un calendario de tareas diaria para incentivar la sana convivencia usando Excel. 
 Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en sus horas de descanso en Excel 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Para esta fase se inicia con el video Colombia vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji http://youtu.be/K85Atd327TA con el cual se quiere
sensibilizar al estudiante frente a temas como: Liderazgo, plan de vida, valores, ocio y disciplina. 
Seguidamente y para dar continuidad al ejercicio anterior los estudiantes deben: 
 Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las actividades más llamativas e interesantes para 
ellos. 
 Lista de conclusiones de la anterior comparación. 
 Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e informática 
 Los estudiantes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para arte, una actividad para deportes y una para 
informática, en donde se evidencie la mediación entre grupos con problemas con vivenciales. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
Cada grupo expone delante del salón, como se realizaran las actividades programadas por ellos y en que fechas. 
Los alumnos realizaran una promoción entre sus compañeros, para conseguir quienes serán los participantes que mejores aptitudes demuestran 
para cada una de las áreas estipuladas. 
Dentro de las actividades planeadas, se organizó un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el impacto de algunas experiencias de conflictivas 
presentadas con otros cursos del mismo grado dentro de la institución educativa. A continuación se presenta en el siguiente enlace 
http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ
Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y 
el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los tutores participan en esta 
fase evaluando a cada miembro del grupo durante la misma sesión. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales para 
complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto. Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el 
desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se 
caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de 
enseñar y aprender. 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
La AHD como escenario del saber responde a: 
Indagación de saberes previos y o también oferta la posibilidad de hacer ajustes a las para que las nuevas actividades para generar aprendizajes 
nuevos, en esta caso una sana convivencia y crear espacio de diálogo. 
El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí solo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual 
informa los progresos obtenidos, en este caso el video, La vida en juego. 
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de c ada uno de las actividades 
de la A.H.D, 
Por tanto lo logrado con los estudiantes desde las actividades desarrolladas con la AHD, han marcado la diferencia ya que los estudiantes han ido 
interiorizando de forma autonomía, la importancia de una sana convivencia, el respeto por el otro, la importancia de saber usar el tiempo libre y de 
esta forma interiorizan las competencias casi sin darse cuenta. 
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al 
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en 
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del 
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que l levan a cabo docentes y estudiantes en el 
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. 
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, 
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la 
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en 
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. 
RECURSOS (Incluya también 
BIBLIOGRAFIA: 
los Recursos Digitales 
ABP (aprendizaje basado en 
utilizados): 
Problemas) Propuesta CPE-UTP 
SALÓN DE INFORMÁTICA 
2014. 
SALÓN DE ARTÍSTICA 
VIDEO BEAM 
Ayudas Hipermediales Dinámicas 
REDES SOCIALES, 
(AHD) en los proyectos de aula 
BLOG 
con TIC, otra forma de aprender 
VIDEO, 
conjuntamente. CPE-UTP. 
YOUTUBE 
Estrategia de formación y acceso 
EXCEL 
para apropiación pedagógica de 
PAGINA WEB INSTITUCIONAL 
las TIC. 2012 - 2014 
FACEBOOK 
Coll, C. (2007). TIC y prácticas 
educativas: realidades y 
expectativas. Ponencia magistral 
presentada en la XXII Semana 
Monográfica de Educación, 
fundación Santillana, Madrid 
España. 
COLL,C. Psicologia de la 
educación y prácticas educativas 
mediadas por las tecnologías de 
WEBGRAFIA 
https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8 
http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ 
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=U2oF5CFRkrQ 
http://biblio.uoc.es:443/2704.htm 
http://www.mxgo.net/e-booksfree180511/ 
6educacion/Psicologia%20y%20Pedagogia%20- 
%20Jean%20Piaget.pdf
la información y la comunicación . 
Barcelona.2001. 
http://biblio.uoc.es:443/2704.htm 
PIAGET.J, .Psicología y 
pedagogía. 1972 
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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): MEJORANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DEL USO DEL TIEMPO LIBRE GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José Código DANE: 108001003025 Sede educativa Institución Educativa Distrital San José Radicado Sede: 2832 Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 Teléfono: 3799604 Fax: 3799604 Correo Electrónico: jorgesepulveda12@gmail.com Página Web: www.sanjosedistrital.com Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: suroriente Departamento: Atlántico 2. Nombre del Docente: Elsa Margarita Muñoz Badillo Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José Código DANE 108001003025 Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José R a d i c a d o S e d e : 2832 Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 Teléfono: 3799604 Fax: 3799604
  • 2. Correo Electrónico: elsamusica@gmail.com Página Web: www.sanjosedistrital.com Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 3. Nombre del Docente: Laureano Salas Código DANE 108001003025 Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José R a d i c a d o S e d e : 2832 Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 Teléfono: 3799604 Fax: 3799604 Correo Electrónico: elsamusica@gmail.com Página Web: www.sanjosedistrital.com Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 4. Nombre del Docente: Leonard Quiroz Código DANE 108001003025 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 2832 Dirección principal: Carrera 21 # 39-10 Teléfono: 3799604 Correo Electrónico: elsamusica@gmail.com Página Web: www.sanjosedistrital.com Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico DOCENTE MODERADOR
  • 3. Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda Cargo: Docente de informática Teléfonos: 3103525497 Correo Electrónico: jorgesepulveda12@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. X Educación ética y en valores humanos. X Educación física, recreación y deportes. X Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. X Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativ a para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
  • 4. población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__43_____________________ d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados x Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: septiembre 22 Fecha de finalización: Octubre 24 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Tiempo libre-convivencia sana- honestidad - Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Durante nuestra trayectoria como docentes de esta institución hemos observado la manera en que se han incrementado los casos de agresión entre los educandos y la falta de tolerancia parece ser una actitud generalizada, dificultando la sana convivencia que se espera en toda institución educativa; como también se observa que los estudiantes de nuestra institución, presentan numerosas habilidades, destrezas y talento s, pero carecen de oportunidades para desarrollarlos. Es por esto que a través de este proyecto deseamos
  • 5. brindar el espacio y el tiempo para que nuestros niños desarrollen su talento y utilicen el tiempo libre de manera adecuada, al mismo tiempo que se utilizaran estas actividades para mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes. Justificación El buen uso del tiempo libre, permitirá a nuestros educandos mejorar su calidad de vida e igualmente incide de manera positiva en bajar los índices de agresión entre estos mismos ya que enseña a manejar las diferencias dentro del trabajo en grupo. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General Propiciar espacios y actividades artísticas, culturales, sociales, recreativas, lúdico deportivas y de innovación tecnológica en las cuales los estudiantes y la comunidad educativa reconozcan la importancia que tiene para todas las personas el uso adecuado del tiempo libre; Además permite incentivar en ellos la creatividad, la sana convivencia, y el respeto por los valores civiles, elementos esenciales para el desarrollo armónico de la sociedad. Objetivos específicos  Identificar los problemas que se generan en los estudiantes en el comportamiento, por la carencia de espacios y programas para el uso y buen aprovechamiento del tiempo libre en el ámbito escolar.  Diseñar los espacios para desarrollar en el proyecto, teniendo en cuenta los diferentes frentes propuestos(,tecnología, deportes, arte)  Ejecutar las actividades programadas
  • 6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas
  • 7. Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. (Conocimientos). Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, Fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias integradoras). Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras). Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales). Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. (Competencias cognitivas e integradoras).
  • 8. Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas). Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. (Competencias integradoras). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. INDAGACION Diagnóstico inicial La evaluación de saberes previos, se realizara a través de diferentes herramientas, como la entrevista, el sondeo dentro de las actividades de clases. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes La información recolectada nos muestra que la mayoría de nuestros estudiantes, no realiza ningún tipo de actividad lúdica organizada o guiada en su tiempo libre, ya que los escasos recursos económicos, les impide el acceso a estos lugares como escuelas deportivas, cursos de arte o cursos de tecnología. Y otros manifiestan el desconocimiento de los
  • 9. lugares donde podrían desarrollar sus habilidades. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. Los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas tareas son:  Realizar un calendario de tareas diaria usando Excel.  Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en Excel Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica  Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las actividades más llamativas e interesantes para ellos.  Lista de conclusiones de la anterior comparación.  Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e informática  Los discentes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para arte , una actividad para deportes y una para informática , en donde se evidencie la mediación entre grupos con problemas con vivenciales Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Página web de la institución, Facebook, estas son escogidas por ser aquellas a las que más fácilmente acceden nuestros alumnos. Por lo tanto se considera que permitirá una permanente comunicación con ellos y con toda la comunidad educativa ya que los padres también conocen y participan de la página web
  • 10. institucional. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Elsa Margarita Muñoz Badillo Sep 22 Se presenta a los alumnos el video,. Se iniciara con un viodeo educativo acerca del uso del tiempo libre; que se encontrara en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp- 8 Se realizó un diagnóstico, que nos muestro de qué manera ellos aprovechan su tiempo libre . 2 Leonard Orlando Quiroz Camargo Sep 29 Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. Seguidamente los estudiantes observaran el video Convivencia y protección escolar – Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c Se creó un dialogo donde se puedo ofrecer la oportunidad de mejorar las relaciones personales entre los estudiantes y desarrollar el valor de la tolerancia 3 Laureano Salas Marquez Oct 3 Para esta fase se inicia con el video Colombia vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji http://youtu.be/K85Atd327TA Se sensibilizo a los estudiantes frente a temas como: Liderazgo, plan de vida, valores, ocio y disciplina.
  • 11. 4 Jorge seplveda Oct 17 Dentro de las actividades planeadas, se organizó un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el impacto de algunas experiencias de conflictivas presentadas con otros cursos del mismo grado dentro de la institución educativa. A continuación se presenta en el siguiente enlace http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ Se logró una autoevaluacion en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. El impacto generado en los estudiantes es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se logra un cambio que transforma la convivencia, creando así espacios de sana convivencia, que surgen de forma espontánea y no por obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es lo logrado es solo un
  • 12. granito de arena aportado en la vida de estos estudiantes quienes a diario se enfrentan a situaciones familiares y de su contexto que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran transformaciones. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog x Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la x asignatura No hay efectos significativos con el proyecto
  • 13. Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. X Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional X Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y x
  • 14. recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
  • 15. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1 http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/ Dirección web2 http://prezi.com/mdx3na_1kht3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html Dirección web3 http://itecnox7.blogspot.com/ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
  • 16. 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Mejorando Las Relaciones Interpersonales A Traves Del Uso Del Tiempo LibreGRADO: AREAS QUE INTEGRA: Artística, deportes e informática. FECHA: Sep a Oct TIEMPO PREVISTO: 2 Meses COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. (Conocimientos). Trabajo en grupo. Aprovechar el tiempo libre Aprendizaje de alguna actividad acuerdo con Proponer y aceptar soluciones sobre un problema específico. Sintetizar los Tolerancia hacia diferentes posiciones Actitud de escucha hacia la opinión de los demás. Respeto físico y verbal a la Mantiene buenas relaciones con sus compañeros. Tolerante con los que los rodean Propone soluciones a conflictos. Utiliza sus destrezas deportivas,
  • 17. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, Fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias itegradoras). Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras). Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales). el hobby de cada alumno. aspectos importantes de diferentes propuestas para alcanzar un concepto general. diferencia. Servir de mediador entre otros compañeros con pensamientos diferentes tecnológicas y artísticas para liderar el grupo a tener buenas relaciones. Acepta las diferencias con sus compañeros. METODOLOGIA La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) con lo cual se quiere generar un aprendizaje significativo desde utilización de las TIC para generar motivación en los estudiantes. Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar
  • 18. desde un Prezi la lista de actividades que con la guía de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover e implementar una sana convivencia y la creación de valores por medio de actividades con videos e interacciones en la página Web del colegio y las redes sociales. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se presenta a los alumnos un video, con el fin de realizar un diagnóstico, que nos muestre de qué manera ellos aprovechan su tiempo libre y a partir de ahí crear un dialogo donde se pueda ofrecer la oportunidad de desarrollar actividades que incrementen sus conocimientos de la tecnología, el deporte o el arte. De esta manera pretendemos también mejorar las relaciones personales entre ellos y desarrollar la tolerancia. Se iniciara con un video educativo acerca del uso del tiempo libre; que se encontrara en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8
  • 19. Luego de observar el video se dividirán en grupos de 4 estudiante, los cuales responderán las siguientes preguntas: Cuál es la temática central del video? Que entiendes por tiempo libre? Como lo usas? Que te gustaría en tu tiempo libre que nunca habías hecho antes? Inmediatamente después y basadas en estas preguntas cada grupo redacta unas conclusiones generales acerca del video y las socializara con el del grupo Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. Seguidamente los estudiantes observaran el video Convivencia y protección escolar – Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c Seguidamente los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas tareas son:  Realizar un calendario de tareas diaria para incentivar la sana convivencia usando Excel.  Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en sus horas de descanso en Excel Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Para esta fase se inicia con el video Colombia vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji http://youtu.be/K85Atd327TA con el cual se quiere
  • 20. sensibilizar al estudiante frente a temas como: Liderazgo, plan de vida, valores, ocio y disciplina. Seguidamente y para dar continuidad al ejercicio anterior los estudiantes deben:  Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las actividades más llamativas e interesantes para ellos.  Lista de conclusiones de la anterior comparación.  Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e informática  Los estudiantes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para arte, una actividad para deportes y una para informática, en donde se evidencie la mediación entre grupos con problemas con vivenciales. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Cada grupo expone delante del salón, como se realizaran las actividades programadas por ellos y en que fechas. Los alumnos realizaran una promoción entre sus compañeros, para conseguir quienes serán los participantes que mejores aptitudes demuestran para cada una de las áreas estipuladas. Dentro de las actividades planeadas, se organizó un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el impacto de algunas experiencias de conflictivas presentadas con otros cursos del mismo grado dentro de la institución educativa. A continuación se presenta en el siguiente enlace http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ
  • 21. Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los tutores participan en esta fase evaluando a cada miembro del grupo durante la misma sesión. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales para complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto. Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de enseñar y aprender. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La AHD como escenario del saber responde a: Indagación de saberes previos y o también oferta la posibilidad de hacer ajustes a las para que las nuevas actividades para generar aprendizajes nuevos, en esta caso una sana convivencia y crear espacio de diálogo. El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí solo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual informa los progresos obtenidos, en este caso el video, La vida en juego. El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de c ada uno de las actividades de la A.H.D, Por tanto lo logrado con los estudiantes desde las actividades desarrolladas con la AHD, han marcado la diferencia ya que los estudiantes han ido interiorizando de forma autonomía, la importancia de una sana convivencia, el respeto por el otro, la importancia de saber usar el tiempo libre y de esta forma interiorizan las competencias casi sin darse cuenta. REFERENTES CONCEPTUALES:
  • 22. Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que l levan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS (Incluya también BIBLIOGRAFIA: los Recursos Digitales ABP (aprendizaje basado en utilizados): Problemas) Propuesta CPE-UTP SALÓN DE INFORMÁTICA 2014. SALÓN DE ARTÍSTICA VIDEO BEAM Ayudas Hipermediales Dinámicas REDES SOCIALES, (AHD) en los proyectos de aula BLOG con TIC, otra forma de aprender VIDEO, conjuntamente. CPE-UTP. YOUTUBE Estrategia de formación y acceso EXCEL para apropiación pedagógica de PAGINA WEB INSTITUCIONAL las TIC. 2012 - 2014 FACEBOOK Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España. COLL,C. Psicologia de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8 http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=U2oF5CFRkrQ http://biblio.uoc.es:443/2704.htm http://www.mxgo.net/e-booksfree180511/ 6educacion/Psicologia%20y%20Pedagogia%20- %20Jean%20Piaget.pdf
  • 23. la información y la comunicación . Barcelona.2001. http://biblio.uoc.es:443/2704.htm PIAGET.J, .Psicología y pedagogía. 1972 CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Actividades semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 22 al 26 de sept 29 sep al 3 oct 13 al 17 de Oct 27 al 31 Oct Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva