SlideShare una empresa de Scribd logo
UNIDAD DIDÁCTICA
MIS NUEVOS COMPAÑEROS
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
3º MAGISTERIO DE PRIMARIA
Sirera Paterna, Eva
44760516-D
•¿ A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDA ESTA UNIDAD DIDÁCTICA?
 Esta Unidad Didáctica está dirigida a niños de primer ciclo de
Primaria ( 1º curso)
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTA UNIDAD DIDÁCTICA?
 Desde el marco de referencia europeo para el aprendizaje, la
enseñanza y la evaluación de lenguas destacamos:
 Las competencias del usuario o alumno, las cuales nos dicen que
“todas las competencias humanas contribuyen de una forma u otra a
la capacidad comunicativa del usuario y se pueden considerar como
aspectos de la competencia comunicativa”
JUSTIFICACIÓN:
Debido al aumento de niños de diferentes nacionalidades
matriculados en nuestros centros, de los que la mayoría no han
estado en ningún centro escolar y desconocen nuestra lengua,
considero importante la competencia comunicativa como
herramienta fundamental para facilitarles la integración en el colegio
y con sus nuevos compañeros.
•OBJETIVOS GENERALES:
 -Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con
actitud crítica, y aplicar la comprensión de aquellos a nuevas
situaciones de aprendizaje.
 -Expresarse oralmente y por escrito de manera coherente,
atendiendo a las características de las diferentes situaciones
de comunicación y a los aspectos normativos de la lengua.
 - Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias
y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa frente a las
aportaciones de otros y atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo.
•OBJETIVOS GENERALES:
 -Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, para
interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones
comunicativas.
 Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer
relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones
comunicativas a los que responden, para mejorar las propias
producciones.
 -Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y
prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las
correcciones pertinentes.
•OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
 1. Saludar y despedirse.
 2. Presentarse y presentar a otros compañeros.
 3. Expresar adecuadamente algunos datos personales.
 4. Potenciar la amistad como instrumento educativo.
 5. Facilitar su integración activa en su grupo en el menor tiempo
posible.
CONTENIDOS
 APTITUDINALES
-Respeto hacia los compañeros
-Valorar positivamente ir a la escuela.
-Participar y mostrar interés en las actividades de clase.
CONTENIDOS
 CONCEPTUALES
-saludar y despedirse correctamente.
-presentar a un compañero/a y presentarse a un compañero/a
-preguntar por el origen de un compañero/a.
-pedir la dirección y saber darla.
CONTENIDOS
 PROCEDIMENTALES
-observar los distintos modelos ofrecidos por el profesor
-imitar y reproducir los modelos ofrecidos por el profesor
-aplicar estos modelos aprendidos a situaciones reales
-asociar imágenes con los modelos aprendidos.
-asociar frases a las imágenes que representen los modelos
aprendidos.
ACTIVIDADES
 1ª SESIÓN: Saludos y despedidas
- El profesor saluda a los alumnos (hola, buenos días, buenas
tardes),
- Los alumnos repiten oralmente los saludos del profesor.
- Los alumnos se saludan entre ellos.
-Dramatización de situaciones en las que tengan que saludar con
distintos estados de ánimo..
- El profesor despide a los alumnos (adiós, hasta mañana, hasta
luego)
- Los alumnos repiten oralmente las despedidas del profesor.
- Los alumnos se despiden entre ellos.
- Dramatización de situaciones en las que tengan que despedirse
con distintos estados de ánimo.
 Colorea las imágenes que representen un saludo y las
que representen una despedida.
 2ª SESIÓN: Presentación
-Repaso de las estructuras estudiadas en la sesión anterior.
-El profesor se presenta a los alumnos y les estrecha la mano.
- El profesor pregunta a cada alumno su nombre y todos lo repiten.
- Realizamos carteles con los nombres de cada uno.
 3ª SESIÓN: Yo soy de…
- Repaso de las estructuras estudiadas en las sesiones anteriores.
- El profesor señala en un mapamundi España y dice: “Yo soy de
España, yo soy español”.
- El profesor coloca un etiqueta con su nombre en España.
- Después señalamos en el mapa los distintos países de
procedencia de nuestros alumnos y cada alumno coloca su nombre
en su país de origen.
-Después cada alumno señalando su país dice el nombre de su país
y la nacionalidad
-(Ejemplo: yo soy de Ecuador, yo soy ecuatoriano).
-En un mapa que coloreen de azul su país de origen y de rojo los
países de los compañeros.
MAPA MUNDI
 Colorea de color rojo tu país y de azul el de alguno
de tus compañeros.
 4ª SESIÓN: Yo tengo .... años
-Siguiendo el mismo proceso de las sesiones anteriores
introduciremos las siguientes estructuras:
Yo tengo .... años.
¿Y tú?
¿Cuántos años tienes tú?
Yo vivo en... (país, ciudad, barrio, calle, número)
¿Dónde vives?
 METODOLOGÍA
- El tratamiento metodológico ha de ser diverso, teniendo en
cuenta tanto la interculturalidad (integración...) como el proceso
de enseñanza-aprendizaje de español como segunda lengua.
- El lenguaje debe ser funcional que le permita una competencia
comunicativa básica para desenvolverse y resolver las
situaciones más comunes, elementales y cotidianas.
- El maestro actuará como guía y mediador y facilitará la
construcción de los aprendizajes, suscitando interés por los
contenidos y ayudando a que descubran la utilidad y
funcionalidad de los mismos.
 MATERIALES Y RECURSOS.
Mapas
Cartulinas, tarjetas de imágenes
Colores, lápices...
Fichas y fotocopias
 TEMPORALIZACIÓN
Para un desarrollo adecuado de la unidad necesitaremos cuatro
sesiones de unos 45 min. aproximadamente, y empezaremos la
primera semana del comienzo del curso.
EVALUACIÓN
La evaluación será realizada de manera directa mediante una ficha
de observación en la que anotaremos los objetivos que hayan
logrado los alumnos.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Analisis De Recursos Manoly Ubeda
Analisis De Recursos Manoly UbedaAnalisis De Recursos Manoly Ubeda
Analisis De Recursos Manoly UbedaManoly
 
Producto 1 8 de may marcos
Producto 1    8 de may marcosProducto 1    8 de may marcos
Producto 1 8 de may marcosmarcos monrroy
 
Secuencia biblioteca ceibal
Secuencia biblioteca ceibalSecuencia biblioteca ceibal
Secuencia biblioteca ceibalctepay
 
Programacion 2013 2014
Programacion 2013 2014Programacion 2013 2014
Programacion 2013 2014mamensalinas
 
PROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIOPROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIOCPESANSEBASTIAN
 
Programacion general aula de logopedia
Programacion general aula de logopediaProgramacion general aula de logopedia
Programacion general aula de logopediaLucia Roldán Iglesias
 
Pasantía en Pinar del Río, Cuba
Pasantía en Pinar del Río, CubaPasantía en Pinar del Río, Cuba
Pasantía en Pinar del Río, CubaOlga Solano
 
Español!!
Español!!Español!!
Español!!aradeni
 
W propuesta pedagogica
W propuesta pedagogicaW propuesta pedagogica
W propuesta pedagogicadavasco12
 
Importancia de la lengua materna
Importancia de la lengua maternaImportancia de la lengua materna
Importancia de la lengua maternaMarta Cuevas
 
Estrategias lecto escritura
Estrategias lecto escrituraEstrategias lecto escritura
Estrategias lecto escrituraAlex Guti
 
Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.
Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.
Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.Lasvocales8
 

La actualidad más candente (20)

Analisis De Recursos Manoly Ubeda
Analisis De Recursos Manoly UbedaAnalisis De Recursos Manoly Ubeda
Analisis De Recursos Manoly Ubeda
 
Producto 1 8 de may marcos
Producto 1    8 de may marcosProducto 1    8 de may marcos
Producto 1 8 de may marcos
 
Secuencia biblioteca ceibal
Secuencia biblioteca ceibalSecuencia biblioteca ceibal
Secuencia biblioteca ceibal
 
Programacion 2013 2014
Programacion 2013 2014Programacion 2013 2014
Programacion 2013 2014
 
PROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIOPROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PROYECTO DE AULA TIC - CONOCIENDO EL ABECEDARIO
 
Programacion general aula de logopedia
Programacion general aula de logopediaProgramacion general aula de logopedia
Programacion general aula de logopedia
 
Actividades en Word, LENGUAJE VERBAL.
Actividades en Word, LENGUAJE VERBAL.Actividades en Word, LENGUAJE VERBAL.
Actividades en Word, LENGUAJE VERBAL.
 
Pasantía en Pinar del Río, Cuba
Pasantía en Pinar del Río, CubaPasantía en Pinar del Río, Cuba
Pasantía en Pinar del Río, Cuba
 
Planeacion (1)
Planeacion (1)Planeacion (1)
Planeacion (1)
 
Español!!
Español!!Español!!
Español!!
 
W propuesta pedagogica
W propuesta pedagogicaW propuesta pedagogica
W propuesta pedagogica
 
Importancia de la lengua materna
Importancia de la lengua maternaImportancia de la lengua materna
Importancia de la lengua materna
 
Sesion licenciatura: Creamos un cuento
Sesion licenciatura: Creamos un cuentoSesion licenciatura: Creamos un cuento
Sesion licenciatura: Creamos un cuento
 
Plan de aula liceo tit@
Plan de aula liceo tit@Plan de aula liceo tit@
Plan de aula liceo tit@
 
Estrategias lecto escritura
Estrategias lecto escrituraEstrategias lecto escritura
Estrategias lecto escritura
 
Planeacion (1)
Planeacion (1)Planeacion (1)
Planeacion (1)
 
Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.
Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.
Unidad didáctica. Carta a los Reyes Magos.
 
376 B
376 B376 B
376 B
 
Aprendizajes esperados II ciclo
Aprendizajes  esperados II cicloAprendizajes  esperados II ciclo
Aprendizajes esperados II ciclo
 
Espanol 2
Espanol 2Espanol 2
Espanol 2
 

Similar a U.d. mis nuevos compañeros

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"alejandramolinav
 
Diagnostico linguistico
Diagnostico linguisticoDiagnostico linguistico
Diagnostico linguisticoJr. Hernandez
 
prácticas sociales del lenguaje
prácticas sociales del lenguajeprácticas sociales del lenguaje
prácticas sociales del lenguajemigdaliaadileth
 
Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Escuela Normal Experimental de El FuerteEscuela Normal Experimental de El Fuerte
Escuela Normal Experimental de El FuerteIren Santos
 
"NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!.
"NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!. "NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!.
"NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!. sinceroantetodo
 
Presentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguajePresentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguajeDigna Campos
 
Presentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguajePresentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguajeRosangel Soto
 
Practicas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguajePracticas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguajeBerenice C. Ruelas
 
Leng para felipe
Leng para felipeLeng para felipe
Leng para felipeMar Galarza
 
Castagneto didactic sequence
Castagneto   didactic sequenceCastagneto   didactic sequence
Castagneto didactic sequenceLujan Castagneto
 
Practicas Sociales del Lenguaje
Practicas Sociales del LenguajePracticas Sociales del Lenguaje
Practicas Sociales del LenguajeSantha Acostta Q
 
Asignatura de Español
Asignatura de EspañolAsignatura de Español
Asignatura de EspañolNadya Angulo A
 
Practicas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguajePracticas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguajececi96
 
practicas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguajepracticas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguajeanirak9610
 
Ppt libro verde
Ppt libro verdePpt libro verde
Ppt libro verdeveritobis
 

Similar a U.d. mis nuevos compañeros (20)

Expresión oral
Expresión oralExpresión oral
Expresión oral
 
Pp 1° básicos-2016
Pp 1° básicos-2016Pp 1° básicos-2016
Pp 1° básicos-2016
 
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: "CURSO"
 
Diagnostico linguistico
Diagnostico linguisticoDiagnostico linguistico
Diagnostico linguistico
 
Lectoescritura
LectoescrituraLectoescritura
Lectoescritura
 
prácticas sociales del lenguaje
prácticas sociales del lenguajeprácticas sociales del lenguaje
prácticas sociales del lenguaje
 
Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Escuela Normal Experimental de El FuerteEscuela Normal Experimental de El Fuerte
Escuela Normal Experimental de El Fuerte
 
"NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!.
"NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!. "NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!.
"NUESTRA LENGUA...¡UN TESORO!.
 
Presentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguajePresentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguaje
 
Presentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguajePresentación de prácticas sociales del lenguaje
Presentación de prácticas sociales del lenguaje
 
Practicas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguajePracticas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguaje
 
Leng para felipe
Leng para felipeLeng para felipe
Leng para felipe
 
Castagneto didactic sequence
Castagneto   didactic sequenceCastagneto   didactic sequence
Castagneto didactic sequence
 
Practicas Sociales del Lenguaje
Practicas Sociales del LenguajePracticas Sociales del Lenguaje
Practicas Sociales del Lenguaje
 
Asignatura de Español
Asignatura de EspañolAsignatura de Español
Asignatura de Español
 
Practicas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguajePracticas sociales del lenguaje
Practicas sociales del lenguaje
 
practicas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguajepracticas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguaje
 
Trabajo final
Trabajo finalTrabajo final
Trabajo final
 
Ppt libro verde
Ppt libro verdePpt libro verde
Ppt libro verde
 
Trabajo final
Trabajo finalTrabajo final
Trabajo final
 

Más de QKOBARRY

EL GEGENIO
EL GEGENIOEL GEGENIO
EL GEGENIOQKOBARRY
 
EL GEGENIO
EL GEGENIOEL GEGENIO
EL GEGENIOQKOBARRY
 
Ficha intercambio de libros
Ficha intercambio de libros Ficha intercambio de libros
Ficha intercambio de libros QKOBARRY
 
Ficha intercambiodelibros lldii20102011 cv
Ficha intercambiodelibros lldii20102011 cvFicha intercambiodelibros lldii20102011 cv
Ficha intercambiodelibros lldii20102011 cvQKOBARRY
 
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónSánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónQKOBARRY
 
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónSánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónQKOBARRY
 

Más de QKOBARRY (6)

EL GEGENIO
EL GEGENIOEL GEGENIO
EL GEGENIO
 
EL GEGENIO
EL GEGENIOEL GEGENIO
EL GEGENIO
 
Ficha intercambio de libros
Ficha intercambio de libros Ficha intercambio de libros
Ficha intercambio de libros
 
Ficha intercambiodelibros lldii20102011 cv
Ficha intercambiodelibros lldii20102011 cvFicha intercambiodelibros lldii20102011 cv
Ficha intercambiodelibros lldii20102011 cv
 
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónSánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
 
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónSánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuación
 

U.d. mis nuevos compañeros

  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA MIS NUEVOS COMPAÑEROS ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA 3º MAGISTERIO DE PRIMARIA Sirera Paterna, Eva 44760516-D
  • 2. •¿ A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDA ESTA UNIDAD DIDÁCTICA?  Esta Unidad Didáctica está dirigida a niños de primer ciclo de Primaria ( 1º curso) ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTA UNIDAD DIDÁCTICA?  Desde el marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas destacamos:  Las competencias del usuario o alumno, las cuales nos dicen que “todas las competencias humanas contribuyen de una forma u otra a la capacidad comunicativa del usuario y se pueden considerar como aspectos de la competencia comunicativa”
  • 3. JUSTIFICACIÓN: Debido al aumento de niños de diferentes nacionalidades matriculados en nuestros centros, de los que la mayoría no han estado en ningún centro escolar y desconocen nuestra lengua, considero importante la competencia comunicativa como herramienta fundamental para facilitarles la integración en el colegio y con sus nuevos compañeros.
  • 4. •OBJETIVOS GENERALES:  -Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con actitud crítica, y aplicar la comprensión de aquellos a nuevas situaciones de aprendizaje.  -Expresarse oralmente y por escrito de manera coherente, atendiendo a las características de las diferentes situaciones de comunicación y a los aspectos normativos de la lengua.  - Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa frente a las aportaciones de otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
  • 5. •OBJETIVOS GENERALES:  -Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.  Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones.  -Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las correcciones pertinentes.
  • 6. •OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  1. Saludar y despedirse.  2. Presentarse y presentar a otros compañeros.  3. Expresar adecuadamente algunos datos personales.  4. Potenciar la amistad como instrumento educativo.  5. Facilitar su integración activa en su grupo en el menor tiempo posible.
  • 7. CONTENIDOS  APTITUDINALES -Respeto hacia los compañeros -Valorar positivamente ir a la escuela. -Participar y mostrar interés en las actividades de clase.
  • 8. CONTENIDOS  CONCEPTUALES -saludar y despedirse correctamente. -presentar a un compañero/a y presentarse a un compañero/a -preguntar por el origen de un compañero/a. -pedir la dirección y saber darla.
  • 9. CONTENIDOS  PROCEDIMENTALES -observar los distintos modelos ofrecidos por el profesor -imitar y reproducir los modelos ofrecidos por el profesor -aplicar estos modelos aprendidos a situaciones reales -asociar imágenes con los modelos aprendidos. -asociar frases a las imágenes que representen los modelos aprendidos.
  • 10. ACTIVIDADES  1ª SESIÓN: Saludos y despedidas - El profesor saluda a los alumnos (hola, buenos días, buenas tardes), - Los alumnos repiten oralmente los saludos del profesor. - Los alumnos se saludan entre ellos. -Dramatización de situaciones en las que tengan que saludar con distintos estados de ánimo.. - El profesor despide a los alumnos (adiós, hasta mañana, hasta luego) - Los alumnos repiten oralmente las despedidas del profesor. - Los alumnos se despiden entre ellos. - Dramatización de situaciones en las que tengan que despedirse con distintos estados de ánimo.
  • 11.  Colorea las imágenes que representen un saludo y las que representen una despedida.
  • 12.  2ª SESIÓN: Presentación -Repaso de las estructuras estudiadas en la sesión anterior. -El profesor se presenta a los alumnos y les estrecha la mano. - El profesor pregunta a cada alumno su nombre y todos lo repiten. - Realizamos carteles con los nombres de cada uno.
  • 13.  3ª SESIÓN: Yo soy de… - Repaso de las estructuras estudiadas en las sesiones anteriores. - El profesor señala en un mapamundi España y dice: “Yo soy de España, yo soy español”. - El profesor coloca un etiqueta con su nombre en España. - Después señalamos en el mapa los distintos países de procedencia de nuestros alumnos y cada alumno coloca su nombre en su país de origen. -Después cada alumno señalando su país dice el nombre de su país y la nacionalidad -(Ejemplo: yo soy de Ecuador, yo soy ecuatoriano). -En un mapa que coloreen de azul su país de origen y de rojo los países de los compañeros.
  • 15.  Colorea de color rojo tu país y de azul el de alguno de tus compañeros.
  • 16.  4ª SESIÓN: Yo tengo .... años -Siguiendo el mismo proceso de las sesiones anteriores introduciremos las siguientes estructuras: Yo tengo .... años. ¿Y tú? ¿Cuántos años tienes tú? Yo vivo en... (país, ciudad, barrio, calle, número) ¿Dónde vives?
  • 17.  METODOLOGÍA - El tratamiento metodológico ha de ser diverso, teniendo en cuenta tanto la interculturalidad (integración...) como el proceso de enseñanza-aprendizaje de español como segunda lengua. - El lenguaje debe ser funcional que le permita una competencia comunicativa básica para desenvolverse y resolver las situaciones más comunes, elementales y cotidianas. - El maestro actuará como guía y mediador y facilitará la construcción de los aprendizajes, suscitando interés por los contenidos y ayudando a que descubran la utilidad y funcionalidad de los mismos.
  • 18.  MATERIALES Y RECURSOS. Mapas Cartulinas, tarjetas de imágenes Colores, lápices... Fichas y fotocopias
  • 19.  TEMPORALIZACIÓN Para un desarrollo adecuado de la unidad necesitaremos cuatro sesiones de unos 45 min. aproximadamente, y empezaremos la primera semana del comienzo del curso. EVALUACIÓN La evaluación será realizada de manera directa mediante una ficha de observación en la que anotaremos los objetivos que hayan logrado los alumnos.