Noción de Espacio Temporal Mirada Científica y Mirada de la Ciencias Cognitivas

1. Santiago de Chile 02-2013
Nociones
Espacio-Temporales
Prof. Rubén Rodríguez A.

2. Materia
Espacio
Especulación Metafísica
Tiempo
Según (Martínez, 2006) el espacio-tiempo aparecieron simultáneamente en la
evolución del Universo.
La naturaleza de
la Ciencia Física
La imagen
actual de

3. Las diferentes concepciones
entorno a los conceptos de
Espacio-Temporal hace que no se
logren validar
en todo su
conjunto de proposiciones como
verdades absolutas.
Es evidente la necesidad del
tiempo
y espacio desde la
percepción y el sentido común
Sin embargo
Si consideramos al Espacio-Tiempo de manera abstracta , ambos
conceptos no tienen significado real, por lo que dependen de otros
entes que le otorguen un significado de mundo real.

4. Y el Tiempo?
Objetos
Espacio
El espacio adquiere sentido en función de la existencia de los objetos que
contiene.

5. El tiempo está relacionado con la coordinación n de los movimientos, ya se trate
de movimientos físicos, movimientos en el
espacio
Espacio
La ciencia cognitiva se ha
interesado por la naturaleza
del Espacio Tiempo , ya que
su construcción se debe a
que toda la actividad de los
seres vivos se desarrolla en
un marco de referencia
configurado por el espacio y
el tiempo
Tiempo

6. Por tanto:
Se realizan los desplazamiento
Se realizan las acciones
Muntaner (1987) asume que la incapacidad de una persona para
situarse en el espacio bloquea su desarrollo mental
todo aprendizaje en el campo
espacial conlleva el aprendizaje espontáneo en otros campos
es el propio funcionamiento de la inteligencia el que explica la
construcción del espacio

7. Para el Tiempo: Tavernier (1987) afirma que una administración correcta del
tiempo es una de las condiciones necesarias para una actividad eficaz,
establecer relaciones armoniosas con las personas que nos rodean y un modo
de vida más relajado
Se considera que los conceptos de
espacio y tiempo, junto con el
número, son los pilares sobre los que
se construye el edificio de las
matemáticas
(Castro, Olmo y Castro, 2002)

8. El aprendizaje del Tiempo y Espacio en niños se hace
de forma intuitiva pero no se adquieren
espontáneamente
Por lo que, es necesaria la
intervención Educativa
Las nociones de espacio y tiempo básicas en el
desarrollo de la inteligencia son lentas de
construir, y mucho más la de tiempo

9. es aconsejable que desde pequeños los niños reciban una buena
educación que les haga descubrir, paso a paso, sus propiedades y
relaciones, tanto espaciales como temporales así como aprender el
vocabulario adecuado para ello

10. Qué
relación
hay entre :
Lenguaje

11. En un principio, para los individuos, dichas nociones de espacio y tiempo son
indivisibles pues sus acciones y, por tanto, su pensamiento se sitúan en el marco
unificado espacio-tiempo
Los objetos se sitúan en el espacio y las actuaciones sobre ellos
se desarrollan en el tiempo, ello hace que se produzca una
interferencia en su percepción
Posteriormente, conforme avanza el desarrollo
evolutivo, estas nociones se van distanciando al
presentarse muy diferenciadas en la vida diaria
Y el lenguaje

12. Noción de Espacio:
Newton
Una de las concepciones del espacio (cercana
al punto de vista newtoniano) lo considera
constituido por regiones o lugares contiguos,
ordenados unitariamente e inamovibles, los
límites de estas regiones son puntos
Las primeras ideas:
Desde un principio se capta información
sensorial sobre el mundo que le rodea, mucha
de esta información es de carácter espaciotemporal
Los cambios de postura del cuerpo, el
balanceo de piernas o brazos, los movimientos
de la cabeza y los primeros intentos para
ponerse en pie le transmiten sensaciones que
le Proporcionará información sobre el espacio

13. en los niños hay que distinguir un espacio
bucal, un espacio cercano, próximo,
compuesto por todo aquello que puede coger
o donde se consigue agarrar y un espacio
lejano
un niño de un año apenas percibe los objetos
si están distantes, a medida que realice
desplazamientos percibirá los
objetos y
descubrirá el espacio lejano

14. Piaget
Las estructuras topológicas provocarían la
construcción de las relaciones proyectivas y
euclídeas
Las relaciones topológicas y las proyectivas, si
bien las primeras preceden a las demás, se
desarrollarán independientemente y de forma
paralela
La representación interna del espacio:
serán más o menos ricas dependiendo de la
capacidad que tenga el niño de seguir
instrucciones que contengan palabras
adecuadas
La dirección, orientación y perspectiva de los objetos en el espacio, las formas y tamaño
relativos de figuras y cómo se relaciona un cambio en la forma con un cambio en el tamaño,
examinar el resultado de combinar dos figuras para formar una nueva, predecir qué efecto
tiene cambiar el número de lados de una figura, dibujar una figura después de haberla hecho
rotar un cuarto de vuelta, media vuelta o explorar qué sucede cuando se cambian las
dimensiones de una figura, son actividades que estimulan el sentido espacial y llevarán a la
adquisición de estructuras conceptuales más profundas en cuanto a figuras y sus propiedades

15. En los primeros tiempos de vida la percepción se basará en
la exploración visual y táctil.
A los 2 años el individuo presenta un
conocimiento fragmentado del mundo así
como de su esquema corporal
Hasta los 3 o 4 años no tiene noción de unidad
de su propio
cuerpo y va adquiriendo
paulatinamente una concepción de si mismo
distinta de todo aquello que es exterior a él
Cuando tiene capacidad para la simbolización
construye codificación espacial, lo que
constituye el soporte para un pensamiento
espacial emergente
Hacia los 3 años, es capaz de representar con
trazos sus imágenes, abriéndose desde ese
momento la vía hacia la geometría.
En esta etapa su cuerpo es el centro, el punto de partida sobre el que determinará
todas la direcciones como delante y detrás; derecha e izquierda.

16. un objeto que para el sujeto está a su
derecha, para otra persona puede estarlo
a su izquierda. Aprende las nociones de
proximidad, lejanía, arriba, abajo, delante
y detrás
Un momento crucial en el desarrollo general de la comprensión del espacio es
aquel en el que se produce la transición del sistema de referencia centrado en el
propio cuerpo a un sistema con puntos de referencia libremente móviles
Una vez que el individuo consiga orientarse en el espacio, descubrirá las relaciones
entre los objetos, la referencia de un objeto respecto a otro. Detrás de..., delante de...,
a la derecha de..., a la izquierda de..

17. La percepción del tamaño la adquiere por la comparación y relación de los
objetos entre sí. En un principio sólo será capaz de relacionar dos objetos,
grande-pequeño
Posteriormente conocerá las relaciones dimensionales de tres,
grande-mediano-pequeño, establecerá comparaciones más.
grande que.. más pequeño que...
A los 3 años la representación de figuras
planas como un cuadrado y un círculo se
realiza mediante una línea recta
A partir de los 4 años comienza a dibujar
el cuadrado considerando sus cuatro lados
A la vez que va adquiriendo la conservación de la cantidad, va
fijando la forma de objetos espaciales que no dependerán de su
posición, esto le lleva a dibujar las cosas como sabe que son y no
como las ve

18. A medida que tiene capacidad para
representar
mentalmente
relaciones
espaciales puede realizar acciones particulares
que se apoyan en ellas
puede buscar un objeto que se cae y queda
detrás de otro que lo oculta

19. Noción de Tiempo
Eltiempo está constituido por una disposición
invariante y única de sus partes a las que, en
el límite, se puede llamar instante
Una descripción del tiempo como algo continuo, ilimitado,
de una sola dirección y dimensión, homogéneo y fluyendo
siempre del mismo modo, la proporciona Ferrater Mora
(1980)
La estructura temporal de la conciencia humana, está en un principio
estrechamente unida a las necesidades y satisfacciones (hambre, sueño...), se
enriquece y perfecciona al establecer relaciones sobre el medio en el que se
desenvuelve el sujeto y, sobre todo, con el aprendizaje del lenguaje (Castro,
Olmo y Castro 2002)

20. El lenguaje proporciona al individuo capacidad para recuerdos
más extenso y organizados y de anticipaciones más precisas y
lejanas
el niño se orienta en el tiempo a base de signos
esencialmente cualitativos
En los inicios de la percepción temporal, el sujeto concibe el tiempo
solamente relacionado con el presente, no contempla mentalmente
el pasado ni el futuro
Más adelante, hace una reconstrucción secuencial y cronológica del
tiempo y muestra comprensión de las unidades convencionales del mismo,
como por ejemplo, semana, mes y hora, y comienza a dar evidencias de
una visión objetiva del tiempo

21. los niños de 4 años tienen pocas dificultades para recordar
historias sencillas que estén bien organizadas
Piaget
a partir de sus estudios puso de
manifiesto la dificultad que los niños
tienen para adquirir la noción de edad,
sucesión
del
tiempo,
duración,
anterioridad y
posterioridad
Desforges (1984) concluyen que el fracaso de los pequeños
no se debe a una incapacidad para reconstruir el pasado
sino a una dificultad en la comunicación oral
El uso y comprensión de palabras como ahora, hoy, ayer, mañana, antes y después
en una determinada edad, pueden indicar, cada vez, un segmento distinto del
tiempo real

22. Diccionario
de EspacioTiempo