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La educación superior en méxico

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La Educación Superior
Editorial 11 /04/2014
Introducción
Pretender hablar sobre la educación superior, en tan breve espacio y tiempo, resultaría inadecuado, por la serie de problemas que enfrenta este nivel educativo, solo haremos comentarios sobre situaciones atípicas que suceden o acontecieron.
La Educación Superior es la culminación de todo un proceso que inicia con la educación preescolar, recién aprobada por la cámara de diputados como obligatoria y sin los recursos económicos adecuados; continua con la educación básica conformada por los niveles educativos de primaria y secundaria, a los cuales el gobierno federal pretende mejorar con una reforma educativa que de calidad educativa, nada tiene, más bien es una reforma de carácter laboral y de control político al magisterio, pues representa este nivel básico, un millón doscientos mil maestros.
Del nivel medio superior, tan solo podemos destacar la infinidad de planes de estudio que existen: la UNAM, con su Escuela Nacional Preparatoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades, las universidades públicas con sus preparatorias y bachilleratos, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) con sus 48 especialidades en su bachillerato tecnológico, los CETIS y CBTIS, además del apoyo para la creación de los CECyTEs. La pretensión de la SEP Federal para la creación del Bachillerato Nacional, el IPN con las 15 especialidades técnicas de Bachillerato Tecnológico Bivalente, modalidades no escolarizada a distancia y mixta; la existencia de un tele bachillerato, sin tele.
Además el IPN cuenta con la Unidad Politécnica para la Educación Virtual, con un sistema a distancia de nivel Bachillerato, por mencionar algunas de los bachilleratos más importantes y según dicen, todos son los mejores.
El inicio del problema
La educación superior inicia su proceso de estancamiento cuando siendo Presidente de la Republica Carlos Salinas de Gortari, nombra como Secretario de Educación Pública, a Manuel Bartlett Díaz, del 1º. de Diciembre de 1988 al 7 de Enero de 1992, tiempo suficiente para desmantelar a las Universidades democráticas, críticas y de izquierda, como la U de G, en Jalisco; la UAP de Puebla, la Benito Juárez de Oaxaca, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, la Universidad Autónoma de Guerrero, como principales objetivos.
Las instrucciones de la SEP eran claras y definitivas: reducir la matricula estudiantil a menos de 30 mil estudiantes, implementar los exámenes de admisión, elevar las cuotas de inscripción, ampliar la duración del bachillerato a tres años y la implementación del examen de admisión para el bachillerato, la desaparición o control de los sindicatos. Las últimas universidades que se negaron fueron: la U de G de Jalisco y la UAP de Puebla, para las cuales se implementó un golpe de mano para desconocer a los rectores democráticamente electos por otros impuestos por el gobierno.

La Educación Superior
Editorial 11 /04/2014
Introducción
Pretender hablar sobre la educación superior, en tan breve espacio y tiempo, resultaría inadecuado, por la serie de problemas que enfrenta este nivel educativo, solo haremos comentarios sobre situaciones atípicas que suceden o acontecieron.
La Educación Superior es la culminación de todo un proceso que inicia con la educación preescolar, recién aprobada por la cámara de diputados como obligatoria y sin los recursos económicos adecuados; continua con la educación básica conformada por los niveles educativos de primaria y secundaria, a los cuales el gobierno federal pretende mejorar con una reforma educativa que de calidad educativa, nada tiene, más bien es una reforma de carácter laboral y de control político al magisterio, pues representa este nivel básico, un millón doscientos mil maestros.
Del nivel medio superior, tan solo podemos destacar la infinidad de planes de estudio que existen: la UNAM, con su Escuela Nacional Preparatoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades, las universidades públicas con sus preparatorias y bachilleratos, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) con sus 48 especialidades en su bachillerato tecnológico, los CETIS y CBTIS, además del apoyo para la creación de los CECyTEs. La pretensión de la SEP Federal para la creación del Bachillerato Nacional, el IPN con las 15 especialidades técnicas de Bachillerato Tecnológico Bivalente, modalidades no escolarizada a distancia y mixta; la existencia de un tele bachillerato, sin tele.
Además el IPN cuenta con la Unidad Politécnica para la Educación Virtual, con un sistema a distancia de nivel Bachillerato, por mencionar algunas de los bachilleratos más importantes y según dicen, todos son los mejores.
El inicio del problema
La educación superior inicia su proceso de estancamiento cuando siendo Presidente de la Republica Carlos Salinas de Gortari, nombra como Secretario de Educación Pública, a Manuel Bartlett Díaz, del 1º. de Diciembre de 1988 al 7 de Enero de 1992, tiempo suficiente para desmantelar a las Universidades democráticas, críticas y de izquierda, como la U de G, en Jalisco; la UAP de Puebla, la Benito Juárez de Oaxaca, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, la Universidad Autónoma de Guerrero, como principales objetivos.
Las instrucciones de la SEP eran claras y definitivas: reducir la matricula estudiantil a menos de 30 mil estudiantes, implementar los exámenes de admisión, elevar las cuotas de inscripción, ampliar la duración del bachillerato a tres años y la implementación del examen de admisión para el bachillerato, la desaparición o control de los sindicatos. Las últimas universidades que se negaron fueron: la U de G de Jalisco y la UAP de Puebla, para las cuales se implementó un golpe de mano para desconocer a los rectores democráticamente electos por otros impuestos por el gobierno.

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  1. 1. La Educación Superior Editorial 11 /04/2014 Introducción Pretender hablar sobre la educación superior, en tan breve espacio y tiempo, resultaría inadecuado, por la serie de problemas que enfrenta este nivel educativo, solo haremos comentarios sobre situaciones atípicas que suceden o acontecieron. La Educación Superior es la culminación de todo un proceso que inicia con la educación preescolar, recién aprobada por la cámara de diputados como obligatoria y sin los recursos económicos adecuados; continua con la educación básica conformada por los niveles educativos de primaria y secundaria, a los cuales el gobierno federal pretende mejorar con una reforma educativa que de calidad educativa, nada tiene, más bien es una reforma de carácter laboral y de control político al magisterio, pues representa este nivel básico, un millón doscientos mil maestros. Del nivel medio superior, tan solo podemos destacar la infinidad de planes de estudio que existen: la UNAM, con su Escuela Nacional Preparatoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades, las universidades públicas con sus preparatorias y bachilleratos, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) con sus 48 especialidades en su bachillerato tecnológico, los CETIS y CBTIS, además del apoyo para la creación de los CECyTEs. La pretensión de la SEP Federal para la creación del Bachillerato Nacional, el IPN con las 15 especialidades técnicas de Bachillerato Tecnológico Bivalente, modalidades no escolarizada a distancia y mixta; la existencia de un tele bachillerato, sin tele. Además el IPN cuenta con la Unidad Politécnica para la Educación Virtual, con un sistema a distancia de nivel Bachillerato, por mencionar algunas de los bachilleratos más importantes y según dicen, todos son los mejores. El inicio del problema La educación superior inicia su proceso de estancamiento cuando siendo Presidente de la Republica Carlos Salinas de Gortari, nombra como Secretario de Educación Pública, a Manuel Bartlett Díaz, del 1º. de Diciembre de 1988 al 7 de Enero de 1992, tiempo suficiente para desmantelar a las Universidades democráticas, críticas y de izquierda, como la U de G, en Jalisco; la UAP de Puebla, la Benito Juárez de Oaxaca, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, la Universidad Autónoma de Guerrero, como principales objetivos. Las instrucciones de la SEP eran claras y definitivas: reducir la matricula estudiantil a menos de 30 mil estudiantes, implementar los exámenes de admisión, elevar las cuotas de inscripción, ampliar la duración del bachillerato a tres años y la implementación del examen de admisión para el bachillerato, la desaparición o control de los sindicatos. Las últimas universidades que se negaron fueron: la U de G de Jalisco y la UAP de Puebla, para las cuales se implementó un golpe de mano para desconocer a los rectores democráticamente electos por otros impuestos por el gobierno. De esta situación surgen los grupos priistas-perredistas como el cacicazgo de Raúl Padilla López en la U de G y la entrega de la UAP al PRI por José Marún Doger Corte y Enrique Doger Guerrero, ambas universidades tienen un rector asesinado: Carlos Jorge Briseño Torres y Samuel Malpica Uribe. A excepción de la UNAM, por las luchas estudiantiles realizadas, se pagan 20 centavos por inscripción; todas las universidades entraron al aumento en cuotas de inscripción y a la limitación en el ingreso. La demanda estudiantil La aspiración por tener una educación superior, es muy grande, tomaremos como ejemplo la demanda por ingresar a la UNAM: En el primer examen de selección del 2014, solicitan presentar examen de admisión 136,695 y solo lo realizan, el 93%; de estos solamente son aceptados 11,348 que representan el 9%, es decir son rechazados un 91%.
  2. 2. Ingreso UNAM Ingreso a licenciatura Solicitudes Se presentaron Aprobaron Rechazados Primer Concurso 136,695 126,683 11,348 115,335 93% 9% 91% Segundo Concurso 7,000 Egresados de la UNAM 30,000 Total 48,348 La UNAM realiza dos exámenes y en el segundo acepara aproximadamente 7,000 alumnos, es decir, que aceptara cerca de 18 mil estudiantes, procedentes de bachilleratos públicos y privados que no forman parte de la UNAM. Los egresados de la UNAM, tienen pase automático cumpliendo con el promedio exigido y recibe alrededor de 30 mil alumnos, En total la UNAM recibirá a cerca de 48 mil estudiantes de nuevo ingreso. En los últimos diez años el crecimiento promedio de alumnos que estudian una educación superior es del 4% Ciclo Licenciatura Incremento % 2004 1,951,339 85,467 4.58% 2005 2,010,244 58,905 3.02% 2006 2,070,360 60,116 2.99% 2007 2,150,189 79,829 3.86% 2008 2,232,232 82,043 3.82% 2009 2,296,420 64,188 2.88% 2010 2,418,196 121,776 5.30% 2011 2,530,965 112,769 4.66% 2012 2,676,843 145,878 5.76% 2013 2,801,700 124,857 4.66% Promedio 4.15% Modalidad: Escolarizada La preferencia educativa La demanda estudiantil se concentra en 20 licenciaturas, por falta de información, orientación vocacional y una guía de carreras adecuada, se requiere un trabajo mayor, debido a que la mayoría de los estudiantes de bachillerato desconoce la diversidad de profesiones existentes, en la UNAM existen 108 carreras. 1 Médico-cirujano 11 Ingeniería mecánica 2 Derecho 12 Ingeniería industrial 3 Contaduria 13 Ingeniería mecánica eléctrica 4 Administración 14 Informatica 5 Psicología 15 Economía 6 Arquitectura 16 Medicina, veterinaria y zootecnia 7 Comunicación y periodismo 17 Enfermería y obstetricia 8 Cirujano dentista 18 Relaciones internacionales 9 Ingeniería eléctrica 19 Química farmacéutica 10 Ingeniería electrónica 20 Biología Licenciaturas con mayor demanda Los cambios tecnológicos requieren de nuevas licenciaturas y el futuro con la educación a distancia es inminente, los autodidactas son el futuro de la educación. “La escuela pública no permite formar ciudadanos, ni consumidores preparados; por ello, es positivo que se entreguen computadoras a niños en escuelas oficiales, como un primer paso para atender la desigualdad social que dificulta el acceso a bienes económicos, culturales y digitales indispensables para el desarrollo de la población.” Ruy Pérez Tamayo,
  3. 3. Los salarios académicos En el contexto de la política económica, educativa y salarial impuesta por el Gobierno mexicano a los trabajadores en las universidades públicas, y que se ha caracterizado en los últimos años entre otras cosas, por insuficientes incrementos al salario. A través de topes salariales invariablemente inferiores a la inflación, año tras año en cada revisión contractual, los trabajadores universitarios se han visto obligados a renunciar a una parte importante de sus ingresos y nivel de vida. Aunado a la política de desplome salarial, a partir de 1985 se suma otro elemento, el de la profundización de la diferenciación salarial entre el personal académico e investigadores, de acuerdo a la jerarquía de sus plazas, privilegiando relativamente a los de mayor nivel a través de aumentos mayores a su salario nominal que al resto del personal académico y, a partir de 1990, mediante la incorporación a los programas de estímulos a la productividad y formación académica. El objetivo de esta política de apertura del abanico salarial en medio de un profundo deterioro del ingreso de la gran mayoría de los profesores e investigadores, es lograr, a un bajo costo, el impulso del proceso de modernización educativa en el sector universitario a través del desarrollo de la competitividad, la "excelencia académica" y la retención de "cerebros". La instrumentación de la política de reducción salarial asociada al proyecto de modernización educativa que se ha impuesto en las universidades públicas avanza prácticamente sin obstáculos, gracias a que a la sombra de la crisis económica y social, se generó un amplio desempleo en prácticamente todas las actividades profesionales. Dicha situación ha contribuido ha agudizarse en aquellas instituciones de educación los trabajadores enfrentan organizaciones sindicales que no representan en realidad los intereses de los trabajadores, que dicen representar, generando una mayor debilidad en las negociaciones salariales de los sindicatos universitarios. El grave deterioro salarial que han sufrido los profesores e investigadores universitarios ha desarrollado fenómenos como el "multichambismo" y la fuga de "cerebros" hacia universidades privadas, hacia el sector público y privado o hacia el extranjero. Los programas de profundización de diferencias salariales que favorecen a los profesores de mayor nivel y productividad resultan insuficientes, sino es que inoperantes, para detener la deserción y contribuir al mejoramiento académico, pues, no necesariamente los mejores profesores e investigadores se encuentran entre los de más alto nivel-productividad; además, han contribuido a incrementar la cantidad de trabajo en busca de estímulos y en detrimento de la calidad, y lo que es más grave, el programa de estímulos no contempla a los profesores de asignatura, entre quienes también se encuentran muchos de alto nivel, y sobre todo, jóvenes profesores que potencialmente podrían constituir la nueva planta de profesores de nuestra Universidad, si es que no abandonan antes esta institución debido al bajo nivel salarial. Institución Categoria Salario Salario Base Con Prestaciones Diferencia Salario Profesor Titular UNAM PROF TIT C TC 19,174.25$ 156,463.00$ UAM PROF TIT C TC $ 22,945.27 91,245.00$ 118,438.67$ 27,193.67$ 22,945.27$ U Veracruzana TC TITULAR "C" 23,600.48$ $ 48,911.66 $ 62,430.63 BUAP PI TITULAR C TC $19,642.88 68,357.88$ $75,000.00 U JUÁREZ A TABASCO TITULAR C TC $21,434.77 $61,177.11 Académicos Rectores Para el más alto salario académico que corresponde a una plaza titular C TC, se requiere tener un doctorado, publicaciones en el extranjero, investigaciones y cuando menos 10 años de labor docente, se compara con el salario de una secretaria ejecutiva o un secretario particular del rector. Los salarios directivos Fue por los años noventa cuando el gobierno federal tiene el control de las universidades y comienza a incrementar los subsidios a las universidades públicas y lo primero que hacen los rectores, es dar un aumento salarial al personal directivo e incrementar la burocracia.
  4. 4. El control de los consejos universitarios les permite aumentar los salarios al personal directivo cada vez que lo consideren necesario hasta llegar a los actuales salarios, donde el rector de la UNAM tiene un salario de 156 mil pesos mensuales, más la caja chica, prestaciones especiales como el pago de seguros médicos, servicio de automóvil y chofer, se dan el lujo de tener un ahorro para cuando se retiren y se llevan unos cuantos millones de dinero, además de quedar jubilados con salario de rector. Esto mismo pasa con el secretario general, el tesorero, los vice rectores, directores de facultad o escuela, jefes de departamento, secretarias, etc. La U de G en Jalisco, es un ejemplo de cómo se manejan las plazas directivas, toda la familia Padilla esta en la nómina universitario, para tener un mejor control de la universidad. Los subsidios del estado El estado ha cumplido con la entrega de los subsidios a las universidades y los administradores de las mismas también, eso se llama el control universitario, unos reciben dinero y otros tranquilidad ciudadana. Por eso cuando se dan los resultados de los exámenes de admisión se busca controlar las inconformidades, mediante el otorgamiento de becas para universidades privadas de las que son dueños directivos o ex directivos de la propia universidad. La creación de grupos porriles o grupos de seguridad institucional, han proliferado en las universidades, quienes son las encargadas se establecer el orden institucional. Lo que sobra es dinero para pagarlos. Institución Millones de pesos UNAM 33,720 U de G 8,707 UANL 5,733 UASinaloa 4,877 BUAP 4, 826 Subsidio 2013 La oferta de un trabajo Han transcurrido 20 años de la implementación del modelo universitario de contención estudiantil y de la implementación de un modelo económico neoliberal, que no ha producido empleos. CONCEPTO DE EMPLEO. El desempeño de una actividad laboral que genera ingresos económicos o por la que se recibe una remuneración o salario. Este concepto es diferente del término trabajo, pues éste es cualquier tipo de actividad o tarea necesaria para cubrir las necesidades básicas del ser humano (alimentación, limpieza, higiene, educación...) Trabajos, los tiene toda la población, pero empleo no. Para hacer frente a la cobertura de las necesidades básicas en las sociedades capitalistas se necesitan ingresos económicos. La falta de empleo, ocasiona una fuerte frustración entre los egresados de las universidades, teniendo que recurrir a un empleo informal, autoempleo o subempleo. Existe una sobre población de profesionistas sin empleo, se han acumulado durante 20 años y continúan egresando, principalmente de las licenciaturas con mayor demanda, como Derecho, Contaduría Pública y Administración de empresas. Un análisis más profundo de los comentarios anteriores y otros muchos que existen publicados, nos podría establecer la base para definir el futuro de la educación superior en México, de continuar así, nos estancaríamos como un país del tercer mundo, pues Costa Rica, Brasil y Cuba, se encuentran más desarrollados en la educación superior e investigación.

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