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Especialidad en Didáctica de la
Educación Física y el Deporte
Escolar
Equipo: Yaguate
Integrantes:
1. Jonathan Rainier Sierra Brujan
2. Juana Vitalina Boves Ledesma
3. Diogimani Santiago Abad
Herrera
4. Neurys Guzmán Turbi
5. Ramona Altagracia Báez
Álvarez
Profesor:
José Rafael Beras
El conductismo
El conductismo
 según su fundador John Watson, es una escuela natural que se
atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas.

Las leyes de la conducta
 Las leyes específicas del aprendizaje se aplican al
condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se
unen a un estímulo particular; también se lo denomina
condicionamiento ER (estímulo-respuesta). Hay dos tipos de
condicionamiento: clásico y operante.
1. Condicionamiento clásico:
2. Condicionamiento operante:
Existen muchas corrientes en el seno del conductismo,
pero todas comparten los siguientes cuatro elementos:
 a) El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la
situación, la respuesta y del organismo.
b) El método es absolutamente empírico, en ningún caso será
subjetivo.
c) La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la
respuesta y el organismo.
d) Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la
predicción y modificación de la conducta.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
OBJETIVOS EDUCATIVOS
 Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno
adquiera destrezas, hábitos o habilidades específicas ante
situaciones determinadas ("saber hacer"), es decir, se trata de
objetivos funcionales y prácticos, o mejor dicho, los objetivos son
operativos.
ROL DEL DOCENTE
 El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto
que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como
los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la
memorización para la realización de las conductas correctas, en
base a un sistema de castigos y premios.
ROL DEL ESTUDIANTE
 El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una
"tabla rasa" que está vacío de contenido, y que debe trabajar en
base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida
por el docente.
Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo ante los
estímulos recibidos.
¿Qué factores influyen en el aprendizaje?
 Aunque tanto el estudiante como los factores ambientales son
considerados como importantes por los conductistas, son las
condiciones ambientales las que reciben el mayor énfasis.
INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES
 Los estudiantes son seres auto disciplinados que responden ante
los estímulos ambientales, cuyas tareas de interacción requieren
de la aprobación del profesor, quien observa, mide y evalúa de
forma directa.
. RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO
 La relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el
docente juega el papel activo de la instrucción, a través de una
programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y
refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de los ejercicios y
actividades que se realizarán para lograr aprender la conducta
deseada.
EVALUACIÓN
 El aprendizaje se produce cuando hay un cambio en la conducta.

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El Conductismo

  • 1. Especialidad en Didáctica de la Educación Física y el Deporte Escolar Equipo: Yaguate Integrantes: 1. Jonathan Rainier Sierra Brujan 2. Juana Vitalina Boves Ledesma 3. Diogimani Santiago Abad Herrera 4. Neurys Guzmán Turbi 5. Ramona Altagracia Báez Álvarez Profesor: José Rafael Beras
  • 3. El conductismo  según su fundador John Watson, es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas. 
  • 4. Las leyes de la conducta  Las leyes específicas del aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un estímulo particular; también se lo denomina condicionamiento ER (estímulo-respuesta). Hay dos tipos de condicionamiento: clásico y operante. 1. Condicionamiento clásico: 2. Condicionamiento operante:
  • 5. Existen muchas corrientes en el seno del conductismo, pero todas comparten los siguientes cuatro elementos:  a) El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la situación, la respuesta y del organismo. b) El método es absolutamente empírico, en ningún caso será subjetivo. c) La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo. d) Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la predicción y modificación de la conducta.
  • 7. OBJETIVOS EDUCATIVOS  Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno adquiera destrezas, hábitos o habilidades específicas ante situaciones determinadas ("saber hacer"), es decir, se trata de objetivos funcionales y prácticos, o mejor dicho, los objetivos son operativos.
  • 8. ROL DEL DOCENTE  El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.
  • 9. ROL DEL ESTUDIANTE  El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla rasa" que está vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente. Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo ante los estímulos recibidos.
  • 10. ¿Qué factores influyen en el aprendizaje?  Aunque tanto el estudiante como los factores ambientales son considerados como importantes por los conductistas, son las condiciones ambientales las que reciben el mayor énfasis.
  • 11. INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES  Los estudiantes son seres auto disciplinados que responden ante los estímulos ambientales, cuyas tareas de interacción requieren de la aprobación del profesor, quien observa, mide y evalúa de forma directa.
  • 12. . RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO  La relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el papel activo de la instrucción, a través de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán para lograr aprender la conducta deseada.
  • 13. EVALUACIÓN  El aprendizaje se produce cuando hay un cambio en la conducta.