Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence Kolhberg

1. TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL Niveles y estadios del razonamiento moral según L. Kohlberg Mg. Raúl Febles Conde

2. ¿Qué es la moral?  ¿Es lo mismo que la ética? ¿Qué es lo bueno? ¿Qué está bien? ¿Qué es correcto? • ¿Qué es lo malo? • ¿Qué está mal? • ¿Qué es incorrecto?

3. Teorías explicativas S. Freud • Enfoque afectivo Piaget (Kolhberg y Turiel) • Enfoque cognitivo-evolutivo Mowrer (Eynsek y Aronfreed) • Enfoque del aprendizaje Hoffman • Enfoque procesamiento información-emociones

4. Evaluación de la teoría de Freud

5. Aspectos biográficos: Jean Piaget Jean Piaget  Biólogo suizo  1896-1980  Fundador de la psicología cognitivo-evolutiva.  Identificó una secuencia evolutiva de la inteligencia.  Estudios pioneros sobre el desarrollo moral en el niño.

6. Jean Piaget  Formula una teoría sobre el desarrollo del pensamiento; evolución de las estructuras lógicas del pensamiento.  Descubre una secuencia de estadios del desarrollo del pensamiento. Una secuencia invariante.  La evolución de estadios sería consecuencia de la maduración de las estructuras cognitivas, y de la interacción con el medio. Modelo homeostático: búsqueda de una relación de equilibrio

7. 4 estadios del desarrollo cognitivo  Etapa sensomotor (0-2 años). Etapa pre-lingüística. No hay una distinción clara entre mundo interno y externo. No hay una representación interna de los objetos externos.  Etapa del pensamiento pre-operatorio (2-7 años): Capacidad de representar internamente objetos. Capacidad de simbolizar a través del lenguaje. Marcado egocentrismo.  Etapa de las operaciones concretas (7-11 años): Adquisición de ciertas propiedades del pensamiento: perspectiva. Clasifican de manera concreta no abstracta (una dimensión a la vez)  Etapa de las operaciones formales (11 años en adelante). Capacidad de clasificación abstracta, permite distinguir lo fundamental de lo accesorio (concreto). Formular hipótesis y deducir conclusiones.

8. Piaget: “Juicio moral en el niño” (1932).  Observación a través de los juegos como se construye el acatamiento de las reglas y la cooperación con los otros.  3 momentos: participación egocéntrica en los juego (2 a 5 años); acatamiento literal des las reglas (7-8 años); adaptación cooperativa de las reglas (11 a 12 años).  De la heteronomía a la autonomía. Proyección hacia el entendimiento de la ley, responsabilidad y justicia.

9. Fases del desarrollo moral de Piaget

10. NIVELES Y ESTADIOS DEL DESARROLLO MORAL  Nivel Pre-convencional: Estadio 1:Moralidad heterónoma Estadio2:Moral individualista e instrumental  Nivel Convencional: Estadio3:Moral interpersonal o de grupo Estadio4:Moral del sistema social  Nivel Post-Convencional Estadio 5: Moral del contrato social, utilidad y derechos individuales Estadio 6: Principios éticos universales

11. Evaluación teoría de Piaget

12. Aspectos biográficos: Lawrence Kohlberg  L.Kohlberg  Psicólogo norteamericano  1927-1987.  1959. Obtiene su doctorado formulando su teoría del desarrollo del juicio moral.  Continuador de la obra de Piaget. Evolución de lo cognitivo-moral

13. Aspectos biográficos: Lawrence Kohlberg  L.Kohlberg  Funda el “Centro de Estudios sobre desarrollo y educación moral” de la Universidad de Harvard.(1968-1987)  Proyecta su trabajo a la educación: “Escuelas de Comunidad Justa”.

14. Aspectos biográficos: Lawrence Kohlberg  L.Kohlberg  Psicología del desarrollo moral:Formulación y delimitación de las etapas y estadios del desarrollo del juicio moral (1958)  Educación Moral: Educar el juicio moral mendiante discusión de dilemas morales. (1969, Blatt)  Comunidad Justa: Educación moral como construcción colectiva, histórica y deliberativa de normas.(1971- 1979)

15. Dilema de Heinz «Una mujer se está muriendo de un extraño cáncer. Hay un fármaco que, a parecer de los médicos, puede salvarla, una forma de radio que un farmacéutico de la ciudad ha descubierto recientemente. Pero el farmacéutico cobra cuatrocientas cincuenta mil pesetas por una pequeña dosis, un precio debe veces superior al coste del fármaco. El marido de la enferma, Heinz, pide dinero a amigos y familiares, pero no consigue sino la mitad del precio de la medicina. Heinz suplica al farmacéutico que le venda a precio más bajo o que le deje pagar más adelante. El farmacéutico se niega recordando que con mucho deesfuerzo ha descubierto el fármaco y ahora quiere sacar beneficio. Finalmente, Heinz, en un ataque de desesperación, entra a la fuerza en la farmacia y roba la medicina que su señora necesitaba».

16. Dilema de Heinz (preguntas)  1. ¿Debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué si o por qué no?  Si Heinz no quiere a su esposa, ¿debe robar la droga para ella? ¿Por qué si o por qué no?  Suponiendo que la persona que se muere no es su mujer, sino un extraño, ¿debe Heinz robar la medicina para un extraño? ¿Por qué si o por qué no?  (Si estás a favor de robar el medicamento para un extraño) Supongamos que se trata de un animal que él quiere, ¿debe robar para salvar el animal? ¿Por qué si o por qué no?

17. Dilema de Heinz (preguntas)  ¿Debe la gente hacer cualquier cosa para salvar la vida de otro?  Está contra la ley que Heinz robe, ¿Lo hace esto moralmente malo? ¿Por qué si o por qué no?  De todos modos, ¿Por qué debe la gente generalmente hacer todo lo que pueda para evitar ir contra la ley?

18. El juicio o razonamiento moral  Mas importante que los valores que sustenta una persona es saber como los jerarquiza en una situación moralmente controvertida.  Esta “jerarquización” es un operación cognitiva. El conflicto moral es procesado dentro una “estructura cognitiva-moral”.  Esta “estructura” implica un “punto de vista moral”, una “perspectiva” cada vez más abstracta.

19. Características de los estadios del desarrollo cognitivo/moral  Diferencias cualitativas en el modo de pensar. El valor puede ser el mismo pero la manera de reflexionar -argumentar- sobre él cambia,  Constituyen un todo estructurado. Es un “sistema de pensamiento” (nuevas formas de causalidad, perspectiva ,etc.)  Secuencia invariante. Se sigue una complejidad lógica creciente  Se integran jerárquicamente.

20. Estadios cognitivos y estadios morales  Estadio pre-operatorio (2 a 7 años). Estadios 1 .Moral heterónoma.  Operaciones concretas (7 a 11 años). Estadio 2. Moral individual.  Operaciones formales (11 años en adelante). Nivel convencional. Estadios 3 y 4. Comprender una norma social implica pensamientos abstracto.

21. NIVEL PRECONVENCIONAL  Estadio 1: Moralidad heterónoma. Contenido:Lo correcto es la obediencia literal evitando el castigo y el daño físico.Perspectiva social: egocéntrica  Estadio 2:Moral instrumental e individualista. Contenido: lo correcto se deduce de los propios intereses y necesidades. Justicia retributiva (“ojo por ojo...”). Perspectiva social: individualista concreta.

22. NIVEL CONVENCIONAL  Estadio 3:Moral normativa interpersonal. Contenido:Lo correcto es vivir de acuerdo a lo que se espera de nosotros (“buen hijo”, “buen amigo”, etc.) .No solo beneficio mutuo sino conocimiento y apoyo mutuo. Lealtad grupal. Cuidado del otro.Perspectiva social: relación con otros cercanos.  Estadio 4: Moral del sistema social. Contenido: Lo correcto es observar y respetar las normas y leyes de la sociedad. Perspectiva social: Del “nosotros” grupal y concreto, a un “nosotros” más general y abstracto (la sociedad).

23. NIVEL POST-CONVENCIONAL  Estadio 5: Moral del contrato social y derechos individuales. Contenido:Respetar la ley por los derechos fundamentales y contratos sociales que la fundan. Lo legal y lo legítimo. Cálculo racional de utilidad (“el mayor bien para el mayor número posible”) Perspectiva social: un nosotros fundado en un contrato social.  Estadio 6: Moral de principios éticos universales. Contenido: principios universales de justicia: los derechos humanos y la dignidad de las personas. Valores que obligan a la acción. Perspectiva social: compromiso con “la humanidad”.

24. Críticas a Kohlberg • Escisión entre lo real y lo ideal. • Escisión entre lo racional y lo emocional • Crítica de género: minimiza una ética del cuidado y de la resposabilidad. Gilligan. • ¿Carácter evolutivo o filosófico del nivel postconvencional? Habermas.