Perfil del egresadoUnidades curricularesNIVELES DE ELABORACIONNIVELES DE ELABORACIONDEL CURRICULODEL CURRICULO
ELELMACROCURRICULOMACROCURRICULO
• Modelo, idealización de las características,Modelo, idealización de las características,conocimientos, habilidades y mod...
• Caracterización del país en el contexto mundialCaracterización del país en el contexto mundial• Determinación del profes...
• Estudio de otros perfilesEstudio de otros perfiles• Recogida de opiniones de profesionales sobreRecogida de opiniones de...
ELELMICROCURRICULOMICROCURRICULO
CONTRADICCION FUNDAMENTAL DECONTRADICCION FUNDAMENTAL DELA EDUCACION SUPERIORLA EDUCACION SUPERIORTiempo de enseñanzaConoc...
Proyecto curricularUnidades curricularesProceso curricularMicroMicrocurrículocurrículoMicroMicrocurrículocurrículo
FUNDAMENTALES TIPOS DEFUNDAMENTALES TIPOS DEUNIDADES CURRICULARESUNIDADES CURRICULARESUnidades que siguen la lógica de la...
ASIGNATURASASIGNATURAS(tipos)(tipos) Formación generalFormación general BásicasBásicas Básicas específicasBásicas espec...
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOEN LAS DISCIPLINAS YEN LAS DISCIPLINAS YASIGNATURASASIGNATURAS• ...
CONTENIDOSCONTENIDOSAspectos escogidos del mundo real para llevar al PDEy que permiten desarrollar las competencias quefor...
Se propone como criterio de selección el vínculo de loscontenidos con las tareas profesionalesSe han identificado 3 tipos ...
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Generalidades curriculo

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Generalidades curriculo

  1. 1. Perfil del egresadoUnidades curricularesNIVELES DE ELABORACIONNIVELES DE ELABORACIONDEL CURRICULODEL CURRICULO
  2. 2. ELELMACROCURRICULOMACROCURRICULO
  3. 3. • Modelo, idealización de las características,Modelo, idealización de las características,conocimientos, habilidades y modos de actuaciónconocimientos, habilidades y modos de actuaciónprofesional, contextualizadosprofesional, contextualizados• Documento estructurado en términos de objetivosDocumento estructurado en términos de objetivosterminales de la profesiónterminales de la profesión• Concreta la relación universidad-sociedadConcreta la relación universidad-sociedad• Etapa inicial de la planificación del procesoEtapa inicial de la planificación del procesoeducativoeducativoPERFIL DEL EGRESADO
  4. 4. • Caracterización del país en el contexto mundialCaracterización del país en el contexto mundial• Determinación del profesional que se aspira aDeterminación del profesional que se aspira aformar: concepción de la enseñanza, delformar: concepción de la enseñanza, delaprendizaje, del proceso formativoaprendizaje, del proceso formativo• Análisis de la estructura de la actividad profesionalAnálisis de la estructura de la actividad profesional• Exigencias sociales y profesionales de la época, delExigencias sociales y profesionales de la época, delpaís, de la profesión Y LAS DEMANDAS DELpaís, de la profesión Y LAS DEMANDAS DELDESARROLLODESARROLLO• Análisis del campo ocupacionalAnálisis del campo ocupacionalASPECTOS A CONSIDERAR EN LAELABORACION DEL PERFIL DELEGRESADO
  5. 5. • Estudio de otros perfilesEstudio de otros perfiles• Recogida de opiniones de profesionales sobreRecogida de opiniones de profesionales sobrecampo profesional y prácticas dominantes,campo profesional y prácticas dominantes,emergentes y decadentesemergentes y decadentes• Definir perfil de ingresoDefinir perfil de ingreso• Caracterizar claustroCaracterizar claustro• Consideración de instalaciones y recursos:Consideración de instalaciones y recursos:necesarios, disponiblesnecesarios, disponiblesASPECTOS A CONSIDERAR EN LAELABORACION DEL PERFIL DELEGRESADO
  6. 6. ELELMICROCURRICULOMICROCURRICULO
  7. 7. CONTRADICCION FUNDAMENTAL DECONTRADICCION FUNDAMENTAL DELA EDUCACION SUPERIORLA EDUCACION SUPERIORTiempo de enseñanzaConocimientos
  8. 8. Proyecto curricularUnidades curricularesProceso curricularMicroMicrocurrículocurrículoMicroMicrocurrículocurrículo
  9. 9. FUNDAMENTALES TIPOS DEFUNDAMENTALES TIPOS DEUNIDADES CURRICULARESUNIDADES CURRICULARESUnidades que siguen la lógica de lasciencias particulares.Disciplinas y asignaturasUnidades que siguen una lógica “ad hoc”.Módulos, unidades lógicas
  10. 10. ASIGNATURASASIGNATURAS(tipos)(tipos) Formación generalFormación general BásicasBásicas Básicas específicasBásicas específicas Integradora o delIntegradora o del ejercicio deejercicio dela profesiónla profesión
  11. 11. ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOEN LAS DISCIPLINAS YEN LAS DISCIPLINAS YASIGNATURASASIGNATURAS• Independientes• Coordinadas: secuencia temporal (lógica ypedagógica)• Integradas (conceptual e interdisciplinar)
  12. 12. CONTENIDOSCONTENIDOSAspectos escogidos del mundo real para llevar al PDEy que permiten desarrollar las competencias queforman parte de los objetivos enunciados en el modelo,declarados de forma general para permitirle flexibilidadal plan de estudioLa selección debe ser útil para el cumplimiento de lasfunciones sustantivas de la Universidad• Conocimientos (Conceptos, regularidades, tareas,hechos, fenómenos)• Sistema de habilidades (en correspondencia conobjetivos y sistema de conocimientos)• Valores
  13. 13. Se propone como criterio de selección el vínculo de loscontenidos con las tareas profesionalesSe han identificado 3 tipos de vínculos:Los que se relacionan directamente con elejercicio de la profesión (lógica de la profesión)Los que proporcionan métodos, procedimientos omedios para su realización (lógica instrumental)Los que garantizan la formación básica para laasimilación de los anteriores (lógica de la ciencia)SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOSSELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS

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