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CONTENIDOS DECONTENIDOS DE
LA EDUCACIONLA EDUCACION
FISICAFISICA
Organización curricular yOrganización curricular y
competencia corporalcompetencia corporal
CARACTER EDUCATIVO
El cuerpo humano
LA EDUCACION FISICA
CARACTER EDUCABLE
ACCION INTENCIONAL
DIMENSION
SENSORIO
MOTRIZ
DIMENSION
AFECTIVA
DIMENSION
COGNITIVA
REFLEXION
SOBRE LA
PRACTICA
PRACTICA DE
ACTIVIDADES
CORPORALES
Experiencia
corporal
SABER PRACTICO
SOBRE
SI MISMO
SOBRE EL
MUNDO
DISPONIBILIDAD
CORPORAL
CURRICULUM
DE
EDUCACION FISICA
CURRICULUM
DE
EDUCACION FISICA
RECORTE DE
SABERES
SELECCIONADOS
RECORTE DE
SABERES
SELECCIONADOS
CAPITAL
CULTURAL
SOCIAL
CAPITAL
CULTURAL
SOCIAL
CONCEPTUALESCONCEPTUALES PROCEDIMENTALESPROCEDIMENTALES ACTITUDINALESACTITUDINALES
CURRICULUM
DE
EDUCACION FISICA
CURRICULUM
DE
EDUCACION FISICA
AMBITO
SOCIOPOLITICO
AMBITO
TECNICO PEDAGOGICO
Nivel
Nacional
Nivel Provincial
Nivel de la
Escuela
Leyes Nacionales
Leyes Provinc.
Reglamentos
Institucionales
Contenidos Básicos
Diseños Curriculares
Proyectos Instituc.
Plan Profesor
CURRICULUM
DE
EDUCACION FISICA
CURRICULUM
DE
EDUCACION FISICA
AMBITO
TECNICO PEDAGOGICO
JUSTIFICACION EPISTEMOLOGICA
PROPOSITOS DE LA DISCIPLINA
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES DIDACTICAS
ORIENTACIONES EVALUACION
 FUENTES FILOSOFICASFUENTES FILOSOFICAS
 FUENTES ANTROPOLOGICASFUENTES ANTROPOLOGICAS
 FUENTES PSICOPEDAGOGICASFUENTES PSICOPEDAGOGICAS
 FUENTES DISCIPLINARESFUENTES DISCIPLINARES
 FUENTES SOCIOLOGICASFUENTES SOCIOLOGICAS
JUSTIFICACIONJUSTIFICACION
EPISTEMOLOGICAEPISTEMOLOGICA
PROPOSITOSPROPOSITOS
 Objetivos de tipo normativo.Objetivos de tipo normativo.
 Pretensiones del área respecto delPretensiones del área respecto del
proceso de desarrollo de capacidadesproceso de desarrollo de capacidades
generales.generales.
 No señalan el aspecto terminal de laNo señalan el aspecto terminal de la
capacidad. Señalan la dirección de sucapacidad. Señalan la dirección de su
proceso.proceso.
Propósitos de laPropósitos de la
Educación FísicaEducación Física
NIVEL INICIALNIVEL INICIAL
3- 4- 5 años3- 4- 5 años
- iniciar a los niños y niñas
en el aprendizaje de los
usos y manifestaciones del
cuerpo y del movimiento
propios de nuestra cultura y
sociedad,
- iniciar a los niños y niñas
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- al desarrollo de
la comunicación y
la expresión,
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- a la promoción de
actitudes de autoestima ,
tolerancia, respeto ,
valoración y cuidado de sí
mismos, de los otros y del
ambiente,
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mismos, de los otros y del
ambiente,
- al desarrollo
corporal y orgánico
saludable,
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Expectativas de logroExpectativas de logro
 Objetivos de carácter estratégico.Objetivos de carácter estratégico.
 Explicitan estándares de progreso delExplicitan estándares de progreso del
aprendizaje para cada etapa.aprendizaje para cada etapa.
 Son los puntos de referencia para elSon los puntos de referencia para el
aprendizaje en cada etapa evolutivas.aprendizaje en cada etapa evolutivas.
 No son evaluables. Son objetivables.No son evaluables. Son objetivables.
Expectativas deExpectativas de
logro de lalogro de la
Educación FísicaEducación Física
Nivel InicialNivel Inicial
3 - 4 - 5 años.3 - 4 - 5 años.
Conocer , valorar y
participar en las
manifestaciones
lúdico - motrices
propias de su grupo
cultural de
referencia.
AL TERMINO DEL NIVEL INICIAL LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEBERAN:..........
Iniciarse en el respeto de
las reglas propias de los
juegos motores y en su
elaboración Y
construcción cooperativa.
Adquirir hábitos de
higiene y de
cuidado de su
cuerpo y el de sus
compañeros, así
como del entorno
Desarrollar habilidades
y destrezas corporales
y motrices básicas que
les permitan participar
satisfactoriamente en
las actividades
corporales y lúdicas
propias de la etapa.
CONTENIDOS DE LACONTENIDOS DE LA
EDUCACION FISICAEDUCACION FISICA
SABERES SOCIALES
CIRCULANTES
TRADICIONES
PUBLICAS
CAPITAL CULTURAL
DE LA SOCIEDAD
HABILIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
C.Procedimentales Cont.Conceptuales Cont. Actitudinales
Que es un contenidoQue es un contenido
conceptual ?conceptual ?
 Forman nociones, preconceptos y conceptos.Forman nociones, preconceptos y conceptos.
 Hace alusión a objetos, hechos, enunciados,Hace alusión a objetos, hechos, enunciados,
relaciones entre hechos o relaciones entrerelaciones entre hechos o relaciones entre
enunciados.enunciados.
 Se relacionan con conceptos anteriores elSe relacionan con conceptos anteriores el
alumnoalumno..
 Forman la estructura lógica de la disciplinaForman la estructura lógica de la disciplina
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ConceptualesConceptuales
Educación FísicaEducación Física NivelNivel
InicialInicial El cuerpo propio y sus partes.El cuerpo propio y sus partes.
 Un lado y el otro.Un lado y el otro.
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 Juego, Ejercicio.Juego, Ejercicio.
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Que es un contenidoQue es un contenido
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 Se relacionan con la autoestima, con laSe relacionan con la autoestima, con la
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 Permiten la conquista de la autonomía.Permiten la conquista de la autonomía.
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Educación Física Nivel InicialEducación Física Nivel Inicial
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Disponibilidad corporal y lúdicaDisponibilidad corporal y lúdica
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corporales propias y del otro.corporales propias y del otro.
Como se organizan losComo se organizan los
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CRITERIOS
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DISCIPLINAR
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FORMACION ORGANICA
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PREVALECIENTES
SOCIOCULTURAL
LOS JUEGOS
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LA GIMNASIA
LA VIDA EN LA
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PSICOPEDAGOGICO
Corporeidad y Motricidad
Corporeidad y Motricidad
En relación con el Ambiente
Corporeidad y Sociomotricidad
LAS SITUACIONES EN
LAS QUE EL
NIÑO ESTA INMERSO
NI: área curricular cuya “intervención
pedagógica incide en la dimensión
corporal y motriz del sujeto con la
intencionalidad de favorecer:
 • la construcción de su corporeidad;
 • el enriquecimiento de sus posibilidades motrices;
 • el placer y una disposición favorable para la actividad
motriz;
 • el disfrute en las tareas y juegos junto a sus pares y
maestros;
 • el despliegue de su creatividad y expresividad;
 • la exploración, el descubrimiento, el disfrute, la
preservación y el cuidado del ambiente;
 • el desenvolvimiento con progresiva autonomía y
confianza en sí mismo
PROPÓSITOS
 • Favorecer un mejor registro y conocimiento del propio cuerpo para la
construcción de su corporeidad.
 • “Propiciar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en
la realización de juegos y
 actividades motrices.
 • “Promover experiencias corporales/ motrices que incidan en la
constitución del vínculo con los
 otros y en la adquisición de una progresiva autonomía y confianza en sí
mismo”.6
 • Contribuir a que los niños enriquezcan sus posibilidades motrices en la
interacción con los otros,
 con el espacio, y con los objetos.
 • Estimular la participación en los juegos, la dinamización en la asunción
de los roles y propiciar
 una disposición favorable y creativa para la invención y modificación de
reglas y espacios de
 juegos.
 • Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de
actividades y juegos en
 contacto directo con el ambiente natural, fomentando actitudes de
preservación y cuidado del
 ambiente.
NI: EJES
 • Corporeidad y motricidad.
 • Corporeidad y motricidad en el juego y
el jugar.
 • Corporeidad y motricidad en la
interacción con el ambiente
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
 Este eje agrupa contenidos a partir de los cuales los
niños enriquecerán su experiencia corporal y
 motriz de modo tal que puedan integrarse activa, plena
y armónicamente al medio para conocerlo,
 enriquecerlo y transformarlo. Presenta los siguientes
núcleos de contenidos.
 • El propio cuerpo: conocimiento, registro y cuidado.
 • Las acciones motrices: habilidades, gestos y
actitudes.
CORPOREIDAD Y
MOTRICIDAD EN EL JUEGO
Y EL JUGAR
 • la acción de jugar;
 • los juegos.
CORPOREIDAD EN
RELACIÓN CON EL
AMBIENTE
 Se espera que los niños:
 • disfruten de actividades motrices en espacios donde
la naturaleza se presenta con mediana o
 poca intervención de la mano del hombre;
 • experimenten sensaciones y percepciones en
contacto directo con la naturaleza;
 • dispongan de sus habilidades motoras en las
situaciones de interacción con la naturaleza que
 generan incertidumbre;
 • resuelvan situaciones motrices, en forma individual
y/o grupal, que se les presentan en la relación
 cotidiana con el ambiente.
1º Ciclo:
EXPECTATIVAS DE
LOGRO Al finalizar el ciclo se espera que los alumnos/as:
 • Disfruten de variadas situaciones sociomotrices para un aprendizaje motor
saludable y placentero.
 • Jueguen a partir de actividades ludomotrices compartidas, construyan el sentido
del juego,
 acuerden las reglas y empleen organizaciones tácticas básicas.
 • Usen habilidades motoras básicas y combinadas, con objetos y sin ellos, en
situaciones de juego
 con utilización de nociones espacio temporales en distintos ámbitos.
 • Reconozcan y asuman distintas posturas.
 • Exploren y reconozcan las capacidades condicionales en sus acciones motrices.
 • Elaboren formas de expresión y comunicación corporal y gestual en grupos.
 • Constituyan grupos, aceptando y valorando las características de cada uno.
 • Participen en experiencias en el ambiente natural con creciente autonomía y
actitudes de protección
 del mismo.
 • Asuman actitudes de cooperación, solidaridad y cuidado de sí mismo, de los
otros y del ambiente
 en actividades motrices compartidas.
Primaria: 1º cicloPrimaria: 1º ciclo
EJESEJES
 CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
 CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD
 CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN
RELACIÓN CON EL AMBIENTE
EJE: CORPOREIDAD Y
MOTRICIDAD
 Constitución corporal
 • Las capacidades motoras y su
tratamiento integrado para la constitución
corporal
 Capacidades coordinativas
 Conciencia corporal
 Habilidades motrices
EJE: CORPOREIDAD Y
SOCIOMOTRICIDAD
 La construcción del juego sociomotor
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ludomotrices, espacios y vínculos.
 Comunicación corporal: Las acciones
motrices con intención de vinculación con el o
los otros. Las acciones motrices expresivas de
sensaciones, sentimientos, emociones, ideas.
Su construcción creativa.
EJE: CORPOREIDAD Y
MOTRICIDAD EN RELACIÓN
CON EL AMBIENTE
 La relación con el ambiente
 La vida cotidiana en ámbitos
naturales
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naturaleza
TERCER NIVEL DE CONCRECION
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PROYECTO DIDACTICO DEL PROF.
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
P.E. I.
Seleccionar propósitos del área
relevantes para cada ciclo
Secuenciar contenidos y alcances
por ciclo y año.
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interdisciplinar
Seleccionar y organizar
contenido srelevantes
Instalaciones y materialesTipos de espacio curricular
Interacción Escuela-comunidad
Orientaciones didácticas grales
LA UNIDAD DIDACTICALA UNIDAD DIDACTICA
 Nombre de la unidadNombre de la unidad
 Tipo de unidadTipo de unidad
 Objetivos didácticosObjetivos didácticos
 ContenidosContenidos
selección.selección.
 EstrategiasEstrategias
didácticasdidácticas
 TemporalizaciónTemporalización
 Actividades deActividades de
EvaluaciónEvaluación
Naturaleza de los contenidos Recursos didacticos
Estructuras subjetivas
de los niños
CONSTRUCCIÓN
METODOLOGICA
DEL PROFESOR
NATURALEZA DE
LOS CONTENIDOS
NATURALEZA DE
LOS CONTENIDOS
Significación social y cultural
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Significación interdisciplinar
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disciplinar -secuencial
Significación biológica
Significación perceptivo
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RECURSOS
DIDACTICOS
RECURSOS
DIDACTICOS
Que estrategia didáctica ?
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Que recursos son necesarios
y cuales están disponibles ?
Que capacidades didácticas
son necesarias ?
Que tipo de tareas ?
LAS ESTRUCTURAS
SUBJETIVAS DE LOS
NIÑOS
LAS ESTRUCTURAS
SUBJETIVAS DE LOS
NIÑOS
Las disposiciones psicomotrices
Grupo y diversidad
Las capacidades físicas
Cultura gral. y local de los niños
Desarrollo psicoafectivo
UN ITINERARIO PARA LA CONSTRUCCION
DEL PROYECTO ANUAL
UN ITINERARIO PARA LA CONSTRUCCION
DEL PROYECTO ANUAL
PROCESO ESPIRALADO DE FASES SUCESIVASPROCESO ESPIRALADO DE FASES SUCESIVAS
REPRESENTACIONES PREVIAS
PASO 1
PRIMERA HIPOTESIS DE CANTIDAD DE UNIDADES
Y DE NOMBRES DE LAS MISMAS
FRECUENCIA
CANTIDAD
DE CLASES
CONTINUIDAD DE SENTIDO
DE LOS CONTENIDOS
NOMBRE DE CADA UNIDAD
ANALISIS DELSENTIDO DE LAS
ACTIVIDADES INVOLUCRADAS
CRITERIO DE
ORGANIZACIÓN
PSICOPEDAGOGICO
PROCESOS DE INTERNALIZACIÓN
OBJETIVACION Y
EXTERNALIZACION
DE SIGNIFICADOS
PASO 2 COMENCEMOS A DESARROLLAR
CADA UNIDAD
COMENCEMOS A DESARROLLAR
CADA UNIDAD
JUGUEMOS LOS JUEGOS DEL BARRIO
2.1. Que tipo de unidad es esta ?
Proyecto
Disciplinar
Proyecto
Transversal
Proyecto
Interdisciplinar
Que docentes participarán ?
2. 2 Como participan los alumnos ?
PARTICIPACION
OBLIGATORIA
PARTICIPACION
OPTATIVA
AUTONOMIA
DISPONIBILIDAD
CORPORAL
2.3. Que tipo de espacio curricular
es posible y deseable ?
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SECUENCIADAS
SEMINARIO
INTENSIVO
TUTORIA Y TAREAS
EXTRACLASE
CLASES Y
SEMINARIO
TALLER CON PADRES
/ LA COMUNIDAD
JORNADA
CON/SIN PERNOCTE
TALLER
2.4. Que contenidos voy a incluir
en la unidad ?
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y Motricidad
Corporeidad y
Motricidad en
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Corporeidad y
Motricidad en
el Juego y el Jugar
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REORGANIZACION - DESAGREGACION
ALCANCES CON SENTIDO
U.2 U.4U.1 U.5U.3
UNIDADES
P.C.I.
LOS CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
LOS CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
DIMENSION
CUANTITATIVA
DIMENSION
CUALITATIVA
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enseñanza
Temporalizacion
de la unidad
Equilibrio
C -P -A
Variedad de
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didácticas
2.5. Que objetivos didácticos
tendrá la unidad ?
RELACION MULTIVOCA CON
LOS CONTENIDOS
ARTICULADOS CON LAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
DEL CICLO Y CON LOS LINEAMIENTOS
DE ACREDITACION
OBJ. DIDACTICOS
DE LA UNIDAD
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del contenido
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DE CUMPLIMIENTO
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de contexto
Tipicidad de la realidad
lúdico corporal
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ACTITUDINAL
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BIOGRAFÍA PERSONAL DEL DOCENTE
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SIGNIFICACIÓN SOCIAL - LOCAL DE LOS
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LOS ALUMNOS DEBEN CONOCER
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Sustituir la identificación afectiva por
el interés en la tarea
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Elaborar conscientemente estrategias
y técnicas de aprendizaje
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Secuencias de acciones con unidad de significado
2.6. Que estrategia didáctica pondré
en juego?
Que actividades de aprendizaje
desarrollarán
los alumnos?
contenidos
actividades
Objetivos
didácticos
UNIDAD
DIDACTICA
ORGANIZACIÓN Y
REDACCION DE
LAS ACTIVIDADES
TIPO DE ACTIVIDAD Y
PROCEDIMIENTO INVOLUCRADO
PREVISIONES
MATERIALES
CURRICULARES
ORIENTACIÓN
METODOLOGICA
TIPOLOGÍA
Organización
Mediación Adulto
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recibir, variando las posturas.”
Lógica de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
Naturaleza de los contenidos
Orientaciones didácticas
segundo nivel
Contexto local institucionalGrupo - diversidad
Posición epistemologica
del docente
Biografía personal
RESIGNIFICACIÓN
CONSTRUCCION METODOLOGICA
ESTRATEGIA DIDACTICA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
TIPO DE INTERACCIONES
SOCIALES
TIPO DE TAREAS
LA ESTRATEGIA
DIDACTICA
DESCRIPCION
NARRATIVA
MATERIALES
PREVISIONES
ESPECIALES
Almacenamiento
Transporte
Responsabilidad
Administrativa
Mantenimiento
Alumnos c/necesidades esp.
Actividades alternativas
Presentación Act. Tipo de actividad Autorización esp.?
2.7. Temporalización de la unidad
Secuenciar Contenidos y Actividades en la U.D.
Ubicar a la Unidad en el año, en relación a las demás
Estimar la duración de la Unidad en sesiones
SECUENCIACION
DE
CONTENIDOS
Y ACTIVIDADES
Naturaleza del contenido
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Enfasis procedimental/
Conceptual/actitudinal
FUENTES
DE
VARIACION
Actividades 1ra sesion 2da sesion 3ra sesion
Iniciación Actividades espontaneas Juegos de correr y saltar
en peq.grupos
Desarrollo Ejerc. De frecuencia
del paso
“Empleo de habilidades motrices básicas en juegos funcionales
y deportivos “
Práctica concentrada/distribuida
MATRIZ LOGICA DE SECUENCIACION DE
CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y TAREAS EN LA U.D.
U.1 U.2 U.3
Contenidos y Contenidos x Contenidos z
Actividades
Fase A
Actividades
Fase B
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Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
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  • 1. LOSLOS CONTENIDOS DECONTENIDOS DE LA EDUCACIONLA EDUCACION FISICAFISICA Organización curricular yOrganización curricular y competencia corporalcompetencia corporal
  • 2. CARACTER EDUCATIVO El cuerpo humano LA EDUCACION FISICA CARACTER EDUCABLE ACCION INTENCIONAL DIMENSION SENSORIO MOTRIZ DIMENSION AFECTIVA DIMENSION COGNITIVA
  • 3. REFLEXION SOBRE LA PRACTICA PRACTICA DE ACTIVIDADES CORPORALES Experiencia corporal SABER PRACTICO SOBRE SI MISMO SOBRE EL MUNDO DISPONIBILIDAD CORPORAL
  • 4. CURRICULUM DE EDUCACION FISICA CURRICULUM DE EDUCACION FISICA RECORTE DE SABERES SELECCIONADOS RECORTE DE SABERES SELECCIONADOS CAPITAL CULTURAL SOCIAL CAPITAL CULTURAL SOCIAL CONCEPTUALESCONCEPTUALES PROCEDIMENTALESPROCEDIMENTALES ACTITUDINALESACTITUDINALES
  • 5. CURRICULUM DE EDUCACION FISICA CURRICULUM DE EDUCACION FISICA AMBITO SOCIOPOLITICO AMBITO TECNICO PEDAGOGICO Nivel Nacional Nivel Provincial Nivel de la Escuela Leyes Nacionales Leyes Provinc. Reglamentos Institucionales Contenidos Básicos Diseños Curriculares Proyectos Instituc. Plan Profesor
  • 6. CURRICULUM DE EDUCACION FISICA CURRICULUM DE EDUCACION FISICA AMBITO TECNICO PEDAGOGICO JUSTIFICACION EPISTEMOLOGICA PROPOSITOS DE LA DISCIPLINA EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS ORIENTACIONES DIDACTICAS ORIENTACIONES EVALUACION
  • 7.  FUENTES FILOSOFICASFUENTES FILOSOFICAS  FUENTES ANTROPOLOGICASFUENTES ANTROPOLOGICAS  FUENTES PSICOPEDAGOGICASFUENTES PSICOPEDAGOGICAS  FUENTES DISCIPLINARESFUENTES DISCIPLINARES  FUENTES SOCIOLOGICASFUENTES SOCIOLOGICAS JUSTIFICACIONJUSTIFICACION EPISTEMOLOGICAEPISTEMOLOGICA
  • 8. PROPOSITOSPROPOSITOS  Objetivos de tipo normativo.Objetivos de tipo normativo.  Pretensiones del área respecto delPretensiones del área respecto del proceso de desarrollo de capacidadesproceso de desarrollo de capacidades generales.generales.  No señalan el aspecto terminal de laNo señalan el aspecto terminal de la capacidad. Señalan la dirección de sucapacidad. Señalan la dirección de su proceso.proceso.
  • 9. Propósitos de laPropósitos de la Educación FísicaEducación Física NIVEL INICIALNIVEL INICIAL 3- 4- 5 años3- 4- 5 años
  • 10. - iniciar a los niños y niñas en el aprendizaje de los usos y manifestaciones del cuerpo y del movimiento propios de nuestra cultura y sociedad, - iniciar a los niños y niñas en el aprendizaje de los usos y manifestaciones del cuerpo y del movimiento propios de nuestra cultura y sociedad, - al desarrollo de la comunicación y la expresión, - al desarrollo de la comunicación y la expresión, - a la promoción de actitudes de autoestima , tolerancia, respeto , valoración y cuidado de sí mismos, de los otros y del ambiente, - a la promoción de actitudes de autoestima , tolerancia, respeto , valoración y cuidado de sí mismos, de los otros y del ambiente, - al desarrollo corporal y orgánico saludable, - al desarrollo corporal y orgánico saludable,
  • 11. Expectativas de logroExpectativas de logro  Objetivos de carácter estratégico.Objetivos de carácter estratégico.  Explicitan estándares de progreso delExplicitan estándares de progreso del aprendizaje para cada etapa.aprendizaje para cada etapa.  Son los puntos de referencia para elSon los puntos de referencia para el aprendizaje en cada etapa evolutivas.aprendizaje en cada etapa evolutivas.  No son evaluables. Son objetivables.No son evaluables. Son objetivables.
  • 12. Expectativas deExpectativas de logro de lalogro de la Educación FísicaEducación Física Nivel InicialNivel Inicial 3 - 4 - 5 años.3 - 4 - 5 años.
  • 13. Conocer , valorar y participar en las manifestaciones lúdico - motrices propias de su grupo cultural de referencia. AL TERMINO DEL NIVEL INICIAL LOS NIÑOS Y NIÑAS DEBERAN:.......... Iniciarse en el respeto de las reglas propias de los juegos motores y en su elaboración Y construcción cooperativa. Adquirir hábitos de higiene y de cuidado de su cuerpo y el de sus compañeros, así como del entorno Desarrollar habilidades y destrezas corporales y motrices básicas que les permitan participar satisfactoriamente en las actividades corporales y lúdicas propias de la etapa.
  • 14. CONTENIDOS DE LACONTENIDOS DE LA EDUCACION FISICAEDUCACION FISICA SABERES SOCIALES CIRCULANTES TRADICIONES PUBLICAS CAPITAL CULTURAL DE LA SOCIEDAD HABILIDADES CONOCIMIENTOS VALORES C.Procedimentales Cont.Conceptuales Cont. Actitudinales
  • 15. Que es un contenidoQue es un contenido conceptual ?conceptual ?  Forman nociones, preconceptos y conceptos.Forman nociones, preconceptos y conceptos.  Hace alusión a objetos, hechos, enunciados,Hace alusión a objetos, hechos, enunciados, relaciones entre hechos o relaciones entrerelaciones entre hechos o relaciones entre enunciados.enunciados.  Se relacionan con conceptos anteriores elSe relacionan con conceptos anteriores el alumnoalumno..  Forman la estructura lógica de la disciplinaForman la estructura lógica de la disciplina
  • 16. ContenidosContenidos ConceptualesConceptuales Educación FísicaEducación Física NivelNivel InicialInicial El cuerpo propio y sus partes.El cuerpo propio y sus partes.  Un lado y el otro.Un lado y el otro.  Mas rápido que, mas lento ,igual que...Mas rápido que, mas lento ,igual que...  Juego, Ejercicio.Juego, Ejercicio.  Fuerza, Resistencia, Velocidad.Fuerza, Resistencia, Velocidad.  Las reglas del juego.Las reglas del juego.
  • 17. Que es un contenidoQue es un contenido Procedimental?Procedimental?  Son acciones o secuencias de acciones.Son acciones o secuencias de acciones.  Permiten la adquisición de habilidadesPermiten la adquisición de habilidades motrices y de conocimientos (contenidosmotrices y de conocimientos (contenidos conceptuales ).conceptuales ).  Se relacionan con Procedimientos adquiridosSe relacionan con Procedimientos adquiridos anteriormente por los alumnos.anteriormente por los alumnos.  Constituyen el saber práctico de la disciplinaConstituyen el saber práctico de la disciplina..
  • 18. ContenidosContenidos ProcedimentalesProcedimentales Educación Física Nivel InicialEducación Física Nivel Inicial  Exploración - investigación de laExploración - investigación de la capacidad de movimiento propio.capacidad de movimiento propio.  Negociación - acuerdo de reglas.Negociación - acuerdo de reglas.  Práctica de habilidades motorasPráctica de habilidades motoras  Juego de juegos.Juego de juegos.  Reconocimiento de las partes delReconocimiento de las partes del cuerpo.cuerpo.  Empleo de la fuerza , la resistencia, etc..Empleo de la fuerza , la resistencia, etc..
  • 19. Que es un contenidoQue es un contenido actitudinal?actitudinal?  Hacen alusión a los valores circulantes.Hacen alusión a los valores circulantes.  Las actitudes son disposiciones a actuar,Las actitudes son disposiciones a actuar, sentir , y percibir.sentir , y percibir.  Se relacionan con la autoestima, con laSe relacionan con la autoestima, con la valoración del propio cuerpo, con elvaloración del propio cuerpo, con el disfrute y el cuidado del mismo y deldisfrute y el cuidado del mismo y del ambiente.ambiente.  Permiten la conquista de la autonomía.Permiten la conquista de la autonomía.
  • 20. ContenidosContenidos ActitudinalesActitudinales Educación Física Nivel InicialEducación Física Nivel Inicial Placer por la actividad motrizPlacer por la actividad motriz Disponibilidad corporal y lúdicaDisponibilidad corporal y lúdica Valoración de las realizacionesValoración de las realizaciones corporales propias y del otro.corporales propias y del otro.
  • 21. Como se organizan losComo se organizan los contenidos ?contenidos ? CRITERIOS PREVALECIENTES DISCIPLINAR SOCIOCULTURAL PSICOPEDAGOGICO
  • 22. DISCIPLINAR FORMACION CORPORAL FORMACION ORGANICA FORMACION PERC. MOTORA FORMACION EXPRESIVO MOTORA FORMACION SOCIOMOTORA LA LOGICA DE LAS FUNCIONES PREVALECIENTES
  • 23. SOCIOCULTURAL LOS JUEGOS MOTORES LA NATACION LOS DEPORTES LA GIMNASIA LA VIDA EN LA NATURALEZA CONFIGURACIONES CULTURALES SOCIOHISTORICAS
  • 24. PSICOPEDAGOGICO Corporeidad y Motricidad Corporeidad y Motricidad En relación con el Ambiente Corporeidad y Sociomotricidad LAS SITUACIONES EN LAS QUE EL NIÑO ESTA INMERSO
  • 25. NI: área curricular cuya “intervención pedagógica incide en la dimensión corporal y motriz del sujeto con la intencionalidad de favorecer:  • la construcción de su corporeidad;  • el enriquecimiento de sus posibilidades motrices;  • el placer y una disposición favorable para la actividad motriz;  • el disfrute en las tareas y juegos junto a sus pares y maestros;  • el despliegue de su creatividad y expresividad;  • la exploración, el descubrimiento, el disfrute, la preservación y el cuidado del ambiente;  • el desenvolvimiento con progresiva autonomía y confianza en sí mismo
  • 26. PROPÓSITOS  • Favorecer un mejor registro y conocimiento del propio cuerpo para la construcción de su corporeidad.  • “Propiciar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en la realización de juegos y  actividades motrices.  • “Promover experiencias corporales/ motrices que incidan en la constitución del vínculo con los  otros y en la adquisición de una progresiva autonomía y confianza en sí mismo”.6  • Contribuir a que los niños enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con los otros,  con el espacio, y con los objetos.  • Estimular la participación en los juegos, la dinamización en la asunción de los roles y propiciar  una disposición favorable y creativa para la invención y modificación de reglas y espacios de  juegos.  • Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de actividades y juegos en  contacto directo con el ambiente natural, fomentando actitudes de preservación y cuidado del  ambiente.
  • 27. NI: EJES  • Corporeidad y motricidad.  • Corporeidad y motricidad en el juego y el jugar.  • Corporeidad y motricidad en la interacción con el ambiente
  • 28. CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD  Este eje agrupa contenidos a partir de los cuales los niños enriquecerán su experiencia corporal y  motriz de modo tal que puedan integrarse activa, plena y armónicamente al medio para conocerlo,  enriquecerlo y transformarlo. Presenta los siguientes núcleos de contenidos.  • El propio cuerpo: conocimiento, registro y cuidado.  • Las acciones motrices: habilidades, gestos y actitudes.
  • 29. CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN EL JUEGO Y EL JUGAR  • la acción de jugar;  • los juegos.
  • 30. CORPOREIDAD EN RELACIÓN CON EL AMBIENTE  Se espera que los niños:  • disfruten de actividades motrices en espacios donde la naturaleza se presenta con mediana o  poca intervención de la mano del hombre;  • experimenten sensaciones y percepciones en contacto directo con la naturaleza;  • dispongan de sus habilidades motoras en las situaciones de interacción con la naturaleza que  generan incertidumbre;  • resuelvan situaciones motrices, en forma individual y/o grupal, que se les presentan en la relación  cotidiana con el ambiente.
  • 31. 1º Ciclo: EXPECTATIVAS DE LOGRO Al finalizar el ciclo se espera que los alumnos/as:  • Disfruten de variadas situaciones sociomotrices para un aprendizaje motor saludable y placentero.  • Jueguen a partir de actividades ludomotrices compartidas, construyan el sentido del juego,  acuerden las reglas y empleen organizaciones tácticas básicas.  • Usen habilidades motoras básicas y combinadas, con objetos y sin ellos, en situaciones de juego  con utilización de nociones espacio temporales en distintos ámbitos.  • Reconozcan y asuman distintas posturas.  • Exploren y reconozcan las capacidades condicionales en sus acciones motrices.  • Elaboren formas de expresión y comunicación corporal y gestual en grupos.  • Constituyan grupos, aceptando y valorando las características de cada uno.  • Participen en experiencias en el ambiente natural con creciente autonomía y actitudes de protección  del mismo.  • Asuman actitudes de cooperación, solidaridad y cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente  en actividades motrices compartidas.
  • 32. Primaria: 1º cicloPrimaria: 1º ciclo EJESEJES  CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD  CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD  CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN RELACIÓN CON EL AMBIENTE
  • 33. EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD  Constitución corporal  • Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitución corporal  Capacidades coordinativas  Conciencia corporal  Habilidades motrices
  • 34. EJE: CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD  La construcción del juego sociomotor La estructura de los juegos sociomotores como posibilidad de construcción solidaria y compartida: finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y vínculos.  Comunicación corporal: Las acciones motrices con intención de vinculación con el o los otros. Las acciones motrices expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas. Su construcción creativa.
  • 35. EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN RELACIÓN CON EL AMBIENTE  La relación con el ambiente  La vida cotidiana en ámbitos naturales  Las acciones motrices en la naturaleza
  • 36. TERCER NIVEL DE CONCRECION PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PROYECTO DIDACTICO DEL PROF.
  • 37. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL P.E. I. Seleccionar propósitos del área relevantes para cada ciclo Secuenciar contenidos y alcances por ciclo y año. Acordar tratamiento interdisciplinar Seleccionar y organizar contenido srelevantes Instalaciones y materialesTipos de espacio curricular Interacción Escuela-comunidad Orientaciones didácticas grales
  • 38. LA UNIDAD DIDACTICALA UNIDAD DIDACTICA  Nombre de la unidadNombre de la unidad  Tipo de unidadTipo de unidad  Objetivos didácticosObjetivos didácticos  ContenidosContenidos selección.selección.  EstrategiasEstrategias didácticasdidácticas  TemporalizaciónTemporalización  Actividades deActividades de EvaluaciónEvaluación
  • 39. Naturaleza de los contenidos Recursos didacticos Estructuras subjetivas de los niños CONSTRUCCIÓN METODOLOGICA DEL PROFESOR
  • 40. NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS Significación social y cultural Significación psicológica Significación interdisciplinar Significación pedagógica y disciplinar -secuencial Significación biológica Significación perceptivo -motriz
  • 41. RECURSOS DIDACTICOS RECURSOS DIDACTICOS Que estrategia didáctica ? Que interacciones sociales ? Que recursos son necesarios y cuales están disponibles ? Que capacidades didácticas son necesarias ? Que tipo de tareas ?
  • 42. LAS ESTRUCTURAS SUBJETIVAS DE LOS NIÑOS LAS ESTRUCTURAS SUBJETIVAS DE LOS NIÑOS Las disposiciones psicomotrices Grupo y diversidad Las capacidades físicas Cultura gral. y local de los niños Desarrollo psicoafectivo
  • 43. UN ITINERARIO PARA LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO ANUAL UN ITINERARIO PARA LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO ANUAL PROCESO ESPIRALADO DE FASES SUCESIVASPROCESO ESPIRALADO DE FASES SUCESIVAS REPRESENTACIONES PREVIAS
  • 44. PASO 1 PRIMERA HIPOTESIS DE CANTIDAD DE UNIDADES Y DE NOMBRES DE LAS MISMAS FRECUENCIA CANTIDAD DE CLASES CONTINUIDAD DE SENTIDO DE LOS CONTENIDOS
  • 45. NOMBRE DE CADA UNIDAD ANALISIS DELSENTIDO DE LAS ACTIVIDADES INVOLUCRADAS CRITERIO DE ORGANIZACIÓN PSICOPEDAGOGICO PROCESOS DE INTERNALIZACIÓN OBJETIVACION Y EXTERNALIZACION DE SIGNIFICADOS
  • 46. PASO 2 COMENCEMOS A DESARROLLAR CADA UNIDAD COMENCEMOS A DESARROLLAR CADA UNIDAD JUGUEMOS LOS JUEGOS DEL BARRIO 2.1. Que tipo de unidad es esta ? Proyecto Disciplinar Proyecto Transversal Proyecto Interdisciplinar Que docentes participarán ?
  • 47. 2. 2 Como participan los alumnos ? PARTICIPACION OBLIGATORIA PARTICIPACION OPTATIVA AUTONOMIA DISPONIBILIDAD CORPORAL
  • 48. 2.3. Que tipo de espacio curricular es posible y deseable ? CLASES SECUENCIADAS SEMINARIO INTENSIVO TUTORIA Y TAREAS EXTRACLASE CLASES Y SEMINARIO TALLER CON PADRES / LA COMUNIDAD JORNADA CON/SIN PERNOCTE TALLER
  • 49. 2.4. Que contenidos voy a incluir en la unidad ? Corporeidad y Motricidad Corporeidad y Motricidad en Interacción c/ Ambiente Corporeidad y Motricidad en el Juego y el Jugar EJES REORGANIZACION - DESAGREGACION ALCANCES CON SENTIDO U.2 U.4U.1 U.5U.3 UNIDADES P.C.I.
  • 50. LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIMENSION CUANTITATIVA DIMENSION CUALITATIVA Tiempo de enseñanza Temporalizacion de la unidad Equilibrio C -P -A Variedad de Estrategias didácticas
  • 51. 2.5. Que objetivos didácticos tendrá la unidad ? RELACION MULTIVOCA CON LOS CONTENIDOS ARTICULADOS CON LAS EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL CICLO Y CON LOS LINEAMIENTOS DE ACREDITACION OBJ. DIDACTICOS DE LA UNIDAD EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL CICLO OBJETIVO TERMINAL OBJETIVO EN TRANSITO La relevancia del contenido
  • 52. LA REDACCION DE LOS OBJETIVOS DE LA UNIDAD UNA ACCION REFERENCIA AL AMBITO DE CUMPLIMIENTO REFERENCIA AL CONTENIDO Condiciones de contexto Tipicidad de la realidad lúdico corporal
  • 53. PRIORIZAR OBJETIVOS EN LA UNIDAD ENFASIS PROCEDIMENTAL/ CONCEPTUAL ACTITUDINAL RELACION ZDR - ZDP - CONTENIDOS BIOGRAFÍA PERSONAL DEL DOCENTE EN RELACION A LOS CONTENIDOS SIGNIFICACIÓN SOCIAL - LOCAL DE LOS CONTENIDOS
  • 54. LOS ALUMNOS DEBEN CONOCER LOS OBJETIVOS DE LA UNIDAD Establecer relaciones estables y sistemáticas actividades - logros Sustituir la identificación afectiva por el interés en la tarea Aprender a evaluar críticamente un proceso Elaborar conscientemente estrategias y técnicas de aprendizaje
  • 55. LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Secuencias de acciones con unidad de significado 2.6. Que estrategia didáctica pondré en juego? Que actividades de aprendizaje desarrollarán los alumnos? contenidos actividades Objetivos didácticos UNIDAD DIDACTICA
  • 56. ORGANIZACIÓN Y REDACCION DE LAS ACTIVIDADES TIPO DE ACTIVIDAD Y PROCEDIMIENTO INVOLUCRADO PREVISIONES MATERIALES CURRICULARES ORIENTACIÓN METODOLOGICA
  • 57. TIPOLOGÍA Organización Mediación Adulto Estructura práxica Relación c/aprendizaje Participación del alumno Referencia al procedimiento que involucran “Actividades de iniciación: Juegos en parejas de pasar y recibir, variando las posturas.”
  • 58. Lógica de los procesos de enseñanza y aprendizaje Naturaleza de los contenidos Orientaciones didácticas segundo nivel Contexto local institucionalGrupo - diversidad Posición epistemologica del docente Biografía personal RESIGNIFICACIÓN CONSTRUCCION METODOLOGICA ESTRATEGIA DIDACTICA
  • 59. TECNICAS DE ENSEÑANZA TIPO DE INTERACCIONES SOCIALES TIPO DE TAREAS LA ESTRATEGIA DIDACTICA DESCRIPCION NARRATIVA
  • 61. 2.7. Temporalización de la unidad Secuenciar Contenidos y Actividades en la U.D. Ubicar a la Unidad en el año, en relación a las demás Estimar la duración de la Unidad en sesiones
  • 62. SECUENCIACION DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Naturaleza del contenido Situación del alumno En relac. Al contenido Enfasis procedimental/ Conceptual/actitudinal FUENTES DE VARIACION Actividades 1ra sesion 2da sesion 3ra sesion Iniciación Actividades espontaneas Juegos de correr y saltar en peq.grupos Desarrollo Ejerc. De frecuencia del paso “Empleo de habilidades motrices básicas en juegos funcionales y deportivos “ Práctica concentrada/distribuida
  • 63. MATRIZ LOGICA DE SECUENCIACION DE CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y TAREAS EN LA U.D. U.1 U.2 U.3 Contenidos y Contenidos x Contenidos z Actividades Fase A Actividades Fase B Actividades Fase C Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Tareas r Tareas tTareas s