Los contenidos de la ef: 2do y 3er nivel concrecion curricular
1. LOSLOS
CONTENIDOS DECONTENIDOS DE
LA EDUCACIONLA EDUCACION
FISICAFISICA
Organización curricular yOrganización curricular y
competencia corporalcompetencia corporal
2. CARACTER EDUCATIVO
El cuerpo humano
LA EDUCACION FISICA
CARACTER EDUCABLE
ACCION INTENCIONAL
DIMENSION
SENSORIO
MOTRIZ
DIMENSION
AFECTIVA
DIMENSION
COGNITIVA
8. PROPOSITOSPROPOSITOS
Objetivos de tipo normativo.Objetivos de tipo normativo.
Pretensiones del área respecto delPretensiones del área respecto del
proceso de desarrollo de capacidadesproceso de desarrollo de capacidades
generales.generales.
No señalan el aspecto terminal de laNo señalan el aspecto terminal de la
capacidad. Señalan la dirección de sucapacidad. Señalan la dirección de su
proceso.proceso.
9. Propósitos de laPropósitos de la
Educación FísicaEducación Física
NIVEL INICIALNIVEL INICIAL
3- 4- 5 años3- 4- 5 años
10. - iniciar a los niños y niñas
en el aprendizaje de los
usos y manifestaciones del
cuerpo y del movimiento
propios de nuestra cultura y
sociedad,
- iniciar a los niños y niñas
en el aprendizaje de los
usos y manifestaciones del
cuerpo y del movimiento
propios de nuestra cultura y
sociedad,
- al desarrollo de
la comunicación y
la expresión,
- al desarrollo de
la comunicación y
la expresión,
- a la promoción de
actitudes de autoestima ,
tolerancia, respeto ,
valoración y cuidado de sí
mismos, de los otros y del
ambiente,
- a la promoción de
actitudes de autoestima ,
tolerancia, respeto ,
valoración y cuidado de sí
mismos, de los otros y del
ambiente,
- al desarrollo
corporal y orgánico
saludable,
- al desarrollo
corporal y orgánico
saludable,
11. Expectativas de logroExpectativas de logro
Objetivos de carácter estratégico.Objetivos de carácter estratégico.
Explicitan estándares de progreso delExplicitan estándares de progreso del
aprendizaje para cada etapa.aprendizaje para cada etapa.
Son los puntos de referencia para elSon los puntos de referencia para el
aprendizaje en cada etapa evolutivas.aprendizaje en cada etapa evolutivas.
No son evaluables. Son objetivables.No son evaluables. Son objetivables.
12. Expectativas deExpectativas de
logro de lalogro de la
Educación FísicaEducación Física
Nivel InicialNivel Inicial
3 - 4 - 5 años.3 - 4 - 5 años.
13. Conocer , valorar y
participar en las
manifestaciones
lúdico - motrices
propias de su grupo
cultural de
referencia.
AL TERMINO DEL NIVEL INICIAL LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEBERAN:..........
Iniciarse en el respeto de
las reglas propias de los
juegos motores y en su
elaboración Y
construcción cooperativa.
Adquirir hábitos de
higiene y de
cuidado de su
cuerpo y el de sus
compañeros, así
como del entorno
Desarrollar habilidades
y destrezas corporales
y motrices básicas que
les permitan participar
satisfactoriamente en
las actividades
corporales y lúdicas
propias de la etapa.
14. CONTENIDOS DE LACONTENIDOS DE LA
EDUCACION FISICAEDUCACION FISICA
SABERES SOCIALES
CIRCULANTES
TRADICIONES
PUBLICAS
CAPITAL CULTURAL
DE LA SOCIEDAD
HABILIDADES CONOCIMIENTOS VALORES
C.Procedimentales Cont.Conceptuales Cont. Actitudinales
15. Que es un contenidoQue es un contenido
conceptual ?conceptual ?
Forman nociones, preconceptos y conceptos.Forman nociones, preconceptos y conceptos.
Hace alusión a objetos, hechos, enunciados,Hace alusión a objetos, hechos, enunciados,
relaciones entre hechos o relaciones entrerelaciones entre hechos o relaciones entre
enunciados.enunciados.
Se relacionan con conceptos anteriores elSe relacionan con conceptos anteriores el
alumnoalumno..
Forman la estructura lógica de la disciplinaForman la estructura lógica de la disciplina
16. ContenidosContenidos
ConceptualesConceptuales
Educación FísicaEducación Física NivelNivel
InicialInicial El cuerpo propio y sus partes.El cuerpo propio y sus partes.
Un lado y el otro.Un lado y el otro.
Mas rápido que, mas lento ,igual que...Mas rápido que, mas lento ,igual que...
Juego, Ejercicio.Juego, Ejercicio.
Fuerza, Resistencia, Velocidad.Fuerza, Resistencia, Velocidad.
Las reglas del juego.Las reglas del juego.
17. Que es un contenidoQue es un contenido
Procedimental?Procedimental?
Son acciones o secuencias de acciones.Son acciones o secuencias de acciones.
Permiten la adquisición de habilidadesPermiten la adquisición de habilidades
motrices y de conocimientos (contenidosmotrices y de conocimientos (contenidos
conceptuales ).conceptuales ).
Se relacionan con Procedimientos adquiridosSe relacionan con Procedimientos adquiridos
anteriormente por los alumnos.anteriormente por los alumnos.
Constituyen el saber práctico de la disciplinaConstituyen el saber práctico de la disciplina..
18. ContenidosContenidos
ProcedimentalesProcedimentales
Educación Física Nivel InicialEducación Física Nivel Inicial
Exploración - investigación de laExploración - investigación de la
capacidad de movimiento propio.capacidad de movimiento propio.
Negociación - acuerdo de reglas.Negociación - acuerdo de reglas.
Práctica de habilidades motorasPráctica de habilidades motoras
Juego de juegos.Juego de juegos.
Reconocimiento de las partes delReconocimiento de las partes del
cuerpo.cuerpo.
Empleo de la fuerza , la resistencia, etc..Empleo de la fuerza , la resistencia, etc..
19. Que es un contenidoQue es un contenido
actitudinal?actitudinal?
Hacen alusión a los valores circulantes.Hacen alusión a los valores circulantes.
Las actitudes son disposiciones a actuar,Las actitudes son disposiciones a actuar,
sentir , y percibir.sentir , y percibir.
Se relacionan con la autoestima, con laSe relacionan con la autoestima, con la
valoración del propio cuerpo, con elvaloración del propio cuerpo, con el
disfrute y el cuidado del mismo y deldisfrute y el cuidado del mismo y del
ambiente.ambiente.
Permiten la conquista de la autonomía.Permiten la conquista de la autonomía.
20. ContenidosContenidos
ActitudinalesActitudinales
Educación Física Nivel InicialEducación Física Nivel Inicial
Placer por la actividad motrizPlacer por la actividad motriz
Disponibilidad corporal y lúdicaDisponibilidad corporal y lúdica
Valoración de las realizacionesValoración de las realizaciones
corporales propias y del otro.corporales propias y del otro.
21. Como se organizan losComo se organizan los
contenidos ?contenidos ?
CRITERIOS
PREVALECIENTES
DISCIPLINAR
SOCIOCULTURAL
PSICOPEDAGOGICO
25. NI: área curricular cuya “intervención
pedagógica incide en la dimensión
corporal y motriz del sujeto con la
intencionalidad de favorecer:
• la construcción de su corporeidad;
• el enriquecimiento de sus posibilidades motrices;
• el placer y una disposición favorable para la actividad
motriz;
• el disfrute en las tareas y juegos junto a sus pares y
maestros;
• el despliegue de su creatividad y expresividad;
• la exploración, el descubrimiento, el disfrute, la
preservación y el cuidado del ambiente;
• el desenvolvimiento con progresiva autonomía y
confianza en sí mismo
26. PROPÓSITOS
• Favorecer un mejor registro y conocimiento del propio cuerpo para la
construcción de su corporeidad.
• “Propiciar hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en
la realización de juegos y
actividades motrices.
• “Promover experiencias corporales/ motrices que incidan en la
constitución del vínculo con los
otros y en la adquisición de una progresiva autonomía y confianza en sí
mismo”.6
• Contribuir a que los niños enriquezcan sus posibilidades motrices en la
interacción con los otros,
con el espacio, y con los objetos.
• Estimular la participación en los juegos, la dinamización en la asunción
de los roles y propiciar
una disposición favorable y creativa para la invención y modificación de
reglas y espacios de
juegos.
• Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de
actividades y juegos en
contacto directo con el ambiente natural, fomentando actitudes de
preservación y cuidado del
ambiente.
27. NI: EJES
• Corporeidad y motricidad.
• Corporeidad y motricidad en el juego y
el jugar.
• Corporeidad y motricidad en la
interacción con el ambiente
28. CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
Este eje agrupa contenidos a partir de los cuales los
niños enriquecerán su experiencia corporal y
motriz de modo tal que puedan integrarse activa, plena
y armónicamente al medio para conocerlo,
enriquecerlo y transformarlo. Presenta los siguientes
núcleos de contenidos.
• El propio cuerpo: conocimiento, registro y cuidado.
• Las acciones motrices: habilidades, gestos y
actitudes.
30. CORPOREIDAD EN
RELACIÓN CON EL
AMBIENTE
Se espera que los niños:
• disfruten de actividades motrices en espacios donde
la naturaleza se presenta con mediana o
poca intervención de la mano del hombre;
• experimenten sensaciones y percepciones en
contacto directo con la naturaleza;
• dispongan de sus habilidades motoras en las
situaciones de interacción con la naturaleza que
generan incertidumbre;
• resuelvan situaciones motrices, en forma individual
y/o grupal, que se les presentan en la relación
cotidiana con el ambiente.
31. 1º Ciclo:
EXPECTATIVAS DE
LOGRO Al finalizar el ciclo se espera que los alumnos/as:
• Disfruten de variadas situaciones sociomotrices para un aprendizaje motor
saludable y placentero.
• Jueguen a partir de actividades ludomotrices compartidas, construyan el sentido
del juego,
acuerden las reglas y empleen organizaciones tácticas básicas.
• Usen habilidades motoras básicas y combinadas, con objetos y sin ellos, en
situaciones de juego
con utilización de nociones espacio temporales en distintos ámbitos.
• Reconozcan y asuman distintas posturas.
• Exploren y reconozcan las capacidades condicionales en sus acciones motrices.
• Elaboren formas de expresión y comunicación corporal y gestual en grupos.
• Constituyan grupos, aceptando y valorando las características de cada uno.
• Participen en experiencias en el ambiente natural con creciente autonomía y
actitudes de protección
del mismo.
• Asuman actitudes de cooperación, solidaridad y cuidado de sí mismo, de los
otros y del ambiente
en actividades motrices compartidas.
32. Primaria: 1º cicloPrimaria: 1º ciclo
EJESEJES
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD
CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN
RELACIÓN CON EL AMBIENTE
33. EJE: CORPOREIDAD Y
MOTRICIDAD
Constitución corporal
• Las capacidades motoras y su
tratamiento integrado para la constitución
corporal
Capacidades coordinativas
Conciencia corporal
Habilidades motrices
34. EJE: CORPOREIDAD Y
SOCIOMOTRICIDAD
La construcción del juego sociomotor
La estructura de los juegos sociomotores como
posibilidad de construcción solidaria y
compartida: finalidad, regla, habilidades
ludomotrices, espacios y vínculos.
Comunicación corporal: Las acciones
motrices con intención de vinculación con el o
los otros. Las acciones motrices expresivas de
sensaciones, sentimientos, emociones, ideas.
Su construcción creativa.
35. EJE: CORPOREIDAD Y
MOTRICIDAD EN RELACIÓN
CON EL AMBIENTE
La relación con el ambiente
La vida cotidiana en ámbitos
naturales
Las acciones motrices en la
naturaleza
36. TERCER NIVEL DE CONCRECION
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PROYECTO DIDACTICO DEL PROF.
37. PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
P.E. I.
Seleccionar propósitos del área
relevantes para cada ciclo
Secuenciar contenidos y alcances
por ciclo y año.
Acordar tratamiento
interdisciplinar
Seleccionar y organizar
contenido srelevantes
Instalaciones y materialesTipos de espacio curricular
Interacción Escuela-comunidad
Orientaciones didácticas grales
38. LA UNIDAD DIDACTICALA UNIDAD DIDACTICA
Nombre de la unidadNombre de la unidad
Tipo de unidadTipo de unidad
Objetivos didácticosObjetivos didácticos
ContenidosContenidos
selección.selección.
EstrategiasEstrategias
didácticasdidácticas
TemporalizaciónTemporalización
Actividades deActividades de
EvaluaciónEvaluación
39. Naturaleza de los contenidos Recursos didacticos
Estructuras subjetivas
de los niños
CONSTRUCCIÓN
METODOLOGICA
DEL PROFESOR
40. NATURALEZA DE
LOS CONTENIDOS
NATURALEZA DE
LOS CONTENIDOS
Significación social y cultural
Significación psicológica
Significación interdisciplinar
Significación pedagógica y
disciplinar -secuencial
Significación biológica
Significación perceptivo
-motriz
42. LAS ESTRUCTURAS
SUBJETIVAS DE LOS
NIÑOS
LAS ESTRUCTURAS
SUBJETIVAS DE LOS
NIÑOS
Las disposiciones psicomotrices
Grupo y diversidad
Las capacidades físicas
Cultura gral. y local de los niños
Desarrollo psicoafectivo
43. UN ITINERARIO PARA LA CONSTRUCCION
DEL PROYECTO ANUAL
UN ITINERARIO PARA LA CONSTRUCCION
DEL PROYECTO ANUAL
PROCESO ESPIRALADO DE FASES SUCESIVASPROCESO ESPIRALADO DE FASES SUCESIVAS
REPRESENTACIONES PREVIAS
44. PASO 1
PRIMERA HIPOTESIS DE CANTIDAD DE UNIDADES
Y DE NOMBRES DE LAS MISMAS
FRECUENCIA
CANTIDAD
DE CLASES
CONTINUIDAD DE SENTIDO
DE LOS CONTENIDOS
45. NOMBRE DE CADA UNIDAD
ANALISIS DELSENTIDO DE LAS
ACTIVIDADES INVOLUCRADAS
CRITERIO DE
ORGANIZACIÓN
PSICOPEDAGOGICO
PROCESOS DE INTERNALIZACIÓN
OBJETIVACION Y
EXTERNALIZACION
DE SIGNIFICADOS
46. PASO 2 COMENCEMOS A DESARROLLAR
CADA UNIDAD
COMENCEMOS A DESARROLLAR
CADA UNIDAD
JUGUEMOS LOS JUEGOS DEL BARRIO
2.1. Que tipo de unidad es esta ?
Proyecto
Disciplinar
Proyecto
Transversal
Proyecto
Interdisciplinar
Que docentes participarán ?
47. 2. 2 Como participan los alumnos ?
PARTICIPACION
OBLIGATORIA
PARTICIPACION
OPTATIVA
AUTONOMIA
DISPONIBILIDAD
CORPORAL
48. 2.3. Que tipo de espacio curricular
es posible y deseable ?
CLASES
SECUENCIADAS
SEMINARIO
INTENSIVO
TUTORIA Y TAREAS
EXTRACLASE
CLASES Y
SEMINARIO
TALLER CON PADRES
/ LA COMUNIDAD
JORNADA
CON/SIN PERNOCTE
TALLER
49. 2.4. Que contenidos voy a incluir
en la unidad ?
Corporeidad
y Motricidad
Corporeidad y
Motricidad en
Interacción c/ Ambiente
Corporeidad y
Motricidad en
el Juego y el Jugar
EJES
REORGANIZACION - DESAGREGACION
ALCANCES CON SENTIDO
U.2 U.4U.1 U.5U.3
UNIDADES
P.C.I.
50. LOS CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
LOS CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
DIMENSION
CUANTITATIVA
DIMENSION
CUALITATIVA
Tiempo de
enseñanza
Temporalizacion
de la unidad
Equilibrio
C -P -A
Variedad de
Estrategias
didácticas
51. 2.5. Que objetivos didácticos
tendrá la unidad ?
RELACION MULTIVOCA CON
LOS CONTENIDOS
ARTICULADOS CON LAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
DEL CICLO Y CON LOS LINEAMIENTOS
DE ACREDITACION
OBJ. DIDACTICOS
DE LA UNIDAD
EXPECTATIVAS DE
LOGRO DEL CICLO OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO EN TRANSITO
La relevancia
del contenido
52. LA REDACCION DE LOS OBJETIVOS
DE LA UNIDAD
UNA ACCION
REFERENCIA AL AMBITO
DE CUMPLIMIENTO
REFERENCIA AL CONTENIDO
Condiciones
de contexto
Tipicidad de la realidad
lúdico corporal
53. PRIORIZAR
OBJETIVOS
EN LA UNIDAD
ENFASIS PROCEDIMENTAL/ CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
RELACION ZDR - ZDP -
CONTENIDOS
BIOGRAFÍA PERSONAL DEL DOCENTE
EN RELACION A LOS CONTENIDOS
SIGNIFICACIÓN SOCIAL - LOCAL DE LOS
CONTENIDOS
54. LOS ALUMNOS DEBEN CONOCER
LOS OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Establecer relaciones estables y
sistemáticas actividades - logros
Sustituir la identificación afectiva por
el interés en la tarea
Aprender a evaluar críticamente un proceso
Elaborar conscientemente estrategias
y técnicas de aprendizaje
55. LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Secuencias de acciones con unidad de significado
2.6. Que estrategia didáctica pondré
en juego?
Que actividades de aprendizaje
desarrollarán
los alumnos?
contenidos
actividades
Objetivos
didácticos
UNIDAD
DIDACTICA
56. ORGANIZACIÓN Y
REDACCION DE
LAS ACTIVIDADES
TIPO DE ACTIVIDAD Y
PROCEDIMIENTO INVOLUCRADO
PREVISIONES
MATERIALES
CURRICULARES
ORIENTACIÓN
METODOLOGICA
58. Lógica de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
Naturaleza de los contenidos
Orientaciones didácticas
segundo nivel
Contexto local institucionalGrupo - diversidad
Posición epistemologica
del docente
Biografía personal
RESIGNIFICACIÓN
CONSTRUCCION METODOLOGICA
ESTRATEGIA DIDACTICA
59. TECNICAS DE ENSEÑANZA
TIPO DE INTERACCIONES
SOCIALES
TIPO DE TAREAS
LA ESTRATEGIA
DIDACTICA
DESCRIPCION
NARRATIVA
61. 2.7. Temporalización de la unidad
Secuenciar Contenidos y Actividades en la U.D.
Ubicar a la Unidad en el año, en relación a las demás
Estimar la duración de la Unidad en sesiones
62. SECUENCIACION
DE
CONTENIDOS
Y ACTIVIDADES
Naturaleza del contenido
Situación del alumno
En relac. Al contenido
Enfasis procedimental/
Conceptual/actitudinal
FUENTES
DE
VARIACION
Actividades 1ra sesion 2da sesion 3ra sesion
Iniciación Actividades espontaneas Juegos de correr y saltar
en peq.grupos
Desarrollo Ejerc. De frecuencia
del paso
“Empleo de habilidades motrices básicas en juegos funcionales
y deportivos “
Práctica concentrada/distribuida
63. MATRIZ LOGICA DE SECUENCIACION DE
CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y TAREAS EN LA U.D.
U.1 U.2 U.3
Contenidos y Contenidos x Contenidos z
Actividades
Fase A
Actividades
Fase B
Actividades
Fase C
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Tareas r Tareas tTareas s