Proyecto integrador

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trabajo relacionado con teorías de aprendizaje y su aplicación en situaciones reales de docencia

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Proyecto integrador

  1. 1. EL MUNDO DE LAS LETRAS CREA MAGIA EN EL NIÑO. Lema:Leer y escribir, un camino hacia el éxito del aprendizaje. IRIS GUADALUPE DE LA CRUZ LÓPEZ. PRIMER CUATRIMESTRE MAESTRIA EN EDUCACIÓNMATERIA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN. Huejutla de Reyes Hidalgo 2012.
  2. 2. OBJETIVOS GENERALES Implementar y favorecer el uso de estrategias de enseñanza- aprendizaje que faciliten el desarrollo de la lecto-escritura en los alumnos de la Escuela Primaria Gral. “General Lázaro Cárdenas” C.C.T 13DPR2271G OBJETIVOS ESPECÍFICOS Promover la participación activa de los alumnos, en actividades que permitan su desarrollo personal. Promover una cultura de superación académica para que investiguen alternativas de solución a las problemáticas que se generan dentro del aula. Motivar la participación de los alumnos permitiendo crear un ambiente agradable aplicando estrategias de enseñanza.
  3. 3. JUSTIFICACIÓN. Las estrategias, en el ámbito educativo, son los procedimientos queponen en marcha para concretar las capacidades propuestas en losobjetivos de la materia. Por lo tanto, las estrategias están integradas en elpropio proceso de enseñanza-aprendizaje. Las estrategias las emplea el profesor al enseñar y el alumno alaprender, si realmente son competentes y están bien ajustadas, las que seutilizan para transmitir información y para procesarla deben ser las mismas. En la actualidad es de suma importancia trabajar con estrategias deenseñanza-aprendizaje de acuerdo a la nueva reforma educativa, queson un reto a enfrentar tanto docentes como alumnos, donde tienen quedar lo mejor de sí mismos para un beneficio personal y social, ya quepermite desarrollar en el alumno un pensamiento crítico. En el aspecto educativo es indispensable la participación de losalumnos y de esta manera se pueda guiar, orientar y educarlos paraque a su vez no se muestren inseguros, débiles o con miedo. Enfocare miproyecto en la utilización de estrategias de enseñanza-aprendizaje quefavorezcan la lecto-escritura, considerando que es un tema que conciernea todos los que participan en el que hacer educativo y es de sumaimportancia para el bienestar de una sociedad. Los cambios en el medio actual son realmente rápidos y profundos,por ello e decidido trabajar en las estrategias de enseñanza-aprendizajepara mejorar, practicar y fomentar día a día la lecto-escritura, considero
  4. 4. que esto ayudará a que el alumno sea una persona capaz de expresarlo que piensa, siente y quiere. Una de las razones por la cual me inclino a este tema es porque meinquieta el hecho de ver que la gran mayoría de los alumnos no sabe leerni escribir y es preocupante porque cuando recibí a los dos grupos 1° y 2°estaban en ceros, nada familiarizados con la lectura ni escritura, consideroque la lectura como la escritura son bases fundamentales para desarrollarel aprendizaje en los alumnos. Otro factor que me llevó a la elección de este tema, es con el finde implementar nuevas formas de enseñanza y a su vez de aprenderpara demostrar que siempre se tiene la oportunidad de llevar a lapráctica los conocimientos adquiridos durante el proceso deEnseñanza–Aprendizaje. Espero que con el presente trabajo a desarrollar me ayude a micomo docente tanto como al alumno a fomentar aprendizajessignificativos, tomando en cuenta las estrategias de enseñanza-aprendizaje que de algún modo favorecen el desempeño yconocimiento de los alumnos. Me e percatado que realmente hacefalta conocer más acerca de las nuevas formas de enseñar creandoun aprendizaje significativo, así como también la iniciativa de dar aconocer los contenidos. Espero que con la diversidad de técnicas y estrategias que voy aproponer pueda favorecer a los alumnos, para que de esta maneraellos sientan la libertad de expresar, crear y diseñar sus propiosconocimientos innovando su pensamiento, así como también buscar
  5. 5. nuevas alternativas que permita atraer la atención del estudiantegenerando un interés más hacia la clase donde promueva laparticipación y de esta manera el educando tenga la oportunidad decrear sus propios conceptos siendo el principal constructor de lo quedesea aprender y por lo tanto su aprendizaje sea significativo yduradero ya que la lecto-escritura es de suma importancia para desarrollaractividades escolares como personales, es lo que nos ayuda a conocer elmundo en el cual habitamos, nos desarrollamos y aprendemos. La educación debe abocarse al desarrollo de la inteligencia y no ala simple transmisión de la información. Ello exige un cambio radical en laforma de abordar los contenidos temáticos en donde las estrategiasdeben ocupar un lugar de privilegio, requieren de una enseñanzaintencionada, de ahí la necesidad de diseñar y emplear procedimientosque faciliten su adquisición, me refiero a las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Son estos últimos los que constituirán, las herramientas básicasde trabajo de los docentes para la consecución de su objetivo principal: eldesarrollo intelectual del educando.
  6. 6. PRESENTACIÓN En el presente trabajo se darán a conocer una serie de actividadesa realizar para mejorar la lecto-escritura en los alumnos de 1° y 2° grado deprimaria y corresponde a un fichero de actividades, con la cual se buscapor medio de estrategias de enseñanza favorecer la lecto-escritura. El objetivo principal de este fichero de actividades es ofrecerherramientas y estrategias que permitan al alumno obtener una mejorenseñanza, tomando interés e iniciativa por aprender, para que asíobtenga un aprendizaje significativo en relación a la lecto-escritura. Por medio de este fichero el estudiante realizará tareas que lepermitan enriquecer su conocimiento, estas actividades serán supervisadaspor mi como coordinadora de grupo; a partir de esto se pretende que elalumno desarrolle habilidades, actitudes que lo ayuden a ser mejor cadadía, a su vez le va a permitir estar en constante interacción con suscompañeros, y por qué no así decirlo, si hay un ambiente favorable detrabajo, por consiguiente se da una mejor enseñanza y un aprendizajesignificativo que ayudará a mejorar la lecto-escritura. Este fichero de actividades lleva por nombre: “El mundo de las letrascrea magia en el niño”, el cual va dirigido específicamente al grupo de 1°y 2° “A”, realmente me preocupa el que ellos puedan desarrollar el interéspor temas que son de su agrado, así como también que puedan adquirirhabilidades, que permitan generar una mejor enseñanza, y más fructíferoen relación a la lecto-escritura.
  7. 7. PARADIGMA ELEGIDO Los seres humanos tienen la capacidad de interpretar su propio estilode vida, es decir, crean su propia realidad a través de varios conductos,ponen a flor de piel sus sentidos. La realidad se puede definir comoaquello que parece ser, la existencia verdadera y efectiva de las cosas,comprendiendo todo lo existente en la oposición a lo imaginario. Por otro lado la mejor manera de reflexionar sobre el contexto socialse conseguirá aprovechando al máximo las múltiples y variadasexperiencias, perspectivas e intereses de los propios alumnos, quepodrán así ser partícipes y diseñadores últimos de diversos aspectosde los contenidos de las diferentes preocupaciones acerca de la realidadsocial. Un paradigma nos puede ser de utilidad, para poder investigaralguna problemática de estudio y tratar de rescatar toda la informaciónque sea posible, de acuerdo al modelo a utilizarse, se tendrán que seguirciertos pasos o procesos para que nuestra información sea mucho máscompleta. En la actualidad existen diferentes enfoques en los cuales podemosbasarnos para darle una solución a la problemática detectada, sinimportar el contexto en el cual nos encontremos y nos desenvolvamos,tomando en cuenta que cada modelo de investigación tiene sus propiascaracterísticas, sus áreas de empleo, ventajas y desventajas. Cabemencionar que no existe un paradigma que constituya la solución absolutaa los problemas planteados en la investigación, sino que cada uno de ellosconstituye diversas formas de llevar a efecto una investigación.
  8. 8. A continuación daré a conocer de una manera general elparadigma cuantitativo, así como también el paradigma cualitativo; quese presentará más específicamente. Como primer punto se describirá el paradigma cuantitativo; secaracteriza porque su desarrollo es concreto, preciso y con un rigor querequiere la ciencia. Este enfoque utiliza la recolección de datos para poderprobar las hipótesis que ha creado basándose en la medición numérica yen análisis estadísticos para hacer patrones de comportamiento de estamanera poder probar teorías. Por otro lado el investigador de este enfoque se tiene que plantearun tema, previamente analizado, donde se dé cuenta que requiere deestudio. Para poder plantear un problema y delimitarlo tiene que irconstruyendo su marco teórico el cual le servirá para guiar su problemáticaapoyándose en la hipótesis o suposiciones creadas con anterioridad, parasacar de ellas una consecuencia que al momento de ponerlas enpráctica se dará cuenta si le son útiles o no. En cambio el paradigma cualitativo se le atribuye una constituciónno solo por hechos observables y externos, sino también por significados,símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de unainteracción con los demás; su objeto es la construcción de teoríasprácticas, configuradas desde la misma práctica, constituidas por reglasno por leyes. Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento, esto esoptar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción
  9. 9. contextual de un hecho o situación que garantice la subjetividad en lacaptación de una realidad compleja mediante una recogida sistemáticade datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno encuestión. También refiere en su más amplio sentido a la investigación queproduce datos descriptivos: las propias palabras de la persona, habladas oescritas y la conducta observable. Se apoya en la observaciónparticipativa, el estudio de casos y la investigación-acción. La investigación-acción se concreta en el papel activo que asumecada investigador, la cual torna como inicio del problema surgido decierta práctica educativa, haciendo una reflexión entre la investigación yla acción. También se lleva a cabo a través de su misma práctica. Supropósito fundamental se centra en aportar información que guíe la tomade decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. El ejemplo que se puede mencionar es cuando nos involucramosmas en las actividades de los alumnos y docentes, tratando deponernos en su lugar, realizando, explicando ciertas actividades que seestén abordando en dicho contenido, porque como alumnos pensamosy actuamos de cierta forma y como docentes nos sentimos con másresponsabilidades y compromisos, es por ello que es interesante estardesde las dos perspectivas, ver cómo influye la interacción, trato,compromiso, expresión y sobretodo la manera de pedir las cosas, de estoe podido percatarme a la hora de estar frente a grupo y me permitecomprobar cada vez mas mi temática del proyecto integrador que melleva a adentrarme más en ella y optar por soluciones viables paraenriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  10. 10. Para finalizar con este aspecto menciono que existen diversastécnicas en las cuales nos podemos apoyar para poder realizar un trabajocon mejores resultados; entre ellas se destacan: la entrevista formal einformal, diario de campo, cuestionarios, diálogos y registros anecdóticos,que sin duda serán útiles al momento de desarrollar actividades ´paraenriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  11. 11. FUNDAMENTOS TEORICOS. La puesta en práctica de estrategias es un recurso utilizado para ellogro de las metas o propósitos establecidos por la enseñanza, dan pie a larealización de trabajos y actividades dentro del aula. Isabel Solé (1992) en su libro Estrategias de lectura retomaaportaciones del autor Cesar Coll (1987) quien señala que el términoestrategia es “Un procedimiento - llamado también a menudo regla,técnica, método, destreza o habilidad - es un conjunto de accionesordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de unameta”1, en otras palabras se refiere a la forma de organizar alguna tareaantes de ser llevada a cabo, con la única intención de alcanzar un fin. Realizando un análisis dentro del aula donde me encuentrotrabajando, compartiendo experiencias y conocimientos considero muyindispensable la utilización de las estrategias como lo menciona Coll. Paralograr desarrollar la lecto-escritura es necesario que el alumno y maestroutilicen estrategias para lograr descifrar el mundo de las letras, ya quecada letra esconde palabras y cada palabra tiene nuevos significados espor ello que necesitamos adentrarnos al tema para conocer mejor elmundo que nos rodea ya que hoy día lo mas importante es crear nuestrosconocimientos y esto lo lograremos con las dos grandes herramientascomo son el leer y escribir.1 SOLÉ, Isabel, Estrategias de lectura, Pág. 58
  12. 12. Considero importante definir el termino leer, en el cual se dice queconsiste en “interpretar los signos de un texto, descubrir, averiguar ocomprender notas” 2 Para acrecentar la perspectiva del término indague algunas de lasaportaciones que nos brindan diferentes autores, me basare en la quehace T. Colomer y A. Camps (1990) quienes desde su perspectiva “leer,más que un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos es porencima de todo un acto de razonamiento dirigido a la construcción deuna interpretación del mensaje escrito a partir de la información queproporcione el texto y los conocimientos del lector” 3 De acuerdo a lo anterior puedo decir que leer es la acción en la queuna persona tiene un acercamiento con algún texto y a partir de que lolee se va adentrando a la información hasta descubrir el mensaje queguarda la lectura, es decir lograr entender y comprender lo que el autortrata de dar a conocer. El arte de leer va más allá de una exploraciónsuperficial exige sumergirse en el texto del libro o cualquier otra fuente deinformación para encontrar la esencia y el verdadero sentido de lo que selee. En descripción de la lectura según Emilia Ferreiro comenta losiguiente Lectura: “Es toda aquella actividad de asignación de unsignificado a un texto que precede a lo convencional”4 La autora EmiliaFerreiro manifiesta en su concepto de Lectura la necesidad de que seauna actividad netamente profesional y que corresponda a lasresponsabilidades del ser humano como lector y crítico de un texto,2 Diccionario enciclopédico 2006 pág. 6043 Enseñar a leer, enseñar a comprender, T. Colomer-A Camps pág. 364 Emilia Ferreiro. Documental
  13. 13. encaminado al simple hecho de encontrar el significado de la palabraescrita, es decir, la lectura es un acto donde el ser humano acepta laasignación de encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja ensu escrito, por lo tanto, el lector debe reaccionar al momento de leer,buscando sentido de lo que se quiere expresar. Siempre tomamos encuenta que la lectura es una actividad que nos permite identificar,decodificar y analizar lo que otra persona quiere decir, pero debemostomar en cuenta que no solo es un acto donde el ser humano decodificasignos gráficos, sino que va más allá, aceptando la responsabilidad debuscar un sentido del texto y transformar los conocimientos previos por losconocimientos recientemente aprendidos. Se retoman las siguientes modalidades y estrategias de lectura: Lectura guiada tiene como fin enseñar a los alumnos a formularsepreguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y plantea preguntaspara guiar a los alumnos en la construcción de significados, estaspreguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversasestrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia,monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollanindividualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto. Lectura compartida también brinda a los niños la oportunidad deaprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior,se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de suscompañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas porel maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta lainformación del texto y verifica si las preguntas y respuestas correspondeno se derivan de él.
  14. 14. Lectura comentada los niños forman equipos y por turnos leen yformulan comentarios en forma espontánea durante y después de lalectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan loscomentarios y citas del texto que realizan sus compañeros. Lectura independiente en esta modalidad, los niños, de acuerdo asus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos. Lectura en episodios se realiza en diversos momentos comoresultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene comofinalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso.Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y laformulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio conrespecto a lo que se leerá en el siguiente. “Los alumnos logran leer en forma autónoma una diversidad detextos con múltiples propósitos: aprender, informarse o divertirse; empleanla escritura para comunicar ideas, organizar información y expresarse.Entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, deacuerdo con el tipo de texto que se lee o el propósito con el cual seescribe”5 Por la cita anterior me encuentro preocupada por que e observadoque mis alumnos aun no leen y solo escriben cuando hay que transcribiralgún texto pero no lo hacen por gusto o por si mismos por esta razón me ecentrado a investigar sobre estrategias y a tratar de entender en queconsiste realmente la lecto-escritura.5 Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Primer grado. Pag. 18
  15. 15. El proyecto integrador se basa en estrategias de enseñanza-aprendizaje por lo tanto me atrevo a abrir la siguiente interrogante ¿Qué esuna estrategia? “Las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas,procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con lasnecesidades de la población a la cual va dirigida y que tiene por objetohacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.”6 Las estrategias son métodos que el docente utiliza para facilitar elproceso de aprendizaje de los alumnos, es decir, se debe tener muypresente que han venido a generar un cambio realmente importantedentro del aula, ya que sin duda alguna, permiten ser mediadoras entre laenseñanza, que por ende trae como resultado un conocimiento, y cuandoéste es más interesante para el alumno se convierte en un aprendizajesignificativo. Así como también, son herramientas que permiten crear unambiente de confianza entre el docente y el alumno, para que se de unclima de confianza, y por lo tanto el alumno pueda externar su punto devista y resolver sus dudas. “Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursosutilizados por el profesor para promover el aprendizaje significativo delalumno. Para el maestro las estrategias son la guía de las acciones que hayque seguir para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes.Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que un alumnoadquiere y emplea de manera intencional como un instrumento flexible,para aprender a aprender, solucionar problemas y demandasacadémicas” 76 http://portal.educar.org/foros/estrategias-de-ensenanza7 http://www.uag.mx/63/a13-01.htm
  16. 16. En la actualidad las estrategias de enseñanza juegan un papel muyimportante dentro del aprendizaje del alumno, porque por medio de ellasse puede crear una mejor enseñanza dentro del aula, ello da lugar a queel educando sea más autónomo, capaz de reflexionar ante las situacionespresentadas, sobretodo que sea por voluntad propia y decida aprender loque realmente le interese, contando con dos herramientas importantescomo lo es la lectura y escritura, ya que para toda actividad escolar opersonas son fundamentales. El plan y programas de primero y segundo señalan las siguientesestrategias para despertar el interés por la lectura y escritura: “Durante el desarrollo de los proyectos, el docente de estos gradosdebe diseñar actividades permanentes que le permitan modelar, orientar,revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos,propiciando la adquisición de la lengua escrita a través de la lectura y laescritura de textos completos, no de letras y palabras aisladas”6.Algunos ejemplos de actividades permanentes son:Actividades permanentes sugeridas para primer grado • Lectura de palabras. • Lectura y escritura de nombres propios. • Lectura de las actividades de la rutina diaria. • Lectura de los nombres de otros. • Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito. • Formar palabras con letras justas. • Sobres de palabras. • Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.6 Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Primer grado. Pag. 31
  17. 17. • Lectura y escritura de palabras y frases.Actividades permanentes sugeridas para segundo grado • Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. • Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular. • Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. • Copia y lectura de indicaciones y tareas. • Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos. • Lectura y armado de frases cortas escritas. • Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración. • Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. • Lectura de rimas en voz alta. • Identificación de palabras escritas. • Separación convencional de palabras. • Corrección de escrituras incorrectas. • Preparación de crucigramas. • Reescritura de rimas. Al aplicar algunas de estas estrategias observo que la mayoría de losalumnos realmente se interesan por aprender y se motivan para seguiradelante. Enseñar a leer es un proceso complejo que requiere una intervenciónantes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entreleer, comprender y aprender.

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