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COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA. UN MODELO
 DE APRENDIZAJE DE LA
        LENGUA
            LOURDES BAZARRA
              OLGA CASANOVA
ÍNDICE
1. ¿Qué es la competencia en
  comunicación lingüística?
2. Los ámbitos de la
  competencia lingüística
3. ¿Qué cambios conlleva para
  las aulas y los centros?
4. Proyecto lingüístico de
  centro
1. ¿Qué es la competencia
   en comunicación
   lingüística?
1.1. Competencias
1.2. La competencia
   lingüística
1.3. Cambios en la
   competencia en
   comunicación lingüística
1.1. COMPETENCIAS
   1. Competencia en comunicación
    lingüística.
   2. Competencia matemática.
   3. Competencia en el conocimiento y la
    interacción con el mundo físico.
   4. Tratamiento de la información y
    competencia digital.
   5. Competencia social y ciudadana.
   6. Competencia cultural y artística.
   7. Competencia para aprender a
    aprender.
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
 Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
 conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
 valoración y expresión de mensajes orales y escritos
 adecuados      a    las    diferentes    intenciones
 comunicativas, para responder de forma apropiada a
 situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos
 de entorno (lengua materna y extranjera).


            Es el principal vehículo para la adquisición de las demás
                                  competencias.


              Supone el uso del lenguaje para comunicarse con
            personas y culturas, así como enriquecer las relaciones
                                   sociales.
1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN
     COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
 La gramática se convierte en un instrumento para
 mejorar el uso del idioma y conseguir una
 comunicación eficaz.

 La literatura y sus textos pasan a ser:
 - Espacios para conocer otros modelos de vida y
 contextos.
 - Nos permiten conocer nuestra vida y época.
 - Descubrimos la belleza del lenguaje literario.
 - Nuevos modelos de escritura.

 Menos conceptos y más actividades para favorecer:
 Ser + pensar + hacer + sentir + compartir
2. Los ámbitos de la
    competencia lingüística
2.1. competencia lectora
2.2. Competencia para
    escuchar y hablar
2.3. Competencia en
    composición de textos
2.4. Competencia plurilingüe y
    pluricultural
2.1. COMPETENCIA
LECTORA
Habilidad para comprender y utilizar las
 formas lingüísticas requeridas por la
sociedad y/o valoradas por el individuo
ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR
                                             El lector y lo que
                                            hace con los textos:
 Propósitos de la     Clases de textos:
                                            obtener información,
 lectura: personal, narraciones, relatos
                                                comprensión
público, profesional, históricos, artículos
                                                   general,
     educativo.         periodísticos…
                                               interpretación,
                                                valoración…
Informar
               tratamiento de
               la información



                Utilidades        Aprender
Disfrutar                         interpretación
experiencia       de la                  y
                                  reconocimiento
gratificante
                 lectura


                 Opinar
               análisis crítico
Aportaciones de algunos
autores
 V. MORENO. En el acto lector intervienen
 operaciones intelectuales y afectivas: memorizar,
 interpretar, valorar y organizar.

 M. FONS. Leer es:
 - Un proceso activo en el que buscamos un objetivo.
 - Un proceso de interacción (lector y texto).
 - Es un proceso de predicción e inferencia continua. Se
 formulan hipótesis.


 MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran
 pacificadora, leer es conseguir la llave para entrar en un
 mundo nuevo, proporciona una sensación de poder y de
 libertad.
GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores saben
como: predecir lo que sucede, descifrar palabras,
relatar historias con su palabras, leer entre líneas,
comprender la idea principal, usar su imaginación y
distinguir los libros que le gustan y cuáles no.


BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas
historias que, por estar fuera del mundo,
pueden confirmar la realidad de nuestra
vida”.

BERNABEU Y GOLDSTEIN.
Leer es:
- Escuchar otras voces; un diálogo;
asomarse al mundo; leer es razonar.
2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y
            ESCUCHAR
                   Hablar con
                   seguridad y
                    escuchar
                      con
                    atención
                                     Adecuar el
  Adquirir un                       tono de voz,
 vocabulario     Objetivos de la   la entonación
rico y variado                      y el ritmo de
 y pronunciar    didáctica de la
                                      la frase a
   de forma        lengua oral      cada tipo de
   correcta                            mensaje

                   Transmitir y
                     exponer
                  coherentemen
                   te las ideas.
Recitación     Conversación



                              Discusión o
               TÉCNICAS         debate
Narración y       DE
descripción   EXPRESIÓN
                 ORAL
                            Coloquio

         Exposición
2.3. COMPETENCIA EN
         COMPOSICIÓN DE TEXTOS
  Destrezas a desarrollar por el alumnado
   en la composición de textos:
  Utilización de la escritura en respuesta a situaciones
de la vida cotidiana.
  Formalizar documentos (formularios, reclamaciones,
currículum…).
  Empleo adecuado de los signos de puntuación.
  Configurar los textos con un estilo propio y respetando
las normas gramaticales y estilísticas.
  Consulta de fuentes para confirmar significados y
ortografía.
  Planificación, organización y secuenciación de ideas a
escribir.
  Autoevaluación de la escritura.
2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
        PLURICULTURAL
                  Valorar el
                 conocimien
                 to y uso de
                   diversas
                   lenguas
                                    Utilizar
 Identificar y                    aspectos
  reflexionar     Objetivos        formales
sobre rasgos         de         (fonológicos,
 de distintas                   morfológicos
   culturas
                 aprendizaje    y sintácticos)
                   Valorar la
                  riqueza de
                  una cultura
                   bilingüe y
                  desarrollar
                 una escucha
                   y respeto
3.   ¿Qué cambios conlleva
   para las aulas y los
   centros?
3.1. El profesor: su perfil
   lingüístico
3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL
             LINGÜÍSTICO
                      • Apasionado, con compromiso,
 Perfil personal        curiosidad, crítico y optimista.

                      • Buen hablante; un buen
   Habilidades          contador; un buen escuchador;
   lingüísticas         preguntador; un lector
                        apasionado; un escritor eficaz.

                      • Competencia lingüística, gramatical y
                        literaria.
  Formación en        • Competente en las teorías de
                        enseñanza y aprendizaje y en las
lengua y literatura     estrategias.
                      • Conocer los diferentes métodos
                        pedagógicos y curriculares y aplicar
                        los adecuados.
• Facilita y acompaña el
                 aprendizaje.
               • Evalúa y gestiona su
Profesional      formación.
    del
aprendizaje    • Con criterio para evaluar y
   de la         crear materiales de
  lengua         aprendizaje.
               • Convierte el proceso de
                 enseñanza en su
                 aprendizaje.



     Tiene sentido de proyecto y de equipo
LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
  Y LA COMPETENCIA
      LINGÜÍSTICA
    Establecer objetivos comunes y evaluación de la
     competencia lingüística en cada etapa, ciclo y
                         curso.

      Compartir estrategias y metodologías comunes.

    Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma
                que pedimos a los alumnos.
EL DEPARTAMENTO DE
      LENGUA Y LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
        Priorizar objetivos y evaluar la calidad del
                        aprendizaje.
    Convertir el seminario en un espacio de investigación e
         innovación sobre el aprendizaje lingüístico.

      Ser un espacio de formación y autoformación en el
            centro sobre competencia lingüística.
4. Proyecto lingüístico de centro
4.1. La lengua y la literatura y su didáctica
4.2. El proyecto lingüístico de centro
4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y
               SU DIDÁCTICA

                     Debe centrarse en
                      la comunicación
                     oral, escrita y en la
 Su objetivo es la   recepción del texto
intervención para           literario
formar hablantes,
     lectores y
    redactores                          Utiliza la lengua como
                                              vehículo de
   competentes        ¿Qué es la         comunicación en su
                       didáctica          propia enseñanza
                          de la
                      lengua y la
                      literatura?
4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE
             CENTRO
                                       Forma parte del
                                           Proyecto
                                           Curricular:
1º. Convocatoria      2º. DaFo              - Equipo
                                       educativo de un
   profesores        Lingüístico         curso o ciclo
                                       - Profesores de
                                         lengua de un
                                         curso o ciclo



3º. Establecer          4º. Priorizar
   áreas de        objetivos, estrategias
    mejora.         y evaluación común

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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

  • 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. UN MODELO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA LOURDES BAZARRA OLGA CASANOVA
  • 2. ÍNDICE 1. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística? 2. Los ámbitos de la competencia lingüística 3. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros? 4. Proyecto lingüístico de centro
  • 3. 1. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística? 1.1. Competencias 1.2. La competencia lingüística 1.3. Cambios en la competencia en comunicación lingüística
  • 4. 1.1. COMPETENCIAS  1. Competencia en comunicación lingüística.  2. Competencia matemática.  3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  4. Tratamiento de la información y competencia digital.  5. Competencia social y ciudadana.  6. Competencia cultural y artística.  7. Competencia para aprender a aprender.
  • 5. 1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno (lengua materna y extranjera). Es el principal vehículo para la adquisición de las demás competencias. Supone el uso del lenguaje para comunicarse con personas y culturas, así como enriquecer las relaciones sociales.
  • 6. 1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La gramática se convierte en un instrumento para mejorar el uso del idioma y conseguir una comunicación eficaz. La literatura y sus textos pasan a ser: - Espacios para conocer otros modelos de vida y contextos. - Nos permiten conocer nuestra vida y época. - Descubrimos la belleza del lenguaje literario. - Nuevos modelos de escritura. Menos conceptos y más actividades para favorecer: Ser + pensar + hacer + sentir + compartir
  • 7. 2. Los ámbitos de la competencia lingüística 2.1. competencia lectora 2.2. Competencia para escuchar y hablar 2.3. Competencia en composición de textos 2.4. Competencia plurilingüe y pluricultural
  • 8. 2.1. COMPETENCIA LECTORA Habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR El lector y lo que hace con los textos: Propósitos de la Clases de textos: obtener información, lectura: personal, narraciones, relatos comprensión público, profesional, históricos, artículos general, educativo. periodísticos… interpretación, valoración…
  • 9. Informar tratamiento de la información Utilidades Aprender Disfrutar interpretación experiencia de la y reconocimiento gratificante lectura Opinar análisis crítico
  • 10. Aportaciones de algunos autores V. MORENO. En el acto lector intervienen operaciones intelectuales y afectivas: memorizar, interpretar, valorar y organizar. M. FONS. Leer es: - Un proceso activo en el que buscamos un objetivo. - Un proceso de interacción (lector y texto). - Es un proceso de predicción e inferencia continua. Se formulan hipótesis. MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran pacificadora, leer es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo, proporciona una sensación de poder y de libertad.
  • 11. GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores saben como: predecir lo que sucede, descifrar palabras, relatar historias con su palabras, leer entre líneas, comprender la idea principal, usar su imaginación y distinguir los libros que le gustan y cuáles no. BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas historias que, por estar fuera del mundo, pueden confirmar la realidad de nuestra vida”. BERNABEU Y GOLDSTEIN. Leer es: - Escuchar otras voces; un diálogo; asomarse al mundo; leer es razonar.
  • 12. 2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR Hablar con seguridad y escuchar con atención Adecuar el Adquirir un tono de voz, vocabulario Objetivos de la la entonación rico y variado y el ritmo de y pronunciar didáctica de la la frase a de forma lengua oral cada tipo de correcta mensaje Transmitir y exponer coherentemen te las ideas.
  • 13. Recitación Conversación Discusión o TÉCNICAS debate Narración y DE descripción EXPRESIÓN ORAL Coloquio Exposición
  • 14. 2.3. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS Destrezas a desarrollar por el alumnado en la composición de textos: Utilización de la escritura en respuesta a situaciones de la vida cotidiana. Formalizar documentos (formularios, reclamaciones, currículum…). Empleo adecuado de los signos de puntuación. Configurar los textos con un estilo propio y respetando las normas gramaticales y estilísticas. Consulta de fuentes para confirmar significados y ortografía. Planificación, organización y secuenciación de ideas a escribir. Autoevaluación de la escritura.
  • 15. 2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL Valorar el conocimien to y uso de diversas lenguas Utilizar Identificar y aspectos reflexionar Objetivos formales sobre rasgos de (fonológicos, de distintas morfológicos culturas aprendizaje y sintácticos) Valorar la riqueza de una cultura bilingüe y desarrollar una escucha y respeto
  • 16. 3. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros? 3.1. El profesor: su perfil lingüístico
  • 17. 3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL LINGÜÍSTICO • Apasionado, con compromiso, Perfil personal curiosidad, crítico y optimista. • Buen hablante; un buen Habilidades contador; un buen escuchador; lingüísticas preguntador; un lector apasionado; un escritor eficaz. • Competencia lingüística, gramatical y literaria. Formación en • Competente en las teorías de enseñanza y aprendizaje y en las lengua y literatura estrategias. • Conocer los diferentes métodos pedagógicos y curriculares y aplicar los adecuados.
  • 18. • Facilita y acompaña el aprendizaje. • Evalúa y gestiona su Profesional formación. del aprendizaje • Con criterio para evaluar y de la crear materiales de lengua aprendizaje. • Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje. Tiene sentido de proyecto y de equipo
  • 19. LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Establecer objetivos comunes y evaluación de la competencia lingüística en cada etapa, ciclo y curso. Compartir estrategias y metodologías comunes. Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos.
  • 20. EL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Priorizar objetivos y evaluar la calidad del aprendizaje. Convertir el seminario en un espacio de investigación e innovación sobre el aprendizaje lingüístico. Ser un espacio de formación y autoformación en el centro sobre competencia lingüística.
  • 21. 4. Proyecto lingüístico de centro 4.1. La lengua y la literatura y su didáctica 4.2. El proyecto lingüístico de centro
  • 22. 4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y SU DIDÁCTICA Debe centrarse en la comunicación oral, escrita y en la Su objetivo es la recepción del texto intervención para literario formar hablantes, lectores y redactores Utiliza la lengua como vehículo de competentes ¿Qué es la comunicación en su didáctica propia enseñanza de la lengua y la literatura?
  • 23. 4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Forma parte del Proyecto Curricular: 1º. Convocatoria 2º. DaFo - Equipo educativo de un profesores Lingüístico curso o ciclo - Profesores de lengua de un curso o ciclo 3º. Establecer 4º. Priorizar áreas de objetivos, estrategias mejora. y evaluación común