Marco Común Europeo de Referencia y
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Lineamientos y usos
Política lingüística de la Unión Europea
 La UE tiene 24 lenguas oficiales y más de 60 lenguas regionales y
minoritarias....
Las lenguas extranjeras más habladas de la
Unión Europea
38%
12% 11%
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Inglés Francés Alemán Español Ruso
Fuente: Euro...
¿Qué es el Marco Común Europeo de
Referencia?
 Proporciona una base común para la elaboración de
programas de lenguas, or...
Objetivos del Marco Común Europeo de
Referencia
 Propiciar y facilitar la cooperación
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Niveles comunes de referencia
Usuario básico
 A1
 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de
uso muy frecuente, así como frases senci...
Usuario básico
 A2
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Usuario independiente
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Usuario independiente
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Usuario competente
 C1
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extensos y con cierto nivel de exigencia, a...
Usuario competente
 C2
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Instituto Cervantes
Es la institución pública
creada por España en
1991 para promocionar
el español y las lenguas
cooficia...
Objetivos del Instituto Cervantes
 Organizar cursos generales y
especiales de lengua española, así
como de las lenguas co...
Objetivos del Instituto Cervantes
 Participar en programas de difusión
de la lengua española.
 Realizar actividades de d...
Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Objetivos generales
 El alumno como agente social, que ha
de conocer los elemen...
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Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente gramatical
 Gramática
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Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente gramatical
 Pronunciación y prosodia
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Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente pragmático-
discursivo
 Funciones
 Dar y pedir información; expresa...
Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente pragmático-
discursivo
 Géneros discursivos y productos
textuales
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 Componente nocional
 Nociones generales
 Nociones existenciales, cuantitativas...
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 Componente cultural
 Referentes culturales
 Conocimientos generales de los paí...
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 Componente cultural
 Habilidades y actitudes
interculturales
 Configuración de...
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 Componente de aprendizaje
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 Esta clase está basada en las siguientes fuentes:
 Comisión Europea (2013). Las lenguas de E...
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  1. 1. Marco Común Europeo de Referencia y Plan Curricular del Instituto Cervantes Lineamientos y usos
  2. 2. Política lingüística de la Unión Europea  La UE tiene 24 lenguas oficiales y más de 60 lenguas regionales y minoritarias. Asimismo, las comunidades de inmigrantes siguen introduciendo nuevas lenguas.  La política lingüística de la UE tiene por objeto:  Proteger la diversidad lingüística  Promover el conocimiento de lenguas  Razones que justifican esta política lingüística  Identidad cultural  Integración social  Aprovechamiento de las oportunidades educativas, profesionales y económicas que les brinda una Europa integrada.  Objetivos  Que todos los ciudadanos europeos hablen por lo menos dos idiomas además de su lengua materna.  Las cinco lenguas más estudiadas en Europa  Inglés, francés, alemán, italiano y español
  3. 3. Las lenguas extranjeras más habladas de la Unión Europea 38% 12% 11% 7% 5% Inglés Francés Alemán Español Ruso Fuente: Eurobarómetro Especial n.º 386 (2012). Los europeos y sus lenguas.
  4. 4. ¿Qué es el Marco Común Europeo de Referencia?  Proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc., en toda Europa.  Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz, incluso el contexto cultural donde se sitúa la lengua.  Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
  5. 5. Objetivos del Marco Común Europeo de Referencia  Propiciar y facilitar la cooperación entre las instituciones educativas de distintos países.  Proporcionar una base sólida para el mutuo reconocimiento de certificados de lenguas.  Ayudar a los alumnos, a los profesores, a los diseñadores de cursos, a las instituciones examinadoras y a los administradores educativos a situar y a coordinar sus esfuerzos.
  6. 6. Niveles comunes de referencia
  7. 7. Usuario básico  A1  Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.  Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus preferencias y las personas que conoce.  Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad, y esté dispuesto a colaborar.
  8. 8. Usuario básico  A2  Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).  Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.  Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
  9. 9. Usuario independiente  B1  Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.  Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.  Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.  Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
  10. 10. Usuario independiente  B2  Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de especialización.  Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.  Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
  11. 11. Usuario competente  C1  Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.  Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.  Puede hacer uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales.  Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
  12. 12. Usuario competente  C2  Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee.  Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida.  Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado, incluso en situaciones de mayor complejidad.
  13. 13. Instituto Cervantes Es la institución pública creada por España en 1991 para promocionar el español y las lenguas cooficiales de España y difundir la cultura de los países hispanohablantes. Está presente en 77 ciudades de 44 países en los cinco continentes.
  14. 14. Objetivos del Instituto Cervantes  Organizar cursos generales y especiales de lengua española, así como de las lenguas cooficiales en España.  Expedir en nombre del Ministerio de Educación y Ciencia los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) y organizar los exámenes para su obtención.  Actualizar los métodos de enseñanza y la formación del profesorado.  Apoyar la labor de los hispanistas.
  15. 15. Objetivos del Instituto Cervantes  Participar en programas de difusión de la lengua española.  Realizar actividades de difusión cultural en colaboración con otros organismos españoles e hispanoamericanos y con entidades de los países anfitriones.  Poner a disposición del público bibliotecas provistas de los medios tecnológicos más avanzados.
  16. 16. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Objetivos generales  El alumno como agente social, que ha de conocer los elementos que constituyen el sistema de la lengua y ser capaz de desenvolverse en las situaciones habituales de comunicación que se dan en la interacción social.
  17. 17. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Objetivos generales  El alumno como hablante intercultural, que ha de ser capaz de identificar los aspectos relevantes de la nueva cultura a la que accede a través del español y establecer puentes entre la cultura de origen y la de los países hispanohablantes.
  18. 18. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Objetivos generales  El alumno como aprendiente autónomo, que ha de hacerse gradualmente responsable de su propio proceso de aprendizaje, con autonomía suficiente para continuar avanzando en su conocimiento del español más allá del propio currículo, en un proceso que pueda prolongarse a lo largo de toda la vida.
  19. 19. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente gramatical  Gramática  El sustantivo, el adjetivo, el artículo, los demostrativos, los posesivos, los cuantificadores, el pronombre, el adverbio y las locuciones adverbiales, el verbo, el sintagma nominal, el sintagma adjetival, el sintagma verbal, la oración simple, oraciones compuestas por coordinación y por subordinación.
  20. 20. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente gramatical  Pronunciación y prosodia  La base de articulación; la entonación; la sílaba y el acento; el ritmo, las pausas y el tiempo; los fonemas y sus variantes.  Ortografía  Ortografía de letras y palabras; acentuación gráfica; puntuación; abreviaturas y siglas.
  21. 21. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente pragmático- discursivo  Funciones  Dar y pedir información; expresar opiniones, actitudes y conocimientos; expresar gustos, deseos y sentimientos; influir en el interlocutor; relacionarse socialmente; estructurar el discurso.  Tácticas y estrategias pragmáticas  Construcción e interpretación del discurso; modalización; conducta interaccional.
  22. 22. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente pragmático- discursivo  Géneros discursivos y productos textuales  Géneros orales y escritos; muestras de géneros; macrofunciones.
  23. 23. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente nocional  Nociones generales  Nociones existenciales, cuantitativas, espaciales, temporales, cualitativas, evaluativas, mentales.  Nociones específicas  Individuo: dimensión física; individuo: dimensión perceptiva y anímica; identidad personal; relaciones personales; alimentación; educación; trabajo; ocio, información y medios de comunicación, vivienda; servicios; compras, tiendas y establecimientos; salud e higiene; viajes, alojamiento y transporte; economía e industria; ciencia y tecnología; gobierno, política y sociedad; actividades artísticas; religión y filosofía; geografía y naturaleza.
  24. 24. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente cultural  Referentes culturales  Conocimientos generales de los países hispanos; acontecimientos y protagonistas del pasado y del presente; productos y creaciones culturales.  Saberes y comportamientos socioculturales  Condiciones de vida y organización social; relaciones interpersonales; identidad colectiva y estilo de vida.
  25. 25. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente cultural  Habilidades y actitudes interculturales  Configuración de una identidad cultural plural; asimilación de los saberes culturales (comportamientos socioculturales y referentes culturales); interacción cultural; mediación cultural.
  26. 26. Plan Curricular del Instituto Cervantes  Componente de aprendizaje  Procedimientos de aprendizaje  Relación de procedimientos de aprendizaje; uso estratégico de procedimientos de aprendizaje en la realización de tareas.
  27. 27. Referencias bibliográficas  Esta clase está basada en las siguientes fuentes:  Comisión Europea (2013). Las lenguas de Europa. Sitio web en línea: http://ec.europa.eu/languages/languages-of-europe/index_es.htm. Fecha de consulta: 22 de febrero de 2013.  Concejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Instituto Cervantes; Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Anaya.  Instituto Cervantes (1997-2012). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. Sitio web en línea: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/defa ult.htm. Fecha de consulta: 3 de febrero de 2012.  Video What is CEFR? http://www.youtube.com/watch?v=UAehOcVfr3Y

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