Didactiek N2: Lesgeven met ICT (LERDIC01X 2022-2023)
Hogeschool Rotterdam
OP2: 1 2 3 4 5 V V 6 Z T H
OP3: 1 2 3 V 4 5 R Z Z T H
V = Vakantie Z = Zelfstandig
T= Toetsweek H = Hertoetsweek
R= Roostervrije week

Hier zijn we nu.

1.
Ontwerp
Didactiek N2: Lesgeven met ICT 2022-2023
Arrangeren van digitaal leermateriaal, inzetten van digitale didactiek in de klas, mediawijsheid
2.
Onderbouwing
3.
Afname en
evaluatie
4.
Reflectie
5.
Zelfbeoordeling

Aandachtsrichter

Programma (Kernbegrippen in het rood)
 Welkom + aandachtsrichter + voorkennis activeren
 Formatief toetsen/evalueren/handelen
 Hoge en lage verwachtingen
 Principes van goede meerkeuzevragen
 Zelf een (formatieve) toets maken
 Check op leerdoelen
 Vooruitblik volgende week
Leerdoelen
Na een serieuze voorbereiding, actieve participatie tijdens
de bijeenkomst én verwerking na de bijeenkomst, kan je
 digitale (formatieve) toetsing doelmatig inzetten.
 een digitale (formatieve) toets maken, afnemen en
(deels) automatisch laten nakijken met aandacht voor de
principes van goede meerkeuzevragen.

Eindtoets digitaal
leerarrangement
• Verplicht in Google Forms of
Microsoft Forms
• Reden: Combinatie meerdere
vraagtypes + Achteraf open vragen
handmatig nog goedkeuren.
• Beperkt de optie om audio of video
in te laten leveren (werkt nog niet
super)

Voorkennis activeren
o Summatieve toetsing
o Formatieve toetsing,
handelen en/of evalueren
o Mastery learning
o Toetsvormen
o Flexibele toetsing
o Adaptieve toetsing
o Relatieve toetsing
o Certainty-based marking
o Voordelen + Nadelen
Schrijf zoveel mogelijk wat je weet over toetsing
op. Je mag daarvoor gebruikmaken van de
woorden rechts. We vullen daarna klassikaal je
antwoorden aan.
Individueel
Retrieval practice
Eerst alleen. Daarna in je groepje bespreken.
Daarna klassikaal. Gebruik geen hulpmiddelen.
Alleen: 5 minuten. Samen: 5 minuten.
Klassikaal: 5 minuten
Je hebt een overzicht van wat jij weet
over toetsing.
https://www.kennisrotonde
.nl/search?input=toetsen

Definitie
‘Formatief
toetsen’
Toetsing is formatief als leraren, leerlingen en hun
klasgenoten (1) bewijs verzamelen, (2)
interpreteren en (3) gebruiken om beslissingen
te nemen over de vervolgstappen in het
leerproces die beter (onderbouwd) zijn dan de
beslissingen die ze anders hadden genomen
(Black & William, 1998)
Black, P. & William, D. (1998) Assessment and
classroom learning. Assessment in Education:
Principles, Policy and Practice, 5(1), pp. 7-73

Let's draw!
Teken een bloem
Laat hem zien!

Let's draw!
Teken een bloem
Voldoende
Wat zijn de succescriteria?

Summatieve toets
Feedback
en feed forward
Feed up
Formatief toetsen:
Feedback en feed
forward
Formatief toetsen:
Feedback en feed
forward
Formatief toetsen:
Feedback en feed
forward
Feed up: Het doel, waar werk je naartoe? Wat zijn succescriteria?
Feedback: Waar sta je nu in dat proces?
Feed forward: Wat moet je nog doen? Wat kan je nog meer leren?
Discrepantiefeedback: Wat mist er en wat moet verbeterd worden?
Progressiefeedback: Hoe sta je in het leerproces t.o.v. het begin?
Summatieve toets
Feedback

1. Een onvoldoende mag
geen verrassing zijn voor
een leerling of student.
2. Formatief toetsen kost heel
veel tijd.
3. De docent is de enige
expert in het klaslokaal.
4. Feedback moet altijd
gegeven worden door de
docent of door een
medeleerling.
5. Een toets moet vaak (meer
dan 2 of 3x) herkanst
mogen worden.
Praat met elkaar
Groepjes van 2-3 studenten
Wissel van gedachten over de uitspraken
rechts op het bord.
Je docent
+- 5-10 minuten
Je hebt verschillende meningen over de
uitspraken gehoord.
https://www.kennisrotonde
.nl/search?input=toetsen

Hoge verwachtingen vs
lage verwachtingen?

Hoge verwachtingen vs lage verwachtingen?

ICT en
(Formatief)
toetsen
Module in de minor digitale didactiek
• “Serieuzer karakter”: Bijv. Google Forms,
Microsoft Forms, Socrative, GoFormative
• “Speels karakter”: Quizlet, Quizizz, Gimkit,
Blooket, Quizwhizzer
Educatieve toepassingen

Formatief
toetsen
• Oproep om deze term niet meer
te gebruiken
• Benadrukt niet sterk genoeg dat
het toetsen niet het einddoel is
• Het gaat om wat er met de
verkregen informatie gedaan
wordt
• Liever ‘formatief evalueren of
Formatief handelen’

Maar wat zijn dan bijvoorbeeld goede
meerkeuzevragen?
• https://www.vernieuwenderwijs.nl/leerrendement-met-
meerkeuzevragen/
Lees het artikel.
Individueel
Scan de QR code of ga naar de website.
Je docent
10-15 minuten
Je weet waar je op moet letten bij het stellen van
goede meerkeuzevragen.
Zoek online naar extra tips rondom het stellen van
goede vragen. Deel ze straks met de klas!

Nog vragen?

Ontwerp de eindtoets van je
leerarrangement of ontwerp een (formatieve)
toets voor een onderwerp waar je nu mee
bezig bent.
Individueel
Gebruik een educatieve toepassing naar keuze.
+- 30-35 min
Je docent, je medestudenten
Je hebt een (deel van een) toets ontworpen.
Werk verder aan je digitaal leerarrangement.

Programma (Kernbegrippen in het rood)
 Welkom + aandachtsrichter + voorkennis activeren
 Formatief toetsen/evalueren/handelen
 Hoge en lage verwachtingen
 Zelf een (formatieve) toets maken
 Check op leerdoelen
 Vooruitblik volgende week
Leerdoelen
Na een serieuze voorbereiding, actieve participatie tijdens
de bijeenkomst én verwerking na de bijeenkomst, kan je
 digitale (formatieve) toetsing doelmatig inzetten.
 een digitale (formatieve) toets maken, afnemen en
(deels) automatisch laten nakijken met aandacht voor de
principes van goede meerkeuzevragen.

Voorbereiding /
Vooruitblik
Volgende week: Themales Kunstmatige
intelligentie (AI) in het onderwijs
Geen voorbereiding vereist.

Vragen?