Brenno e Júlio - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

•Transferir como PPTX, PDF•

0 gostou•263 visualizações

Roberto Dauto

Educação

Trabalho de informática
Julio e Brenno
Colégio Educare
7°A
Catedral da Sé

Mais conteúdo relacionado

Destaque

The II Mediterranean Islamic finance summit brought together the main financial and banking firms, insurance companies and mediators, friendly societies, and brokers and investors under one roof to discuss prospects of Islamic finance and Takaful business in Europe and the Mediterranean. The session themes included ‘Islamic Finance – New Frontiers, New Opportunities: What are the Advantages for the Mediterranean Region? And ‘’Takaful or Islamic Insurance in the Mediterranean: A Coming Age.’ The forum took place in Casa Llotja de Mar in Barcelona, Spain.

Presentation of Najia lofti ceiefi ( Centro de Estudios e Investigación de ...

Natureza & Decoração

Articulo CaliViva

Trabalho com medidas

Facebook : The Power of Mobile

Raphaël Chenol

Colonies C.Inicial

ceipelspins

Unsgsa annual report-2012

Dr Lendy Spires

Historia zaragoza Shaiyma Flora

Valerie Poussigue

Social network per i progetti europei di mobilità

Lorenzo Mentuccia

BEATRIZ

Adriana Garrido

Emendamento poste italiane

Fabio Bolo

Ling 539 Rp Test

Erich Phinizy

Captación de fondos a traves de servicios Fund San Ezequiel Moreno by Barbara...

SIGMA Servicios Profesionales para Asociaciones SL

Fantasticas

Maurício de Freitas

Active directory.docx

peterete8

Fruta S3 C 27

Caleb Paredes

Patriciapalma

Patricia Palma

Projeto João Paulo II

pnsc

Diaporama belge sur Carpentras

odilegodefroy

Prezentacja Gimnazjum Integracyjnego

zuza94

Destaque (20)

Presentation of Najia lofti ceiefi ( Centro de Estudios e Investigación de ...

Natureza & Decoração

Articulo CaliViva

Trabalho com medidas

Facebook : The Power of Mobile

Colonies C.Inicial

Unsgsa annual report-2012

Historia zaragoza Shaiyma Flora

Social network per i progetti europei di mobilità

BEATRIZ

Emendamento poste italiane

Ling 539 Rp Test

Captación de fondos a traves de servicios Fund San Ezequiel Moreno by Barbara...

Fantasticas

Active directory.docx

Fruta S3 C 27

Patriciapalma

Projeto João Paulo II

Diaporama belge sur Carpentras

Prezentacja Gimnazjum Integracyjnego

Mais de Roberto Dauto

Projeto Anos de Chumbo - Gabriella - 8º ano A

Roberto Dauto

Projeto Anos de Chumbo - 8º ano - Victória

Roberto Dauto

Vitor Hugo - 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Thayna e João G. 7º ano B - 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Mariana e Isabela 7° B - 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Lucas e Caio - 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Leticia - 7º ano B - Progeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Gustavo Lopes e Otavio Gandolfi- 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Gustavo e Bruno - 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Emanuel - Projeto 460 anos de São Paulo - 7º ano B

Roberto Dauto

Samela e Camilly - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Leonardo Lopes e Lucas - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Isabella e Maysa - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Giovanna e Cecilia - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Beatriz e Giovanna - 7º ano A - Projeto 460 anos da cidade de São Paulo

Roberto Dauto

Amanda - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Roberto Dauto

Mais de Roberto Dauto (16)

Projeto Anos de Chumbo - Gabriella - 8º ano A

Projeto Anos de Chumbo - 8º ano - Victória

Vitor Hugo - 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Thayna e João G. 7º ano B - 460 anos de São Paulo

Mariana e Isabela 7° B - 460 anos de São Paulo

Lucas e Caio - 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Leticia - 7º ano B - Progeto 460 anos de São Paulo

Gustavo Lopes e Otavio Gandolfi- 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Gustavo e Bruno - 7º ano B - Projeto 460 anos de São Paulo

Emanuel - Projeto 460 anos de São Paulo - 7º ano B

Samela e Camilly - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Leonardo Lopes e Lucas - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Isabella e Maysa - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Giovanna e Cecilia - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Beatriz e Giovanna - 7º ano A - Projeto 460 anos da cidade de São Paulo

Amanda - 7º ano A - Projeto 460 anos de São Paulo

Último

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

6ano variação linguística ensino fundamental.pptx

JssicaCassiano2

QUESTÃO 5 Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extrema importância para o profissional de Educação na construção de estratégias de aprendizagem mais eficientes. Os autores Gallahue, Ozmun e Goodway, (2013) destacam a importância da utilização de modelos multidimensionais para o trabalho com a aprendizagem motora. Adaptado de: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Blucher, 2000. Considerando os fatores abordados nos modelos multidimensionais, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a idade biológica. Alternativa 2 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, a maturação e a exigência de performance. Alternativa 3 - O objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o instrutor, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a exigência de performance. Alternativa 4 - O nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o objetivo da aprendizagem, o tipo de tarefa a exigência de performance e a idade cronológica. Alternativa 5 - O tipo de tarefa, a exigência de performance, o instrutor, a variabilidade, objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz e o nível de aprendizado da habilidade.

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

azulassessoria9

Cartão de crédito e fatura do cartão.pptx

MarcosLemes28

Pesquisa Ação René Barbier Livro acadêmico

lourivalcaburite

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 O cerebelo deve ser bem conhecido pelos profissionais de Educação Física devido aos seus aspectos funcionais. A função do cerebelo está relacionada à coordenação e ao monitoramento do movimento complexo, por meio de conexões que seguem do cerebelo até o córtex motor, o tronco encefálico e a medula espinal. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando o texto e seu conhecimento sobre o cerebelo assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O cerebelo, terceira parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado na parte frontal do tronco encefálico. Alternativa 2 - O cerebelo recebe os estímulos recebidos via medula espinal e do córtex cerebral e envia respostas para o tronco encefálico sobre os movimentos. Alternativa 3 - O cerebelo também modula a força e diminui a ausência dos movimentos realizados pelo corpo humano. Alternativa 4 - O cerebelo não está envolvido no aprendizado motor (adaptação simples para um aprendizado menos complexo). Alternativa 5 - O cerebelo, a segunda parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado atrás do tronco encefálico. QUESTÃO 2 Durante um treinamento ou uma aula de educação física, é muito comum o profissional/professor dar dicas e comandos para que os alunos executem determinadas atividades/movimentos. Essas dicas são conhecidas como feedbacks e influenciam a precisão, a decisão e a seleção de parâmetros para uma nova tentativa por parte do aluno/aprendiz. Vários são os tipos de feedbacks que o professor pode usar a fim de estimular a aprendizagem e o desempenho motor dos alunos. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando estes distintos tipos de feedbacks, analise as alternativas a seguir: I - O feedback intrínseco está relacionado à informação processada/percebida pelo próprio indivíduo sobre a sua execução. II - O feedback extrínseco é uma informação sobre sua performance, vista pelos olhos de outra pessoa. III - O feedback extrínseco pode ser fornecido durante o momento de execução do movimento ou depois da habilidade ter sido desempenhada. IV - O feeeback extrínseco é utilizado para substituir as informações do feedback intrínseco, visto que é um tipo de feedback mais confiável por vir de um professor. É correto, apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas; Alternativa 2 - II e IV, apenas; Alternativa 3 - III e IV, apenas; Alternativa 4 - I, II e III, apenas; Alternativa 5 - I, II e IV, apenas; QUESTÃO 3 O sistema nervoso é responsável por captar, processar e gerar respostas diante dos estímulos aos quais somos submetidos. É devido à presença desse sistema que somos capazes de sentir e reagir a diferentes alterações que ocorrem em nossa volta e no interior do nosso corpo. O sistema nerv

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

azulassessoria9

Aula 67 e 68 Robótica 8º ano Experimentando variações da matriz de Led

JaquelineBertagliaCe

A 9 de maio é comemorado o Dia da Europa, assinalando a histórica «Declaração Schuman», enquanto momento crucial que marcou o início da integração europeia e da cooperação para a paz e a unidade. Em 2024, este dia acontece precisamente um mês antes das Eleições Europeias que, em Portugal, se realizam a 9 de junho. Descubra, na sopa de letras, as palavras (na horizontal / vertical / diagonal) relacionadas que se encontram abaixo indicadas. Pode encontrar mais informações sobre este assunto, através da consulta dos portais Eurocid, #EuropeDay (página oficial), Parlamento Europeu, Conselho da UE e Comissão Europeia. Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55472&img=11556 Versão online: https://wordwall.net/pt/resource/72828417/ Data: maio 2024.

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 2)

Centro Jacques Delors

Slideshare Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique

Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx

LuizHenriquedeAlmeid6

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

andreiavys

Tema de redação - As dificuldades para barrar o casamento infantil no Brasil ...

AnaAugustaLagesZuqui

INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para

AndreaPassosMascaren

O que é arte. Definição de arte. História da arte.

denisecompasso2

Tópicos de abordagem: - Os Pais fundadores; - Símbolos da União Europeia (UE); - Declaração Schuman; - Principais marcos da construção europeia; - Tratados em vigor; - UE: os sucessivos alargamentos; - UE: um espaço de direitos para os/as cidadãos/ãs; - Os direitos de cidadania europeia. Para mais informações, consulte o portal Eurocid: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55462&img=11546 Data de conceção: maio 2024.

Apresentação | Dia da Europa 2024 - Celebremos a União Europeia!

Centro Jacques Delors

Missa catequese para o dia da mãe 2025.pdf

FbioFerreira207918

QUESTÃO 9 O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimento e como ele é controlado. Considerando que a vida, no sentido restrito da palavra, necessita de movimentos, as habilidades como: andar, correr, brincar só podem ser desenvolvidas quando existe movimento. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Sobre o exposto, analise as afirmativas abaixo: I. A sobrevivência, a busca pelo alimento, o trabalho, as relações com amigos e familiares acontecem quando há movimento. II. O movimento de locomoção também é realizado a partir da interação dos sistemas de percepção e ação, e a cognição influencia ambos em níveis diferentes. III. O movimento é tão importante, que na ausência dele, não só deixamos de nos desenvolver como também passamos a nos prejudicar, pois até a nossa saúde depende dele. IV. A melhor coordenação entre o que as crianças querem fazer e o que elas conseguem fazer, por exemplo, só é possível porque há o desenvolvimento das áreas sensoriais e motoras do córtex cerebral. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - I e II, apenas. Alternativa 3 - II e III, apenas. Alternativa 4 - I ,II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV.

O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...

azulassessoria9

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

sh5kpmr7w7

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

PatriciaCaetano18