Postgrado de la Facultad de Derecho
y Ciencias Políticas
Universidad Mayor de San Andrés
Diplomado de Investigación en Educación Superior
Módulo de Métodos Cualitativos
Lic. Blithz Lozada Pereira,
M.Sc.

Contenido del Módulo
Aplicar métodos, técnicas e instrumentos cualitativos a la
realización pertinente y de calidad de un proyecto de
investigación educativa en el nivel superior
1. La investigación y la producción de conocimiento científico
2. Etapas del proceso de investigación
3. Elaboración del proyecto de investigación
4. Investigación descriptiva para desarrollar el estado del arte
5. Investigación exploratoria para definir el problema crítico
6. División de los métodos cualitativos de investigación
7. Obtención de información cualitativa
8. Análisis de datos e interpretación de resultados
9. Los métodos cualitativos en educación superior

Enfoque cuantitativo
Procura conocimiento mensurable, que se
compruebe o se replique
Busca incrementar el acerbo científico
Da preeminencia a lo objetivo
No hace hincapié en los aspectos subjetivos
de los actores
Hace un tratamiento estadístico de los datos
Valora el método hipotético deductivo
Remarca la validez del método
Establece que el investigador debe ser
neutral durante el proceso
Otorga control permanente al investigador
Generaliza los resultados inductivamente
Constituye un mundo de leyes,
abstracciones teóricas y tendencias
estadísticas
Es útil para las ciencias naturales, pero tiene
limitaciones para las ciencias sociales y los
estudios culturales
Sus resultados deben ser fiables y explicar
con variables determinada realidad estable
Procura conocimiento singular que difícilmente se
comprueba o replica
Busca interpretar o describir fenómenos
complejos
Da preeminencia a lo subjetivo e idiográfico
Valora los aspectos simbólicos, individuales y
propios de los actores culturales
Orienta la investigación a fines sociales y
prácticos
Valora enfoques hermenéuticos y descriptivos
Remarca la intervención y la introspección
Reconoce la imposibilidad de la neutralidad del
investigador durante el proceso
El investigador interactúa con actores estudiados
No generaliza los resultados
Articula visiones sobre la polifacética
concurrencia de varias dimensiones en los
procesos humanos
Es pertinente para comprender la complejidad de
la realidad social y para interpretar la diversidad
cultural de entornos abigarrados
Los resultados son singulares y sólo permiten
Diferencias entre los enfoques
de investigación
Enfoque cualitativo

Título del proyecto
Introducción
Responsable y ejecutores
Área temática
Antecedentes científicos
Problema que se tratará
Objetivos: general y específicos
Impacto educativo y social
Hipótesis
Índice provisional
Métodos y técnicas
Agenda de actividades
Bibliografía y fuentes
Componentes cualitativos específicos según el diseño
general de los proyectos de investigación
MARCO CONCEPTUAL
Permite comparar los resultados, es una
herramienta gráfica o narrativa que explica
los factores, las construcciones teóricas y
las variables desarrolladas
DISEÑO EXPLÍCITO
Indica con precisión lo que o a quienes se
estudiará (objeto: uno o varios casos), y
cómo, según el marco conceptual
señalado, se elaborarán las conclusiones
del trabajo
ASPECTOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS
Incluyen explícitas referencias a los métodos, las
técnicas y los instrumentos que se aplicarán. Se
recomienda incorporar la triangulación (de datos,
del investigador, la teórica, la metodológica y la
disciplinar), los tipos de análisis de datos y las
formas de interpretación que se usarán. También
las pautas de consentimiento y aprobación

“El hecho de que formulemos o no hipótesis depende de dos factores
esenciales: el enfoque del estudio y el alcance inicial del mismo. Las
investigaciones cuantitativas, cuyo método es el deductivo sí
formulan hipótesis, siempre y cuando se defina desde el inicio que su
alcance será correlacional o explicativo, o en caso de un enfoque
descriptivo que intente pronosticar una cifra o un hecho... Los estudios
cualitativos por lo regular, no formulan hipótesis antes de recolectar
datos... cuando su alcance es correlacional o explicativo pueden
formular hipótesis durante la obtención de la información, después de
recabar datos, al analizarlos o al establecer las conclusiones”
Roberto Hernández, Carlos Fernández & Pilar Baptista,
Metodología de Investigación
FORMULACIÓN
DE LA
Redactada con claridad y precisión
Tiene carácter específico
Señala directamente el referente
que la valida
Es una aseveración afirmativa
Susceptible de someterse a
confirmación
empleando técnicas apropiadas
Relacionada con la teoría
LA HIPÓTESIS Y EL DISEÑO DE
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

Orientación inductiva
Escenarios y personas vistos como
totalidades integradas y complejas
La investigación afecta al objeto de estudio
Comprensión émica
Reducción eidética de las creencias,
intereses y perspectivas del investigador
Valoración de toda perspectiva posible
Enfoque humanista
Validación autorreferencial del proceso
Valor intrínseco de todo posible objeto de
estudio
Vocación del investigador para efectuar una
labor creativa
EL ENFOQUE CUALITATIVO
EN LA INVESTIGACIÓN

Interpretativo
Empírico
Holístico
* Basado en la intuición, en
reconocer hechos relevantes y en
la interacción del investigador
con los actores
* Contextualiza, trata casos, tiende
a no comparar, hermenéutico,
comprensivo e interpretativo
* Trabaja un campo, observa y
valora a los informantes, permite
la expresión espontánea y las
descripciones personales
Empático
* Atiende intencionalmente a los actores, construye un marco
de referencia planificado, pero también sensible y espontáneo,
trata temas émicos y valora la experiencia vicaria

Teoría crítica
Teoría de la participación
política práctica
Fenomenología
Post-estructuralismo
Positivismo
Interacción simbólica Constructivismo
Dispersión teórica
Hermenéutica
Interpretación émica
Micro-etnografía
Postmodernismo
Racismo
Feminismo
Neo-marxismo
El paradigma cualitativo:
Sentidos de la investigación

El enfoque fenomenológico
El método etnográfico
Elaboración de una teoría
fundamentada
La etno-metodología
Investigación-acción
El método biográfico
MÉTODOS CUALITATIVOSMÉTODOS CUALITATIVOS (I)(I)
* Estudia la experiencia vital de los actores, el
mundo de vida y los detalles de la cotidianeidad
* Descubre las esencias en los fenómenos (reducción
eidética), reflexiona con los actores
* Describe la intensidad existencial e interpreta el
sentido del ser en el arte, la filosofía, la literatura
* Insiste en las experiencias originarias y auténticas
* Registro descriptivo de narrativas orales, dando lugar a
la confirmación de teorías
* Explora la particularidad de fenómenos sociales
* Trabaja con datos no estructurados
* Estudia en profundidad uno o pocos casos
* Interpreta los significados, comprende los valores, las
ideas y las prácticas humanas, las describe y explica
* Observación directa y prolongada, gran volumen de
información, contextualización, surgimiento in situ del
problema, hipótesis e instrumentos, conocimiento cultural
que explicita y difunde, triangulación para validar los datos
y perspectiva comparativa

El enfoque fenomenológico
El método etnográfico
Elaboración de una teoría
fundamentada
La etno-metodología
Investigación-acción
El método biográfico
MÉTODOS CUALITATIVOSMÉTODOS CUALITATIVOS (II)(II)
* Busca establecer el significado simbólico de la
cultura material de los grupos
* Elaboración de categorías para explicar fenómenos
estudiados y ordenar los datos. Uso de la comparación
constante y el método de muestreo teórico
* La teoría redactada incluye temas fundamentados y
es resultado de la comparación de datos con
categorías, de la reflexión y de la delimitación teórica
* Estudio de los fenómenos sociales incluyendo los discursos
y las acciones individuales y colectivas
* Considera que el investigador debe interactuar con los
sujetos según un plan
* Esbozo del contexto para comprender las tendencias de
los sujetos y la interacción con el investigador
* Enfatiza la conversación, busca datos originales, analiza el
discurso y los universos semánticos, mantiene la fidelidad
del dato y establece secuencias lingüísticas y organizativas
* En educación trata perfiles de participación, problemas de
género. de comunicación, integración, diagnóstico de
habilidades, éxito y fracaso en las aulas, etc.

El enfoque fenomenológico
El método etnográfico
Elaboración de una teoría
fundamentada
La etno-metodología
Investigación-acción
El método biográfico
MÉTODOS CUALITATIVOSMÉTODOS CUALITATIVOS (III)(III)
* Trabajo que incluye planificar, actuar, observar y
reflexionar, exigiendo un papel activo a los actores
* En la escuela construye un guión, interpreta lo
que ocurre, explica lo que sucede y genera diálogo
libre
* Como investigación cooperativa es el resultado
de lo que interesa a todos: estrategia de intervención
para el desarrollo colectivo
* Como investigación participativa trata temas de
la comunidad para capacitar y empoderar a los
actores realizando sus potencialidades y mejorando
las condiciones de vida
* Basada en la experiencia, combina el conocimiento
con la acción, la teoría con el compromiso político y
usa el saber en beneficio colectivo; admite diversos
instrumentos e interpreta los datos de varios modos
* Elaboración de historias de vida y de biogramas
usando documentos personales y registros biográficos

“Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:
Seleccionar un instrumento o método de recolección de los datos entre los
disponibles en el área de estudio en la cual se inserte nuestra investigación o
desarrollar uno. Este instrumento debe ser válido y confiable, de lo contrario no
podemos basarnos en sus resultados.
Aplicar ese instrumento o método para recolectar datos. Es decir, obtener
observaciones, registros o mediciones de variables, sucesos, contextos, categorías
u objetos que son de interés para nuestro estudio.
Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas para que se analicen
correctamente.”
Roberto Hernández, Carlos Fernández & Pilar Baptista,
Metodología de Investigación
COLECTA DE INFORMACIÓN
CUALITATIVA
¿Qué opinas de
las elecciones?
SELECCIÓN DE
INSTRUMENTOS
APLICACIÓN SISTEMATIZACIÓN

Teórica
Técnica
Metodológica
Lógica
Etapas
de la
investigación
Particularidad de laParticularidad de la
investigación cualitativainvestigación cualitativa
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
Reflexión sobre el diseño
incluyendo métodos cualitativos
TRABAJO DE CAMPO
Colecta de datos en el campo
de trabajo
PLANIFICACIÓN
DE ACTIVIDADES
Organización de tareas para
obtener datos cualitativos
ELABORACIÓN DEL INFORME
Análisis, disposición, transformación y
reducción de datos; reflexión y
confirmación de las conclusiones

DATOS
Procesamiento
de datos
(tratamiento
de la
información)
RESULTADO
S
Análisis y
discusión
CONCLUSIONES
(Síntesis y
producto)
RESPUESTAS
LAS ETAPAS TÉCNICA Y TEÓRICA:
Del acceso al campo a la redacción del informe
ETAPA TÉCNICA
ETAPA TEÓRICA
¿Cómo se interpretarán
los resultados?
¿Cómo se colectará y procesará
la información?
Acceso al campo
Vagabundeo
Construcción de mapas
Estudio piloto
Muestreo
Acopio de información
Colecta de datos
Observación
Entrevistas y cuestionarios
Triangulación
Análisis
Reducción de datos
Disposición y transformación
Resultados y conclusiones
Redacción
Elaboración preliminar
Validación de participantes

El acceso al campo de trabajo
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO
El investigador describe las condiciones del entorno y
entabla relaciones informales con quienes tal vez tenga
estrecho contacto en el futuro. Se realiza la actividad
redactando diarios de investigación
SELECCIÓN DE INFORMANTES
Se da según una estrategia que incluye el caso típico
ideal (perfil de atributos), o según el muestreo teórico
(proceso para fundamentar la teoría con datos)
TIPOS DE MAPAS
Mapas sociales sobre las condiciones económicas y
culturales. Mapas espaciales, físicos y temporales
INFORMACIÓN NO SISTEMATIZADA
Colecta de información dada empleando los distintos
instrumentos (cuestionarios, entrevistas, etc.) para
reunir datos que sean relevantes
Vagabundeo
Construcción
de mapas
Estudio piloto
Muestreo
Acopio de
información
DEFINICIÓN DE ROLES
Se señala quiénes cumplen los roles de investigador,
participante, colaborador, informante, etc. Las
categorías trabajadas precisan temas relevantes

La colecta de datos
FINALIDAD: OBTENCIÓN DE DATOS
Proceso sistemático de colecta de información
relacionada con determinado problema. Existen cuatro
sistemas de observación: el sistema de categorías, el
descriptivo, el narrativo y el tecnológico.
CUESTIONARIO Y ENCUESTA
Una forma de encuesta en la que el encuestador no
está presente. El encuestado responde a las preguntas
por escrito ofreciendo información requerida
TIPOS DE TRIANGULACIÓN
Establece un tercer término que permita contrastar la relación
del sujeto con el objeto. Tipos de triangulación: De datos (varias
fuentes). Del investigador (equipo de investigación).
Triangulación teórica (distintas fuentes teóricas). Metodológica
(distintos enfoques metódicos). Disciplinar (varias ciencias)
Observación
Entrevista
Cuestionario
Triangulación
ENTREVISTAS INDIVIDUALES O GRUPALES
Proceso de interacción verbal entre dos personas o
entre el entrevistador y un grupo. Recoge información
relevante, explicitándose distintos contenidos

Es necesario definir qué se va a observar
Toda observación se sitúa en un contexto
social, histórico y cultural donde se realiza
Se deben elegir muestras temporales
Se fijan sistemas de categorías
Se desarrolla un método descriptivo que parte
de la observación descriptiva, se convierte en
observación focalizada y termina como
observación selectiva
Los sistemas narrativos registran incidentes,
muestras, notas de campo y diarios
Los sistemas tecnológicos ofrecen sólo datos
La observación participante es la implicación del
investigador en los acontecimientos
La observación en el enfoque cualitativo
Unidades de registro
Objetos de observació n
Condiciones de registro
Tipos de conducta
Escalas y codificació n

“No se puede lograr confiabilidad ni profundidad, a menos que se tenga bien presente
que la entrevista es … un proceso de acción social recíproca. Su finalidad primordial
puede ser la investigación, pero ésta es su finalidad para el investigador. Para el
contestante, puede tener unos cimientos y un significado totalmente diferentes.
Aunque … los dos tengan como interés común la investigación, o sea el proceso de
obtener información, está estructurada de tal modo que se necesita prestar
considerable atención a dicho aspecto... El proceso de la acción social recíproca
en la entrevista se complica por el hecho de que el entrevistado también tiene su
visión … el entrevistador tiene no sólo que hacer el intento de captar
conscientemente el significado real de las respuestas dadas por el entrevistado, sino
que también debe percatarse del hecho de que el contestante está, a su vez,
haciendo conjeturas respecto a los motivos del entrevistador”.
William Goode y Paul Hatt,
Metodología de investigación social
PREVENCIONESPARA ELEGIR LOSCASOSY
SUGERENCIASPARA EFECTUAR
ENTREVISTAS
¿Qué opinas de las
anteriores
elecciones?
Fácil acceso al caso elegido
Inclusió n de los rasgos que interesan
en la investigació n
Auspicio de una buena relació n
Estabilidad en el proceso
Calidad y credibilidad de la
informació n
Variedad de datos ofrecidos
Equilibrio de características

Progreso de la relación: desconfianza, exploración,
cooperación, reserva
Conviene, en general, realizar varias entrevistas. Es
necesario establecer un guión temático recurrente
No emitir juicios de valor sobre las personas, hacer
que la gente hable, efectuar comprobaciones
cruzadas, prestar atención y ser sensible
Se recomienda precisar las cuestiones sobre las que
se preguntará: datos, opiniones abiertas, cerradas,
guiones, descripciones y términos inclusores
Características de las entrevistas
LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
Tiene siempre un propósito explícito. El entrevistado
recibe información relevante y responde a las
preguntas. Se promueve la repetición y se da libre
flujo a los intereses y opiniones.

Explora ideas y creencias
Incluye esquemas teóricos y experiencias
Analizar los datos permite compartir los resultados
Brevedad
Adecuada estructura
Claridad para su ejecución
Establecer su empleo
Tipos
Formato
Redacción
Elección de preguntas
Administración
Información descriptiva común
Información cualitativa (alternativa polar o múltiple)
Respuestas “no sé”, “prefiero no contestar” y
cuestionarios de preguntas abiertas y cerradas
Características
Condiciones
Características de los cuestionarios

Respuestas de
los
participantes
Perspectiva de
investigadores
Percepción de
la realidad
* Instrumentos: Entrevistas estructuradas,
cuestionarios, escalas, tests, técnicas
proyectivas, etc.
* Observación: Listas de control, sistemas
de categorías y de signos observacionales,
documentos, diarios, fotografías, videos, etc.
* Instrumentos: Entrevistas no estructuradas,
documentos, diarios docentes, medios
curriculares, textos de estudiantes, etc.
Auto-perspectiva de
los investigadores
* Instrumentos: Diarios, cuestionarios
auto-aplicables, técnicas de grupos, etc.

Interpretación
del “otro”
Contraste de
una explicación
Descripción de
una situación
* Instrumentos: Diarios, documentos,
fotografías, entrevistas no estructuradas,
historias de vida
* Instrumentos: Cuestionarios, observación
con entrevista no estructurada, escalas,
inventarios, etc.
* Instrumentos: Lista de control, tests,
sistemas de signos y de categorías, escala de
estimación, entrevistas estructuradas
Auto-análisis
* Instrumentos: Autobiografía, diario,
observación no estructurada, fotografías,
cuestionarios auto-aplicables
Incremento de la
autoconciencia
* Instrumentos: Diarios, unidades narrativas,
triangulación, encuesta, retroalimentación, grupo
de discusión, técnicas de grupo

PROBABILÍSTICA
Muestra probabilística simple
Muestra probabilística
estratificada
Muestra probabilística
estratificada y por racimos
Generalización de los resultados
Se anticipa el margen de error
Diseños experimentales
Encuestas, censos, estudios
para tomar decisiones
DIRIGIDA
Sujetos voluntarios
Muestra de experimentos
Sujetos tipo para estudios cualitativos
Muestra por cuotas
No es posible generalizar los
resultados de modo indudable
No se anticipa el margen de error
Investigaciones descriptivas
Investigación en laboratorio, estudios
de opinión y de mercado
Tipos de muestra para obtener información

ESTUDIO DE UN CASO
Puede ser una persona, una
organización, un programa,
colección, acontecimiento o
depósito documental
Rica descripción del objeto
de estudio con técnicas
narrativas y literarias
Es histórico-organizacional
(de una institución),
observacional (participante),
biográfico, comunitario,
situacional (de los testigos) o
una micro-etnografía
Es de un caso único si éste
es extremo y permite
alcanzar un conocimiento
relevante sobre el objeto de
estudio
ESTUDIO DE CASOS
MÚLTIPLES
Generalmente es de varios
casos únicos elegidos según el
criterio de la información
potencial que ofrecen
Basado en la replicación (varios
contrastes de las respuestas
que se obtendrían)
Es una inducción analítica
modificada (contraste de
explicaciones posibles), o la
comparación constante (de las
hipótesis obtenidas en el lugar
de trabajo)
Es estudio global si toma los
casos únicos como totalidades.
Si los toma como constituidos
por otras unidades, entonces
es un estudio inclusivo
El estudio de casos como estrategia cualitativa
Método holístico
Incide en las relaciones de
un sistema o cultura
Refiere lo personal
Comprende el escenario
Larga permanencia del
investigador en el sitio
Da lugar a elaborar modelos
Basado en la observación y
en la entrevista
Advierte sobre las
tendencias y desviaciones de
quien realiza la investigación
Da lugar a analizar los datos
de modo relacionado

Utilidad DEL
Conserva datos significativos
(anécdotas, respuestas, etc.)
Conserva detalles importantes
(notas de campo, transcripciones)
Conserva el audio
Conserva imágenes estáticas
(fotografías) y dinámicas (video)
Conserva auto-impresiones
(diarios, registro de muestras, notas,
incidentes, etc.)
“Hay dos tipos de datos convencionales: los que conciernen a la información en
sí y los que conciernen a una elaboración de conceptos… Un dato puede
encerrar un contenido informativo sobre las interacciones entre los sujetos
del estudio, sobre las interacciones entre los sujetos del estudio y el
investigador, sobre actividades, sobre contextos, sobre artefactos
(documentos escritos, objetos materiales, grabaciones, etc.). Existen datos
que son el resultado de una elaboración de la realidad, esto es una
elaboración conceptual sobre interacciones, situaciones, actividades,
contextos, fenómenos, objetos, etc.”.
Denise Y. Arnauld,
Investigaciones cualitativas y cuantitativas en ciencias sociales y humanas
El registro de los datos

Análisis de datos e interpretación de resultados
REDUCCIÓN DE DATOS
Proceso de eliminación de variables y relaciones
reduciendo el universo de los datos. Integra tres funciones:
La separación de unidades, la síntesis y agrupamiento y,
en tercer lugar, la identificación y clasificación de
elementos
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES
Tarea de reflexión sobre los datos que puede otorgar:
elaboraciones teóricas nuevas, aplicaciones por
generalización, metáforas y analogías, y síntesis de los
resultados obtenidos. La comparación de datos, usando
matrices, por ejemplo, permite elaborar las conclusiones
Reducción
Disposición y
transformación
Conclusiones
DISPOSICIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE DATOS
Ordenamiento de los datos cualitativos de manera que se
reúne lo disperso y se analicen las variables. La
disposición organiza la información para abarcarla y
hacerla operativa según los objetivos de la investigación.
La transformación implica elaborar diagramas, matrices y
redes procesando la información

Principio de concurrencia. Señala qué aspectos implícitos,
estructurales o crípticos son correlativos a aspectos descriptivos
Principio de explicación. Señala qué aspectos conforman el
universo de opinión del informante creando sentidos
Principio de repetición. Analiza la frecuencia de palabras,
frases o contenidos y su significado
Principio de contexto. Indica las condiciones contextuales del
entrevistado (sociales, económicas, ideológicas, institucionales,
políticas, etc.)
Principio de esquema cultural. Indica las condiciones
culturales en las cuales el entrevistado se apropia y recrea su
experiencia
Interpretación del contenido
de las entrevistas en profundidad
De las relaciones establecidas
De los usos más comunes
De las similitudes
De los contrastes

El informe de investigación
ELABORACIÓN DEL INFORME
Es necesario predisponerse para elaborar el informe de
forma continua, corrigiendo y enriqueciéndolo. Se
recomienda tener en cuenta la construcción del
discurso, cuidar el estilo de la redacción y evitando los
errores frecuentes en los que se incurre
VALIDEZ DE LA INVESTIGACIÓN
Se da compartiendo versiones previas con los
informantes o con quienes se constituyeron en actores
del proceso de investigación
CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS
La difusión de los resultados se efectúa usualmente a
través de eventos académicos (conferencias, foros,
seminarios, etc.). Se recomienda que versiones adecuadas
del informe sean redactadas para su difusión en revistas
científicas especializadas
Redacción
Validación
Difusión

Marco teórico y conceptual
Marco
metodológico
Conclusione
s
Desarrollo
Síntesis
LA REDACCIÓN DEL INFORME

PROYECTO
RELACIÓN ENTRE LASPARTESDEL
informedeinvestigación
Marco conceptual
Versión final
Marco
metodológico
PROPUESTA
Conclusiones
Cuerpo de la
investigación
CRITICA

Observación participante
Localización del contexto social
Observación inicial
Registro etnográfico
Descripción de observaciones
Análisis de dominios
Observaciones focalizadas
Análisis de taxonomías
Observación selectiva
Análisis de componentes
Análisis de temas
Inventario cultural
Redacción de etnografía
Localización de un informante
Entrevistas a informante
Registro etnográfico
Cuestiones descriptivas
Análisis de entrevistas
Análisis de dominios
Cuestiones estructurales
Análisis de taxonomías
Cuestiones de contraste
Análisis de componentes
Análisis de temas
Redacción de la etnografía
Secuencias metódicas hasta la
elaboración de informes
Entrevista en profundidad

Temas de investigación
Problemas de ejecución
de la investigación
Alcances y propósitos
LA EDUCACIÓN SUPERIORLA EDUCACIÓN SUPERIOR
Modelos institucionales y mejora curricular.
Desempeño docente y gestión institucional.
Diseño curricular y metodologías de trabajo.
Evaluación
Objetivos de las investigaciones
educativas. Trabajos institucionales y
motivaciones particulares. Contexto de
aplicación de los resultados. Validación,
reconocimiento y utilidad del trabajo
Acceso al campo de trabajo. Selección
de unidades. Interacción con los actores.
La investigación en la universidad
pública. Los Institutos y la cátedra como
campos de trabajo

¿Son los que se establecieron en el proyecto?
¿Cómo se los va a aplicar o administrar?
¿De qué modo se los divulgará o promocionará?
¿Son comunicables a otros investigadores?
¿Qué contribución representan para el
conocimiento científico?
¿Cómo ayudan a efectuar nuevas investigaciones?
¿Cuáles son los beneficios y el impacto que es
posible que tengan?
Orientaciones para evaluar los
resultados de la investigación
Valor científico

Muchas gracias
por su atención
Blithz Lozada Pereira
blitzyo@hotmail.com