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GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES, CON O SIN DISCAPACIDAD EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
(Desempeño en el aula y en otras actividades que se llevan a cabo fuera del aula)
MANEJO DE INDICADORES
1) Indicadores: Cognoscitivo, psicomotor y psicosocial.
2) Recopilar trabajos que describan los indicadores mencionados.
3) Aplicar guía de observación.
4) Tiempo mínimo de observación un mes.
5) La observación debe ser discreta.
6) Registrar conductas persistentes que manifiesta el alumno.
7) Identificar cuáles indicadores muestra el alumno en cada uno de los ámbitos.
8) Marcar en el cuadro de concentración los indicadores observados en el alumno.
9) Realizar la evaluación del alumno, como se indica en el registro de detección
individual.
10) Entrevistar a los padres de familia.
11) Determinar, con base en las orientaciones del equipo técnico (Consejo Técnico
Escolar, personal de educación especial y del sector salud, padre de familia o
tutor) si el alumno requiere un diagnóstico especializado y apoyo especial en el
aula.
12) Agudizar el ojo y el oído para identificar a los alumnos con necesidades
educativas especiales. No etiquetarlos.
REGISTRO DE LA DETECCIÓN INDIVIDUAL
Al concluir la observación de los indicadores, se analiza la información,
enriqueciéndola con los datos que se obtengan mediante las siguientes acciones:
 Recopilación de evidencias del alumno que justifiquen lo observado
(dibujos, textos, etcétera).
 Identificación de los intereses personales del alumno, al observar qué le
gusta y qué no, a qué juega o qué hace en su tiempo libre y con quién,
sobre qué pregunta y si trabaja.
 Entrevista a los padres de familia.
Integrar la información en el “Formato de registro de detección individual”
Después del llenado de registro se debe identificar la frecuencia en los indicadores
observados para tener el referente de que el alumno es candidato para la detección
individual especial. Para ello, deberá prevalecer lo siguiente:
- Una constante en los indicadores de observación señalados en uno o varios de
los ámbitos de desarrollo.
2
- Correlación de las evidencias y trabajos escolares del alumno.
- Observaciones derivadas de la entrevista a los padres de familia.
- Otras observaciones y registros que se realicen.
Los puntos anteriores permiten una evaluación psicopedagógica para precisar sus
habilidades e identificar sus necesidades educativas, entre ellas:
 Apoyos educativos que convenga implementar para dar respuesta a sus
requerimientos específicos en el aula junto con sus compañeros de
grupo.
 Atención en los servicios de salud, cuando así se requiera.
 Relación con los padres de familia para apoyar la atención de su hijo.
INDICADORES DE OBSERVACIÓN EN SECUNDARIA
ÁMBITO COGNOSCITIVO
1. Se distrae fácilmente, y pierde el interés y la atención en clases.
2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atención por un periodo prolongado.
3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de asesoría directa.
5. Necesita que le repitan una instrucción varias veces para poder comprenderla.
6. Deja incompletos sus trabajos escolares.
7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escritos.
8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra los ojos rápidamente.
9.
Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una imagen a una distancia
corta.
10. Presenta dificultades significativas en la escritura.
11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
12. Muestra dificultades significativas en la comprensión de textos.
13. Refleja dificultades significativas en la comprensión de problemas matemáticos.
14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
15. Presenta alguna alteración física que lo limita a comunicarse.
16. Maneja un escaso vocabulario: sólo dice algunas palabras.
17. Tartamudea.
18. Tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad y darse a entender.
20. Sus diálogos son cortos y algunos sin sentido.
21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
3
ÁMBITO PSICOMOTOR
1.
Tiene una deficiencia física notable que lo limita para comunicarse y adoptar una postura acorde
para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rígido o muy suelto.
2.
Se desplaza con torpeza; camina tropezándose.
3.
Camina y corre con dificultad.
4.
Presenta dificultades para efectuar las actividades físicas.
5.
Utiliza algún tipo de aparato físico para caminar.
6.
Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lápiz, los colores, un vaso, un cuaderno, etc.
7.
Le resulta difícil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y abrocharse un botón.
8.
Presenta dificultades para los trabajos manuales.
ÁMBITO PSICOSOCIAL
1.
Con frecuencia cambia de estado de ánimo durante un mismo día: de estar muy contento a muy
enojado o triste.
2.
Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
3.
Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia.
4.
Se relaciona muy poco o nada con los compañeros.
5.
No respeta reglas.
6.
Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
7.
Con frecuencia actúa sin pensar, de forma impulsiva.
8.
Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
9.
Muestra comportamientos agresivos.
10.
La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar cualquier actividad.
4
Formato de observación grupal e individual
Sección I: Datos personales
Nombre del alumno: Estado:
1.Edad Años_______ Meses________ Municipio:
2. Docente: Comunidad:
3. Director Sector:
4. Personade educaciónespecial y/o salud: Zona:
Fecha de aplicación: Modalidad:Indígena( ) Rural ( )
Sección II: Registro
Observar significamirar con atencióny reserva, locual implicafijarse,concentrarse,identificar,buscar y encontrar datos.
Para ello,esimportante detenerse enlos tresámbitos fundamentalesdel desarrollode los alumnos: cognoscitivo,
psicomotor,y psicosocial.Cada uno contiene ciertosindicadoresque darán la pauta para la detecciónde alumnos que
presentannecesidadeseducativasespeciales,conosin discapacidad.
Marca con una (  ) los indicadoresdetectados.
# Nombre del alumno
Edad
Grado
Ámbito cognoscitivo Ámbito psicomotor Ámbito psicosocial
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 # 21 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
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  • 1. 1 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, CON O SIN DISCAPACIDAD EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA. (Desempeño en el aula y en otras actividades que se llevan a cabo fuera del aula) MANEJO DE INDICADORES 1) Indicadores: Cognoscitivo, psicomotor y psicosocial. 2) Recopilar trabajos que describan los indicadores mencionados. 3) Aplicar guía de observación. 4) Tiempo mínimo de observación un mes. 5) La observación debe ser discreta. 6) Registrar conductas persistentes que manifiesta el alumno. 7) Identificar cuáles indicadores muestra el alumno en cada uno de los ámbitos. 8) Marcar en el cuadro de concentración los indicadores observados en el alumno. 9) Realizar la evaluación del alumno, como se indica en el registro de detección individual. 10) Entrevistar a los padres de familia. 11) Determinar, con base en las orientaciones del equipo técnico (Consejo Técnico Escolar, personal de educación especial y del sector salud, padre de familia o tutor) si el alumno requiere un diagnóstico especializado y apoyo especial en el aula. 12) Agudizar el ojo y el oído para identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales. No etiquetarlos. REGISTRO DE LA DETECCIÓN INDIVIDUAL Al concluir la observación de los indicadores, se analiza la información, enriqueciéndola con los datos que se obtengan mediante las siguientes acciones:  Recopilación de evidencias del alumno que justifiquen lo observado (dibujos, textos, etcétera).  Identificación de los intereses personales del alumno, al observar qué le gusta y qué no, a qué juega o qué hace en su tiempo libre y con quién, sobre qué pregunta y si trabaja.  Entrevista a los padres de familia. Integrar la información en el “Formato de registro de detección individual” Después del llenado de registro se debe identificar la frecuencia en los indicadores observados para tener el referente de que el alumno es candidato para la detección individual especial. Para ello, deberá prevalecer lo siguiente: - Una constante en los indicadores de observación señalados en uno o varios de los ámbitos de desarrollo.
  • 2. 2 - Correlación de las evidencias y trabajos escolares del alumno. - Observaciones derivadas de la entrevista a los padres de familia. - Otras observaciones y registros que se realicen. Los puntos anteriores permiten una evaluación psicopedagógica para precisar sus habilidades e identificar sus necesidades educativas, entre ellas:  Apoyos educativos que convenga implementar para dar respuesta a sus requerimientos específicos en el aula junto con sus compañeros de grupo.  Atención en los servicios de salud, cuando así se requiera.  Relación con los padres de familia para apoyar la atención de su hijo. INDICADORES DE OBSERVACIÓN EN SECUNDARIA ÁMBITO COGNOSCITIVO 1. Se distrae fácilmente, y pierde el interés y la atención en clases. 2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atención por un periodo prolongado. 3. Realiza con lentitud sus trabajos escolares. 4. Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de asesoría directa. 5. Necesita que le repitan una instrucción varias veces para poder comprenderla. 6. Deja incompletos sus trabajos escolares. 7. Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escritos. 8. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra los ojos rápidamente. 9. Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una imagen a una distancia corta. 10. Presenta dificultades significativas en la escritura. 11. Manifiesta dificultades significativas en la lectura. 12. Muestra dificultades significativas en la comprensión de textos. 13. Refleja dificultades significativas en la comprensión de problemas matemáticos. 14. Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos. 15. Presenta alguna alteración física que lo limita a comunicarse. 16. Maneja un escaso vocabulario: sólo dice algunas palabras. 17. Tartamudea. 18. Tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas. 19. Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad y darse a entender. 20. Sus diálogos son cortos y algunos sin sentido. 21. Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.
  • 3. 3 ÁMBITO PSICOMOTOR 1. Tiene una deficiencia física notable que lo limita para comunicarse y adoptar una postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rígido o muy suelto. 2. Se desplaza con torpeza; camina tropezándose. 3. Camina y corre con dificultad. 4. Presenta dificultades para efectuar las actividades físicas. 5. Utiliza algún tipo de aparato físico para caminar. 6. Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lápiz, los colores, un vaso, un cuaderno, etc. 7. Le resulta difícil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y abrocharse un botón. 8. Presenta dificultades para los trabajos manuales. ÁMBITO PSICOSOCIAL 1. Con frecuencia cambia de estado de ánimo durante un mismo día: de estar muy contento a muy enojado o triste. 2. Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes. 3. Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia. 4. Se relaciona muy poco o nada con los compañeros. 5. No respeta reglas. 6. Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo. 7. Con frecuencia actúa sin pensar, de forma impulsiva. 8. Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias. 9. Muestra comportamientos agresivos. 10. La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar cualquier actividad.
  • 4. 4 Formato de observación grupal e individual Sección I: Datos personales Nombre del alumno: Estado: 1.Edad Años_______ Meses________ Municipio: 2. Docente: Comunidad: 3. Director Sector: 4. Personade educaciónespecial y/o salud: Zona: Fecha de aplicación: Modalidad:Indígena( ) Rural ( ) Sección II: Registro Observar significamirar con atencióny reserva, locual implicafijarse,concentrarse,identificar,buscar y encontrar datos. Para ello,esimportante detenerse enlos tresámbitos fundamentalesdel desarrollode los alumnos: cognoscitivo, psicomotor,y psicosocial.Cada uno contiene ciertosindicadoresque darán la pauta para la detecciónde alumnos que presentannecesidadeseducativasespeciales,conosin discapacidad. Marca con una (  ) los indicadoresdetectados. # Nombre del alumno Edad Grado Ámbito cognoscitivo Ámbito psicomotor Ámbito psicosocial 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 # 21 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30