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EVALUACION DE MATERIALES IMPRESOS

                  Área          Conocimiento del Medio
1. DATOS DE       Curso         5º
   IDENTIFICACIÓN               Primaria
                  Etapa
                  educativa.


                  Encuadernación (solidez)         1     2   3   4   5
2. FORMATO DEL
                  Manejabilidad (tamaño)           1     2   3   4   5
   LIBRO
                  Costo                            1     2   3   4   5

                                                                     ANÁLISIS CUALITATIVO
Márgenes amplios en la parte superior, amplios igualmente a la izquierda y
                                Los márgenes
                                                 completados con ilustraciones.
                                                 Títulos grandes y en negrita para aclarar el nuevo tema a tratar, e imágenes en los
                               Los encabezados
                                                 márgenes de la izquierda para ilustrar el contenido.
                                                                     Se encuentran cuadros a color resaltando informaciones
                                                   Estructurantes
             Estructura                                              importantes de cada apartado.
3. DISEÑO
             interna                                                 Nos encontramos con palabras en negrita para resaltar
   GRÁFICO                                          Señalécticos
             (compaginación)                                         determinadas palabras importantes.
                                Los grafismos
                                                                     Las hay en todo el libro, para enumerar características, fases,
                                 secundarios           Viñetas
                                                                     tipos…
                                                                     Destacan los colores llamativos aunque no estridentes, por lo
                                                        Color        que se pretende captar la atención del alumno, pero sin
                                                                     resultar dañino para la vista.


                                                                               ANÁLISIS CUALITATIVO
Arial: se trata de un tipo de letra que facilita su legibilidad, y no se preocupa tanto
                        Tipo de letra
                                                      por la estética.
            TEXTO
                        Tamaño de letra               12, aunque los títulos y subtítulos son algo mayores. El interlineado es sencillo.
                                                      Textos distribuidos en pequeños párrafos; y en el caso de los más largos se
                                                      encuentran distribuidos en viñetas, con el fin de evitar la saturación del alumnado
                        Textos largos o cortos        al ver en una sola página demasiada información. Hay que tener en cuenta que
                                                      son niños pequeños que se están habituando al mundo de la lectura, y por lo
            ESTILO                                    tanto no es conveniente presentarles largos textos.
                                                      Se presentan esquemas en todos los temas del libro, aunque en forma de
                                                      ejercicios para ser completados por el alumnado. Esto ayuda a que aprendan a
                        Esquemático
                                                      discriminar las ideas más importantes de un tema. O tal y como se indica en el
                                                      libro a aprender a aprender.
                                                                              Distribuidas por todas las páginas del libro, ya sea en
                                                                              forma de fotografía o de dibujo. El tamaño es variable, ya
                                                                              que mientras en las páginas centrales de los temas
                                       Proporción, tamaño, distribución.
                                                                              encontramos imágenes de 6cm x 8cm aproximadamente;
                                                                              en las páginas que indican inicio de un tema, las
                                                                              ilustraciones ocupan dos páginas enteras.
                                                                              Los colores son llamativos, con el fin de captar la atención
                                       Uso de color.
                                                                              de los alumnos y alumnas.
                                                                              En general, la calidad de las fotografías es bastante buena.
3. DISEÑO                                                                     En cambio, en el caso de los dibujos no están muy
GRÁFICO                                                                       elaborados, son bastante básicos, con el fin de que el
                                       Calidad estética.
                                                                              alumno pueda entender mejor el contenido que se
                                                                              intenta explicar, y no se distraiga con elementos
                        Ilustraciones                                         irrelevantes.
                                                                              Pretenden ofrecer una información adicional al contenido
             IMÁGENES




                                                                              textual, y sobre todo que los alumnos puedan entender
ANÁLISIS CUALITATIVO
Explícitos                               Definidos al comienzo de cada tema.
                                                                     Sí, están organizados de forma que se trata de ir de lo
                          Ajustados en estructura y secuencia
                                                                                   general a lo más específico
             OBJETIVOS                                   No, se presentan unos objetivos generales a alcanzar a nivel general,
                          Ajustados a necesidades
                                                                 no se muestran ajustes para determinados alumnos.
                                                                     Son amplios, por lo que el profesor puede partir de ellos,
                          Amplios, para atender a la diversidad
                                                                     para proponer otros, para los alumnos con necesidades.
                          Significativos                                             Sí.
                                           Sí, son contenidos que hacen que el alumno entienda mejor el entorno en el que se
                          Cercanos
                                                                             desenvuelve.
                          Presentados con claridad                                               Sí.
4. ANÁLISIS
   DEL                    Adaptados al nivel                                                     Sí.
             CONTENIDOS
   CONTENIDO                                                  Sí, ya que algunos contenidos se refieren a la inmigración y en
   CURICULAR              Promueven la interculturalidad
                                                                            general a la diversidad de culturas.
                                                                    Son los ejercicios que se proponen los que promueven el
                          Promueven el pensamiento crítico
                                                                                       pensamiento crítico.
                                                           Sí, con los contenidos se alcanzan los objetivos especificados al
                          Se relacionan con objetivos
                                                                                  comienzo del tema.
                                                                                          Sí, de hecho uno de los contenidos es
                          Se adaptan al contexto sociocultural e ideológico.
                                                                                             el tema 12 que habla de Murcia.
                                                                                           Sí, intentan partir de lo general para
                          Son coherentes en la estructura interna (secuenciación)             favorecer la comprensión de los
                                                                                         alumnos y adentrarse en lo específico.
                          Están actualizados                                               Sí.
                          Proporcionan la información necesaria y suficiente.                             Sí.
VALORACÓN CUANTITATIVA (1 POCO- 5 MUCHO)   ANÁLISIS CUALITATIVO
Sí, ya que de hecho con todos se está desarrollando la
                                                           1 2 3 4 5      competencia de conocimiento e interacción con el medio
                                      …los contenidos?                                             físico.

                  Las
                  COMPETENCIAS                                           Las actividades son muy variadas, por lo que dicha variedad
                                                           1 2 3 4 5
                  BÁSICAS. ¿Se         …las actividades?                     facilita ese desarrollo de las competencias básicas.
                  desarrollan a partir
                  de …                                                       Si nos centramos en la única metodología del libro,
                                                           1 2 3 4 5      probablemente no estaremos contribuyendo al desarrollo
                                      …la metodología?                               de todas las competencias básicas.


                                                                       La mayoría de las actividades promueve un aprendizaje
                                      …responde a                    individual, en el que es un único alumno que responde a las
                                                           1 2 3 4 5
4. ANÁLISIS DEL                       estilos diferentes                preguntas, por lo que no se promueven otros tipos de
CONTENIDO                             de aprendizaje                        aprendizaje como el tutorado, el cooperativo…
CURRICULAR

                                      …posibilita                             No, ya que únicamente se centra en explicación y
                                                           1 2 3 4 5
                                      estilos diferentes                                  realización de ejercicios.
                                      de enseñanza
                  LA METODOLOGÍA                                             Sí, el alumno debe buscar información, completarla,
                                      …favorece le         1 2 3 4 5
                  QUE SUSTENTA…                                                              explicar…por sí solo.
                                      aprendizaje
                                      autónomo

                                      …favorece la                        Todas las actividades propuestas o la mayoría, se realizan
                                                           1 2 3 4 5
                                      interacción entre                                      de forma individual.
                                      los alumnos
ANÁLISIS CUALITATIVO
La adecuación a contenidos y            Son actividades adecuadas para la asimilación de los
                                     objetivos.                              contenidos y el desarrollo de los objetivos.
                                     Están secuenciadas en varios niveles
                                     de elaboración. (Muy estructuradas,
                                                                             No, se encuentran entremezcladas.
                                     estructuradas, poco estructuradas,
                                     abiertas.)
                                     Adecuación a alumnos (grados de         Adecuadas al nivel de los alumnos y expresadas en
                                     dificultad o multinivel)                términos de fácil comprensión.
                                                                             Sí, de presentación a mitad del temario, de ampliación
                                     Las hay de presentación, desarrollo,    para que el alumno busque por sí mismo información
                                     ampliación y evaluación.                adicional, al final del tema, y de evaluación al terminar
4. ANÁLISIS DEL                                                              cada tema.
                  LOS EJERCICIOS Y
CONTENIDO                            Las hay individuales, por parejas, para
                  ACTIVIDADES.                                               No, sólo individuales.
CURRICULAR                           pequeños grupos y para gran grupo.

                                     Revisión de actividades.                No.

                                     auto-evaluaciones.                      No.

                                     Propone proyectos o pequeñas
                                                                             Sí.
                                     tareas.
                                                                             Muy frecuentes, cada epígrafe que se da tiene sus
                                     Frecuencia (Repetición y memoria)
                                                                             actividades en la misma página.
                                     Propuestas ajenas al uso del propio
                                                                             Sí, para completar y buscar información.
                                     libro
Considero que es una práctica que puede resultar, en muchos casos, de gran utilidad para valorar la
                          adecuación de un determinado libro a la clase a la que tenemos que enseñar.
                          Hay que tener en cuenta que a través de las programaciones, pretendemos organizar nuestra
                          actividad docente, a la vez que adecuar el ideario y las características de nuestro centro a nuestra
6- VALORACIÓN GRUPAL DE   clase, al aula en la que vamos a trabajar, y por lo tanto, esa adecuación implica también que seamos
LA PRACTICA               cuidadosos a la hora de seleccionar los libros a través de los cuales van a aprender nuestros alumnos.
                          En este sentido, realizar un análisis detallado de factores como las actividades, los contenidos u
                          objetivos de cada libro, es de gran importancia para comprobar si efectivamente, los objetivos que
                          pretendemos con nuestros alumnos especificados en nuestra programación, van a poder alcanzarse a
                          través del libro en cuestión.




                          Rocío González Ripoll
COMPONENTES DEL GRUPO
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Análisis libro

  • 1. EVALUACION DE MATERIALES IMPRESOS Área Conocimiento del Medio 1. DATOS DE Curso 5º IDENTIFICACIÓN Primaria Etapa educativa. Encuadernación (solidez) 1 2 3 4 5 2. FORMATO DEL Manejabilidad (tamaño) 1 2 3 4 5 LIBRO Costo 1 2 3 4 5 ANÁLISIS CUALITATIVO
  • 2. Márgenes amplios en la parte superior, amplios igualmente a la izquierda y Los márgenes completados con ilustraciones. Títulos grandes y en negrita para aclarar el nuevo tema a tratar, e imágenes en los Los encabezados márgenes de la izquierda para ilustrar el contenido. Se encuentran cuadros a color resaltando informaciones Estructurantes Estructura importantes de cada apartado. 3. DISEÑO interna Nos encontramos con palabras en negrita para resaltar GRÁFICO Señalécticos (compaginación) determinadas palabras importantes. Los grafismos Las hay en todo el libro, para enumerar características, fases, secundarios Viñetas tipos… Destacan los colores llamativos aunque no estridentes, por lo Color que se pretende captar la atención del alumno, pero sin resultar dañino para la vista. ANÁLISIS CUALITATIVO
  • 3. Arial: se trata de un tipo de letra que facilita su legibilidad, y no se preocupa tanto Tipo de letra por la estética. TEXTO Tamaño de letra 12, aunque los títulos y subtítulos son algo mayores. El interlineado es sencillo. Textos distribuidos en pequeños párrafos; y en el caso de los más largos se encuentran distribuidos en viñetas, con el fin de evitar la saturación del alumnado Textos largos o cortos al ver en una sola página demasiada información. Hay que tener en cuenta que son niños pequeños que se están habituando al mundo de la lectura, y por lo ESTILO tanto no es conveniente presentarles largos textos. Se presentan esquemas en todos los temas del libro, aunque en forma de ejercicios para ser completados por el alumnado. Esto ayuda a que aprendan a Esquemático discriminar las ideas más importantes de un tema. O tal y como se indica en el libro a aprender a aprender. Distribuidas por todas las páginas del libro, ya sea en forma de fotografía o de dibujo. El tamaño es variable, ya que mientras en las páginas centrales de los temas Proporción, tamaño, distribución. encontramos imágenes de 6cm x 8cm aproximadamente; en las páginas que indican inicio de un tema, las ilustraciones ocupan dos páginas enteras. Los colores son llamativos, con el fin de captar la atención Uso de color. de los alumnos y alumnas. En general, la calidad de las fotografías es bastante buena. 3. DISEÑO En cambio, en el caso de los dibujos no están muy GRÁFICO elaborados, son bastante básicos, con el fin de que el Calidad estética. alumno pueda entender mejor el contenido que se intenta explicar, y no se distraiga con elementos Ilustraciones irrelevantes. Pretenden ofrecer una información adicional al contenido IMÁGENES textual, y sobre todo que los alumnos puedan entender
  • 5. Explícitos Definidos al comienzo de cada tema. Sí, están organizados de forma que se trata de ir de lo Ajustados en estructura y secuencia general a lo más específico OBJETIVOS No, se presentan unos objetivos generales a alcanzar a nivel general, Ajustados a necesidades no se muestran ajustes para determinados alumnos. Son amplios, por lo que el profesor puede partir de ellos, Amplios, para atender a la diversidad para proponer otros, para los alumnos con necesidades. Significativos Sí. Sí, son contenidos que hacen que el alumno entienda mejor el entorno en el que se Cercanos desenvuelve. Presentados con claridad Sí. 4. ANÁLISIS DEL Adaptados al nivel Sí. CONTENIDOS CONTENIDO Sí, ya que algunos contenidos se refieren a la inmigración y en CURICULAR Promueven la interculturalidad general a la diversidad de culturas. Son los ejercicios que se proponen los que promueven el Promueven el pensamiento crítico pensamiento crítico. Sí, con los contenidos se alcanzan los objetivos especificados al Se relacionan con objetivos comienzo del tema. Sí, de hecho uno de los contenidos es Se adaptan al contexto sociocultural e ideológico. el tema 12 que habla de Murcia. Sí, intentan partir de lo general para Son coherentes en la estructura interna (secuenciación) favorecer la comprensión de los alumnos y adentrarse en lo específico. Están actualizados Sí. Proporcionan la información necesaria y suficiente. Sí.
  • 6. VALORACÓN CUANTITATIVA (1 POCO- 5 MUCHO) ANÁLISIS CUALITATIVO
  • 7. Sí, ya que de hecho con todos se está desarrollando la 1 2 3 4 5 competencia de conocimiento e interacción con el medio …los contenidos? físico. Las COMPETENCIAS Las actividades son muy variadas, por lo que dicha variedad 1 2 3 4 5 BÁSICAS. ¿Se …las actividades? facilita ese desarrollo de las competencias básicas. desarrollan a partir de … Si nos centramos en la única metodología del libro, 1 2 3 4 5 probablemente no estaremos contribuyendo al desarrollo …la metodología? de todas las competencias básicas. La mayoría de las actividades promueve un aprendizaje …responde a individual, en el que es un único alumno que responde a las 1 2 3 4 5 4. ANÁLISIS DEL estilos diferentes preguntas, por lo que no se promueven otros tipos de CONTENIDO de aprendizaje aprendizaje como el tutorado, el cooperativo… CURRICULAR …posibilita No, ya que únicamente se centra en explicación y 1 2 3 4 5 estilos diferentes realización de ejercicios. de enseñanza LA METODOLOGÍA Sí, el alumno debe buscar información, completarla, …favorece le 1 2 3 4 5 QUE SUSTENTA… explicar…por sí solo. aprendizaje autónomo …favorece la Todas las actividades propuestas o la mayoría, se realizan 1 2 3 4 5 interacción entre de forma individual. los alumnos
  • 9. La adecuación a contenidos y Son actividades adecuadas para la asimilación de los objetivos. contenidos y el desarrollo de los objetivos. Están secuenciadas en varios niveles de elaboración. (Muy estructuradas, No, se encuentran entremezcladas. estructuradas, poco estructuradas, abiertas.) Adecuación a alumnos (grados de Adecuadas al nivel de los alumnos y expresadas en dificultad o multinivel) términos de fácil comprensión. Sí, de presentación a mitad del temario, de ampliación Las hay de presentación, desarrollo, para que el alumno busque por sí mismo información ampliación y evaluación. adicional, al final del tema, y de evaluación al terminar 4. ANÁLISIS DEL cada tema. LOS EJERCICIOS Y CONTENIDO Las hay individuales, por parejas, para ACTIVIDADES. No, sólo individuales. CURRICULAR pequeños grupos y para gran grupo. Revisión de actividades. No. auto-evaluaciones. No. Propone proyectos o pequeñas Sí. tareas. Muy frecuentes, cada epígrafe que se da tiene sus Frecuencia (Repetición y memoria) actividades en la misma página. Propuestas ajenas al uso del propio Sí, para completar y buscar información. libro
  • 10. Considero que es una práctica que puede resultar, en muchos casos, de gran utilidad para valorar la adecuación de un determinado libro a la clase a la que tenemos que enseñar. Hay que tener en cuenta que a través de las programaciones, pretendemos organizar nuestra actividad docente, a la vez que adecuar el ideario y las características de nuestro centro a nuestra 6- VALORACIÓN GRUPAL DE clase, al aula en la que vamos a trabajar, y por lo tanto, esa adecuación implica también que seamos LA PRACTICA cuidadosos a la hora de seleccionar los libros a través de los cuales van a aprender nuestros alumnos. En este sentido, realizar un análisis detallado de factores como las actividades, los contenidos u objetivos de cada libro, es de gran importancia para comprobar si efectivamente, los objetivos que pretendemos con nuestros alumnos especificados en nuestra programación, van a poder alcanzarse a través del libro en cuestión. Rocío González Ripoll COMPONENTES DEL GRUPO 48512495K