3. J.N. Simon Bolivar Clave: 14DJN0078X Educadora: Rosa Ma. Aquino
Grupo : 3o B PLAN DIAGNOSTICO
Fecha de Aplicación: 28 de Agosto al 08 de Septiembre 2023 Duración: Quincenal
Proyecto:
Bienvenidos
Campo Formativo:
Lenguajes y Saberes, Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedad, De lo Humano y lo Comunitario
Ejes Articuladores:
Fomento de la lectura y escritura Diversidad Inclusión Pensamiento critico Igualdad de
Genero
Recursos a Utilizar: Espacio:
Actividad individual, grupal y en equipos Aula y patio
Instrumentos de Evaluación: Actividades Complementarias:
Rubricas
Registro de Expediente Personal
Entrevistas
Fichas de Trabajo Evaluación Escrita para Alumnos
Dinámicas para iniciar las mañanas (Juegos, Cantos, Saludos, Bailes)
Entrevistas para padres de familia y alumnos
Primera Reunión con padres de familia
Propósito:
Involucrar a toda lo comunidad educativa en este proyecto, logrando concientizar sobre la importancia del preescolar lo
que favorecerá el conocimiento e identificación del nivel de dominio de los procesos de aprendizaje

4. Los alumnos desarrollaran conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
explorarán la escuela y descubrirán la importanciade lo que aprenden en los
diferentes espacios; por este motivo se decidió trabajar en este proyecto que les
permitirá conocer lo que hay en el espacio escolar en el que se desenvuelven y la
importancia de conocer al personal que labora en el y los compañeros con los que
convivirán .
Justificación:

5. L
e
n
g
u
a
j
e
s
Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II III
Comunicación de
necesidades,
emociones, gustos,
ideas y saberes, a
través de los diversos
lenguajes, desde una
perspectiva
comunitaria.
Emplea palabras, gestos,
señas, imágenes, sonidos
o movimientos corporales
que aprende en su
comunidad, para expresar
necesidades, ideas,
emociones y gustos que
reflejan su forma de
interpretar y actuar en el
mundo.
Manifiesta de manera
clara necesidades,
emociones, gustos,
preferencias e ideas,
que construye en la
convivencia diaria, y
se da a entender
usando
distintos lenguajes.
Expresa ideas
completas sobre
necesidades,
vivencias,
emociones,
gustos, preferencias y
saberes a distintas
personas, a través de
distintos lenguajes.
Producciones graficas
dirigidas a diversos
destinatarios para
establecer vínculos
sociales con personas
en distintas culturas
Identifica su nombre
escrito, en distintos
objetos personales del
aula o su casa.
Registra su nombre
con recursos propios y
para distintos
propósitos, tales como
marcar sus
producciones o
registrar su asistencia,
entre otros.
Presenta el nombre
propio con diversos
propósitos, y
reconoce en otras
palabras, las
letras que son
comunes a su
nombre.

6. S
Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
a
b
Los saberes numéricos
como herramienta para
resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos.
Desplazamientos y
recorridos en diferentes
lugares de su comunidad
que implican el
reconocimiento de las
formas y el dominio del
espacio, a partir de distintos
puntos de observación.
I II III
e
Usa números en juegos
y situaciones cotidianas
de su entorno.
Usa el espacio inmediato
al desplazarse y hacer
recorridos en los que
ubica, de manera
intuitiva, la posición de
objetos y personas, de
acuerdo con sus
posibilidades, capacidades
y
experiencias y reconoce
algunas características
del paisaje geográfico.
Cuenta objetos y
elementos de su
entorno en su lengua
materna y amplía
gradualmente su
rango de conteo.
Ubica personas,
objetos y elementos
de su comunidad al
interactuar y
desplazarse en los
espacios físicos y
paisajes geográficos
Construye
colecciones y las
compara mediante
distintas estrategias
para determinar cuál
tiene más o menos
elementos.
Expresa con
referentes
personales y en su
lengua materna la
posición y ubicación
de objetos, lugares y
personas con
respecto a
su cuerpo y a otros
objetos
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Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
La cultura de la paz como
una forma de relacionarse
con otras personas y
promover la inclusión y el
respeto a la diversidad
I II III
Expresa el tipo de
actitudes y acciones
que le hacen sentir
incómodo o incómoda,
escucha las de sus pares,
para establecer acuerdos
de convivencia en su
salón y escuela para
sentirse en un
ambiente seguro y
respetuoso
Construye acuerdos
para una convivencia
pacífica en su hogar y
escuela, al escuchar y
expresar con respeto
ideas y opiniones
propias y de
las demás personas,
sin importar sus
condiciones sociales y
Culturales.
Expresa con libertad
y respeto sus puntos
de vista y escucha
los de sus pares y
otras personas,
favoreciendo
la cultura de paz, la
convivencia sana y
la participación de
todas y todos en un
marco de inclusión y
diversidad.

9. D
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Contenido
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Los afectos en la
interacción con diversas
personas y situaciones.
Posibilidades de
movimiento en diferentes
espacios, para favorecer
las habilidades motrices.
I II III
Identifica emociones
como alegría, tristeza,
sorpresa, miedo, asco o
enojo, al participar en
juegos de representación.
Explora las
posibilidades de
movimiento al utilizar
las distintas partes del
cuerpo, en juegos y
actividades (correr,
saltar, entre otras) de
acuerdo con las
características físicas,
intelectuales y sensoriales
de cada persona.
Muestra respeto y
empatía hacia la
expresión de
emociones de las
personas y
comprende cuando
alguien necesita
ayuda y la ofrece.
Adapta los
movimientos
en desplazamientos
que implican distintas
posiciones,
direcciones y
velocidades en
juegos y actividades
individuales
y en coordinación
con sus pares, y de
manera gradual,
descubre
nuevas posibilidades
de movimiento
corporal.
Intercambia saberes
y conocimientos con
sus pares y otras
personas, acerca de
las diferentes formas
de actuar, expresar,
nombrar y controlar
las emociones
Combina
movimientos
que implican el
control del cuerpo
(estabilidad) al
realizar acciones de
manera individual,
en parejas o equipos.

10. Proyecto Comunitario:
Con el regreso a clases los alumnos no alcanzan a dimensionar el por
que hay cambio de rutina por eso se aumentan el niveles de estrés,
generando trastornos de adaptación, dificultad para concentrarse y
mayor escuerzo para realizar diferentes actividades.
Bienvenidos
¿Qué vamos a Investigar? ¿Qué necesitamos hacer?
▪ Periodo de Diagnostico y Adaptación
▪ Plan de trabajo Docente
▪ Actividades de Relajación y Motivación
▪ Proceso de Desarrollo de los Alumnos
Implementar la metodología basada en
proyectos para lograr aprendizajes.
Trabajar utilizando material variado.
Implementar imágenes llamativas para
mantener su interés.
Pedir que implementen un registro
anecdótico para apoyarnos y detectar el
aprendizaje y dificultades de los alumnos.
Planear los proyectos según su interés y así
favorecer la adquisición y reforzamiento
de aprendizajes
¿Cuándo lo vamos hacer?
Iniciando el Ciclo Escolar 2023-2024.

11. 28 Agosto Fase 1. Planeación Momento 1. Identificación
Inicio:
Recibir a los alumnos dándoles la Bienvenida alJardín
de Niños y entregándoles sus gafetes. (Anexo 1 y 2)
Invitarlos a colocar su pertenencias en elespacio
correspondiente.
Presentar a la pelota feliz porque viene a laescuela,
quiere conocer a todos y darles labienvenida.
Todos deberán observar la pelota, ¿Por qué creen que
se siente feliz la pelota de venir a laescuela?
Después jugaremos a la papa caliente: Pasar lapelota
a cada alumno con música de fondo y al parar
deberá completar la frase:
Mi nombre es... y me siento...
Platicar sobre lo que tuvimos que hacer paraconocer
los nombres de todos, cuáles de nuestros nombres se
parecen y en qué nos parecemos a nuestros
compañeros.
Desarrollo:
Observar al alrededor y buscar
algunas caras que separezcan a
la de la cara de la pelota feliz.
(Previamente pegar en
diferentes puntos del salón
círculos de colorescon caras que
expresen las emociones: alegría,
tristeza, enojo y miedo).
(Anexo 3 y 4)
Buscar las caras que no se
parecen a la pelota feliz,
platiquemos lo que creemos que
están sintiendo las carasde los
demás colores y al escuchar la
música, caminemos hacia la que
másse parece a cómo nos
sentimos al iniciar la escuela.
Cierre:
Por ultimo, realizar la ficha
de trabajo 1 y 2. Si es una
niña ocuparala silueta de
niña y si esun niño la
silueta de niño.
Dibujaran la emoción de
cómo se sintieron aliniciar
la escuela.
Pasar a explicar su
emoción ante sus
compañeros.
Recursos:
Cañón, Computadora, Internet, Video, Pelota, Música, Bocina, Nombres, Pegatinas, Hojas, Crayones

12. 29 Agosto Momento 2. Recuperación
Inicio:
Iniciar el día explorando cada emoción y
las sensaciones que nos hacen sentir en el
cuerpo, utilizar el dado de las emociones.
Tirar el dado y dependiendo de la emoción
que salga cuestionar al grupo
¿Qué emoción es?
¿Cómo se siente en el cuerpo esa
emoción?
¿La han sentido?
¿Cuándo se sienten así?
Desarrollo:
Presentarles el emocionómetro,
lo utilizaremos todos los días
para saber cómo nos sentimos
al llegar a la escuela.
(Anexo 5 al 10)
Los vamos a colorear pegar en
un lugar del salón y pasaran a
colocar su nombre.
Invitarlos a salir a jugar a la plaza
cívica, indicarle a cada alumno
su lugar para sentarse.
Cierre:
Los niños que se sientan
identificados realizarán
la consigna que se les
indique, por ejemplo,
dar un salto con dos
pies, dar una vuelta,
saltar con un pie,
sentarse en el piso,
mover las manos hacia
arriba, etc.
Propiciar la participación de todos. Jugaremos al cartero. Ejemplo:
Llego el cartero y trajo carta
para todos los alumnos que se
sienten felices cuando los
abraza mamá.
Recursos:
Cañón, Computadora, Internet, Video, Hojas, Crayones, Cartulina, Plumones, Imágenes, Pegamento

13. 30 Agosto Momento 3. Planificación
Inicio:
Iniciar un diálogo con el grupo sobre
sus nombres
¿Cómo se llaman?
¿Es importante tener un nombre?
¿Por qué?
¿Saben escribir su nombre?
Invitarlos a observar y escuchar el
cuento “Y tú cómo te llamas? en el
siguiente link
https://youtu.be/0M-pKZ9fous
Al finalizar socializar lo entendido y lo
que más llamó su atención.
Desarrollo:
Invitarlos a salir al patio y con
un pedazo de gis pedirlesque
en la X donde están parados
escriban su nombre.
Después pedirles que se paren
en una línea y a la señal corran
donde dice su nombre (para
aumentar la dificultad se puede
dar la consigna de buscar el
nombre de un compañero, de
forma individual, pero
previamente en el salón haber
mostrado las tarjetas de los
nombres de los alumnos que
asistieron).
Cierre:
. Para finalizar realizar la ficha
de trabajo 3 sobre el
nombre.
Solicitarles de tarea
investigar el significado de su
nombre y por qué les
pusieron así, quién lo eligió,
etc. y llevar una copia de su
acta de nacimiento.
Recursos:
Computadora, Internet, Gises, Ficha de Trabajo
l

14. 31 Agosto Momento 4. Acercamiento
Inicio:
Organizarlos en semicírculo y
comenzar compartiendo la
información que investigaron
acerca del significado de su nombre.
Realizar cuestionamientos como:
¿Por qué mamá o papá eligieron tu
nombre?,
¿Ya conocías el
significado de tu nombre?,
¿Para qué podemos utilizar el nombre?
Desarrollo:
Presentarles a todos algunos
documentos oficiales que
contienen el nombre de las
personas y
cuestionar:
¿Conocen estos documentos?,
¿Paraqué sirven?,
¿Por qué contienen el nombre?,
¿Qué otros documentos
conocen que tengan el
nombre?.
Cierre:
Pedirles que explore su acta
de nacimiento e
identifique su nombre
(solicitarles previamente una
copia).
Comentar sobre que otros
datos personales
vienen en dicho documento.
Invitar al alumno a escribir su
nombre en la acta de
nacimiento que viene en el
Anexo 11.
Después realizaremos la
ficha de trabajo 4, donde
tienen que colorear los
documentos en los que
puedes encontrar tu
nombre.
Recursos:
Ficha de trabajo, hojas de tarea, crayolas, lápiz

15. 1 Sept Momento 5. Comprensión y Producción
Inicio:
Repasar la serie numérica del 1 al 20 o del 1 al 10
dependiendo del grado (pueden hacerlo con una
canción).
Comentarles que necesito su ayuda para poder
saber cuántas crayolas tengo (en el pizarrón pegar
dos colecciones de imágenes de crayolas o
dibujarlas) una colección de 5 crayolas y otra de 8
y cuestionar ¿En dónde hay más crayolas? ¿Cómo
lo saben? Entre todos hacer el conteo para
comprobar sus respuestas. Ir cambiando la
cantidad de crayolas en cada colección . Ahora
en una colección poner 4 crayolas y en otra 2 y
cuestionar ¿Dónde hay menos crayolas? ¿Cómo le
hacemos para que en las dos colecciones hayan 4
crayolas? Ir cambiando las cantidades para que
ellos puedan igualar.
(Anexo 12).
Desarrollo:
Salir a la plaza cívica y
marcar con una X el
espacio para que cada
alumno y con un dado
indicarle a los alumnos el
número de fichas que
deben poner en cada
colección, pedirles que
las comparen y señalen
cual tiene más, después
darles la consigna
¿cuántas deben poner
para que tengan la
misma cantidad?.
Cierre:
Regresar al aula y en
una ficha de trabajo 5
pedirles que coloreen
las colecciones que
tienen menos
elementos y en otra
que igualen las
colecciones para que
ambas tengan la misma
cantidad.
Recursos:
Hojas, Crayones, Cañón, Computadora, Internet, Video, Investigacion

16. 4 Sept Momento 6. Reconocimiento
Inicio:
Ver con atención el
video introductorio y
platiquemos sobre lo que
nos invitan a hacer.
https://www.youtube.co
m/watch?v=dnbvIIX1FkY
&feature=youtu.be
Reflexionar sobre
nuestras ideas para la
construcción de nuestro
“Álbum de Bienvenidos al
Jardín de Niños”.
Platicar acerca de cómo
nos sentimos ahora que
comenzamos un nuevo
proyecto, usemos el cubo
de las emociones.
Anexo 13.
Desarrollo:
Comentar lo que nos gustaría
que tuviera nuestro Mural para
descubrir todo lo que podemos
hacer en la escuela.
Hacer un Mural de Proyecto de
bienvenidos al Jardín de Niños
Representar con letras, grafías o
dibujos las actividades de cada
una de las fases del proyecto en
un Mural con diferentes
materiales de nuestra elección
(Marcadores, crayolas, pintura)
1.EXPLORAR LA ESCUELA.
2.DESCUBRIR A QUÉ VENIMOS A
LA ESCUELA.
PRESENTACIÓN DEL ÁLBUM DE
BIENVENIDA A LA ESCUELA A
NUESTRAS FAMILIAS.
Cierre:
Explorar los espacios del plantel y
preguntar para qué se pueden utilizar
Investigar los nombres de las personas
que podemos ubicar en los diferentes
lugares de la escuela y lo que hacen en
cada uno de los espacios
Registrar en una hoja los hallazgos de la
investigación con un dibujo de los
espacios que más nos gustaron y
expliquemos el
por qué nos gustaron.
Observar la infografía que representa las
diferentes señales o símbolos de zonas de
riesgo o peligro.
https://www.rinoestudio.mx/Recrea/Prees
colar/Septiembre/Interactivo_Infograf%C
3%ADase%C3%B1ales/index.html
En la ficha de trabajo 6, marca con una X
que encontramos en la escuela.
Recursos:
Mural, Sugerencias, Dibujos

17. 5 Sept Momento 7. Concreción
Inicio:
Cuestionar a los niños ¿Te gustan los
cuentos? ¿Cuál es tu cuento favorito?
¿Qué personajes son tus favoritos?
Escuchar sus respuestas.
Escuchar el siguiente cuento, titulado
“Había una vez una casa” disponible
en
https://youtu.be/4-cRhpNjsZM
Desarrollo:
Al terminar les realizare unas
preguntas a los alumnos,
¿Cómo era la casa?
¿Cómo era el gigante?
¿Dónde vivía el gigante?
¿Cómo creen que era la casa?
¿De qué color se la imaginan?
¿Cuando brillaba el sol cómo
era el gigante?
¿Cómo era cuando llovía?
Escuchar sus respuestas, pedir
que dibujen como ellos creen
que era el o los personajes del
cuento (pueden dibujar solo al
gigante).
Ficha de trabajo 7.
Cierre:
Al terminarlo, compartirlo
con el resto del grupo.
Escuchar de nuevo el cuento
comparen sus producciones
con los personajes reales del
cuento ¿Se parecen? ¿Los
imaginaban así?
Como reforzamiento realizar
la ficha de trabajo 8, en la
cual deberán colorear a los
personajes y describir por lo
menos uno, cuando la
educadora lo indique.
Recursos:
Fichas de trabajo, colores, crayolas, internet, computadora, Plumones
l

18. 6 Sept Momento 8. Integración
Inicio:
A manera de plenaria realizar preguntas
como ¿Dónde es arriba? ¿Dónde es abajo?
¿Cuál es su mano derecha? ¿Y la
izquierda? ¿Dónde está su cabeza, arriba o
abajo? ¿Y sus pies?, etc.
Después se realizarán preguntas similares
refiriéndose a objetos del salón: ¿Dónde
están los libros? ¿Dónde están las brochas?
¿Qué hay debajo de la mesa? ¿Y encima?,
etc.
Proporcionar a cada alumno una pelota y
la consigna será seguir las indicaciones
para saber dónde colocarla, por ejemplo:
arriba de su
cabeza/abajo/adelante/atrás/a su
derecha y a su izquierda; arriba de un
compañero, abajo/adelante/atrás/a la
izquierda/a la derecha.
Desarrollo:
En orden el grupo saldrá al patio, la
educadora repartirá un aro a cada
niño, les pedirá que se coloquen en
un espacio separados de sus
compañeros y les explicará las
reglas del juego: seguir las
indicaciones, permanecer
únicamente en el patio, respetar el
espacio de sus compañeros,
ayudar a guardar el material, etc.
La consigna será ubicarse
atendiendo a las indicaciones:
dentro/fuera del aro,
atrás/adelante, a la
derecha/izquierda, haciéndolo
también con diversos movimientos:
saltando, gateando, caminando,
etc. 5. Para reforzar los conceptos
arriba y abajo los niños bailarán y
cantarán la canción “arriba y
abajo” disponible en
https://youtu.be/vCoqbqz8s9E
Cierre:
Finalizaríamos con
la ficha de trabajo 9,
en la cual los
alumnos tendrán
que colorear del
color que indique la
educadora de
acuerdo a la
ubicación del
objeto.
Recursos:
Hoja y Crayones
l

19. 7 Sept Momento 9. Difusión
Inicio:
Reproducir la canción
“Cucú cantaba la rana”-
https://youtu.be/56C3xVLM
Xxk y pedirles que juguemos
a seguir el ritmo de la
canción, primero lo
haremos con aplausos,
luego con los pies, después
podemos usar instrumentos
como panderos o maracas
(con lo que contemos en el
aula)
Desarrollo:
Al último cuestionamos
¿con qué otra parte del
cuerpo u objeto podemos
seguir el ritmo? Invitarlos a
realizarlo
Invitarlos a salir a la plaza
cívica a dar un recorrido
siguiendo el ritmo de
diferentes canciones con
los pies y con las manos.
Cierre:
Para finalizar
entregarles la ficha de
trabajo 10, en la cual
deberán marcar en la
silueta las partes de su
cuerpo con las que
pueden hacer sonidos
y hacer el sonido, por
ejemplo colorean las
manos y aplauden,
colorea los pies y
zapatean, etc
Recursos:
Cañón, Computadora, Internet, Video, Bocina, Hojas, Crayones

20. 8 Sept Momento 10 y 11. Consideraciones y Avances
Inicio:
Mostrarle a los alumnos diferentes
objetos que tengan forma de
figuras geométricas. Ej. una Tablet,
el pizarrón, la puerta, el celular, etc.
, con las formas de círculo,
cuadrado, triángulo (si es de
tercero rectángulo y rombo
también).
Cuestionar
¿Tiene alguna forma? ¿Cuáles son
sus formas?¿Qué forma tiene la
puerta? ¿La Tablet? Escribir sus
ideas.
Observar un video para recordar
las figurasgeométricas titulado
“figuras geométricas para
niños-formas y figuras geométrica
para niños”
https://youtu.be/8EooNSe0oA4
Desarrollo:
Darles la ficha de trabajo 11 y
les pedirles que
coloreen las figuras del color
que se les indique. Ej.
Color amarillo para los círculos,
y dar tiempo para
que identifiquen las figuras y las
coloree.
Solicitarles que traigan de casa
su tangram
recortado o si en el salón se
cuentan con tangrams
suficientes omitirlo.
Cuando cada alumno tenga su
tangram ir
cuestionando sobre las formas
que observan, qué
figuras son, cuántas hay de
cada forma, etc.
Anexos
Cierre:
Platiquemos a nuestra familia
sobre el orden de las acciones
para la presentación del “Álbum
de Bienvenidos al Jardin de
Niños”.
Entregar a algún integrante de
la familia la Hoja de registro para
las familias.
Explicar a las familia lo que
descubrimos en cada uno de los
espacios de la escuela y lo que
aprendimos en ellos con cada
una de las hojas de nuestro
álbum.
Revisar las actividades que
planeamos en nuestro mural, y
dibujemos por turnos una cara
feliz en todas las que logramos
realizar.
Platicar sobre las actividades
que más nos gustaron y
expliquemos por qué nos
gustaron.
Recursos:
Fichas de trabajo, tangram, colores, crayolas, internet, computadora, figuras.