Öğretim tasarım modelleri

1. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRENME
(ÖĞRETİM TASARIM MODELLERİ)
• AD / SOYAD : RUMEYSA EROĞLU
• BÖLÜM: FEN BİLGİSİ ÖĞRT.
• NO : 19310191034
• DOÇ. DR. AGAH TUĞRUL KORUCU

2. ADDIE
MODELİ
• ADDIE modeli, öğretim tasarımı modelleri
içerisinde en çok bilinen ve kullanılan modeldir.
• Analyze Analiz
• Design Tasarım
• Develop Geliştirme
• Implementation Uygulama
• Evaluation Değerlendirme

3. • “Analiz” aşaması kursun hedeflerinin belirlendiği başlangıç kısmı olarak
düşünülmelidir. “Tasarım” aşaması içeriğin, konu anlatımının, alıştırmaların,
kullanılacak değerlendirme araçlarının ve medyanın seçiminin yapıldığı
aşamadır. Önceki iki aşama araştırma ve planlama gerektiriyorsa “Geliştirme”
aşaması tümüyle onu harekete geçirmekle ilgilidir. Bu aşama taslak hazırlama,
üretim ve değerlendirme olmak üzere üç görevi içerir. “Uygulama” aşaması,
kurstan maksimum verim alındığından ve sonuçların istendiği gibi olduğundan
emin olmak için programın sürekli geliştirilmesini yansıtır. Hedeflerin etkili bir
şekilde verilebilmesini sağlamak amacıyla kursu yeniden tasarlamak,
güncellemek ve düzenlemek için uğraşılan kısım burasıdır. ADDIE yönteminin
son aşaması olan “Değerlendirme” bu projenin tüm bileşenlerinin titiz bir son
teste tabi tutulduğu aşamadır. Bu aşama iki bölüme ayrılabilir: Formative
(Süreç değerlendirme) ve Summative (Sonuç değerlendirme). İlk
değerlendirme aslında geliştirme aşamasında sürecin içinde gerçekleşir. Sonuç
değerlendirme aşamasının temel amacı, hedeflerin karşılanıp karşılanmadığını
belirlemek ve projenin verimliliğini ve başarı oranını daha da ilerletmek için
neyin düzeltilmesi, geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. Her bir aşamanın
çıktısı bir sonraki aşama için girdi oluşturur. İster çevrim içi ister yüz yüze olsun,
tüm eğitsel ortamlarda ADDIE modelinin basamakları rahatlıkla uygulanabilir.

4. DİCK ve
CAREY
TASARIM
MODELİ
• 1. Öğretim Hedefleri
• 2.Öğretimsel Analiz
• 3. Giriş Davranışları ve Öğrenen Özellikleri
• 4. Performans Hedefleri
• 5. Ölçüt Tabanlı Test Maddeleri
• 6. Öğretim Stratejileri
• 7. Öğretim Materyalleri
• 8.Biçimlendirmeye Dönük Değerlendirme
• 9. Bütüne Dönük Değerlendirme

5. DİCK VE
CAREY
MODELİ

6. • İlk adım öğretim hedeflerini belirlemektir. Öğretim
analizi ikinci adımdır. Bu adımda öğrencilerinizin onlara
öğretmeyi planladığınız konuları öğrenmek için ihtiyaç
duyacağı becerileri belirlemelisiniz. Üçüncü adım olan
öğrenenlerin özelliklerinin belirlenmesi kısmında, bu
ders için öğrencilerin daha önce belirlediğiniz
becerilerden hangilerine sahip olduğunu
değerlendirmek gerekmektedir. Bir sonraki performans
hedeflerinin yazılması adımında, ders için gerekli
ayrıntılı amaç ve hedefleri belirlemelisiniz
• Yapılması gereken beşinci şey, öğrencilere öğretmeyi
planladığınız öğrenme çıktılarını yansıtacak bir test
(performans hedefleriyle tutarlı) oluşturmaktır. Altıncı
adımda ders planınızı çizmeye başlarsınız. Ders
planınızda öğrenenlerin ne öğrenmelerini istediğinizi
gösterebilir, etkinlikler ekleyebilir ve her bir bölümün
nasıl yapılacağına karar verebilirsiniz. Grup
çalışmalarına veya ders içinde hangi materyalin ne
zaman ve nasıl kullanılacağına karar verme zamanıdır.
Yedinci adımda ders için planladığınız öğretim
materyallerini hazırlamanız, geliştirmeniz gerekmektedir

7. Kemp, Morrison
ve Ross Modeli
a) Öğretim sorunlarını belirleme ve
programın hedeflerini netleştirme
b) Planlama sırasında dikkat edilmesi
gereken öğrenci özelliklerini gözden geçirme
c) İçerik alanını belirleme ve amaçlara uygun
görevleri çözümleme
d) Öğrenci için öğretim amaçlarını belirleme
e) Mantıksal öğrenme açısından her öğretim
ünitesi için içeriği düzenleme

8. • Bu model çok sayıda disiplinden
çeşitli yaklaşımlar içerirken
doğrusal olmayan yapısı ve
bileşenlerinin iç içe geçmiş
doğası nedeniyle öğretim
tasarımına yenilikçi bir yaklaşım
sunmaktadır.

9. • Dick ve Carey Modeli gibi diğer modellerin
aksine Kemp Tasarım Modeli, doğrusal
olandan ziyade dairesel bir yapıya sahiptir.
Bu döngüselliğe, modelin dokuz temel
unsurunun tekil ve bağımsız değil, birbirine
bağımlı olarak bakılmasıyla ulaşılmaktadır.
Bu, eğitim tasarımcılarına önemli derecede
esneklik sağlar çünkü tasarım sürecine
doğrusal bir şekilde çalışmaktan ziyade
dokuz bileşen veya aşamadan herhangi
biriyle başlayabilirler. Başka bir deyişle,
tasarımcıların bileşenleri “öğretici öğrenme
sistemleri tasarımını gerçekleştirmenin
düzenli bir yolu” olarak belirtilen herhangi bir
şekilde dikkate almaları gerekli değildir
(Akbulut, 2007).
•

10. Kemp, Morrison
ve Ross Modeli
f) Her öğrencinin amaçlarda yetkinleşmesi için
öğretim stratejilerini tasarımlama
g) Öğretme-öğrenme sırasında sunumun nasıl
yapılacağını planlama
h) Amaçlara ne oranda ulaşıldığını belirlemek
için değerlendirme araçlarını geliştirme
i) Öğretme-öğrenme etkinliklerini
destekleyecek kaynakları seçme

11. ASSURE TASRIM MODELİ
Analyze learners
Öğrenci analizi
State objectives
Hedeflerin belirlenmesi
Select instructional
materialsand media
Öğretim yöntem, ortam
materyallerinin seçimi
Utilize media, materials
Ortam ve materyallerin
kullanımı
Require learner
participation
Öğrenen katılımı
Evaluate and revise
Değerlendirme ve
gözden geçirme

12. ASSURE modelinde ismini oluşturan harfler bize modelin
adımlarına dair ipucu vermektedir.
 İlk adım öğrencilerin yaş, akademik yetenekler, cinsiyet, ilgi
alanları vb. genel özelliklerini,
önceki yeterliliklerini, işitsel, görsel ve dokunsal gibi öğrenme
stillerini analiz etmektir.
 İkinci adım öğrencinin dersin sonucunda ne bileceği veya
ne yapabileceği üzerinde odaklanmak ve hedefleri
belirlemektir.
 Üçüncü adımda ise öğrenme hedeflerinize göre, istediğiniz
sonuçları ortaya çıkaran öğretim stratejilerini,
teknolojiyi ve medyayı seçmek gelmektedir.
 Dördüncü adım seçtiğiniz teknolojiyi, medyayı ve
malzemeleri nasıl kullanacağınıza dair bir plan yapmakla
ilgilidir.

13.  Bir sonraki adım ise öğrencilerinizi derse nasıl aktif olarak
dahil edeceğinize dair planlar yapmanızı gerektirir.
 Son adımda ise dersle ilgili tüm detayların değerlendirilmesi,
gözden geçirilmesi gelir. Bu değerlendirme sırasında aşağıdaki
soruları sormakta fayda vardır:
•Dersiniz, planladığınız öğrenme hedeflerine uygun
mu? Öğrencilerin hedeflere ulaşıp ulaşmadığını nasıl
belirleyeceksiniz?
•Öğrencileri, öğrenme hedefleriniz doğrultusunda sağlıklı
değerlendirme yapabildiniz mi?
•Bu ders geliştirilebilir mi? Nasıl? Sunumunuzun zayıf yönleri
nelerdir? Nasıl giderilebilir?
•Medya ve malzeme seçiminiz iyi miydi? Bu araçların etkinliğini
nasıl değerlendireceksiniz?
•Diğer teknolojilerin, medyanın ve materyallerin daha iyi bir iş
çıkarması mümkün mü?

14. KELLER’in GÜDÜLEYİCİ (Motivasyon) TASARIM
MODELİ (ARCS)
ATTENTION
DIKKAT
RELEVANCE
UYGUNLUK
CONFIDENCE
GÜVEN
SATISFACTION
DOYUM

15. ARCS MODELİ
DİKKAT
Motivasyonun ilk basamağıdır. ARCS güdüleme modelinin en önemli ve ilk
unsuru, öğrencinin dikkatini çekmek ve eğitim boyunca devamını
sağlamaktır. Dikkat kavramı, merakın uyarımı, sürdürülmesi ve dikkati
sağlama olarak ele alınmıştır. Keller’a göre güdülemenin ilk adımı dikkati
oluşturmak ve bunun devamını sağlamaktır. Bilgisayar ortamında
öğrenme uygulamaları öğrencinin dikkatini ayakta tutmada büyük
avantajlar sağlamaktadır. Çünkü bu öğrenme içeriklerinde bilgi sunma
yöntemlerinin tamamı kullanılır. Bu yöntemler, yazılı anlatım, görsel
anlatım, sesli anlatım ve animasyondur.
Algısal Uyarma: Öğrencilerin ilgisini çekmek için ne yapılmalı?
Sorgusal Uyarma: Sorgulama becerileri nasıl uyarılmalı?
Değişkenlik: Öğrencilerin dikkatlerini uyanık tutmak için neler yapılmalı?

16. ARCS MODELİ
• UYGUNLUK
• Bu strateji, öğrencinin ilgi, beklenti ve ihtiyaçlarıyla
b ağlantılar kurup, onların öğrenme sonucunun
önemi hakkında bilgilendirilmesini içerir.
Hedef Tanıtımı: Öğrencilerin gereksinimleri nasıl
karşılanmalı?
Güdü Eşlemesi: Öğrencilere nasıl ve ne zaman
uygun seçenek, sorumluluk ve etki sağlanır?
Benzerlik: Öğrencilerin deneyimlerine benzer
öğretim nasıl sağlanır?

17. ARCS MODELİ
• GÜVEN
• Bu strateji, öğrencilerin başarı için olumlu
düşünceler geliştirmesine yardımcı olur.
Öğrencilerin başarı beklentileri, kişisel özellikleri,
denetim odağı (öğretmen, okul idaresi, aile vs.) ve
geçmiş tecrübelerinden etkilenmektedir.
Öğrenme Gereklilikleri: Öğrencilerin başarı
beklentisi oluşturmalarına nasıl yardım edilmeli?
Başarı Fırsatları: Öğrenme deneyimi öğrencilerin
yeterliklerine inancını nasıl desteklemeli?
Kişisel Denetim: Öğrenciler başarılarının kendi güç
ve yeteneklerine bağlı olduğunu nasıl bilmeli?

18. ARCS
MODELİ
• DOYUM
ARCS güdüleme modelindeki son madde tatmindir. Öğrenciler,
beklentileri ile bu beklentilerini elde etmek için gösterdikleri
çabaların sonuçları arasında bir tutarlılık ve uygunluk
bulamamaları durumunda, motivasyon kaybına uğrayabilirler. Bu
nedenle bu strateji, öğrencilerin çaba ve gayretlerini sürdürmeleri
için içsel ve dışsal motive edilmeleri gerektiğini savunur. Öğretim
tasarımcıları, öğrencilerin bir derse yönelik içsel motivasyonlarının
sürdürülmesi ve geliştirilmesi için dışsal pekiştireçlerin dikkatli bir
şekilde kullanılmasını önermektedirler
İçsel Pekiştireçler: Öğrencilerin başarılarına ilişkin olumlu duygular
hissetmelerine yardım etme.
Dışsal Ödüller:Öğrencilerin başarısını pekiştirme.
Eşitlik: Öğrencilerin yeni öğrendikleri bilgi ve becerileri kullanmaları
için fırsatlar sağlama.

19. KAYNAKÇA
• https://busesonmez.wordpress.com/2017/03/22/arc
s-motivasyon-modeli-nedir/
• https://e-icerik.blogspot.com/2019/01/meltem-
zengin-ogretim-tasarm-modelleri.html
• AÇIKVE UZAKTAN ÖĞRENME KİTABI (
PEGEM YAYINLARI)
• SLİDESHARE LİNKİ ;