1. EL FRACASO ESCOLAR ADMINISTRATIVO FRENTE AL
FRACASO ESCOLAR PISA.
1. Comentario breve sobre el vídeo.
Ideas principales:
♦ Las actitudes son responsables del éxito.
♦ Falta autodisciplina, esfuerzo.
♦ El abandono escolar temprano es consecuencia de la LOGSE
♦ Crisis en el valor de la exigencia, va más allá de lo que se pueda hacer
en la escuela, crisis en el valor del esfuerzo.
♦ Los jóvenes creen que su sitio no está en la escuela (factor personal).
♦ Referentes sociales inadecuados.
♦ La manera de evaluar está directamente relacionada con la forma de
enseñar.
♦ Problemas con las evaluaciones: No hay evaluaciones que muestren el
porqué de esos malos resultados.
♦ Un profesor motivador puede potenciar las habilidades y capacidades
de los estudiantes.
Se ven las dos caras de ver un mismo problema, el psicólogo se centra en
cada persona y ve el problema de los niños de hoy en día, la falta de
autodisciplina, mientras que el sociólogo no niega lo dicho anteriormente
pero ve que la causa del problema está en la LOGSE, en el nivel que piden
para poder continuar en el sistema educativo, mientras que lo importante es
que las escuelas saquen lo mejor de cada alumno. Por último dice que se mida
el éxito o fracaso de cada alumno de acuerdo con sus posibilidades, no de
acuerdo a una barrera externa fijada de modo completamente arbitrario
desde fuera del sistema educativo.
El maestro en cuanto al tema de la evaluación dice que no se mira el proceso
de enseñanza-aprendizaje, solo se evalúa el resultado final, no se busca el
porqué.
2. Datos sobre el abandono, fracaso escolar.
La UE se ha marcado como objetivo reducir la tasa de abandono escolar, en
España la tasa es una de las más altas. Nadie está preparado para afrontar
un fracaso.

2. Rendimiento en compresión lectora en la perspectiva
internacional. Informe Pisa 2009.

3. En España, el porcentaje de alumnos en los niveles 5 y 6, que corresponden a
los rendimientos más elevados, es del 3%, frente al 8% del Promedio OCDE.
Es aquí, precisamente, donde se produce la mayor diferencia con OCDE;
esta circunstancia es similar a la que tiene lugar cuando se analiza el
rendimiento de los centros españoles; precisamente los centros que
escolarizan a los alumnos con unas circunstancias económicas, sociales y
culturales más favorables tienen resultados más modestos que sus
homólogos de OCDE, como se analiza en el capítulo siguiente.
Es muy importante considerar estos resultados que ponen de manifiesto que
el sistema educativo español tiene un comportamiento muy similar al
promedio OCDE cuando se analizan los resultados de los alumnos y centros
con niveles de rendimiento medios y bajos y que las diferencias, aunque
moderadas, se producen, precisamente, en los rendimientos de alumnos y
centros que presentan mejores resultados.
En estos niveles altos de rendimiento sitúan al 6% de los alumnos, cifra
similar al Promedio OCDE, las comunidades autónomas de Castilla y León, La
Rioja y Madrid; el 5% de los alumnos se sitúa en estos niveles en Aragón,
Asturias y Navarra; el 4% de los alumnos se sitúa en estos niveles en
Cantabria, Cataluña y País Vasco; en el 3% se sitúa, junto al promedio
español, Galicia. El resto de las comunidades autónomas tiene un 2% de
alumnos en estos niveles altos de rendimiento.
Relación entre el fracaso escolar administrativo y el fracaso
escolar Pisa por CCAA.
Podemos definir el fracaso escolar como el hecho administrativo de no
lograr el título académico mínimo o como no alcanzar cierto nivel mínimo de
conocimientos, tal y como se definen en los estudios de PISA. Con la
primera definición, España es un país con un nivel de fracaso muy superior a
la media de la OCDE, pero con la segunda, el fracaso escolar está mucho
más cerca del promedio de la OCDE.
No se aprecia una relación fuerte entre el fracaso escolar administrativo y
el fracaso escolar - PISA. Esto hace suponer que la relación entre el título
educativo y el nivel de conocimientos no es sistemática, como cabría esperar
en el caso de que los títulos reflejasen cierto nivel de conocimiento. Pero no
sólo entre países se da esta diferencia; en España se prueba que la relación
también es variable entre CCAA. Es particularmente llamativo que siendo los
resultados educativos de Castilla y León y La Rioja casi tan buenos como los
de Finlandia, sus tasas de fracaso escolar administrativo son prácticamente
del cuádruple y del séxtuple, respectivamente.

5. Fracaso escolar en la perspectiva internacional. Evolución de
datos en competencias básicas anteriores a 2009. Comparación
con la media OCDE.

6. Bibliografía
o Página de RTVE: Para todos La 2 – Debates Cara y cruz del sistema
educativo español
o Informe PISA 2009
o Panorama de la educación 2012 OCDE. Notas.
o http://iaqse.caib.es/documents/aval2009-10/pisa2009-informe-
espanol.pdf
o http://josamaga.webs.ull.es/ESO-DIFICIL.pdf
o FRACASO ESCOLAR, PISA Y LA DIFÍCIL ESO1. José Saturnino
Martínez García. Publicado en la Revista de la Asociación de
Sociología de la Educación (ISSN: 1988-7302), vol. 2, nº 1 (2009) pp.
56-85)

7. Bibliografía
o Página de RTVE: Para todos La 2 – Debates Cara y cruz del sistema
educativo español
o Informe PISA 2009
o Panorama de la educación 2012 OCDE. Notas.
o http://iaqse.caib.es/documents/aval2009-10/pisa2009-informe-
espanol.pdf
o http://josamaga.webs.ull.es/ESO-DIFICIL.pdf
o FRACASO ESCOLAR, PISA Y LA DIFÍCIL ESO1. José Saturnino
Martínez García. Publicado en la Revista de la Asociación de
Sociología de la Educación (ISSN: 1988-7302), vol. 2, nº 1 (2009) pp.
56-85)