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ESTRUCTURA DE UN CURRÍCULO
PARVULARIO
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son las variables
esenciales en las que
toda acción se
desarrolla, y por lo
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ESTRUCTURA EL TIEMPO EN UN CURRÍCULO INICIAL
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La organización del trabajo anual se
refiere al periodo máximo en que el
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PERIODO DE ORGANIZACIÓN
Este integra todo el quehacer que
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PERÍODO DE FINALIZACIÓN
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Definir y organizar con los niños las
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Fiestas
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Aplicar los instrumentos de medición
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ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
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Identificar algunas practicas de la vida
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SEGÚN EL ÉNFASIS EN LAS AÉREAS DE COMPARTIMIENTO QUE
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SEGÚN LA MANIFESTACIÓN DE ENERGÍA QUE HAGAN LOS
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SEGÚN EL LUGAR DONDE REALIZAN LAS ACTIVIDADES.
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Se clasifica de
interior o exterior,
dependiendo mucho
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climáticas, de las
costumbres que se
tengan en ...
Según el grado de
participación de los
niños en la elección
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Libres o
iniciadas por
el niño.
Semidirigidas ...
SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS QUE PARTICIPEN EN LA
REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD.
Personales Grupales
colectivas.
SEGUN LA EXPLICITACION DE OBJETIVOS QUE
REALICE.
El período de
actividades declaradas
se entenderían todos
aquellos moment...
 Comprenderían
situaciones de
aprendizajes muy
amplias, de las cuales
podrían surgir una
diversidad tal, que son
muy difí...
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  1. 1. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EN LA ESTRUCTURA DE UN CURRÍCULO PARVULARIO Presentado por Elizabeth Rosario María l. Yepez. Minerva Laureano. Yilda Siri Marte Rosmery De la Rosa
  2. 2. El tiempo y espacio son las variables esenciales en las que toda acción se desarrolla, y por lo tanto lo son también en un currículo parvulario educacional.
  3. 3. CICLOS PRINCIPALES ATREVES DE LOS CUALES SE ESTRUCTURA EL TIEMPO EN UN CURRÍCULO INICIAL El anual. El diario.  Otras posibilidades de organización de tiempo serian: Trimestral, mensual y semanal.
  4. 4. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ANUAL La organización del trabajo anual se refiere al periodo máximo en que el currículo se estructura, visualizando todo un amplio ciclo de trabajo efectivo y en el que se integran las principales acciones a realizar, en función a todos los agentes del currículo. Para ello se determinan tres grandes períodos de trabajo en los cuales de una u otra forma
  5. 5. PERIODO DE ORGANIZACIÓN Este integra todo el quehacer que supone el diagnostica en una primera instancia el amplio aspecto de personas y situaciones que un currículo abarca. En cuanto a su duración como promedio toma aproximadamente un mes, éste debería ser fijado por el educador
  6. 6. Su grado de organización y realización del trabajo a realizar. De la organización general de toda comunidad educativa. De las características propias de su grupo de niños/as en
  7. 7. LA CUAL NOS HEMOS PLANTEADO LOS SIGUIENTES POSTULADOS. Recolectar previamente la llegada de los niños, al máximo de antecedentes de ellos. Conocer la comunidad y el medio en que viven los niños. Realizar una primera proposición de ambientación física, visualizando que además de ofrecer alternativas diversas de
  8. 8. Realizar una organización del tiempo diario, con carácter tentativa, cuidando en especial una variedad de periodos y flexibilidad de ellos. Establecer desde el comienzo de las actividades un ambiente humano, cálido, de gran apoyo flexibilidad y confianza. Planificar diariamente en especial a los objetivos anticipados.
  9. 9. Aplicar los instrumentos de medición que se requieran para el diagnostico de los objetivos y los aspectos de desarrollo que se considere como esencial conocer en la primera instancia. Anotar, mediante registros anecdotarios de observación u otros. Favorecer la participación y responsabilidad del niño en la
  10. 10. PERIODOS DE REALIZACIÓN En términos generales, algunas de las principales accione que correspondería realizar en este período serian las siguientes:  Aplicar los instrumentos de medición que se requieran para el diagnostico de los objetivos y los aspectos de desarrollo que se considere como esencial conocer en la primera instancia
  11. 11.  Reevaluar las jornadas de trabajo que se han desarrollado introduciendo nuevo períodos, o haciendo los cambios necesarios. Readecuar con los niños la ambientación física hecha inicialmente. Desarrollar acciones para favorecer el logro de todo tipo de objetivo tanto, grupales, como individuales. Llevar a cabo, en conjunto con la comunidad educativa, las diferentes instancias de planificación con ellos y
  12. 12.  Llevar a cabo procedimientos de evaluación parciales y formativos.  Emitir informes de evaluación parciales del desarrollo de los niños.  Definir con los niños, padres y comunidad, la realización de actividades especiales:  Cumpleaños  Celebraciones
  13. 13. PERÍODO DE FINALIZACIÓN Se caracteriza por ser la etapa en que concluye la realización de las acciones planificadas pala el año de trabajo, razón por la cual se centra en el quehacer, como un gran proceso de evaluación acumulativa final. Al efectuarse las diferentes acciones que involucra este
  14. 14. Definir y organizar con los niños las actividades finales de este período: Fiestas Exposiciones Salidas a vacaciones Planificar situaciones finales en relación con los objetivos fundamentales que se ha estado tratando de favorecer, para una ultima medición de ellos, y compararlos con toda la información anterior que se tiene.
  15. 15. Aplicar los instrumentos de medición que hayan decidido. Realizar reuniones evaluativas con la comunidad educativa. Evaluar cada uno de los factores y elementos del currículo. Emitir informes finales.
  16. 16. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO  Toda modalidad curricular requiere, en educación parvularia, concretarse a través de una distribución del tiempo diario que responde a sus principios y postulados básicos. Esta distribución diaria del tiempo que implica definir y secuenciar períodos de diferentes tipos:  Horario de actividades  Rutinas diarias  Jornadas de trabajo, entre otras.
  17. 17. CRITERIOS GENERALES DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO EN EL JARDIN INFANTIL De acuerdo a las característica teórica y reales del grupo de niños, las necesidades básicas o fisiológicas que son necesarias de atender. Esta determinación es importante hacerla primeramente, ya que de ello dependerá el tiempo que, quede para las demás actividades variables, y además tendrán incidencia en las organizaciones internas del jardín
  18. 18. Detectar las características generales del grupo en cuanto a su nivel de actividad y,en particular en la relación a su ritmo de trabajo y nivel promedio de motivación dentro delas actividades llamadas comúnmente variables, y de manera de poder tener una base mas real del tiempo que se les asigne. Detectar error que desempeñe el factor tiempo, dentro de las
  19. 19. Identificar algunas practicas de la vida cotidiana de los niños y sus familia y comunidad, de manera de establecer algunos lazos de rutina que son importantes y significativas para ello.  Integrar en forma equilibrada todos estos énfasis y las actividades de diversión, tiempo de manera de favorecer objetivos diferentes y producir cansancio y aburrimiento en
  20. 20. CLASIFICACION GENERAL DE ACTIVIDADES QUE EXISTEN EL LA EDUCACION PARVULARIA Según la variabilidad de los Objetivos y actividades que favorecen: Rutinas regulares o variables o cambiantes constantes.
  21. 21. Por periodos regulares o constantes que vendrían a ser mejores denominaciones que de rutinas, que se entienden como todas aquellas actividades que requieren para el logro de sus correspondientes objetivos de unas ciertas permanencias y practicas por parte del niño, por apuntar generalmente a aspectos afectivos o de formación
  22. 22.  Estos períodos comprenden generalmente objetivos de énfasis intelectuales, sicomotores, como también algunos aspectos afectivos mas diferenciales.
  23. 23. SEGÚN EL ÉNFASIS EN LAS AÉREAS DE COMPARTIMIENTO QUE LAS ACTIVIDADES FAVORECEN Intelectuales o cognitivas Afectivas , emocionales - sociales • Sicomotoras.
  24. 24.  Hacer las observaciones que esta clasificación hace destacando que es un determinado énfasis ( intelectual, afectivo, o motor), que la actividad del niño puede asumir en las situación educativa, lo que implica que no excluye en caso alguno las otra áreas, que aparentemente no son explicitas. Señalando lo esencial que es favorecer las actividades integradas en la que el párvulo actúa como lo que es, una unidad, y no se le tricotómice o parcialice, Lo cual es el sentido de esta clasificación.
  25. 25. SEGÚN LA MANIFESTACIÓN DE ENERGÍA QUE HAGAN LOS NIÑOS tranquilos dinámicos
  26. 26. SEGÚN EL LUGAR DONDE REALIZAN LAS ACTIVIDADES. Interiores Exteriores
  27. 27. Se clasifica de interior o exterior, dependiendo mucho de las condiciones climáticas, de las costumbres que se tengan en esa comunidad y de cómo este estructurado físicamente el jardín
  28. 28. Según el grado de participación de los niños en la elección de la actividad Libres o iniciadas por el niño. Semidirigidas o iniciadas por el educador.
  29. 29. SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS QUE PARTICIPEN EN LA REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD. Personales Grupales colectivas.
  30. 30. SEGUN LA EXPLICITACION DE OBJETIVOS QUE REALICE. El período de actividades declaradas se entenderían todos aquellos momentos en los se les ofrecen a los niños situaciones de aprendizaje bastante determinadas, donde por adelantado se DECLARADA S
  31. 31.  Comprenderían situaciones de aprendizajes muy amplias, de las cuales podrían surgir una diversidad tal, que son muy difíciles de anticipar, por lo cual ellas surgen o emergen siendo siempre una sorpresa, tanto para el niño como para el educador. EMERGENTE S
  32. 32. ¡¡¡¡¡GRACIAS!!!!

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