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INSTITUCIÓN O INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE ELABORARON ESTE PLAN: 
I.E. SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE 
I.E. BAZÁN 
LUGAR: SINCÉ-SUCRE 
FECHA: 24 DE OCTUBRE DE 2014 
ASESORÍA: CENTRO UNIVERSITARIO CIFE DE MÉXICO 
ÁREA: HUMANIDADES 
CICLO: BÁSICA SECUNDARIA 
DOCENTES PARTICIPANTES: CARLOS OLIVEROS BUELVAS, 
HERMINIA VERGARA HERNANDEZ YSANDRA PATRICIA ARRIETA GALÉ
Grado: 
SEXTO GRADO-PRIMER SEMESTRE: CONOCIENDO Y DESCRIBIENDO MI ENTORNO 
ESTANDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS SITUACION CONTEXTUAL ACTIVIDADES EVALUACION 
LENGUA CASTELLANA 
Produzco textos escritos que 
respondan a necesidades 
específicas de comunicación, 
a procedimientos 
sistemáticos de elaboración y 
establezco nexos inter-textuales 
y extra-textuales. 
Reconozco la tradición oral 
como fuente de la 
conformación y desarrollo de 
la literatura. 
INGLÉS 
Comprendo información 
básica sobre temas 
relacionados con mis 
actividades cotidianas y mi 
entorno social. 
CIENCIAS NATURALES. 
Evalúo el potencial de los 
recursos naturales, la forma 
como se han utilizado en 
desarrollos tecnológicos y las 
consecuencias de la acción 
-Reconocimiento de las 
características y clases de 
textos descriptivos en una 
composición oral o escrita 
para precisar sus 
particularidades. (C. B.) 
-Producción de textos 
descriptivos sobre hechos del 
entorno y proponer acciones 
de mejoramiento. (C. C) 
Leo y escribo nombres de 
objetos del aula de clases, 
animales y plantas de la 
región. 
Para resolver este 
problema los 
estudiantes deben 
abordar los siguientes 
conocimientos: 
descripciones y sus 
clases 
-Prosopografía. 
-Topografía. 
-Retrato. 
-Etopeya. 
Descripción de 
procesos. 
Las sílabas, palabras 
según las silabas. 
Clases de climas. 
Regiones naturales de 
Colombia. 
Pisos térmicos 
Ecosistemas y sus 
funciones. 
Utilidad de las plantas. 
Plantas medicinales. 
Informes de 
investigación. 
Técnicas de pintura. 
Elaboración de tablillas. 
Luís preguntó a la docente de Lengua 
Castellana ¿cómo se llama ese árbol que 
está allí frente al salón? La docente le 
responde que se conoce como mangle 
bobo, pero dime Luís que nombres de 
árboles conoces tú y los demás 
compañeros. 
Ellos empezaron a mencionar una serie de 
árboles como jobo, naranjo, coco, mango, 
ciruelo, laurel, robles. 
Pero sólo están mencionando árboles; ¿no 
conocen plantas ornamentales? 
Si seño – respondieron ellos, hay crotos, 
helechos, corales, rosas. 
La niña Mary Luz expresó que ella también 
conoce plantas medicinales como el 
orégano, hierba buena, llantén, albahaca, 
toronjil, entre otros, que nos prestan ayuda 
en caso de enfermedades. 
Bueno como vamos a trabajar la 
descripción en esta unidad intentemos 
resolver el interrogante de Luís y 
consultemos los nombres de otros árboles 
de nuestro entorno y describamos cada uno 
de ellos, para esto sigamos las 
instrucciones que se deben tener en cuenta 
para elaborar descripciones. Además este 
Desarrollo de guías 
de trabajo elaboradas 
colaborativamente 
por los docentes de 
las áreas integradas. 
Realización de 
investigaciones 
mediante 
indagaciones, 
observaciones, 
descripciones y 
Análisis. 
Presentación de los 
resultados de las 
investigaciones 
mediante: 
exposiciones, 
carteleras, trabajos 
escritos, informes de 
resultados. 
Presentación de 
evidencias, mediante 
fotografías, videos, 
muestras de plantas, 
viveros, etc. 
RÚBRICA 
Desempeño bajo: 
elabora descripciones 
con algunas 
características básicas 
de los objetos descritos. 
Desempeño básico: 
elabora descripciones 
sencillas con los 
elementos esenciales de 
éstas y tiene en cuenta 
características de los 
objetos descritos. 
Desempeño alto: 
realiza descripciones 
utilizando elementos 
micro-textuales como 
adjetivos, adverbios y 
los adorna con recursos 
literarios. 
Desempeño superior: 
propone nuevas formas 
de descripciones 
haciendo uso de versos, 
rimas y textos en prosa 
y utilizando recursos 
estilísticos y literarios.
del ser humano sobre ellos. 
Reconozco y analizo la 
interacción permanente entre 
el espacio geográfico y el ser 
humano y evalúo 
críticamente los avances de 
esta relación. 
Uso responsable de 
medios de 
comunicación. 
Narraciones de la 
tradición oral con 
relación a ciertas 
plantas. 
Leyendas relacionadas 
con plantas y animales. 
Sustantivos comunes y 
propios. 
Refranes populares 
Coplas. 
La creación según la 
Biblia. 
Textos bíblicos 
relacionados. 
tema lo vamos a relacionar con las áreas 
de Ciencias Naturales, al indagar sobre la 
importancia de las plantas en el medio 
ambiente, cuál es el medio donde 
sobreviven cada una de ellas. Con Ciencias 
Sociales indagando los tipos de climas 
favorables para ellas y con Artística 
elaborando tablillas con los nombres de 
cada una de ellas y señalando a que 
especie pertenecen, con ese proyecto 
llegaremos a adquirir ciertos conocimientos 
útiles para nuestra relación idónea y 
responsable para con la naturaleza.
SEMESTRE 2°: DISFRUTANDO LAS NARRACIONES DE MI PUEBLO. 
ESTANDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS SITUACIÓN CONTEXTUAL ACTIVIDADES EVALUACION 
INGLES 
Comprendo información 
básica sobre temas 
relacionados con mis 
actividades cotidianas y mi 
entorno social. 
SOCIALES: 
Reconozco y valoro la 
presencia de diversos legados 
culturales de diferentes 
épocas y regiones para el 
desarrollo de la humanidad. 
CIENCIAS NATURALES. 
Reconozco los diferentes 
sistemas y funciones que 
cumplen en cada uno de 
ellos, 
- Elaboración de un plan 
textual para producir un texto 
narrativo, en situaciones de la 
cotidianidad(C.B) 
-Identificación de valores 
(Respeto, Solidaridad, 
Tolerancia, etc.) en textos 
narrativos en los que estos se 
manifiesten.(C.C) 
-Expresión de ideas creativas 
en la producción de textos 
narrativos. (C.L.) 
Busco información en 
diferentes fuentes, escojo la 
pertinente y doy el crédito 
correspondiente. (C.B.) 
Explico la manera como 
ocurre la nutrición, 
respiración, circulación 
muscular, ósea y 
reproducción en plantas y 
Para abordar este 
proyecto los estudiantes 
deben manejar 
conocimientos 
relacionados con: Texto 
narrativo como Cuento, 
elementos del cuento, 
autobiografía, anécdota, 
y fábulas y con base en 
ellos elaborar sus 
propias creaciones. 
Además, se integrará 
con: ciencias naturales, 
flora y fauna de la 
región y su 
problemática, con 
sociales, al ubicar 
geográficamente la 
región donde se 
encuentran nuestros 
escritores, sus 
costumbres, tradiciones, 
ríos, importantes, 
relieve, economía, 
CONOCIENDO A TIO CONEJO 
Cuando se abordó el tema de la literatura, 
la profesora Elizabeth Ramírez, tratando 
de indagar por los presaberes de los 
estudiantes en torno al contexto, le 
preguntó a éstos por los escritores de 
nuestro municipio y de la región, 
especialmente del Departamento de 
Sucre, los niños y niñas manifestaron no 
conocer a ninguno de los autores 
sinceanos, y se preguntaron ¿y aquí hay? 
ni mucho menos del departamento; ello 
implica que si no conocemos lo nuestro, 
no lo valoramos; por otro lado no se hace 
pertinente la temática al abordar 
narraciones de escritores foráneos, que 
tocan temáticas ajenas a la realidad 
circundante, tratar temas de la cultura 
propia hacen llamativas las narraciones, 
especialmente aquellas que son de la 
tradición oral, las fábulas de tío conejo, 
tío tigre y tía zorra, que hacen parte de la 
cotidianidad, en vez de abordar las de 
Samaniego, Pombo, entre otros. 
Desarrollo de guías 
de trabajo elaboradas 
colaborativamente 
por los docentes de 
las áreas integradas. 
Análisis colaborativo 
de la información 
que se va 
recopilando. 
Comparto 
experiencias con mis 
compañeros de aula. 
Elaboración 
colaborativa de los 
informes del trabajo 
realizado. 
Presentación de los 
resultados de la 
investigación a los 
docentes en sus 
respectivas horas de 
clases, acorde a lo 
que corresponda a 
cada uno de ellos. 
RUBRICA. 
Desempeño bajo: 
Presenta informes 
incompletos y con 
pocos elementos de 
investigación y 
conceptuales. 
Desempeño básico: 
presenta informes 
sencillos, con los 
elementos básicos de 
éstos, con cierto 
contenido 
investigativo y 
conceptual. 
Desempeño alto: 
Presenta informes 
completos, con alto 
contenido 
investigativo y 
conceptual en sus 
resultados. 
Desempeño superior: 
Presenta informes
animales. 
grupos humanos de 
donde provienen. 
Con inglés al traducir 
los textos consultados y 
los creados por ellos. 
Con religión al 
investigar sobre 
creencias religiosas de 
las regiones donde 
están nuestros 
escritores, costumbres 
Matemáticas al 
consultar las distancias 
en kilómetros y 
convertirlas a metros, 
valor de la moneda con 
respecto al peso, entre 
otros. 
Con ética y valores al 
indagar sobre los 
valores presentes en las 
producciones literarias 
de ellos, aprecio por las 
costumbres y 
tradiciones. Con 
artística al valorar las 
obras producidas. 
Por otro lado, los estudiantes tienen la 
posibilidad de visitar directamente a los 
padres y familiares de los autores que se 
abordan y con ello se hace significativo el 
aprendizaje, complementando con 
encuentros con los escritores, para 
conocer de su propia voz la experiencia 
creativa. 
Socialización, 
evaluación, 
coevaluación y 
retroalimentación de 
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  • 1. INSTITUCIÓN O INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE ELABORARON ESTE PLAN: I.E. SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE I.E. BAZÁN LUGAR: SINCÉ-SUCRE FECHA: 24 DE OCTUBRE DE 2014 ASESORÍA: CENTRO UNIVERSITARIO CIFE DE MÉXICO ÁREA: HUMANIDADES CICLO: BÁSICA SECUNDARIA DOCENTES PARTICIPANTES: CARLOS OLIVEROS BUELVAS, HERMINIA VERGARA HERNANDEZ YSANDRA PATRICIA ARRIETA GALÉ
  • 2. Grado: SEXTO GRADO-PRIMER SEMESTRE: CONOCIENDO Y DESCRIBIENDO MI ENTORNO ESTANDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS SITUACION CONTEXTUAL ACTIVIDADES EVALUACION LENGUA CASTELLANA Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos inter-textuales y extra-textuales. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. INGLÉS Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción -Reconocimiento de las características y clases de textos descriptivos en una composición oral o escrita para precisar sus particularidades. (C. B.) -Producción de textos descriptivos sobre hechos del entorno y proponer acciones de mejoramiento. (C. C) Leo y escribo nombres de objetos del aula de clases, animales y plantas de la región. Para resolver este problema los estudiantes deben abordar los siguientes conocimientos: descripciones y sus clases -Prosopografía. -Topografía. -Retrato. -Etopeya. Descripción de procesos. Las sílabas, palabras según las silabas. Clases de climas. Regiones naturales de Colombia. Pisos térmicos Ecosistemas y sus funciones. Utilidad de las plantas. Plantas medicinales. Informes de investigación. Técnicas de pintura. Elaboración de tablillas. Luís preguntó a la docente de Lengua Castellana ¿cómo se llama ese árbol que está allí frente al salón? La docente le responde que se conoce como mangle bobo, pero dime Luís que nombres de árboles conoces tú y los demás compañeros. Ellos empezaron a mencionar una serie de árboles como jobo, naranjo, coco, mango, ciruelo, laurel, robles. Pero sólo están mencionando árboles; ¿no conocen plantas ornamentales? Si seño – respondieron ellos, hay crotos, helechos, corales, rosas. La niña Mary Luz expresó que ella también conoce plantas medicinales como el orégano, hierba buena, llantén, albahaca, toronjil, entre otros, que nos prestan ayuda en caso de enfermedades. Bueno como vamos a trabajar la descripción en esta unidad intentemos resolver el interrogante de Luís y consultemos los nombres de otros árboles de nuestro entorno y describamos cada uno de ellos, para esto sigamos las instrucciones que se deben tener en cuenta para elaborar descripciones. Además este Desarrollo de guías de trabajo elaboradas colaborativamente por los docentes de las áreas integradas. Realización de investigaciones mediante indagaciones, observaciones, descripciones y Análisis. Presentación de los resultados de las investigaciones mediante: exposiciones, carteleras, trabajos escritos, informes de resultados. Presentación de evidencias, mediante fotografías, videos, muestras de plantas, viveros, etc. RÚBRICA Desempeño bajo: elabora descripciones con algunas características básicas de los objetos descritos. Desempeño básico: elabora descripciones sencillas con los elementos esenciales de éstas y tiene en cuenta características de los objetos descritos. Desempeño alto: realiza descripciones utilizando elementos micro-textuales como adjetivos, adverbios y los adorna con recursos literarios. Desempeño superior: propone nuevas formas de descripciones haciendo uso de versos, rimas y textos en prosa y utilizando recursos estilísticos y literarios.
  • 3. del ser humano sobre ellos. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances de esta relación. Uso responsable de medios de comunicación. Narraciones de la tradición oral con relación a ciertas plantas. Leyendas relacionadas con plantas y animales. Sustantivos comunes y propios. Refranes populares Coplas. La creación según la Biblia. Textos bíblicos relacionados. tema lo vamos a relacionar con las áreas de Ciencias Naturales, al indagar sobre la importancia de las plantas en el medio ambiente, cuál es el medio donde sobreviven cada una de ellas. Con Ciencias Sociales indagando los tipos de climas favorables para ellas y con Artística elaborando tablillas con los nombres de cada una de ellas y señalando a que especie pertenecen, con ese proyecto llegaremos a adquirir ciertos conocimientos útiles para nuestra relación idónea y responsable para con la naturaleza.
  • 4. SEMESTRE 2°: DISFRUTANDO LAS NARRACIONES DE MI PUEBLO. ESTANDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS SITUACIÓN CONTEXTUAL ACTIVIDADES EVALUACION INGLES Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y mi entorno social. SOCIALES: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. CIENCIAS NATURALES. Reconozco los diferentes sistemas y funciones que cumplen en cada uno de ellos, - Elaboración de un plan textual para producir un texto narrativo, en situaciones de la cotidianidad(C.B) -Identificación de valores (Respeto, Solidaridad, Tolerancia, etc.) en textos narrativos en los que estos se manifiesten.(C.C) -Expresión de ideas creativas en la producción de textos narrativos. (C.L.) Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. (C.B.) Explico la manera como ocurre la nutrición, respiración, circulación muscular, ósea y reproducción en plantas y Para abordar este proyecto los estudiantes deben manejar conocimientos relacionados con: Texto narrativo como Cuento, elementos del cuento, autobiografía, anécdota, y fábulas y con base en ellos elaborar sus propias creaciones. Además, se integrará con: ciencias naturales, flora y fauna de la región y su problemática, con sociales, al ubicar geográficamente la región donde se encuentran nuestros escritores, sus costumbres, tradiciones, ríos, importantes, relieve, economía, CONOCIENDO A TIO CONEJO Cuando se abordó el tema de la literatura, la profesora Elizabeth Ramírez, tratando de indagar por los presaberes de los estudiantes en torno al contexto, le preguntó a éstos por los escritores de nuestro municipio y de la región, especialmente del Departamento de Sucre, los niños y niñas manifestaron no conocer a ninguno de los autores sinceanos, y se preguntaron ¿y aquí hay? ni mucho menos del departamento; ello implica que si no conocemos lo nuestro, no lo valoramos; por otro lado no se hace pertinente la temática al abordar narraciones de escritores foráneos, que tocan temáticas ajenas a la realidad circundante, tratar temas de la cultura propia hacen llamativas las narraciones, especialmente aquellas que son de la tradición oral, las fábulas de tío conejo, tío tigre y tía zorra, que hacen parte de la cotidianidad, en vez de abordar las de Samaniego, Pombo, entre otros. Desarrollo de guías de trabajo elaboradas colaborativamente por los docentes de las áreas integradas. Análisis colaborativo de la información que se va recopilando. Comparto experiencias con mis compañeros de aula. Elaboración colaborativa de los informes del trabajo realizado. Presentación de los resultados de la investigación a los docentes en sus respectivas horas de clases, acorde a lo que corresponda a cada uno de ellos. RUBRICA. Desempeño bajo: Presenta informes incompletos y con pocos elementos de investigación y conceptuales. Desempeño básico: presenta informes sencillos, con los elementos básicos de éstos, con cierto contenido investigativo y conceptual. Desempeño alto: Presenta informes completos, con alto contenido investigativo y conceptual en sus resultados. Desempeño superior: Presenta informes
  • 5. animales. grupos humanos de donde provienen. Con inglés al traducir los textos consultados y los creados por ellos. Con religión al investigar sobre creencias religiosas de las regiones donde están nuestros escritores, costumbres Matemáticas al consultar las distancias en kilómetros y convertirlas a metros, valor de la moneda con respecto al peso, entre otros. Con ética y valores al indagar sobre los valores presentes en las producciones literarias de ellos, aprecio por las costumbres y tradiciones. Con artística al valorar las obras producidas. Por otro lado, los estudiantes tienen la posibilidad de visitar directamente a los padres y familiares de los autores que se abordan y con ello se hace significativo el aprendizaje, complementando con encuentros con los escritores, para conocer de su propia voz la experiencia creativa. Socialización, evaluación, coevaluación y retroalimentación de la experiencia. completos de la investigación realizada y propone alternativas de solución para la problemática detectada.