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PLANTACIONES VERTICALES COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA 
INCENTIVAR EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL MEDIO Y 
EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BAZÁN MUNICÍPIO DE 
SINCÉ-SUCRE 2014 
DOCENTES ORIENTADORES: 
FELIX ZAFRA QUIROZ 
ANA INÉS GONZÁLEZ ANGULO 
SANDRA PATRICIA ARRIETA GALÉ 
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la 
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las 
TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores 
para Educar 
SINCÉ-SUCRE 
2014
INDICE 
I. INTRODUCCIÓN 
II. JUSTIFICACIÓN 
1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO DONDE SE 
DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA 
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
3. OBJETIVOS 
3.1 OBJETIVO GENERAL 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
4. MARCO TEÓRICO 
4.1 BASES TEORICAS 
4.2 TERMINOS BÁSICOS 
4.3 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESARROLLADOS EN 
LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIADES 
5. DISEÑO METODOLÓGICO 
5.1METODO 
5.2DISEÑO 
6. POBLACIÓN Y MUESTRA 
7. EVALUACIÓN 
8. PRODUCTO 
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN 
En la actualidad es muy común escuchar hablar a nivel global de problemas 
ambientales originados por múltiples causas, dentro de las cuales la más 
relevante es la causada por la humanidad. El ser humano en aras de “mejorar su 
calidad de vida”, ha venido por generaciones haciendo uso indiscriminado de los 
recursos naturales como la pesa con dinamita, la tala de grandes extensiones de 
bosque, el vertimiento de crudo a ríos y mares; todas estas prácticas 
desenfrenadas nos han llevado a que hoy día nos enfrentemos a problemas 
ambientales como la sobreexplotación de los recursos, el elevado volumen de 
residuos contaminantes, la deforestación, la acumulación de gases de 
invernadero, la carencia de fuentes de agua potable, entre otras. Lo cual ha dado 
a lugar a un desequilibrio natural el cual se manifiesta en fenómenos naturales, 
calentamiento global, extinción de especies, entre otros. 
Ante esta situación “La escuela” como ente educativo no puede ser ajena, 
partiendo del hecho que es aquí donde se estructura la mentalidad de la sociedad 
actual. Una sociedad que día tras día se deteriora por la falta de construcción de 
tejido humano, el cual se ha venido materializando de tal forma que solo se piensa 
en el ahora olvidando el mañana y quitándoles cada día más la oportunidad a las 
generaciones postreras de vivir en un lugar confortable y saludable. 
Es así como surge la inquietud por realizar un proyecto de aula, “Plantaciones 
verticales como estrategia pedagógica para incentivar el aprovechamiento de los 
recursos del medio, embelleciendo del entorno de la institución educativa Bazán 
municipio de Sincé-Sucre 2014. 
El documento que se presenta, deja al descubierto la manera como se acerca a 
los discentes del grado 6° y 7° de Básica secundaria, a un conjunto de actividades 
que pretende sensibilizarlos sobre la problemática ambiental, estimular el trabajo 
colaborativo, utilizar las tic como herramienta didáctica para la interiorización de 
conceptos y desarrollo de competencias y a su vez lograr la meta institucional de 
ver pronto resultados satisfactorios en las pruebas SABER.
JUSTIFICACIÓN 
El proyecto de aula “Plantaciones verticales como estrategia pedagógica para 
incentivar el aprovechamiento de los recursos del medio y embellecimiento de la 
Institución Educativa Bazán municipio de Sincé-sucre”, surge por la necesidad de 
concientizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de preservar el 
medio ambiente ya que es muy común ver como los habitantes del corregimiento 
arrojan basuras a los caminos, las incineran y no le dan el manejo adecuado, a 
través de las jornadas de reciclaje se pretende dar uso a estos residuos 
posibilitando el aprovechamiento del mismo. De igual forma por mejorar el entorno 
físico de la Institución con el cultivo de plantas ornamentales las cuales le dan una 
agradable ambientación a los espacios Esto permite el trabajo colaborativo y la 
interacción de los padres de familia, docentes y estudiantes. 
Por otro lado con la puesta en marcha de este proyecto de aula se posibilita que 
los estudiantes se interesen por las diferentes áreas del aprendizaje estipuladas 
en el plan de estudio; ya que los tópicos tratados estarán enfocados de forma 
transversal y como apoyo didáctico se hará uso de contenidos educativos digitales 
para posibilitar una mejor comprensión de los mismo y lograr despertar el interés 
de los discentes.
1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO DONDE SE 
DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA 
La Institución educativa Bazán, está ubicada en la zona rural del Municipio de 
Sincé, en el corregimiento de Bazán departamento de sucre, a unos 15 
kilómetros de la cabecera municipal. Es una comunidad estratificada en el nivel 
1 del sisben. Sus habitantes viven en condiciones de extrema pobreza. La 
principal actividad económica es la agricultura. Cuenta aproximadamente con 
300 habitantes de los cuales 83 son estudiantes de la institución; las edades 
de los estudiantes oscilan entre los 4 y 17 años de edad. El 60% de los 
estudiantes viven en veredas aledañas al corregimiento los cuales deben 
transportarse diariamente a la institución por medio de largas caminatas, 
algunos en motocicletas o transporte escolar. 
En cuanto a la infraestructura de la Institución esta cuenta con un aula de 
informática, la cual está dotada con 13 computadores y 78 tabletas donadas 
por computadores para educar, también cuenta con dos aulas para las clases 
y un kiosco para el esparcimiento y eventos culturales. En la actualidad hay 
dos aulas en construcción que serán destinadas para los grados que 
actualmente carecen de ellas. El espacio para la recreación es muy reducido lo 
cual dio a lugar por optar como estrategia para la implementación del proyecto 
de aula las plantaciones verticales las cuales utilizan poco espacio y a la vez 
sirven para embellecer el entorno escolar.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 
El docente actual comprometido con la labor educativa no es ajeno a los 
problemas que surgen en el contexto educativo; es así como en la Institución 
Educativa de Bazán se ha podido detectar a través de la interacción con los 
estudiantes y la observación directa de los mismos y del comportamiento de la 
comunidad en general el mal manejo de los residuos sólidos y demás desechos 
los cuales son abandonados a la intemperie, provocando mal olor, contaminación 
e incomodidades. De igual forma también demuestran a grandes rasgos la falta de 
pertenencia hacia los recursos que ofrece el medio, por lo cual subutilizan los 
espacios disponibles en los cuales les es posible sembrar plantas ornamentales 
las cuales posibilitan el embellecimiento y ambientación del entorno físico 
educativo.
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 
¿De qué manera un Proyecto de Aula centrado en la resolución de problemas 
puede estimular en los estudiantes el respeto por el entorno natural 
posibilitando el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material 
reciclable a través del sembrado de plantas ornamentales en módulos 
verticales elaborados con botellas plásticas?
3. OBJETIVOS 
3.1 OBJETIVO GENERAL 
Estimular en los estudiantes el respeto por el entorno natural posibilitando 
el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material reciclable a 
través del sembrado de plantas ornamentales en módulos verticales 
elaborados con botellas plásticas
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de 
utilizar y conservar elementos del medio ambiente valorando a este 
como recurso primordial para la supervivencia. 
 Recolectar materiales reciclables y orgánicos para que los discentes 
experimenten de forma vivencial las distintas posibilidades de utilizar 
estos materiales. 
 Desarrollar en los discentes habilidades de trabajo colaborativo y de 
emprendimiento a través de la realización de actividades que 
propicien la búsqueda del desarrollo comunitario. 
 Utilizar las TIC, como recursos didácticos para la articulación de las 
diferentes áreas del aprendizaje posibilitando el aprendizaje 
significativo.
4. MARCO TEÓRICO 
4.1 BASES TEORICAS: 
Este proyecto fundamenta sus bases teóricas en el socio- constructivismo de 
Vigotski, quien considera que el comportamiento del estudiante está arraigado 
en la interacción social, ya que en el proceso de desarrollo la sociabilidad 
desarrolla un papel formador y constructor. El alumno utiliza sus propios 
recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo resaltando 
la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas), 
donde el estudiante se sienta parte del mismo para su entender enfrentarlo 
para la vida. 
Partiendo de una realidad problema que existe en la institución como es el mal 
manejo de los residuos sólidos, lo cual ha dado lugar a provocar la 
contaminación ambiental del entorno, es pertinente evocar la teoría de Vigotski, 
para implementar este proyecto ya que este utiliza el aprendizaje colaborativo 
para suscitar la construcción del conocimiento a través de la interacción entre 
pares, los cuales deben construir aprendizajes significativos partiendo de una 
realidad tangible. Las actividades propuestas para el desarrollo de este 
proyecto posibilitan el trabajo en equipo, la utilización de los conocimientos 
previos, la construcción de nuevos saberes y la exploración del entorno. 
Método ABP: La Resolución de Problemas, se considera como una propuesta 
metodológica de enseñanza, y como una alternativa para interactuar con la 
teoría, centrándose en el contexto cotidiano, Cruzat (2008); de ahí, la relación 
con la teoría constructivista del aprendizaje de las ciencias. 
El objeto principal de la Resolución de problemas es afianzar el conocimiento 
científico, y favorecer la reflexión de los estudiantes sobre su propio proceso de 
aprendizaje. Además de enseñarles a resolver problemas, se hace necesario 
propiciar el desarrollo de habilidades que les permitiera: saber contextualizar 
su entorno, reconocer los problemas que vale la pena resolver, reflexionar que
en el mundo cotidiano los problemas no poseen una respuesta unívocamente 
correcta, sino que pueden presentar más de una solución. 
4.2 TERMINOS BÁSICOS: 
a. Medio ambiente: El Ambiente es el sistema global constituido por 
elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica, 
sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente modificación por la 
acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo 
de la vida. 
b. Contaminación ambiental: Se denomina contaminación ambiental a la 
presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o 
bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y 
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la 
seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser 
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las 
propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos 
c. Reciclaje: Reciclaje: El reciclaje es un proceso donde las materias primas que 
componen los materiales que usamos en la vida diaria como el papel, vidrio, 
aluminio, plástico, etc., una vez terminados su ciclo de vida útil, se transforman 
de nuevo en nuevos materiales. 
d. Residuo sólido: Residuo es un material que se desecha después de que haya 
realizado un trabajo o cumplido con su misión. Se trata, por lo tanto, de algo 
inservible que se convierte en basura y que, para el común de la gente, no 
tiene valor económico. Los residuos pueden eliminarse (cuando se destinan a 
vertederos o se entierran) o reciclarse 
e. Abono: El abono (o fertilizante) cualquier sustancia orgánica o inorgánica que 
mejora la calidad del sustrato, a nivel nutricional, para las plantas. Ejemplos 
naturales o ecológicos de abono se encuentran tanto en el clásico estiércol,
mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, la cascarilla de 
arroz y tallos de árboles en descomposición. 
f. Planta ornamental: Una planta ornamental o planta de jardín, es aquella que 
se cultiva y se comercializa con propósitos decorativos por sus características 
estéticas, como las flores, hojas, perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos 
en jardines y diseños paisajísticos, como planta de interior o para flor cortada. 
Su cultivo, llamado floricultura, forma una parte fundamental de la horticultura. 
4.3 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESARROLLADOS EN 
LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
ÁREA ESTANDAR 
C.NATURALES -Idéntico recursos renovables y no 
renovables y los peligros a los que están 
expuestos debido al desarrollo de los 
grupos humanos. 
-Idéntico factores de contaminación en 
mi entorno y sus implicaciones para la 
salud. 
MATEMÁTICAS -Clasifico y organizo datos de acuerdo a 
cualidades y atributos y los presento en 
tablas. 
LENGUAJE -Elaboro un plan textual, jerarquizando la 
información que he obtenido de fuentes 
diversas.
4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIADES: 
FECHA ACTIVIDADES 
DE APRENDIZAJE 
HERRAMIENTAS DIDACTICAS TIEMPO RESPONZABLES RESULTADOS O 
PRODUCTO 
Estudiante docente 
Participar junto a los 
padres de familia a 
través de la escucha 
atenta y expresar 
activamente con sus 
apreciaciones y puntos 
de vista. 
-Res puestas al form ato 
diagnós tico de 
identificación de las 
condiciones y 
problemáticas en el 
área de influencia del 
proyecto. 
Moderar el convers atorio 
con la comunidad 
educativa, para 
s ens ibilizar a la misma 
con res pecto a la 
importancia de la 
ejecución del proyecto 
para contribuir a la 
s olución de la 
problemática de los 
res iduos s ólidos . 
-Diseño y remisión del 
formulario de diagnóstico 
de condiciones 
ambientales y 
consolidación, análisis y 
de la información 
obtenida. 
Pres entación Power Point con las 
caracterís ticas del proyecto. 
Form ulario en Google Drive: 
https ://docs .google.com/forms/d/1J_l 
853J-3EkCPX5dqKiBtY-D78EUXSj5mus 
lgwSqxNM/viewform 
?us p=s end_form 
120 MIN Docentes implicados 
Padres de familia de 
la Institución. 
Estudiantes 6° y 7° 
Sensibilización de 
la comunidad 
educativa frente al 
problema de 
contaminación 
ambiental. 
Observar los videos 
proyectados y participar 
en los juegos online 
propuestos por el 
docente. 
Seleccionar y proyectar 
las actividades de 
ambientación a través de 
videos y juegos online 
para que los estudiantes 
se apropien de la 
temática abordada en el 
proyecto. 
blog todo sobre medio ambiente: 
http://todosobreelmedioambiente. 
jimdo.com/juegos-ecol% 
C3%B3gicos/ 
http://www.ecopibes.com/ambient 
e/cuidarlo.htm 
Actividades diseñadas en 
Educaplay: 
Crucigrama 
60 min Docentes implicados 
Estudiantes 6° y 7° 
Fortalecimiento de 
las competencias 
de análisis e 
interpretación de 
las condiciones 
ambientales del 
entorno
http://www.educaplay.com/es/recurs 
oseducativos/1585423/identificacion 
_de_residuos_.htm 
Actividad de relación y agrupación 
de conceptos 
http://www.educaplay.com/es/recurs 
oseducativos/1585557/residuos_soli 
dos.htm 
Promover la 
participación de sus 
familias en la campaña 
de reciclaje 
programada 
Dis eño y s upervis ión de 
la campaña de reciclaje 
de botellas plás ticas con 
la participación de toda la 
comunidad educativa 
(docentes , es tudiantes , 
padres de familia). 
Recolección y registro de 
la información y actividad 
reflexiva de los 
participantes. 
Form ulario de regis tro e 
identificación del material 
recolectado y anális is y reflexión 
https ://docs .google.com/forms/d/1Yg 
RTyOL9bXes fYRImxF_PJ0UlfM7_bL 
JTlHOrBQ-ahw/ 
viewform ?us p=s end_form 
180 min Toda la comunidad 
educativa. 
Recolectar 
material reciclable. 
diligenciar el 
formulario de 
registro del 
material 
recolectado. 
Conformar grupos de 
trabajo e identificar las 
especies vegetales 
locales más apropiadas 
para ser utilizadas en la 
estrategia de 
plantaciones verticales, 
consultando en la web 
y diseñar el gloster. 
Orientar las actividades 
de clasificación y estudio 
de las plantas a sembrar, 
promoviendo la consulta 
en la web y luego diseñar 
un glogster demostrando 
la apropiación de la 
información. 
Diseño del gloster: 
http://arrietagale79.edu.glogster.com 
/plantaciones -verticales / 
Docentes implicados 
Estudiante 6° y 7°. 
Gloster diseñado 
con las diferentes 
especies 
investigadas. 
Cumplir las 
orientaciones del 
docente el proceso de 
elaboración y 
construcción de 
módulos verticales, 
mezclar residuos 
orgánicos para 
Orientar el proceso de 
elaboración y 
construcción de módulos 
verticales con el material 
reciclado (botellas, latas), 
explicar las propiedades 
de los residuos orgánicos 
para la nutrición de las 
Video manualidades macetas : : 
https ://www.youtube.com/watch?v=E 
y9z6lIOzoM 
como elaborar módulos verticales : 
http://www.youtube.com/watch?v=2 
mx-lzPz2DM 
180 min Docentes implicados 
Estudiante 6° y 7°. 
Especies de 
plantas 
seleccionadas 
plantadas en 
módulos verticales 
para 
embellecimiento 
del entorno
conformar abono y 
siembra de especies 
vegetales de acuerdo a 
los lineamientos del 
video proyectado. 
plantas y siembra de las 
especies vegetales por 
parte de los estudiantes. 
educativo. 
Registrar y consolidar 
a través de una base 
de datos en Excel las 
especies vegetales 
plantadas, para el 
seguimiento y control 
del crecimiento y 
desarrollo. 
Verificar el adecuado 
regis tro y cons olidación 
de los datos . 
Delegar a cada grupo las 
funciones y 
responsabilidades 
adquiridas para el 
cuidado de las plantas. 
Base de datos elaborada en Excel. 60 min Docentes implicados 
Estudiante 6° y 7°. 
Bas e de datos de 
regis tro y 
organización de 
las es pecies 
vegetales a través 
de Excel. 
control de 
responsabilidades 
del grupo. 
Redactar textos 
narrativos (cuentos, 
historietas, comic) a 
través de los cuales 
describan la 
experiencia y los 
conocimientos 
adquiridos durante las 
actividades realizadas 
en el proyecto. 
Establecer las directrices 
para la elaboración de 
cuentos, historietas, 
comic y las orientaciones 
para su publicación en el 
blog para el acceso de la 
comunidad educativa 
para aportar sus 
comentarios 
Programa: pixtón, Bleger, power 
point. 
60 min Docentes implicados 
Estudiante 6° y 7°. 
videos de cuentos 
elaborados, comic 
donde plasman 
sus experiencias. 
Elaboración, 
participación y emisión 
de sugerencias y 
propuestas para el 
diseño del fotopeach. 
Formular las directrices 
para el diseño del 
fotopeach, con las fotos 
de las diferentes 
actividades realizadas en 
la ejecución del proyecto. 
programa photopeach: 
http://photopeach.com/ 
60 min Docentes implicados 
Estudiante 6° y 7°. 
Video de 
fotografías que 
es quematiza la 
s is tematización de 
las actividades de 
la unidad 
didáctica. 
http://photopeach. 
com/album/12qh2 
4k
5. DISEÑO METODOLÓGICO 
5.1 METODO: El método para llevar a cabo este proyecto de aula, está fundamentada en 
el aprendizaje basado en problemas (ABP), ya que todo parte de la puntualización de un 
problema de contexto “Mal manejo de residuos sólidos”, el cual afecta a toda la 
comunidad educativa, para que a partir de él, el alumno sea capaz de cuestionarse y la 
información recuperada la comparta con sus compañeros, con el propósito de que a 
través del trabajo colaborativo, la asignación de roles y definición de funciones orientadas 
a la solución del problema reúnan la información y puedan llegar a una solución. 
Para lo cual se requiere de la inclusión de las TIC, con el fin de mejorar las prácticas 
pedagógicas tradicionales posibilitando la realización de actividades interactivas, 
dinámicas y que estimulen el interés de los discentes de la Institución Educativa Bazán.
5.2 DISEÑO: 
El diseño de este proyecto es de tipo colaborativo puesto que se proponen un banco de 
actividades, las cuales van encaminadas a resolver un problema de contexto, para estimular 
en los estudiantes del grados 6° y 7° y comunidad educativa el respeto por el entorno natural 
posibilitando el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material reciclable a través 
del sembrado de plantas ornamentales en módulos verticales elaborados con botellas 
plásticas. 
Dichas actividades serán sistematizadas por medio de un blog, en el cual se registrará el 
desarrollo de cada actividad con sus respectivos resultados. El diseño del blog, les permitirá 
a los interesados dejar sus comentarios al final de cada actividad, con el fin de que los 
docentes hagan las respectivas retroalimentaciones y los compañeros y padres de familia 
sus apreciaciones y críticas constructivas.
6. POBLACIÓN Y MUESTRA 
POBLACIÓN: La Institución Educativa Bazán para el año 2014, cuenta con una población 
estudiantil de 83 discentes entre los grados de preescolar hasta 9° de Básica secundaria, 
sus edades oscilan entre los 4 y 17 años. 
MUESTRA: Para el cálculo de la muestra se utilizó el muestreo No probabilístico, los 
criterios de inclusión y exclusión tenidos en cuenta fueron por conveniencia ya que se 
escogieron los grados donde uno de los docente implicado es director de grupo, con el fin de 
posibilitar un mejor seguimiento del proceso y de la realización de las actividades. 
La muestra es de 22 estudiantes 12 del grado 6° y 10 del grado 7°.
7. EVALUACIÓN 
7.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 
Lista de cotejo 
Diario de campo del docente 
Observación directa de todas las actividades 
Blog en el cual se registra la ejecución de todas las actividades y evidencias y se 
retroalimentan las mismas a través de los comentarios realizados. 
Antes de empezar el desarrollo del proyecto: 
Identificación de las preconcepciones/conocimientos previos a través del desarrollo de la 
actividad de exploración y activación, estableciendo las ideas y representaciones propias 
de la realidad de los estudiantes en torno a la temática y los interrogantes planteados. 
Durante el proyecto: 
A través de la observación, detallando objetivamente la participación activa y significativa 
en cada una de las actividades propuestas (conversatorio, observación y participación en 
las proyecciones de los videos, participación y liderazgo en la campaña de reciclaje, 
selección y plantación de especies vegetales, construcción de los módulos verticales, 
organización y diseño de la base de datos, redacción y publicación de los cuentos, 
historietas y comic. Tanto a nivel individual como grupal. 
- La solución apropiada de las diferentes situaciones problemas que se propongan, de 
forma manual y tecnológica (consulta y búsqueda de información, análisis) 
- Evaluación oral donde el estudiante con ayuda de sus notas, apuntes o fichas 
bibliográficas, puedan interpretar y argumentar las características la metodología de 
trabajo y los productos obtenidos a partir del desarrollo del proyecto. 
Después de finalizar el proyecto: 
- Retroalimentación sobre el avance y ejecución de las actividades programadas a través 
de la unidad didáctica. 
-Análisis de la pertinencia y relevancia de los productos obtenidos en función del bienestar 
social de la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA 
CRUZAT, R. A. (Diciembre de 2008). La resolución de problemas: Una metodología activa de 
aprendizaje. Recuperado el 20 de Septiembre de 2014. Disponible en: 
file:///C:/Users/pc/Downloads/2108-5138-1-SM.pdf 
MORENO BOLTON, Rodrigo. (1996). Aprendizaje basado en la resolución de problemas. 
Boletín Escuela de Medicina. Pontificia Universidad Católica de Chile. 1996; 25: 29-32. 
Recuperado el 18 de Septiembre de 2014. Disponible en: 
http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/boletin/html/artritis/artritis11.html 
Padrino, Feryeny. (2011). Teoría del socio-Constructivismo. Recuperado el 18 de Septiembre 
de 2014. Disponible en: http://es.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-socioconstructivismo

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  • 1. PLANTACIONES VERTICALES COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA INCENTIVAR EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL MEDIO Y EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BAZÁN MUNICÍPIO DE SINCÉ-SUCRE 2014 DOCENTES ORIENTADORES: FELIX ZAFRA QUIROZ ANA INÉS GONZÁLEZ ANGULO SANDRA PATRICIA ARRIETA GALÉ Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar SINCÉ-SUCRE 2014
  • 2. INDICE I. INTRODUCCIÓN II. JUSTIFICACIÓN 1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. MARCO TEÓRICO 4.1 BASES TEORICAS 4.2 TERMINOS BÁSICOS 4.3 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESARROLLADOS EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA 4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIADES 5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1METODO 5.2DISEÑO 6. POBLACIÓN Y MUESTRA 7. EVALUACIÓN 8. PRODUCTO BIBLIOGRAFIA
  • 3. INTRODUCCIÓN En la actualidad es muy común escuchar hablar a nivel global de problemas ambientales originados por múltiples causas, dentro de las cuales la más relevante es la causada por la humanidad. El ser humano en aras de “mejorar su calidad de vida”, ha venido por generaciones haciendo uso indiscriminado de los recursos naturales como la pesa con dinamita, la tala de grandes extensiones de bosque, el vertimiento de crudo a ríos y mares; todas estas prácticas desenfrenadas nos han llevado a que hoy día nos enfrentemos a problemas ambientales como la sobreexplotación de los recursos, el elevado volumen de residuos contaminantes, la deforestación, la acumulación de gases de invernadero, la carencia de fuentes de agua potable, entre otras. Lo cual ha dado a lugar a un desequilibrio natural el cual se manifiesta en fenómenos naturales, calentamiento global, extinción de especies, entre otros. Ante esta situación “La escuela” como ente educativo no puede ser ajena, partiendo del hecho que es aquí donde se estructura la mentalidad de la sociedad actual. Una sociedad que día tras día se deteriora por la falta de construcción de tejido humano, el cual se ha venido materializando de tal forma que solo se piensa en el ahora olvidando el mañana y quitándoles cada día más la oportunidad a las generaciones postreras de vivir en un lugar confortable y saludable. Es así como surge la inquietud por realizar un proyecto de aula, “Plantaciones verticales como estrategia pedagógica para incentivar el aprovechamiento de los recursos del medio, embelleciendo del entorno de la institución educativa Bazán municipio de Sincé-Sucre 2014. El documento que se presenta, deja al descubierto la manera como se acerca a los discentes del grado 6° y 7° de Básica secundaria, a un conjunto de actividades que pretende sensibilizarlos sobre la problemática ambiental, estimular el trabajo colaborativo, utilizar las tic como herramienta didáctica para la interiorización de conceptos y desarrollo de competencias y a su vez lograr la meta institucional de ver pronto resultados satisfactorios en las pruebas SABER.
  • 4. JUSTIFICACIÓN El proyecto de aula “Plantaciones verticales como estrategia pedagógica para incentivar el aprovechamiento de los recursos del medio y embellecimiento de la Institución Educativa Bazán municipio de Sincé-sucre”, surge por la necesidad de concientizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de preservar el medio ambiente ya que es muy común ver como los habitantes del corregimiento arrojan basuras a los caminos, las incineran y no le dan el manejo adecuado, a través de las jornadas de reciclaje se pretende dar uso a estos residuos posibilitando el aprovechamiento del mismo. De igual forma por mejorar el entorno físico de la Institución con el cultivo de plantas ornamentales las cuales le dan una agradable ambientación a los espacios Esto permite el trabajo colaborativo y la interacción de los padres de familia, docentes y estudiantes. Por otro lado con la puesta en marcha de este proyecto de aula se posibilita que los estudiantes se interesen por las diferentes áreas del aprendizaje estipuladas en el plan de estudio; ya que los tópicos tratados estarán enfocados de forma transversal y como apoyo didáctico se hará uso de contenidos educativos digitales para posibilitar una mejor comprensión de los mismo y lograr despertar el interés de los discentes.
  • 5. 1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA La Institución educativa Bazán, está ubicada en la zona rural del Municipio de Sincé, en el corregimiento de Bazán departamento de sucre, a unos 15 kilómetros de la cabecera municipal. Es una comunidad estratificada en el nivel 1 del sisben. Sus habitantes viven en condiciones de extrema pobreza. La principal actividad económica es la agricultura. Cuenta aproximadamente con 300 habitantes de los cuales 83 son estudiantes de la institución; las edades de los estudiantes oscilan entre los 4 y 17 años de edad. El 60% de los estudiantes viven en veredas aledañas al corregimiento los cuales deben transportarse diariamente a la institución por medio de largas caminatas, algunos en motocicletas o transporte escolar. En cuanto a la infraestructura de la Institución esta cuenta con un aula de informática, la cual está dotada con 13 computadores y 78 tabletas donadas por computadores para educar, también cuenta con dos aulas para las clases y un kiosco para el esparcimiento y eventos culturales. En la actualidad hay dos aulas en construcción que serán destinadas para los grados que actualmente carecen de ellas. El espacio para la recreación es muy reducido lo cual dio a lugar por optar como estrategia para la implementación del proyecto de aula las plantaciones verticales las cuales utilizan poco espacio y a la vez sirven para embellecer el entorno escolar.
  • 6. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El docente actual comprometido con la labor educativa no es ajeno a los problemas que surgen en el contexto educativo; es así como en la Institución Educativa de Bazán se ha podido detectar a través de la interacción con los estudiantes y la observación directa de los mismos y del comportamiento de la comunidad en general el mal manejo de los residuos sólidos y demás desechos los cuales son abandonados a la intemperie, provocando mal olor, contaminación e incomodidades. De igual forma también demuestran a grandes rasgos la falta de pertenencia hacia los recursos que ofrece el medio, por lo cual subutilizan los espacios disponibles en los cuales les es posible sembrar plantas ornamentales las cuales posibilitan el embellecimiento y ambientación del entorno físico educativo.
  • 7. 2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿De qué manera un Proyecto de Aula centrado en la resolución de problemas puede estimular en los estudiantes el respeto por el entorno natural posibilitando el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material reciclable a través del sembrado de plantas ornamentales en módulos verticales elaborados con botellas plásticas?
  • 8. 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Estimular en los estudiantes el respeto por el entorno natural posibilitando el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material reciclable a través del sembrado de plantas ornamentales en módulos verticales elaborados con botellas plásticas
  • 9. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de utilizar y conservar elementos del medio ambiente valorando a este como recurso primordial para la supervivencia.  Recolectar materiales reciclables y orgánicos para que los discentes experimenten de forma vivencial las distintas posibilidades de utilizar estos materiales.  Desarrollar en los discentes habilidades de trabajo colaborativo y de emprendimiento a través de la realización de actividades que propicien la búsqueda del desarrollo comunitario.  Utilizar las TIC, como recursos didácticos para la articulación de las diferentes áreas del aprendizaje posibilitando el aprendizaje significativo.
  • 10. 4. MARCO TEÓRICO 4.1 BASES TEORICAS: Este proyecto fundamenta sus bases teóricas en el socio- constructivismo de Vigotski, quien considera que el comportamiento del estudiante está arraigado en la interacción social, ya que en el proceso de desarrollo la sociabilidad desarrolla un papel formador y constructor. El alumno utiliza sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo resaltando la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas), donde el estudiante se sienta parte del mismo para su entender enfrentarlo para la vida. Partiendo de una realidad problema que existe en la institución como es el mal manejo de los residuos sólidos, lo cual ha dado lugar a provocar la contaminación ambiental del entorno, es pertinente evocar la teoría de Vigotski, para implementar este proyecto ya que este utiliza el aprendizaje colaborativo para suscitar la construcción del conocimiento a través de la interacción entre pares, los cuales deben construir aprendizajes significativos partiendo de una realidad tangible. Las actividades propuestas para el desarrollo de este proyecto posibilitan el trabajo en equipo, la utilización de los conocimientos previos, la construcción de nuevos saberes y la exploración del entorno. Método ABP: La Resolución de Problemas, se considera como una propuesta metodológica de enseñanza, y como una alternativa para interactuar con la teoría, centrándose en el contexto cotidiano, Cruzat (2008); de ahí, la relación con la teoría constructivista del aprendizaje de las ciencias. El objeto principal de la Resolución de problemas es afianzar el conocimiento científico, y favorecer la reflexión de los estudiantes sobre su propio proceso de aprendizaje. Además de enseñarles a resolver problemas, se hace necesario propiciar el desarrollo de habilidades que les permitiera: saber contextualizar su entorno, reconocer los problemas que vale la pena resolver, reflexionar que
  • 11. en el mundo cotidiano los problemas no poseen una respuesta unívocamente correcta, sino que pueden presentar más de una solución. 4.2 TERMINOS BÁSICOS: a. Medio ambiente: El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida. b. Contaminación ambiental: Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos c. Reciclaje: Reciclaje: El reciclaje es un proceso donde las materias primas que componen los materiales que usamos en la vida diaria como el papel, vidrio, aluminio, plástico, etc., una vez terminados su ciclo de vida útil, se transforman de nuevo en nuevos materiales. d. Residuo sólido: Residuo es un material que se desecha después de que haya realizado un trabajo o cumplido con su misión. Se trata, por lo tanto, de algo inservible que se convierte en basura y que, para el común de la gente, no tiene valor económico. Los residuos pueden eliminarse (cuando se destinan a vertederos o se entierran) o reciclarse e. Abono: El abono (o fertilizante) cualquier sustancia orgánica o inorgánica que mejora la calidad del sustrato, a nivel nutricional, para las plantas. Ejemplos naturales o ecológicos de abono se encuentran tanto en el clásico estiércol,
  • 12. mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, la cascarilla de arroz y tallos de árboles en descomposición. f. Planta ornamental: Una planta ornamental o planta de jardín, es aquella que se cultiva y se comercializa con propósitos decorativos por sus características estéticas, como las flores, hojas, perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos en jardines y diseños paisajísticos, como planta de interior o para flor cortada. Su cultivo, llamado floricultura, forma una parte fundamental de la horticultura. 4.3 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESARROLLADOS EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA ÁREA ESTANDAR C.NATURALES -Idéntico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. -Idéntico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. MATEMÁTICAS -Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. LENGUAJE -Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.
  • 13. 4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIADES: FECHA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HERRAMIENTAS DIDACTICAS TIEMPO RESPONZABLES RESULTADOS O PRODUCTO Estudiante docente Participar junto a los padres de familia a través de la escucha atenta y expresar activamente con sus apreciaciones y puntos de vista. -Res puestas al form ato diagnós tico de identificación de las condiciones y problemáticas en el área de influencia del proyecto. Moderar el convers atorio con la comunidad educativa, para s ens ibilizar a la misma con res pecto a la importancia de la ejecución del proyecto para contribuir a la s olución de la problemática de los res iduos s ólidos . -Diseño y remisión del formulario de diagnóstico de condiciones ambientales y consolidación, análisis y de la información obtenida. Pres entación Power Point con las caracterís ticas del proyecto. Form ulario en Google Drive: https ://docs .google.com/forms/d/1J_l 853J-3EkCPX5dqKiBtY-D78EUXSj5mus lgwSqxNM/viewform ?us p=s end_form 120 MIN Docentes implicados Padres de familia de la Institución. Estudiantes 6° y 7° Sensibilización de la comunidad educativa frente al problema de contaminación ambiental. Observar los videos proyectados y participar en los juegos online propuestos por el docente. Seleccionar y proyectar las actividades de ambientación a través de videos y juegos online para que los estudiantes se apropien de la temática abordada en el proyecto. blog todo sobre medio ambiente: http://todosobreelmedioambiente. jimdo.com/juegos-ecol% C3%B3gicos/ http://www.ecopibes.com/ambient e/cuidarlo.htm Actividades diseñadas en Educaplay: Crucigrama 60 min Docentes implicados Estudiantes 6° y 7° Fortalecimiento de las competencias de análisis e interpretación de las condiciones ambientales del entorno
  • 14. http://www.educaplay.com/es/recurs oseducativos/1585423/identificacion _de_residuos_.htm Actividad de relación y agrupación de conceptos http://www.educaplay.com/es/recurs oseducativos/1585557/residuos_soli dos.htm Promover la participación de sus familias en la campaña de reciclaje programada Dis eño y s upervis ión de la campaña de reciclaje de botellas plás ticas con la participación de toda la comunidad educativa (docentes , es tudiantes , padres de familia). Recolección y registro de la información y actividad reflexiva de los participantes. Form ulario de regis tro e identificación del material recolectado y anális is y reflexión https ://docs .google.com/forms/d/1Yg RTyOL9bXes fYRImxF_PJ0UlfM7_bL JTlHOrBQ-ahw/ viewform ?us p=s end_form 180 min Toda la comunidad educativa. Recolectar material reciclable. diligenciar el formulario de registro del material recolectado. Conformar grupos de trabajo e identificar las especies vegetales locales más apropiadas para ser utilizadas en la estrategia de plantaciones verticales, consultando en la web y diseñar el gloster. Orientar las actividades de clasificación y estudio de las plantas a sembrar, promoviendo la consulta en la web y luego diseñar un glogster demostrando la apropiación de la información. Diseño del gloster: http://arrietagale79.edu.glogster.com /plantaciones -verticales / Docentes implicados Estudiante 6° y 7°. Gloster diseñado con las diferentes especies investigadas. Cumplir las orientaciones del docente el proceso de elaboración y construcción de módulos verticales, mezclar residuos orgánicos para Orientar el proceso de elaboración y construcción de módulos verticales con el material reciclado (botellas, latas), explicar las propiedades de los residuos orgánicos para la nutrición de las Video manualidades macetas : : https ://www.youtube.com/watch?v=E y9z6lIOzoM como elaborar módulos verticales : http://www.youtube.com/watch?v=2 mx-lzPz2DM 180 min Docentes implicados Estudiante 6° y 7°. Especies de plantas seleccionadas plantadas en módulos verticales para embellecimiento del entorno
  • 15. conformar abono y siembra de especies vegetales de acuerdo a los lineamientos del video proyectado. plantas y siembra de las especies vegetales por parte de los estudiantes. educativo. Registrar y consolidar a través de una base de datos en Excel las especies vegetales plantadas, para el seguimiento y control del crecimiento y desarrollo. Verificar el adecuado regis tro y cons olidación de los datos . Delegar a cada grupo las funciones y responsabilidades adquiridas para el cuidado de las plantas. Base de datos elaborada en Excel. 60 min Docentes implicados Estudiante 6° y 7°. Bas e de datos de regis tro y organización de las es pecies vegetales a través de Excel. control de responsabilidades del grupo. Redactar textos narrativos (cuentos, historietas, comic) a través de los cuales describan la experiencia y los conocimientos adquiridos durante las actividades realizadas en el proyecto. Establecer las directrices para la elaboración de cuentos, historietas, comic y las orientaciones para su publicación en el blog para el acceso de la comunidad educativa para aportar sus comentarios Programa: pixtón, Bleger, power point. 60 min Docentes implicados Estudiante 6° y 7°. videos de cuentos elaborados, comic donde plasman sus experiencias. Elaboración, participación y emisión de sugerencias y propuestas para el diseño del fotopeach. Formular las directrices para el diseño del fotopeach, con las fotos de las diferentes actividades realizadas en la ejecución del proyecto. programa photopeach: http://photopeach.com/ 60 min Docentes implicados Estudiante 6° y 7°. Video de fotografías que es quematiza la s is tematización de las actividades de la unidad didáctica. http://photopeach. com/album/12qh2 4k
  • 16. 5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1 METODO: El método para llevar a cabo este proyecto de aula, está fundamentada en el aprendizaje basado en problemas (ABP), ya que todo parte de la puntualización de un problema de contexto “Mal manejo de residuos sólidos”, el cual afecta a toda la comunidad educativa, para que a partir de él, el alumno sea capaz de cuestionarse y la información recuperada la comparta con sus compañeros, con el propósito de que a través del trabajo colaborativo, la asignación de roles y definición de funciones orientadas a la solución del problema reúnan la información y puedan llegar a una solución. Para lo cual se requiere de la inclusión de las TIC, con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas tradicionales posibilitando la realización de actividades interactivas, dinámicas y que estimulen el interés de los discentes de la Institución Educativa Bazán.
  • 17. 5.2 DISEÑO: El diseño de este proyecto es de tipo colaborativo puesto que se proponen un banco de actividades, las cuales van encaminadas a resolver un problema de contexto, para estimular en los estudiantes del grados 6° y 7° y comunidad educativa el respeto por el entorno natural posibilitando el aprovechamiento y utilidad de recursos naturales, material reciclable a través del sembrado de plantas ornamentales en módulos verticales elaborados con botellas plásticas. Dichas actividades serán sistematizadas por medio de un blog, en el cual se registrará el desarrollo de cada actividad con sus respectivos resultados. El diseño del blog, les permitirá a los interesados dejar sus comentarios al final de cada actividad, con el fin de que los docentes hagan las respectivas retroalimentaciones y los compañeros y padres de familia sus apreciaciones y críticas constructivas.
  • 18. 6. POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN: La Institución Educativa Bazán para el año 2014, cuenta con una población estudiantil de 83 discentes entre los grados de preescolar hasta 9° de Básica secundaria, sus edades oscilan entre los 4 y 17 años. MUESTRA: Para el cálculo de la muestra se utilizó el muestreo No probabilístico, los criterios de inclusión y exclusión tenidos en cuenta fueron por conveniencia ya que se escogieron los grados donde uno de los docente implicado es director de grupo, con el fin de posibilitar un mejor seguimiento del proceso y de la realización de las actividades. La muestra es de 22 estudiantes 12 del grado 6° y 10 del grado 7°.
  • 19. 7. EVALUACIÓN 7.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo Diario de campo del docente Observación directa de todas las actividades Blog en el cual se registra la ejecución de todas las actividades y evidencias y se retroalimentan las mismas a través de los comentarios realizados. Antes de empezar el desarrollo del proyecto: Identificación de las preconcepciones/conocimientos previos a través del desarrollo de la actividad de exploración y activación, estableciendo las ideas y representaciones propias de la realidad de los estudiantes en torno a la temática y los interrogantes planteados. Durante el proyecto: A través de la observación, detallando objetivamente la participación activa y significativa en cada una de las actividades propuestas (conversatorio, observación y participación en las proyecciones de los videos, participación y liderazgo en la campaña de reciclaje, selección y plantación de especies vegetales, construcción de los módulos verticales, organización y diseño de la base de datos, redacción y publicación de los cuentos, historietas y comic. Tanto a nivel individual como grupal. - La solución apropiada de las diferentes situaciones problemas que se propongan, de forma manual y tecnológica (consulta y búsqueda de información, análisis) - Evaluación oral donde el estudiante con ayuda de sus notas, apuntes o fichas bibliográficas, puedan interpretar y argumentar las características la metodología de trabajo y los productos obtenidos a partir del desarrollo del proyecto. Después de finalizar el proyecto: - Retroalimentación sobre el avance y ejecución de las actividades programadas a través de la unidad didáctica. -Análisis de la pertinencia y relevancia de los productos obtenidos en función del bienestar social de la comunidad.
  • 20. BIBLIOGRAFÍA CRUZAT, R. A. (Diciembre de 2008). La resolución de problemas: Una metodología activa de aprendizaje. Recuperado el 20 de Septiembre de 2014. Disponible en: file:///C:/Users/pc/Downloads/2108-5138-1-SM.pdf MORENO BOLTON, Rodrigo. (1996). Aprendizaje basado en la resolución de problemas. Boletín Escuela de Medicina. Pontificia Universidad Católica de Chile. 1996; 25: 29-32. Recuperado el 18 de Septiembre de 2014. Disponible en: http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/boletin/html/artritis/artritis11.html Padrino, Feryeny. (2011). Teoría del socio-Constructivismo. Recuperado el 18 de Septiembre de 2014. Disponible en: http://es.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-socioconstructivismo