1. Педсовет
Проектно-исследовательская
деятельность как способ
достижения обучающимися
планируемых результатов
в условиях внедрения ФГОС
МБОУ «СОШ №110»
г. Трѐхгорный
28.01.2014 г.

2. План педсовета
Цели и задачи педсовета. Мотивация.
10 мин.
1. Обучающий семинар «Проектно-исследовательская
деятельность в условиях обновления образовательных
стандартов» (15.01.2014 г.).
2. Анализ организации проектно-исследовательской
деятельности в МБОУ «СОШ №110», направленной на
достижение планируемых результатов и повышение
качества образования школьников.
(Хальфина Н.Б., зам. директора по УР)
20 мин.
3. Организация проектной работы в рамках внеурочной
деятельности в условиях реализации ФГОС.
(Бисерова Л.И., зам. директора по ВР)
7 мин.
4. Особенности урока-проекта, направленного
на достижение планируемых результатов
в условиях реализации ФГОС.
(Руденко В.Э., зам. директора по УР)
15 мин.

3. Перерыв.
10 мин.5.
5. Место урока-проекта в ОС «Школа 2100» и рабочих
программах учебных предметов. (Пьянова Н.В.)
7 мин.
6. Опыт формирования УУД на уроках-проектах по
русскому языку и окружающему миру в 1- 4 классах.
(Острук А.Л., Рыбалко И.В.)
7+7 мин.
7. Опыт формирования УУД при организации
исследовательских проектов во внеурочной деятельности.
(Столярова Ю.В., Канипова Г.А., Макуха Г.И.)
20 мин.
8. Практикум. Моделирование технологической карты
урока-проекта, способствующей повышению
профессиональной компетенции педагогов.
30 мин.
9. Организация проектной деятельности
в юбилейный год школы.
(Арсеньева Л.Н., зам. директора по ВР)
7 мин.
Итоги педсовета. Рефлексия.
10 мин.
Регламент – 2,5 ч.

4. Цели:
• анализ опыта и проблем организации
проектно-исследовательской деятельности
в МБОУ «СОШ №110», направленной
на повышение качества знаний;
• моделирование технологической карты
урока-проекта.

5. Задачи:
• проанализировать особенности
организации проектно-исследовательской
деятельности;
• познакомиться с особенностями урока-проекта,
способствующего достижению планируемых
результатов;
• познакомиться с опытом педагогов по
организации проектно-исследовательской
деятельности;
• смоделировать технологическую карту урокапроекта на основе имеющегося в ОУ опыта;
•
мотивировать педагогов к применению
технологии в УВП;
•
повысить профессиональные
компетенции педагогов.

6. Идея педсовета
«Если мы будем учить сегодня так,
как учили вчера,
мы украдем у детей завтра»
(Джон Дьюи)

7. Видеофрагмент
17 января –
Международный день
детей-изобретателей

8. Правила педсовета
1. Будьте активными.
2. Умейте слушать.
3. Говорите кратко и по теме.
4. Предлагайте идеи.
5. Уважайте собеседника.
6. Сотрудничайте.

9. Настроение педсовета
Интересно
Хочу домой
Не знаю
Очень устал

10. Насколько вы владеете технологией
проектно-исследовательской
деятельности?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11. Рефлексивный лист оценки педсовета
1. Практичность
2. Доступность
3. Научность
4. Актуальность
5. Насыщенность
и глубина содержания
6. Активизация внимания
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
7. Какие затруднения я испытываю
по теме? Каковы мои запросы
и потребности?

12. Анализ организации
проектно-исследовательской
деятельности в МБОУ «СОШ №110»,
направленной на достижение
планируемых результатов
и повышение качества образования
Хальфина Н.Б., зам. директора по УР

13. Организация проектной работы
в рамках внеурочной деятельности
в условиях реализации ФГОС
Бисерова Л.И., зам. директора по ВР

14. Ребята, берегите
зрение!
30.01.2014
учительрусского языка и литературы
МБОУ СОШ с.Ургала Муратгалина
Ирина Анатольевна

15. Особенности подготовки
и проведения урока-проекта,
направленного на достижение
планируемых результатов
в условиях реализации ФГОС
Руденко В.Э., зам. директора по УР

16. ТРЕБОВАНИЕ ВРЕМЕНИ
Быть успешным – быть хозяином
своей деятельности:
• ставить цели,
• решать задачи,
• отвечать за результаты.

17. «Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального
богатства , показатель кругозора,
эрудиции».
В.А. Сухомлинский

18. Формы организации проектноисследовательской деятельности
на уроке
урок - проект;
урок - исследование;
урок - лаборатория;
урок - творческий отчѐт;
урок изобретательства;
учебный эксперимент;
урок – защита проектов;
урок – экспертиза;
урок «Патент на
открытие»;
урок открытых мыслей
на внеурочных занятиях
исследовательская
практика;
образовательные
экспедиции - походы,
поездки, экскурсии;
ЭК, ФК; НОУ;
участие в
олимпиадах,
конкурсах,
предметных неделях

19. Урок-проект
Проблема проекта. «Почему?» (Это важно для
меня.) Проблема. Мотивация.
Цель проекта.
«Зачем?» (Мы делаем проект.)
Целеполагание.
Задачи проекта.
«Что?» (Для этого мы
делаем.) Задачи.
Методы и способы. «Как?» (Мы это можем
делать.) Планирование.
Результат.
«Что получится?» (Решение
проблемы.) Результат.

20. Основные этапы
работы над проектом на уроке
и во внеурочной деятельности
1. Погружение в проект.
2. Организация деятельности.
3. Осуществление деятельности.
4. Презентация результатов.

21. №
урока
26
28
52
64
84
85
88
Тема
по КТП
Реализуемый
урок-проект
Числовой
отрезок
Прямой
угол
Таблица
сложения
«Судим соревнование
зверей по бегу»
«Строим дом»
«Таблица сложения»
Числа
«Помоги посчитать»
от 1 до 20
Числа
Исследуем «десяток»
от 1 до 20
Числа
«Почему люди
от 1 до 20 пользуются
общепринятыми
единицами
измерения?»
Табличное Составление таблицы
сложение сложения с переходом
через разряд
Продукт
Модель числового
отрезка
Наборы
геометрических фигур
Модель «Таблица
сложения»
(в пределах 10)
Создание счѐтных
единиц
Модель десятка
Создание таблицы
соотношений
«см-единицы,
дм-десятки»
Модель «Таблица
сложения»
(в пределах 20)

22. Как подготовить к уроку-проекту?
Используем:
• проблемное введение в тему урока; постановку
цели и задач урока совместно с учащимися;
• совместное или самостоятельное планирование
выполнения практического задания;
• групповые формы работы на уроке;
• выдвижение идеи (мозговой штурм);
формулировку предположения (гипотезы);
обоснованный выбор способа выполнения задания;
• составление аннотации к прочитанной книге,
картотек;
•
поиск дополнительной литературы;
•
подготовку доклада (сообщения);
•
самоанализ и самооценку, рефлексию;
•
поиск альтернативных способов решения
проблемы и т.п.

23. I. Подготовительный этап
Целеполагание и мотивация.
Цель: подготовка учащихся к проектной
деятельности.
Задачи: определить тему и цели урока;
сформировать рабочие группы.
УУД: умение ясно и точно выражать свои
мысли.

24. II. Аналитический этап
1. Подготовка учащихся к усвоению материала.
2. Актуализация знаний.
Цель: определение и анализ проблемы проекта;
пошаговая разработка проекта с указанием конкретных
действий и результатов.
Задачи: определить тему и проблему проекта,
выдвинуть гипотезы; построить алгоритм действий;
определить источники, способы сбора и анализа
информации; установить критерии оценки результатов
и процесса деятельности; распределить обязанности.
УУД: умение формулировать тему проекта, цели
и задачи; анализировать; работать в группе,
договариваться, слушать, слышать друг друга,
вести научный диалог, самоконтроль.

25. III. Практический этап
1. Осуществление деятельности по решению
проблемы («открытие» нового знания).
3. Включение новых знаний в систему.
4. Выбор формы продукта.
Цель: разработка проекта; формирование умений
находить новое знание, работать с источниками
информации.
Задачи: самостоятельно работать по групповым или
индивидуальным задачам проекта; обсудить
полученные данные в группе; закрепить новые знания.
УУД: умение читать текст изучающим чтением,
выделять главную мысль, сопоставлять и
сравнивать, делать выводы, работать в группе,
осуществлять самоконтроль деятельности.

26. IV. Презентационный этап
1. Работа над оформлением результатов.
2. Защита проекта.
Цель: демонстрация материалов, представление
результатов работы над проектом (продукта); развитие
научной речи.
Задачи: подготовить презентационные материалы,
публичные выступления; презентовать проект.
Умение анализировать, выделять наиболее значимые
части сообщения.
УУД: умение рассуждать, аргументировать, обобщать,
делать выводы.

27. V. Контрольный этап
1. Оценка и самооценка результатов и процесса
проектной деятельности.
2. Рефлексия.
3. Домашнее задание (творческое,
нестандартное, дифференцированное).
Цель: оценка результатов и процесса проектной
деятельности.
Задачи: дать анализ и самоанализ участия в проектной
деятельности; обсудить результаты урока-проекта,
возможности продолжения работы над темой.
УУД: умение оценивать степень своего участия
в проекте и работу товарищей, умение
рассуждать, аргументировать, обобщать и
делать выводы.

28. Домашнее задание
исследовательского характера:
• проведение наблюдений,
• постановка опыта,
• проблемный анализ текста,
• подготовка вопросов к дискуссии,
• анкеты,
• творческие работы ...

29. Система оценки проектных работ
1. Самостоятельность работы над проектом.
2. Актуальность и значимость темы.
3. Полнота раскрытия темы.
4. Оригинальность решения проблемы.
5. Артистизм и выразительность выступлений.
6. Как раскрыто содержание проекта в
презентации.
7. Использование средств наглядности,
технических средств.
8. Ответы на вопросы.
9. Качество выполнения продукта.
10. Убедительность продукта и др.

30. Результат работы над проектом.
Самооценка
№ Ф.И.
ученика
1
2
3
4
Что сделал (а) Оценка работы
при подготовке в группе в паре
к уроку
на
уроке

31. Бланк опроса для ведения мониторинга
Закрасьте каждое поле цветом палитры,
соответствующим значению ответа
Умение
Умение
Умение
Умение
применять
планировать принимать
работать
полученные
Уровень
работу
решения
в группе,
знания,
достижения
готовность к
ответственно
результата
сотрудничеству сть за
Палитра
конечный
результат
Я могу
Я с трудом
могу
Я не умею,
но хотел бы
научиться

32. Набор умений учителя
•Быть способным видеть «удивительное в обыденном»,
ставить задачи понятной форме;
• уметь увлечь проблемой;
• быть способным к выполнению функций координатора
и партнѐра в исследовательском поиске;
• уметь быть терпимым к ошибкам учеников в попытках
найти собственное решение; организовывать наблюдения,
эксперименты;
• поощрять и развивать критическое отношение к
исследовательским процедурам; уметь стимулировать
предложения по улучшению работы и выдвижению
новых, оригинальных идей; внимательно
следить за динамикой детских интересов
к изучаемой проблеме.

33. Требования ФГОС к результатам освоения
основной образовательной программы
Предметные
Метапредметные
Личностные
Основы системы
научных знаний.
Опыт
«предметной»
деятельности по
получению и
применению
нового знания
Усвоенные
межпредметные
понятия и УУД.
Управление своей
деятельностью,
самостоятельность.
Речевая деятельность,
навык сотрудничества.
Работа с информацией.
Сравнение, анализ,
обобщение,
классификация и т. д.
Внутренняя
позиция
школьника,
самоуважение,
самооценка.
Мотивация.
Способность к
решению
моральных
проблем. Оценка
своих поступков
и т. д.

34. Предложения по планированию
методической работы
1. Выявить затруднения, потребности и запросы
педагогов по теме и спланировать методическую
работу в соответствии с ними.
2. Оказать методическую помощь педагогам в
разработке технологических карт уроковпроектов (уроков-приглашений).
3. Выявить ценный опыт работы педагогов,
участвующих в проектно-исследовательской
деятельности.
4. Выпустить методический сборник
результатов работы школы
по проектно-исследовательской
деятельности.

35. Сведений науки не следует
сообщать учащемуся, но его
надо привести к тому, чтобы
он сам их находил,
самодеятельно ими овладевал.
А. Дистервег,
немецкий педагог XIX в.,
последователь Песталоцци

36. Место урока-проекта в
Образовательной системе
«Школа 2100»
и рабочих программах
учебных предметов
Пьянова Н.В., руководитель ШМО

37. Опыт формирования
универсальных учебных действий
на уроках-проектах
по русскому языку
и окружающему миру
в 1- 4 классах
Острук А.Л., Рыбалко И.В., педагоги НШ

38. Опыт формирования
универсальных учебных действий
при организации
исследовательских проектов
во внеурочной деятельности
Столярова Ю.В., Канипова Г.А.,
Макуха Г.И., педагоги

39. Практикум
Моделирование
технологической карты
урока-проекта,
способствующей повышению
компетенций педагогов

40. Практикум. Работа в группах
Задание №1. Сформулировать деятельность
учителя и учащихся на каждом этапе урокапроекта и вписать в шаблон (можно пользоваться
подсказками).
Задание №2. Определить УУД, формируемые
на этапах урока-проекта (можно пользоваться
распечатками).
Задание №3 (творческое). Предложить
нестандартные темы проектов и продукты
деятельности, посвящѐнные юбилею
школы.

41. Технологическая карта урока-проекта
Этапы
урока
Цели и
задачи
I.
Подготовите
льный.
Целеполага
ние и
мотивация.
Цель:
подготовка
учащихся к
проектной
деятельности.
Задачи:
определить
тему и цели
урока;
сформировать
рабочие
группы.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формиру
емые
УУД

42. Технологическая карта урока-проекта
Форми
руемые
УУД
Получают
I.
Цель:
Вводит в
Умение
информацию.
Подготови подготовка
поисковую
ясно и
Определяют
тельный. учащихся к
ситуацию,
точно
потребности.
Целеполаг проектной
направляет поиск,
выража
Самостоятельно
ание
деятельности. обсуждает с
ть свои
работают в
и
Задачи:
учащимися тему и парах и группах, мысли.
мотивация определить
цели урока,
«вживаются» в
ситуацию,
тему и цели
побуждает у
урока;
учащихся интерес обсуждают
предмет
сформировать к теме,
исследования.
рабочие
обеспечивая
Принимают
группы.
мотивацию
решение,
деятельности.
аргументируют
мнение.
Этапы
урока
Цели и
задачи
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся

43. II.
Цель: анализ
Аналитиче проблемы;
ский.
пошаговая
разработка
Подготовка проекта.
учащихся к Задачи:
усвоению определить тему и
материала. проблему,
Актуализа выдвинуть
ция знаний гипотезы;
построить
алгоритм
действий;
определить
источники
информации,
способы сбора и
анализа
информации;
установить
критерии оценки;
распределить
обязанности.
Помогает
сформулировать
проблему, цель и
задачи проекта.
Мотивирует
учащихся к
обсуждению,
созданию проекта.
Организует поиск
учащимися
оптимального
способа
достижения
поставленных
целей. Помогает в
анализе и синтезе,
наблюдает,
контролирует,
консультирует, при
необходимости
корректирует
формулировки.
Самостоятельно
формулируют
тему проекта.
Осуществляют
анализ ресурсов.
Вспоминают то,
что знают, делают
выводы.
Предлагают
оптимальные
способы
достижения цели,
осуществляют
пошаговое
планирование
работы, строят
алгоритм
деятельности.
Выдвигают
гипотезы.
Умение
формулировать
тему проекта,
определять
цели и задачи.
Умение
анализировать
и давать
характеристику
Умение
работать
в группе:
договариваться
о совместной
деятельности,
слушать,
слышать друг
друга, вести
научный
диалог,
самоконтроль
деятельности.

44. III.
Практический
1.
Осуществление
деятельности по
решению
проблемы
(«открытие»
нового знания).
2. Включение
новых знаний в
систему.
3. Выбор формы
продукта.
Цель:
разработка
проекта;
формирование
умений
находить новое
знание,
работать с
источниками
информации.
Задачи:
самостоятельно
работать по
групповым или
индивидуальны
м задачам;
обсудить
полученные
данные в
группе;
закрепить
новые знания.
Направляет процесс
поиска информации
учащимися: при
необходимости
помогает определить
круг источников
информации,
предлагает варианты
систематизации
собранной
информации. Помогает
в организации групп и
распределении в них
ролей. Наблюдает,
советует, косвенно
руководит, отвечает на
вопросы. Контролирует
соблюдение правил ТБ.
Организует контроль,
самоконтроль.
Осуществляют поиск,
систематизацию
информации.
Делятся на группы,
распределяют роли.
Выполняют действия
самостоятельно.
Консультируются с
учителем.
Осуществляют
промежуточные
обсуждения в
группах. Выделяют
главное и
второстепенное в
новом материале.
Продумывают
продукт деятельности.
Проводят оценку,
самооценку.
Умение
читать текст
изучающим
чтением,
выделять
главную
мысль,
сопоставлять
и сравнивать,
делать
выводы.
Умение
работать в
группе,
самоконтроль
деятельности.

45. IV.
Презентацион
ный
1. Работа над
оформлением
результатов.
2. Защита
проекта.
Цель:
демонстрация
материалов,
представление
результатов
работы над
проектом
(продукта);
развитие научной
речи.
Задачи:
подготовить
презентационные
материалы,
публичные
выступления;
презентовать
проект.
Наблюдает,
советует,
направляет
процесс
обсуждения и
оформления
проекта.
Помогает в
обеспечении
презентации
проекта.
Мотивирует
учащихся,
создаѐт
ситуацию
успеха
(подчеркивает
социальную и
личностную
значимость
достигнутого).
Выбирают формы и способ
презентации предполагаемых
результатов и принимают
решение по установлению
критериев их оценивания.
Работают самостоятельно:
оформляют проект,
изготавливают продукт.
Проводят анализ достижения
поставленной цели. При
необходимости
консультируются с учителем.
Осуществляют защиту
проекта. Задают и отвечают на
вопросы, высказывают
собственное мнение.
Демонстрируют понимание
проблемы, цели, задачи,
умение осуществлять работу и
достигать поставленных целей.
Умение
анализировать,
выделять
наиболее
значимые
части
сообщения.
Умение
рассуждать,
аргументирова
ть, обобщать,
делать выводы.

46. V.
Цель: оценка
Контрольный. результатов и
процесса
1. Оценка и
проектной
самооценка
деятельности.
результатов и Задачи:
процесса
обсудить
проектной
результаты
деятельности. урока-проекта;
2. Рефлексия. дать анализ и
3. Домашнее самоанализ
задание:
участия в
творческое,
проектной
нестандартное деятельности;
обсудить
возможности
продолжения
работы над
темой проекта.
Наблюдает, направляет
процесс, обобщает и
резюмирует результаты,
подводит итоги работы.
Оценивает усилия
учащихся,
инициативность,
креативность, умение
рассуждать,
аргументировать,
обобщать, делать
выводы, общаться,
слушать, обосновывать
мнение, способность
быть толерантным.
Открывает перспективы
(отмечает
неиспользованные
ресурсы и потенциал
развития темы проекта).
На основе
установленных
критериев оценивания
результатов и
процесса участвуют в
коллективном анализе
проекта, выясняют
причины успеха
(неудачи).
Осуществляют
оценивание
деятельности и еѐ
результативности в
ходе коллективного
обсуждения и
самоанализа.
Умение
видеть
результат,
оценивать
степень
своего
участия в
проекте и
работу
товарищей.
Умение
рассуждать,
аргументиров
ать, обобщать
и делать
выводы.

47. Предложения по планированию
методической работы
• Принять проект технологической карты
за основу, обсудить на ШМО, внести
предложения по еѐ совершенствованию.
• Спланировать уроки-проекты по
апробации технологической карты.
• Обсудить на ШМО вопросы для анализа
урока-проекта, внести свои предложения.

48. Организация
проектной деятельности
в период подготовки
к 25-летнему юбилею школы.
«Наши проекты –
подарок школе в юбилей»
Арсеньева Л.Н., зам. директора по ВР

49. Самооценка

50. Рефлексия
•
•
•
•
Порадовало …
Заинтересовало …
Огорчило …
Хочу сказать спасибо …
Кому: …
За что: …

51. Рефлексивный лист оценки педсовета
1. Практичность
2. Доступность
3. Научность
4. Актуальность
5. Насыщенность
и глубина содержания
6. Активизация внимания
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
7. Какие затруднения я испытываю
по теме? Каковы мои запросы и
потребности?

52. Уровень профессионализма
учителя тем выше, чем более
широким спектром возможных
способов педагогической
деятельности он владеет, чем
основательнее выбор одного из
таких способов.