Makalah ini membahas mengenai manajemen kurikulum dan pembelajaran, termasuk pengertian, tujuan, dan prinsip-prinsipnya. Manajemen kurikulum adalah sistem kurikulum yang kooperatif, komprehensif, dan sistematis untuk mencapai tujuan kurikulum. Tujuan manajemen kurikulum dan pembelajaran adalah membentuk manusia sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Prinsip-prinsipnya meliputi produ

1. MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Disusun guna memenuhi tugas:
MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Dosen pengampu: Dr. H. ISMET BASUKI, M.Pd
Oleh : Supriyo
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PESANTREN TINGGI DARUL ULUM
JOMBANG
2018

2. BAB I
A. LATAR BELAKANG
Dalam ketetapan MPR Nomor II/MPR/1988 tentang Garis-Garis Besar Haluan Negara
dinyatakan bahwa “Pendidikan Nasional Berdasarkan Pancasila, Bertujuan Untuk Meningkatkan
Kualitas Manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang
Maha Esa, berbudi pekerti luhur, bekerja keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan
terampil, serta sehat jasmani dan rohani. Pendidikan Nasional harus mampu menumbuhkan dan
memperdalam rasa cinta pada tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa
kesetiakawanan sosial. Sejalan dengan itu, dikembangkan iklim belajar dan mengajar yang dapat
menumbuhkan rasa percaya pada diri sendiri serta sikap dan perilaku yang inovatif dan kreatif.
Sesuai dengan salah satu tujuan Negara Indonesia yang tercantum dalam pembukaan
UUD 1945 yaitu ikut mencerdaskan kehidupan bangsa, maka dalam UU Sisdiknas No. 20 tahun
2003 diamanatkan adanya kenaikan anggaran pendidikan menjadi 20 % dari APBN. Anggaran
pendidikan lebih tinggi dari anggaran kesehatan, karena program ini bertujuan mewujudkan
manusia yang sejahtera lahir dan batin, serta menguasai sains dan teknologi dengan tetap
memprespektifkan etis dan panduan moral.
Dengan demikian pendidikan nasional akan mampu mewujudkan manusia-manusia
pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersama-sama bertanggungjawab
atas pembangunan bangsa. Untuk mampu mewujutkan hal tersebut pemerintah Indonesia melalui
dinas pendidikan dalam pengeloaan pendidikan terdapat pada standar pengelolaan pendidikan.
Manajemen kurikulum merupakan suatu sistem kurikulum yang berorentasi pada
produktifitas dimana kurikulum tersebut berorentasi pada peserta didik, kurikulum dibuat
sebagaimana dapat membuat peserta didik dapat mencapai tujuan hasil belajar. Kooperatif,
kurikulum yang dibuat harus dapat mencerminkan kerjasama yang baik antara pihak pihak yang

3. berkepentingan, komprehensif, dan sistematik dalam rangka mewujudkan ketercapaian tujuan
kurikulum yaitu kurikulum yang dirancang harus selalu koherensi mulai dari silabus sampai pada
pengembangan RPP.
Sehingga dalam dunia pendidikan harus terdapat kurikulum yang dapat mewujutkan
tujuan dari pendidikan nasional. dalam makalah ini akan dibahas mengenai manajemen
kurikulum dan pembelajaran sehingga dapat diketahui tujuan dari pembuatan kurikulum
tersebut,prinsip prinsip yang ada pada kurikulum, serta ruang lingkup pada kurikulum.
B. TUJUAN PEMBAHASAN
Tujuan pembelajaran dalam pembahasan pada makalah ini adalah
1. Kemampuan kognitif yaitu mahasiswa dapat mengetahui mengenai manajemen kurikulum dan
pembelajaran sehingga dapat digunakan sebagai landasan teori dalam perancangan dan
pengembangan kurikulum,yang akhirnya dapat menunjang tugas mereka kelak menjadi tenaga
pendidik pada masa yang akan datang.
2. kemampuan afektif yaitu mahasiswa mempunyai afektifitas dalam pengembangan kurikulum
sesuai dengan kebutuhan daerah masing masing, sehingga kurikulum tersebut sesuai dengan
tujuan instruksional pembelajaran,
3. kemampuan psikomotorik yaitu kemampuan skill mahasiswa dalam mengembangkan kurikulum
sehingga pada waktu menjadi tenaga pendidik kelak mahsiswa dapat menegembangkan
kurikulum sesuai dengan tingkat satuan pendidikan masing masing dengan baik.
C. PEMBAHASAN
1. PENGERTIAN
Manajemen kurikulum adalah sebagai suatu sistem kurikulum yang kooperatif,
komprehensif, sistematik, dalam rangka mewujudkan ketercapaian tujuan kurikulum. Dalam

4. pelaksanaannya, manajemen kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan konteks Manajemen
Berbasis Sekolah (MBS) dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Oleh karena itu,
otonomi yang diberikan pada lembaga pendidikan dalam mengelola kurikulum secara mandiri
dengan memprioritaskan kebutuhan dan ketercapaian sasaran dalam visi dan misi lembaga
pendidikan tidak mengabaikan kebijaksanaan nasional yang telah ditetapkan. bentuk desentralisasi
yang diberikan kepada sekolah mengenai pengembangan kurikulum yang sesuai kebutuhan sekolah
masing masing dapat berupa kultur,adat dan industry yang ada pada daerah tersebut.
Hubungan sekolah dengan masyarakat perlu dikelola secara produktif agar masyarakat
merasa memiliki sekolah. Sehingga terbentuk sinerjik antara sekolah dengan masyarakat untuk
mewujudkan program-program sekolah. Dengan demikian keterlibatan masyarakat dalam
manajemen kurikulum dimaksudkan agar dapat membantu dan mengontrol implementasi
kurikulum, sehingga lembaga pendidikan atau sekolah selain dituntut kooperatif juga mampu
mandiri dalam mengidentifikasikan kebutuhan kurikulum, mendesain kurikulum, menentukan
prioritas kurikulum, melakasanakan pembelajaran, menilai kurikulum, mengendalikan serta
melaporkan sumber dan hasil kurikulum baik kepada masyarakat maupun kepada pemerintah.
Manajemen pembelajaran termasuk salah satu dari manajemen implementasi
kurikulum berbasis kompetensi (Diknas, 2004) Manajemen yang lain adalah manajemen sumber
daya manusia, manajemen fasilitas, dan manajemen penilaian. Hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam hal menajemen pembelajaranadalah jadwal kegiatan guru-siswa; strategi pembelajaran;
pengelolaan bahan praktik; pengelolaan alat bantu; pembelajaran ber-tim; program remidi dan
pengayaan; dan peningkatan kualitas pembelajaran. Pengertian manajemen di atas hanya
berkaitan dengan kegiatan yang terjadi selama proses interaksi guru dengan siswa baik di luar
kelas maupun di dalam kelas. Pengertian ini bisa dikatakan sebagai konsep manajemen
pembelajaran dalam pengertian sempit. Sebelum menyimpulkan beberapa uraian para pakar

5. tentang pengertian manajemen pembelajaran, Manajemen pembelajaran adalah segala usaha
pengaturan proses belajar mengajar dalam rangka tercapainya proses belajar mengajar yang
efektif dan efisien. Manajemen program pembelajaran sering disebut dengan manajemen
kurikulum dan pembelajaran(Bafadhal,2004:11).
Pada dasarnya manajemen pembelajaran merupakan pengaturan semua kegiatan
pembelajaran, baik dikategorikan berdasarkan kurikulum inti maupun penunjang berdasarkan
kurikulum yang telah ditetapkan sebelumnya, oleh Departemen Agama atau Departemen
Pendidikan Nasional.
Dengan berpijak dari beberapa pernyataan di atas, kita dapat membedakan konsep manajemen
pembelajaran dalam arti luas dan dalam arti sempit. Manajemen pembelajaran dalam arti luas
berisi proses kegiatan mengelola bagaimana membelajarkan si pembelajar dengan kegiatan yang
dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan atau pengendalian dan penilaian.
Sedang manajemen pembelajaran dalam arti sempit diartikansebagai kegiatan yang perlu
dikelola oleh guru selama terjadinya proses interaksinya dengan siswa dalam pelaksanaan
pembelajaran.
2. TUJUAN MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Tujuan manajemen berhubungan dengan arah atau hasil yang ingin diharapkan. Dalam
skala makro rumusan tujuan kurikulum erat kaitannya dengan filsafat atau system nilai yang
dianut oleh masyarakat. Bahkan, rumusan tujuan dapat menggambarkan suatu masyarakat yang
dicita-citakan. Misalnya, filsafat atau sistem nilai yang dianut masyarakat Indonesia ialah
pancasila, maka tujuan yang diharapkan tercapai oleh suatu kurikulum adalah membentuk

6. masyarakat yang pancasilais. meskipun pada saat ini kurikulum yang dianut adalah KTSP
kurikulum tingkat satuan pendidikan sehingga kurikulum dikembang oleh tingkat satuan masing
masing atau tingkat sekolah masing masing, sehingga kurikulum tersebut sesuai dengan
pengembangan masayarakat disekitar sekolah, Dalam skala mikro, tujuan kurikulum
berhubungan dengan visi dan misi sekolah serta tujuan-tujuan yang lebih sempit seperti tujuan
setiap mata pelajaran dan tujuan proses pembelajaran
Tujuan pendidikan mempunyai klasifikasi, dari tujuan yang sangat umum sampai tujuan yang sangat
khusus yang bersifat spesifik dan dapat diukur yang kemudian dinamakan kompetensi. Tujuan
pendidikan diklasifikasikan menjadi seperti dibawah ini
a. Tujuan Pendidikan Nasional (TPN)
Tujuan Pendidikan Nasional (TPN) adalah tujuan yang besifat paling umum dan merupakan
sasaran yang harus dijadikan pedoman oleh setiap usaha pendidikan , artinya setiap lembaga dan
penyelenggara pendidikan harus dapat membentuk manusia sesuai rumusan itu, baik pendidikan
yang diselenggara oleh lembaga pendidikan formal, informal, maupun non formal. Tujuan
pendidikan umum biasanya dirumuskan dalam bentuk perilaku yang ideal sesuai dengan
pandangan hidup dari filsafat suatu bangsa yang dirumuskan oleh pemerintah dalam bentuk
undang-undang. TPN merupakan sumber dan pedoman dalam usaha penyelenggaraan
pendidikan. Secara jelas Tujuan Pendidikan Nasional yang bersumber dari sistem nilai pancasila
dirumuskan dalam Undang-undang No. 20 tahun 2003, pasal 3, bahwa pendidikan nasional yang
befungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
bertanggung jawab.
b. Tujuan Instusional (TI)
Tujuan Instusional adalah tujuan yang harus dicapai oleh setiap lembaga pendidikan.
Dengan kata lain tujuan ini dapat didefinisikan sebagai kulifikasi yang harus dimiliki oleh setiap

7. siswa setelah mereka menempuh pendidikan di suatu lembaga tertentu. Tujuan Instusional
merupakan tujuan antara untuk mencapai tujuan yang dirumuskan dalam bentuk kompetensi lulusan
oleh jenjang pendidikan seperti misalnya standar kompetensi pendidikan dasar, menengah,
kejuruan dan jenjang pendidikan tinggi.
c. Tujuan Kurikuler (TK)
Tujuan Kurikuler adalah tujuan yang harus dicapai oleh setiap bidang studi. Oleh sebab itu
tujuan kurikuler dapat didefinisikan sebagai kualifikasi yang harus dimiliki anak didik setelah mereka
menyelesaikan suatu bidang studi tertentu dalam suatu lembaga pendidikan. Tujuan kurikuler juga
pada dasarnya merupakan tujuan antara untuk mencapai tujuan lembaga pendidikan. Dengan
demikian setiap tujuan kurikuler harus mendukung dan diarahkan untuk mencapai tujuan instusional.
Contoh tujuan kurikuler adalah tujuan bidang studi matematika di SD, tujuan pembelajaran IPS di
SLTP dan lain sebagainya. Dalam kurikulum yang berpotensi pada pencapaian kompetensi, tujuan
kurikuler menggambarkan standar isi setiap mata pelajaran yang harus dikuasi oleh peserta didik
pada setiap satuan pendidikan. Dalam klasifikasi tujuan pendidikan, tujuan instruksional atau
sekarang lebih popular dengan tujuan pembelajaran, merupakan tujuan yang paling khusus.
d. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran merupakan bagian dari tujuan kurikuler, dapat didefinisikan sebagai
kemampuan yang harus dimiliki oleh anak didik setelah mereka mempelajari bahasan tertentu
dalam bidang studi tertentu dalam sekali pertemuan. Karena hanya guru yang memahami
karakteristik siswa yang akan melakukan pembelajaran disuatu lembaga pendidikan, maka
menjabarkan tujuan pembelajaran ini adalah tugas guru. Sebelum guru melakukan proses belajar
mengajar (PBM), guru perlu merumuskan tujuan pembelajaran yang harus dikuasasi oleh anak didik
setelah mereka selesai mengikuti pelajaran. Menurut Bloom, dalam bukunya Taxonomy of
Educational Objectives yang terbit tahun 1965, bentuk perilaku sebagai tujuan yang harus
dirumuskan dapat digolongkan ke dalam tiga klasifikasi atau tiga domain (bagian), yaitu domain
kognitif, afektif, dan psikomotor.

8. 3. PRISIP PRINSIP MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Prinsip dan fungsi kurikulum yang harus diperhatikan dalam melaksanakan manajemen
kruikulum adalah beberapa hal sebagai berikut, yaitu :
1. Produktivitas, hasil yang akan diperoleh dalam kegiatan kurikulum merupakan aspek yang harus
dipertimbangkan dalam manajemen kurikulum. Pertimbangan bagaimana agar peserta didik dapat
mencapai tujuan hasil belajar sesuai dengan tujuan kurikulum harus menjadi sasaran manajemen
kurikulum.
2. Demokratisiasi, pelaksanaan manajemen kurikulum harus berasaskan pada demokrasi yang
menempatkan pengelola, pelaksana dan subjek didik pada posisi yang seharusnya dalam
melaksanakan tugas dengan penuh tanggungjawab untuk mencapai tujuan kurikulum.
3. Kooperatif, untuk memperoleh hasil yang diharapkan dalam kegiatan manajemen kurikulum perlu
adanya kerjasama yang positif dari berbagai pihak yang terlibat.
4. Efektifitas dan Efesiensi, rangkaian kegiatan manajemen kurikulum harus mempertimbangkan
efektifitas dan efesiensi untuk mencapai tujuan kurikulum, sehingga kegiatan manajemen kurikulum
tersebut memberikan hasil yang berguna dengan biaya, tenaga dan waktu yang relatif singkat.
5. Mengarahkan Visi, Misi, dan Tujuan yang ditetapkan dalam kurikulum, proses manajemen kurikulum
harus dapat memperkuat dan mengarahkan visi, misi, dan tujuan kurikulum.
4. RUANG LINGKUP MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Ruang lingkup kurikulum meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kegiatan
kurikulum. Pada tingkat sekolah kegiatan kurikulum nasional (standar/kompetensi dasar) dengan
kebutuhan daerah dan kondisi sekolah yang bersangkutan sehingga kurikulum tersebut merupakan
kurikulum yang intergritas dengan peserta didik maupun dengan lingkungan.
Dalam perencananaan kurikulum terdapat empat model perencaanaan kurikulum
berdasarkan pada asumsi rasioanalitas, yaitu asumsi tentang pemrosesan informasi secara cermat
yang berkaitan dengan mata pelajaran, peserta didik, lingkungan dan hasil belajar.berikut model
model perencanaan kurikulum.

9. 1. model perencanaan rasioanal dedukatif atau rasional tyler mdel ini di titik beratkan perencanaan
program kurikulum dan bertitik tolak dari speksifikasi tujuan. model ini dapat diterapkan pada semua
tingkat pembuatan keputusan dan tepat pada pendidikan sentralistik.
2. model interatif rasional model ini menitik beratkan pada perencanaan dengan plaining dari pada
perencanaan bagi. perencanaan ini bersifat situsioanal atau fleksibel serta tepat bagi lembag
pendidikan yang mengembangkan kurikulum berbsis sekolah.
3. the disciplines model, model ini menitik beratkan guru sebagai model yang merencanakan
kurikulumbagi siswa. model ini dikembangkan sesuai dengan perkembangan sistematik dengan
relevansi antara pengethuan filosofi, sosilogis, dan psikologis.
4. model tanpa perencanaan model ini dikembangkan berdasarkan inisiatif guru dadalam ruang kelas
sebagai pengambil keputusan dalam menentukan strategi pemeblajaran pemilihan media
pembelajaran dan sebagainya.
Pelaksanaan Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum merupakan interaksi belajar mengajar yang setidaknya melalui tiga tahap
yaitu :
a. Tahap persiapan pembelajaran, adalah kegiatan yang dialakukan guru sebelum melakukan
proses pembelajaran.
b. Tahap pelaksanaan pembelajaran, adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleg guru dan
murid mengenai pokok bahasan yang harus di sampaikan. Dalam tahap ini terbagi menjadi tiga
bagian yaitu pendahuluan, pelajaran inti, dan evaluasi.
c. Tahap penutupan, adalah kegiatan yang dilakukan setelah penyampaian materi.
D. RINGKASAN
Kurikulum merupakan program pengajaran untuk dicapai oleh murid-murid yang telah disusun
menurut standar yang berlaku dimanapun diseluruh indonesia. ketika pengajaran dilaksanakan oleh
guru, ternyata ada berbagai variasi yang dipengaruhi oleh perbedaan keterampilan dan filsafat

10. guru. Manajemen kurikulum menguraikan cara guru mngorganisasi dan melaksanakan program
pengejaran didalam kelas. Sehingga Kurikulum harus direncanakan dan dilaksanakan oleh guru,
termasuk semua langkah-angkah pelaksanaannya. Tujuan pendidikan diklasifikasikan menjadi a.
Tujuan Pendidikan Nasional (TPN) b. Tujuan Instusional (TI) c. Tujuan Kurikuler (TK) d. Tujuan
Pembelajaran.
Agar kurikulum yang dirancang dapat berjalan sesuai dengan perencanaan maka dalam
perencanaan kurikulum dan pembelajaran harus dilandasi dengan prinsip produktifitas,
defeemokretisasi, kooperatif,efesien, dan mengarakan misi-misi, dan tujuan dari sekolah.

11. DAFTAR PUSTAKA
http://anan-nur.blogspot.com/2011/08/manajemen-perencanaan pengembangan.html
www.rokhim.net/2011/11/manajemen-kurikulum.html
www.belbuk.com/kurikulum-dan-pembelajaran-teori-dan-praktik-pengembangan
Diposting oleh Student Go Blog di 4/25/2012 12:10:00 AM
Kirimkan Ini lewat EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagike FacebookBagikan ke Pinterest
Label: tugas matakuliah manajemen pendidikan kejuruan Listianto Nugroho (110513428072) Indra Wicaksono
(110511427087) Muhammad Saifudin (110511427069)
Lokasi:malang