SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 4
Guía de la entrevista
 Fecha: 20 de Septiembre de 2017
 Institución: Escuela N° 22 D.E. 16 “República de Nicaragua” (CABA-
Comuna12)
 Nivel: Primario
 Gestión: Pública
 Turno: Mañana
 Grado: 5to. A
 Lugar de la entrevista: Biblioteca
 Docente a cargo: Dobal Martín Alejandro
 Cantidad de alumnos entrevistados: 3 (tres)
_______________________________________________________________
Para realizar esta entrevista, previamente se le explicó a la directora del nivel
primario, a los padres de los alumnos y a los entrevistados, las finalidades del
proyecto. Se pidió a la conducción que asignaran un día y horario disponible (para
no interferir con sus tareas y para organizar y optimizar el tiempo de la entrevista) y
en qué lugar podría realizarse.
Con todos los pasos previos resueltos los, se acordó que, la entrevista, se llevará a
cabo dentro de la institución, más precisamente en la sala de video (para generar un
buen clima y que no surjan interrupciones).
A continuación, se presentan las preguntas que nos darán la información que
necesitamos para realizar el trabajo colaborativo. Seguramente, mientras se realice
la entrevista, surgirán otras preguntas que intentaremos incluir (las respuestas)
dentro del informe. El tiempo estipulado para llevar a cabo la entrevista es de 30
minutos aproximadamente.
¿Qué sabemos sobre longitud?
Entrevista:
1. Se les pide a los niños que ordenen estas tres longitudes, que les deben ser presentadas de
forma escrita: 1,5m 1,50m 1,05m.
2. Se les pide a los niños que tracen en el suelo esas tres longitudes y vean si hay o no
diferencias entre las tres.
3. Se les pide que comparen el orden establecido al trabajar con las tres longitudes dadas
en la consigna 1, con las conclusiones a las que arribaron al dibujarlas. Luego se les
pregunta ¿Coinciden sus respuestas o quisieran realizar alguna modificación? ¿Cuál?
Al iniciar la entrevista, los alumnos se encontraban algos dispersos, estaban
sonrojados y titubeaban en sus respuestas. Se tardaron unos minutos para
generar buen clima. De todas maneras, se los notaba predispuestos.
Cuando se les propuso realizar la primera actividad, no hubo muchos
inconvenientes. Los tres alumnos ordenaron de manera correcta las tres
longitudes. Uno de ellos (Alumno1), colocó primero 1,50 m y los otros dos
(Alumno2 y Alumno3) 1,5 m.
Al preguntarles porqué colocaron primero esas longitudes, el Alumno 1
expresó que 0,50 es más grande que 0,5. Los Alumnos 2 y 3 le refutaron que,
en los decimales, el cero a la derecha no tiene valor posicional; por ende, no
más grande, sino que son iguales y, cualquiera de las dos longitudes, pueden ir
primero. El Alumno1 no estaba conforme con el planteo de sus compañeros y,
para ir generando un ida y vuelta, se les propuso realizar la actividad 2 para
ver ¿quién tiene razón?
Con una tiza blanca, los tres alumnos trazaron (una cada uno) las tres
longitudes en el piso de salón. Se les pidió que lo hicieran lo más cerca que
pudieran, para poder compararlas. Al finalizar, se dieron cuenta que una de
ellas (la del Alumno2) estaba mal trazada (la regla se le había movido) y los
otros dos, le pidieron que la vuelva a hacer con precisión, porque si no, no iban
a poder compararlas. El Alumno1 recordó que en clases, habían hablado de
que, la medida, debe ser lo más exacta posible y tratando de no equivocarse
en la longitud pedida.
Una vez que las tras longitudes estuvieron bien trazadas, los tres alumnos se
miraron por unos segundos, se rieron y el Alumno 1, medio vergonzoso
expresó: “tenían razón, 1,50m y 1,5m son iguales. Me ganaron, jejeje”.
Ya que el objetivo de la entrevista era recolectar datos y no ver quién era el que
ganaba, se les pidió que escribieran lo que habían realizado en una hoja de
carpeta y colocaran la conclusión a la que había llegado.
Al haber acordado las respuestas en la Actividad 2, las conclusiones no
tuvieron diferencias y al preguntarles si querían realizar alguna modificación, la
respuesta fue negativa.
En las hojas, quedó registrado lo siguiente:
“Luego de ordenar las tres longitudes y de dibujarlas en el piso, podemos
decir que, 1,50m y 1,5m son longitudes iguales (ya que el cero a la
derecha –en decimales- no tiene valor posicional) y que 1,05m es la más
pequeña”
Cuando nos disponíamos a retirarnos, el Alumno 1 (que había “perdido”), nos
pidió unos segunditos y expresó lo siguiente:
-“Profe, esperá, no nos vayamos. Quiero decir algo más. Después de
escribir las conclusiones, así, como si nada, me acordé de algo que
habíamos trabajado en clase.” (para que pudiera continuar les pregunté
¿qué cosa?)
-“Viste que aprendimos que 1m es igual a 100cm y a 1.000mm? (sí, le
respondí); entonces, 1,50m es igual a 150cm y; 1,5m es igual a 100cm + 50
cm; o sea, 150 cm. Son igualessss, soy un geniooooo, jajajajaja”.
Le palmeo la espalda, le sonrío y le digo que lo que él había realizado era
Matemática en su máxima expresión. Apagamos la luz y nos retiramos los
cuatro caminando lentamente hacia el aula de 5to. Grado.
Preguntas parael análisis
 ¿Cuáles fueron las respuestasmás significativas de los niños
durante la entrevista? ¿Cómolas justificaron?
 ¿Cuáles fueron los procedimientos utilizados porlos niños
para respondera las preguntas?¿Usaron instrumentosde
medida? ¿Cuáles?
 ¿Cuáles son las principales conclusiones a las que arriban,
luego de participarde esta experiencia?
 ¿Qué interpretaciónpodemoshacerdesdelos aportes
teóricos trabajados en las clasesdel Módulo?
Entrevista 01

Más contenido relacionado

Similar a Entrevista 01

Informe de primera jornada de práctica
Informe de primera jornada de  prácticaInforme de primera jornada de  práctica
Informe de primera jornada de prácticamariadejesus1226
 
Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1ero
Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1eroDocumentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1ero
Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1eroTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Planificacion nuevas tecnologias
Planificacion nuevas tecnologiasPlanificacion nuevas tecnologias
Planificacion nuevas tecnologiasmarisel roldan
 
Escuela primaria juan fernández albarrán
Escuela primaria juan fernández albarránEscuela primaria juan fernández albarrán
Escuela primaria juan fernández albarránsoyunaloba
 
Informe de segunda jornada de práctica docente
Informe de segunda jornada de práctica docenteInforme de segunda jornada de práctica docente
Informe de segunda jornada de práctica docentemariadejesus1226
 
Relato experiencia en mochuelo
Relato experiencia en mochueloRelato experiencia en mochuelo
Relato experiencia en mochueloaNDESD546
 
Diarios fase diagnostica
Diarios fase diagnosticaDiarios fase diagnostica
Diarios fase diagnosticaElvis Briceño
 
Formato para el diario 13/03/2015
Formato para el diario 13/03/2015Formato para el diario 13/03/2015
Formato para el diario 13/03/2015Michelleluna17
 
6º práctica
6º práctica6º práctica
6º prácticaNayeMaGon
 
Sd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vesp
Sd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vespSd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vesp
Sd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vespAraceli Mejia
 
Sesión de Matemàtica de Progresiones Geométricas
Sesión de Matemàtica de Progresiones GeométricasSesión de Matemàtica de Progresiones Geométricas
Sesión de Matemàtica de Progresiones GeométricasMaribel Chuye
 
Mejoras a la clase obervada
Mejoras a la clase obervadaMejoras a la clase obervada
Mejoras a la clase obervadaSahír Torres
 
2 martes 21 de abril
2 martes 21 de abril2 martes 21 de abril
2 martes 21 de abrilCeleste Mejia
 
Diario de campo 4 semestre
Diario de campo 4 semestreDiario de campo 4 semestre
Diario de campo 4 semestreEsteban Corleone
 

Similar a Entrevista 01 (20)

5 sesion rita
5 sesion rita5 sesion rita
5 sesion rita
 
Informe de primera jornada de práctica
Informe de primera jornada de  prácticaInforme de primera jornada de  práctica
Informe de primera jornada de práctica
 
Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1ero
Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1eroDocumentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1ero
Documentos primaria-sesiones-unidad02-matematica-primer grado-sesion11-mate_1ero
 
Planificacion nuevas tecnologias
Planificacion nuevas tecnologiasPlanificacion nuevas tecnologias
Planificacion nuevas tecnologias
 
Informe practica a primaria
Informe practica a primariaInforme practica a primaria
Informe practica a primaria
 
Diario de campo nº 01
Diario de campo nº 01Diario de campo nº 01
Diario de campo nº 01
 
Insitutción educativa
Insitutción educativaInsitutción educativa
Insitutción educativa
 
Insitutción educativa
Insitutción educativaInsitutción educativa
Insitutción educativa
 
Escuela primaria juan fernández albarrán
Escuela primaria juan fernández albarránEscuela primaria juan fernández albarrán
Escuela primaria juan fernández albarrán
 
Informe de segunda jornada de práctica docente
Informe de segunda jornada de práctica docenteInforme de segunda jornada de práctica docente
Informe de segunda jornada de práctica docente
 
Relato experiencia en mochuelo
Relato experiencia en mochueloRelato experiencia en mochuelo
Relato experiencia en mochuelo
 
Diarios fase diagnostica
Diarios fase diagnosticaDiarios fase diagnostica
Diarios fase diagnostica
 
Formato para el diario 13/03/2015
Formato para el diario 13/03/2015Formato para el diario 13/03/2015
Formato para el diario 13/03/2015
 
6º práctica
6º práctica6º práctica
6º práctica
 
Sd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vesp
Sd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vespSd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vesp
Sd u3 a2 ingles iii barron cervera naucalpan vesp
 
Sesión de Matemàtica de Progresiones Geométricas
Sesión de Matemàtica de Progresiones GeométricasSesión de Matemàtica de Progresiones Geométricas
Sesión de Matemàtica de Progresiones Geométricas
 
Mejoras a la clase obervada
Mejoras a la clase obervadaMejoras a la clase obervada
Mejoras a la clase obervada
 
2 martes 21 de abril
2 martes 21 de abril2 martes 21 de abril
2 martes 21 de abril
 
Diario de campo 4 semestre
Diario de campo 4 semestreDiario de campo 4 semestre
Diario de campo 4 semestre
 
Plan arreglorectangular
Plan arreglorectangularPlan arreglorectangular
Plan arreglorectangular
 

Más de Sabrina Dechima

Más de Sabrina Dechima (20)

Resolución de Consignas
Resolución de Consignas Resolución de Consignas
Resolución de Consignas
 
Consignas
ConsignasConsignas
Consignas
 
Entrevista 04
Entrevista 04Entrevista 04
Entrevista 04
 
Entrevista 02
Entrevista 02Entrevista 02
Entrevista 02
 
Entrevista 6to grado._medida.
Entrevista 6to grado._medida.Entrevista 6to grado._medida.
Entrevista 6to grado._medida.
 
Primeros pasos en geogebra
Primeros pasos en geogebraPrimeros pasos en geogebra
Primeros pasos en geogebra
 
Maria Gaetana Agnesi
Maria Gaetana AgnesiMaria Gaetana Agnesi
Maria Gaetana Agnesi
 
Isaac barrow
Isaac barrow Isaac barrow
Isaac barrow
 
La matemática en la Antigua China
La matemática en la Antigua ChinaLa matemática en la Antigua China
La matemática en la Antigua China
 
Relación
RelaciónRelación
Relación
 
Inecuaciones
InecuacionesInecuaciones
Inecuaciones
 
Potencia y Raiz enecima de Números Complejos
Potencia y Raiz enecima de Números ComplejosPotencia y Raiz enecima de Números Complejos
Potencia y Raiz enecima de Números Complejos
 
Potencia de complejos
Potencia de complejosPotencia de complejos
Potencia de complejos
 
Potencia de complejos
Potencia de complejosPotencia de complejos
Potencia de complejos
 
Operaciones básicas con Números Complejos
Operaciones básicas con Números ComplejosOperaciones básicas con Números Complejos
Operaciones básicas con Números Complejos
 
Diversas formas de expresar los números complejos
Diversas formas de expresar los números complejosDiversas formas de expresar los números complejos
Diversas formas de expresar los números complejos
 
Al – Khwarizmi
Al – KhwarizmiAl – Khwarizmi
Al – Khwarizmi
 
Conicas . . . Evolución Histórica
Conicas . . .  Evolución HistóricaConicas . . .  Evolución Histórica
Conicas . . . Evolución Histórica
 
Nikolai Ivanovich Lobachevski
Nikolai Ivanovich Lobachevski         Nikolai Ivanovich Lobachevski
Nikolai Ivanovich Lobachevski
 
Zenón de Elea
Zenón de EleaZenón de Elea
Zenón de Elea
 

Último

ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasFlor Idalia Espinoza Ortega
 
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docxPlaneacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docxSarisdelosSantos1
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteinmaculadatorressanc
 
HISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTE
HISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTEHISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTE
HISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTEalidkbeast
 
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdfsesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdfmaria luisa pahuara allcca
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresSantosprez2
 
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdfRevista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdfapunteshistoriamarmo
 
Presentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdfPresentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdfFranciscoJavierEstra11
 
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAPLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAzullycelestinoparede
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfVerenice Del Rio
 
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.JonathanCovena1
 
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdfVanyraCumplido
 
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdfDiseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Filo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaFilo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaJoaquinMaisanaba
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptxDemetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
 
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docxPlaneacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
Planeacion para 1er Grado - (2023-2024)-1.docx
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
HISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTE
HISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTEHISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTE
HISTORIA DE ARQUITECTURA PERUANA HORIZONTE
 
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdfsesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdf
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptx
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptxPower Point E. S.: Los dos testigos.pptx
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptx
 
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdfRevista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
 
Presentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdfPresentación de la propuesta de clase.pdf
Presentación de la propuesta de clase.pdf
 
Los dos testigos. Testifican de la Verdad
Los dos testigos. Testifican de la VerdadLos dos testigos. Testifican de la Verdad
Los dos testigos. Testifican de la Verdad
 
Lecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigos
Lecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigosLecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigos
Lecciones 06 Esc. Sabática. Los dos testigos
 
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAPLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
 
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
10-08 Avances tecnológicos del siglo XXI.pdf
 
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdfDiseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios  JS2  Ccesa007.pdf
Diseño Universal de Aprendizaje en Nuevos Escenarios JS2 Ccesa007.pdf
 
Filo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaFilo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucía
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
 

Entrevista 01

  • 1. Guía de la entrevista  Fecha: 20 de Septiembre de 2017  Institución: Escuela N° 22 D.E. 16 “República de Nicaragua” (CABA- Comuna12)  Nivel: Primario  Gestión: Pública  Turno: Mañana  Grado: 5to. A  Lugar de la entrevista: Biblioteca  Docente a cargo: Dobal Martín Alejandro  Cantidad de alumnos entrevistados: 3 (tres) _______________________________________________________________ Para realizar esta entrevista, previamente se le explicó a la directora del nivel primario, a los padres de los alumnos y a los entrevistados, las finalidades del proyecto. Se pidió a la conducción que asignaran un día y horario disponible (para no interferir con sus tareas y para organizar y optimizar el tiempo de la entrevista) y en qué lugar podría realizarse. Con todos los pasos previos resueltos los, se acordó que, la entrevista, se llevará a cabo dentro de la institución, más precisamente en la sala de video (para generar un buen clima y que no surjan interrupciones). A continuación, se presentan las preguntas que nos darán la información que necesitamos para realizar el trabajo colaborativo. Seguramente, mientras se realice la entrevista, surgirán otras preguntas que intentaremos incluir (las respuestas) dentro del informe. El tiempo estipulado para llevar a cabo la entrevista es de 30 minutos aproximadamente. ¿Qué sabemos sobre longitud? Entrevista: 1. Se les pide a los niños que ordenen estas tres longitudes, que les deben ser presentadas de forma escrita: 1,5m 1,50m 1,05m. 2. Se les pide a los niños que tracen en el suelo esas tres longitudes y vean si hay o no diferencias entre las tres. 3. Se les pide que comparen el orden establecido al trabajar con las tres longitudes dadas en la consigna 1, con las conclusiones a las que arribaron al dibujarlas. Luego se les pregunta ¿Coinciden sus respuestas o quisieran realizar alguna modificación? ¿Cuál?
  • 2. Al iniciar la entrevista, los alumnos se encontraban algos dispersos, estaban sonrojados y titubeaban en sus respuestas. Se tardaron unos minutos para generar buen clima. De todas maneras, se los notaba predispuestos. Cuando se les propuso realizar la primera actividad, no hubo muchos inconvenientes. Los tres alumnos ordenaron de manera correcta las tres longitudes. Uno de ellos (Alumno1), colocó primero 1,50 m y los otros dos (Alumno2 y Alumno3) 1,5 m. Al preguntarles porqué colocaron primero esas longitudes, el Alumno 1 expresó que 0,50 es más grande que 0,5. Los Alumnos 2 y 3 le refutaron que, en los decimales, el cero a la derecha no tiene valor posicional; por ende, no más grande, sino que son iguales y, cualquiera de las dos longitudes, pueden ir primero. El Alumno1 no estaba conforme con el planteo de sus compañeros y, para ir generando un ida y vuelta, se les propuso realizar la actividad 2 para ver ¿quién tiene razón? Con una tiza blanca, los tres alumnos trazaron (una cada uno) las tres longitudes en el piso de salón. Se les pidió que lo hicieran lo más cerca que pudieran, para poder compararlas. Al finalizar, se dieron cuenta que una de ellas (la del Alumno2) estaba mal trazada (la regla se le había movido) y los otros dos, le pidieron que la vuelva a hacer con precisión, porque si no, no iban a poder compararlas. El Alumno1 recordó que en clases, habían hablado de que, la medida, debe ser lo más exacta posible y tratando de no equivocarse en la longitud pedida. Una vez que las tras longitudes estuvieron bien trazadas, los tres alumnos se miraron por unos segundos, se rieron y el Alumno 1, medio vergonzoso expresó: “tenían razón, 1,50m y 1,5m son iguales. Me ganaron, jejeje”. Ya que el objetivo de la entrevista era recolectar datos y no ver quién era el que ganaba, se les pidió que escribieran lo que habían realizado en una hoja de carpeta y colocaran la conclusión a la que había llegado. Al haber acordado las respuestas en la Actividad 2, las conclusiones no tuvieron diferencias y al preguntarles si querían realizar alguna modificación, la respuesta fue negativa.
  • 3. En las hojas, quedó registrado lo siguiente: “Luego de ordenar las tres longitudes y de dibujarlas en el piso, podemos decir que, 1,50m y 1,5m son longitudes iguales (ya que el cero a la derecha –en decimales- no tiene valor posicional) y que 1,05m es la más pequeña” Cuando nos disponíamos a retirarnos, el Alumno 1 (que había “perdido”), nos pidió unos segunditos y expresó lo siguiente: -“Profe, esperá, no nos vayamos. Quiero decir algo más. Después de escribir las conclusiones, así, como si nada, me acordé de algo que habíamos trabajado en clase.” (para que pudiera continuar les pregunté ¿qué cosa?) -“Viste que aprendimos que 1m es igual a 100cm y a 1.000mm? (sí, le respondí); entonces, 1,50m es igual a 150cm y; 1,5m es igual a 100cm + 50 cm; o sea, 150 cm. Son igualessss, soy un geniooooo, jajajajaja”. Le palmeo la espalda, le sonrío y le digo que lo que él había realizado era Matemática en su máxima expresión. Apagamos la luz y nos retiramos los cuatro caminando lentamente hacia el aula de 5to. Grado. Preguntas parael análisis  ¿Cuáles fueron las respuestasmás significativas de los niños durante la entrevista? ¿Cómolas justificaron?  ¿Cuáles fueron los procedimientos utilizados porlos niños para respondera las preguntas?¿Usaron instrumentosde medida? ¿Cuáles?  ¿Cuáles son las principales conclusiones a las que arriban, luego de participarde esta experiencia?  ¿Qué interpretaciónpodemoshacerdesdelos aportes teóricos trabajados en las clasesdel Módulo?