صدق وثبات الاختبار.ppt

صدق وثبات الاختبار.ppt
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ • ‫خصائص‬ ‫االختبارات‬ ‫المقرر‬ ‫رمز‬ 461 ‫نفس‬ ‫المقرر‬ ‫مدرس‬ ‫زيادة‬ ‫خالد‬ ‫دكتور‬ ‫المرجع‬ / ‫صادر‬ ‫معوض‬ ‫ميخائيل‬ ‫خليل‬ ‫للدكتور‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫دار‬ ‫عن‬ ‫إسكندرية‬ ‫الجامعي‬ ‫الفكر‬
‫الفصل‬ ‫عناصر‬ • ‫أوال‬ : ‫مقدمة‬ • ‫ثانيا‬ : ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • 1 - ‫الموضوعية‬ • 2 - ‫االختبار‬ ‫صدق‬ • 3 - ‫االختبار‬ ‫ثبات‬
‫أوال‬ : ‫مقدمة‬ • ‫مقدمة‬ • ‫من‬ ‫المعروف‬ ‫أن‬ ‫االختبار‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يقيس‬ ‫شيئا‬ ‫يقصد‬ ‫الباحث‬ , ‫وان‬ ‫يعطى‬ ‫درجة‬ ‫او‬ ‫قيمة‬ ‫للشىء‬ ‫الذى‬ ‫نقيسه‬ , ‫وعلى‬ ‫ذلك‬ ‫فالقياس‬ ‫النفسى‬ ‫واداته‬ ‫االختبار‬ ‫يقوم‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫نادى‬ ‫به‬ ‫ثورنديك‬ ‫حين‬ ‫قال‬ : • ” ‫إذا‬ ‫وجد‬ ‫شيء‬ ‫فانه‬ ‫يوجد‬ ‫بمقدار‬ , ‫فاذا‬ ‫كان‬ ‫موجودا‬ ‫بمقدار‬ ‫فانه‬ ‫يمكن‬ ‫قياسه‬ ” ‫تعريف‬ ‫االختبار‬ ‫تقدم‬ ‫انستازى‬ ‫تعريفا‬ ‫دقيقا‬ ‫لالختبار‬ ‫النفسي‬ ‫فتقول‬ ” ‫االختبار‬ ‫النفسي‬ ‫أساسا‬ ‫هو‬ ‫مقياس‬ ‫موضوعي‬ ‫ومقنن‬ ‫لعينة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫السلوك‬ ” ‫فاالختبارات‬ ‫النفسية‬ ‫ليست‬ ‫اال‬ ‫عينة‬ ‫صغيرة‬ ‫ممثلة‬ ‫للسلوك‬ ‫المراد‬ ‫قي‬ ‫اسه‬
‫أوال‬ : ‫مقدمة‬ • ‫الغرض‬ ‫من‬ ‫تطبيق‬ ‫االختبارات‬ • ‫تهدف‬ ‫االختبارات‬ ‫إلى‬ ‫القياس‬ ‫والكشف‬ ‫عن‬ ‫الفروق‬ : • 1 - ‫معرفة‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫األفراد‬ • 2 - ‫معرفة‬ ‫الفروق‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ذاته‬ ‫وذلك‬ ‫بقصد‬ ‫مقارنة‬ ‫الجوانب‬ ‫المتعددة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ . • 3 - ‫معرفة‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫المهن‬ ‫إذ‬ ‫أن‬ ‫المهن‬ ‫المختلفة‬ ‫تحتاج‬ ‫إلى‬ ‫قدرات‬ ‫وسمات‬ ‫معينة‬ . • 4 - ‫معرفة‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫الجماعات‬ ‫في‬ ‫مميزاتها‬ ‫وخصائصها‬ ‫وأهدافها‬ ‫وديناميتها‬ ‫وقياس‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫هذه‬ ‫الجماعات‬ ‫يساعد‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫لأل‬ ‫فراد‬ ‫ودراسة‬ ‫تفاعلهم‬ ‫وخصائص‬ ‫نموهم‬ . • 5 - ‫االختبارات‬ ‫تعيننا‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫األفراد‬ ‫لوظائف‬ ‫قيادية‬ ‫عليا‬ ‫وفى‬ ‫ا‬ ‫ختيار‬ ‫أفراد‬ ‫تتوفر‬ ‫فيهم‬ ‫سمات‬ ‫ومواصفات‬ ‫معينة‬ ‫في‬ ‫مجاالت‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ .
‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫ثانيا‬ • ‫أوال‬ : - ‫الموضوعية‬ • ‫يقصد‬ ‫بالموضوعية‬ ‫البعد‬ ‫عن‬ ‫األهواء‬ ‫والميول‬ ‫الذاتية‬ ‫ودراسة‬ ‫الوقائع‬ ‫كما‬ ‫هي‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫نحبها‬ ‫أو‬ ‫نكرها‬ • ‫ويعنى‬ ‫ذلك‬ ‫أال‬ ‫يكون‬ ‫االختبار‬ ‫متأثرا‬ ‫بالعوامل‬ ‫الذاتية‬ , ‫او‬ ‫اال‬ ‫حكام‬ ‫الشخصية‬ ‫للفرد‬ ‫الذى‬ ‫قام‬ ‫بتصميم‬ ‫االختبار‬ , ‫او‬ ‫الشخص‬ ‫ال‬ ‫ذى‬ ‫يقوم‬ ‫بتطبيقه‬ ‫او‬ ‫تصحيحه‬ . • ‫فاألسئلة‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫واضحة‬ ‫ومفهومة‬ ‫ال‬ ‫لبس‬ ‫فيها‬ ‫وال‬ ‫إبه‬ ‫ام‬ • ‫ال‬ ‫تقبل‬ ‫تعدد‬ ‫تعدد‬ ‫التفسيرات‬ ‫والتأويل‬ • ‫طريقة‬ ‫التصحيح‬ ‫موحدة‬ ‫مهما‬ ‫اختلف‬ ‫المصححون‬ • ‫توحيد‬ ‫الظروف‬ ‫والمؤثرات‬ ‫التي‬ ‫تحيط‬ ‫باألشخاص‬ ‫الذين‬ ‫يجرى‬ ‫عليهم‬ ‫االختبار‬ ‫وقت‬ ‫تطبيق‬ ‫االختبار‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫ثانيا‬ - ‫االختبار‬ ‫صدق‬ • ‫يقصد‬ ‫بصدق‬ ‫االختبار‬ ‫هو‬ ‫أن‬ ‫يقس‬ ‫االختبار‬ ‫ما‬ ‫وضع‬ ‫لقياسه‬ • ‫اى‬ ‫أن‬ ‫يصلح‬ ‫االختبار‬ ‫لقياس‬ ‫الجانب‬ ‫الذي‬ ‫نقصده‬ ‫وال‬ ‫يقيس‬ ‫جانب‬ ‫س‬ ‫واه‬ . • ‫مثال‬ • ‫اختبار‬ ‫القدرة‬ ‫اللغوية‬ ‫ال‬ ‫يقيس‬ ‫القدرة‬ ‫الميكانيكية‬ • ‫االختبار‬ ‫الذي‬ ‫يتوفر‬ ‫فيه‬ ‫الصدق‬ ‫بالنسبة‬ ‫للذكور‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫يصلح‬ ‫تطب‬ ‫يقه‬ ‫على‬ ‫اإلناث‬ . • ‫االختبار‬ ‫الذي‬ ‫ثبت‬ ‫صدق‬ ‫في‬ ‫مجتمع‬ ‫ذو‬ ‫ثقافة‬ ‫معينة‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫يثبت‬ ‫صد‬ ‫قه‬ ‫في‬ ‫مجتمع‬ ‫آخر‬ ‫مغاير‬ . • ‫ويقاس‬ ‫صدق‬ ‫االختبار‬ ‫بإيجاد‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫بين‬ ‫نتائج‬ ‫االختبار‬ ‫وال‬ ‫محك‬ ‫او‬ ‫المعيار‬ ‫الخارجي‬ ‫والذي‬ ‫يكون‬ ‫عادة‬ ‫اختبار‬ ‫أخر‬ ‫صادقا‬
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫وينحصر‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫بين‬ ‫الصفر‬ ‫الذي‬ ‫يعبر‬ ‫عن‬ ‫عدم‬ ‫وجود‬ ‫عالقة‬ ‫ب‬ ‫ين‬ ‫االختبار‬ ‫واالختبار‬ ‫اآلخر‬ ‫الذي‬ ‫يستخدم‬ ‫كمحك‬ , ‫وبين‬ ‫واحد‬ ‫صحيح‬ ‫الذى‬ ‫يعبر‬ ‫عن‬ ‫وجود‬ ‫عالقة‬ ‫تامة‬ ‫موجبة‬ ‫بين‬ ‫الدرجة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫والدرجة‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫المحك‬ . • ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫جزئي‬ ‫اى‬ ‫ال‬ ‫يكون‬ ‫تام‬ , ‫كان‬ ‫يكون‬ ‫كسرا‬ ‫يقتر‬ ‫ب‬ ‫او‬ ‫يبتعد‬ ‫من‬ ‫الواحد‬ ‫الصحيح‬ . • ‫فإذا‬ ‫كان‬ ‫معامل‬ ‫صدق‬ ‫االختبار‬ 90 , ‫فهذا‬ ‫االختبار‬ ‫يعطى‬ ‫نتائج‬ ‫افضل‬ ‫من‬ ‫اختبار‬ ‫آخر‬ ‫معامل‬ ‫صدقه‬ 60 , .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫أنواع‬ ‫الصدق‬ • 1 - ‫الصدق‬ ‫الظاهري‬ • ‫ويطلق‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫الصدق‬ ‫السطحي‬ , ‫اذ‬ ‫ان‬ ‫محتويات‬ ‫االختب‬ ‫ار‬ ‫قد‬ ‫تبدو‬ ‫مناسبة‬ ‫للقياس‬ , ‫فيبدو‬ ‫لنا‬ ‫االختبار‬ ‫مناسبا‬ ‫ومال‬ ‫ئما‬ . • ‫وفى‬ ‫الحقيقة‬ ‫يصعب‬ ‫تقبل‬ ‫هذا‬ ‫المعنى‬ ‫كصدق‬ ‫حقيقى‬ ‫لالخت‬ ‫بار‬ ‫إذ‬ ‫أن‬ ‫مواد‬ ‫االختبار‬ ‫لم‬ ‫تحلل‬ ‫موضوعيا‬ . • 2 - ‫صدق‬ ‫المحتوى‬ • ‫ويعنى‬ ‫معرفة‬ ‫وحدات‬ ‫االختبار‬ ‫وبنوده‬ ‫كال‬ ‫على‬ ‫حدة‬ ‫ومدى‬ ‫قياس‬ ‫هذه‬ ‫الوحدة‬ ‫للصفة‬ ‫التي‬ ‫يقيسها‬ ‫االختبار‬ ‫ككل‬ , ‫فصدق‬ ‫المحت‬ ‫وى‬ ‫يعتمد‬ ‫على‬ ‫مدى‬ ‫جودة‬ ‫تمثيل‬ ‫االختبار‬ ‫للجوانب‬ ‫التى‬ ‫يقيسه‬ ‫ا‬ . ‫ولمعرفة‬ ‫هذا‬ ‫يقتضى‬ ‫تحليل‬ ‫مواد‬ ‫االختبار‬ ‫وبنوده‬ ‫التحليل‬ ‫ا‬ ‫لمنطقي‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • 3 - ‫الصدق‬ ‫التالزمي‬ • ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الصدق‬ ‫يقيس‬ ‫مدى‬ ‫تطابق‬ ‫بين‬ ‫الصفة‬ ‫التي‬ ‫يق‬ ‫يسها‬ ‫االختبار‬ ‫وبين‬ ‫أداء‬ ‫الفرد‬ ‫الفعلي‬ , ‫وهو‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫الصدق‬ ‫يمكن‬ ‫اعتباره‬ ‫صدقا‬ ‫تجريبا‬ • ‫مثال‬ • ‫إذا‬ ‫كان‬ ‫االختبار‬ ‫يقيس‬ ‫القدرة‬ ‫الميكانيكية‬ • ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الحالة‬ ‫نستخدم‬ ‫تقديرات‬ ‫ومالحظات‬ ‫المهندسين‬ ‫والمشر‬ ‫فين‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫العمال‬ ‫الفنيين‬ ‫يالحظون‬ ‫أدائهم‬ ‫الفعلي‬ ‫ومدى‬ ‫ذكائهم‬ ‫وفهمهم‬ ‫لآلالت‬ ‫وكيفية‬ ‫أدائها‬ . ‫ثم‬ ‫نطبق‬ ‫على‬ ‫هؤالء‬ ‫الع‬ ‫مال‬ ‫اختبار‬ ‫القدرة‬ ‫الميكانيكية‬ ‫ونقارن‬ ‫بين‬ ‫درجات‬ ‫العمال‬ ‫في‬ ‫االخ‬ ‫تبار‬ ‫وبين‬ ‫تقديرات‬ ‫المهندسين‬ ‫والمشرفين‬ ‫فنحصل‬ ‫على‬ ‫معامل‬ ‫ا‬ ‫لصدق‬
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • 4 - ‫الصدق‬ ‫التنبؤي‬ • ‫يشير‬ ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الصدق‬ ‫إلى‬ ‫صدق‬ ‫االختبار‬ ‫عندما‬ ‫يرتبط‬ ‫ب‬ ‫محك‬ ‫وقت‬ ‫الحق‬ ‫إلجراء‬ ‫االختبار‬ . ‫فالصدق‬ ‫التنبؤي‬ ‫يوضح‬ ‫إلى‬ ‫اى‬ ‫مدى‬ ‫يمكن‬ ‫التنبؤ‬ ‫بقدرة‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫أداء‬ ‫أعمال‬ ‫معينة‬ ‫تتفق‬ ‫خص‬ ‫ائصها‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ‫يقيسه‬ ‫االختبار‬ . • ‫مثال‬ • ‫فعندما‬ ‫نقوم‬ ‫بالتوجيه‬ ‫الدراسي‬ ‫لمجموعة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يلتحقون‬ ‫بالجامعة‬ ‫وفق‬ ‫اختبار‬ ‫معين‬ ‫يقيس‬ ‫استعداداتهم‬ ‫في‬ ‫مرحلة‬ ‫إت‬ ‫مام‬ ‫دراسة‬ ‫الثانوية‬ ‫العامة‬ . ‫ويحقق‬ ‫هؤالء‬ ‫الطالب‬ ‫نجاحا‬ ‫وتفوقا‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫المرحلة‬ ‫الجامعية‬ , ‫فان‬ ‫ذلك‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫الصدق‬ ‫التنبؤى‬ ‫لالخت‬ ‫بار‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • 5 - ‫صدق‬ ‫المفهوم‬ • ‫هو‬ ‫ارتباط‬ ‫بين‬ ‫الجوانب‬ ‫التي‬ ‫يقيسها‬ ‫االختبار‬ ‫وبين‬ ‫مفهوم‬ ‫هذه‬ ‫الجوانب‬ , ‫اى‬ ‫اننا‬ ‫عندما‬ ‫نحدد‬ ‫صدق‬ ‫المفهوم‬ , ‫او‬ ‫التكوين‬ ‫او‬ ‫الب‬ ‫ناء‬ ‫نقوم‬ ‫بطريقة‬ ‫او‬ ‫باخرى‬ ‫بتحديد‬ ‫ما‬ ‫نقصده‬ ‫بمصطلح‬ ‫يصف‬ ‫ج‬ ‫انبا‬ ‫يقيسه‬ ‫االختبار‬ , ‫ثم‬ ‫فحص‬ ‫درجات‬ ‫االفراد‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫ثالثا‬ : - ‫ثبات‬ ‫االختبار‬ • ‫تعريف‬ ‫الثبات‬ • ‫هو‬ ‫أن‬ ‫يعطى‬ ‫االختبار‬ ‫الذي‬ ‫طبق‬ ‫على‬ ‫فرد‬ ‫أو‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫نفس‬ ‫النتائج‬ ‫أو‬ ‫التقديرات‬ , ‫وال‬ ‫يحدث‬ ‫تغي‬ ‫ير‬ ‫جوهرى‬ ‫في‬ ‫الدرجات‬ ‫بتكرار‬ ‫تطبيق‬ ‫االختبار‬ , ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الحالة‬ ‫ن‬ ‫صف‬ ‫االختبار‬ ‫بانه‬ ‫يتميز‬ ‫بالثبات‬ . • ‫الثبات‬ ‫يعنى‬ ‫االستقرار‬ ‫والموضوعية‬ • ‫فعندما‬ ‫يكون‬ ‫االختبار‬ ‫ثابتا‬ ‫فان‬ ‫اى‬ ‫فاحص‬ ‫يحصل‬ ‫على‬ ‫نفس‬ ‫النتائج‬ ‫وال‬ ‫يختلف‬ ‫عليها‬ ‫اثنان‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫ويمكن‬ ‫حساب‬ ‫معامل‬ ‫الثبات‬ ‫بإيجاد‬ ‫معامالت‬ ‫االختبار‬ ‫المختلفة‬ ‫سواء‬ ‫بطريقة‬ ‫إعادة‬ ‫االختبار‬ ‫نفسه‬ ‫أو‬ ‫بصورة‬ ‫متكافئة‬ • ‫يتراوح‬ ‫معامل‬ ‫الثبات‬ ‫بين‬ ‫صفر‬ - 1 , ‫ولكنه‬ ‫عادة‬ ‫ال‬ ‫يصل‬ ‫الى‬ ‫واحد‬ ‫صحيح‬ ‫وال‬ ‫يصل‬ ‫الى‬ ‫الصفر‬ , ‫بل‬ ‫يكون‬ ‫كسرا‬ ‫يقترب‬ ‫او‬ ‫يب‬ ‫تعد‬ ‫من‬ ‫الواحد‬ ‫الصحيح‬ . • ‫فإذا‬ ‫قلنا‬ ‫أن‬ ‫معامل‬ ‫ثبات‬ ‫االختبار‬ 80 , ‫فان‬ ‫االختبار‬ ‫يعطى‬ ‫نتائج‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫اختبار‬ ‫آخر‬ ‫معامل‬ ‫ثباته‬ 50 , ‫أو‬ 60 , . • ‫المقياس‬ ‫الثابت‬ ‫ليس‬ ‫بالضروري‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫صادقا‬ . ‫والعكس‬ ‫ص‬ ‫حيح‬
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫طرق‬ ‫تحديد‬ ‫معامل‬ ‫ثبات‬ ‫االختبار‬ • ‫يمكن‬ ‫تحديد‬ ‫الخطوات‬ ‫العملية‬ ‫إليجاد‬ ‫معامل‬ ‫ثبات‬ ‫االختبار‬ ‫الط‬ ‫رق‬ ‫اآلتية‬ : - • ‫أ‬ - ‫طريقة‬ ‫إعادة‬ ‫تطبيق‬ • ‫ب‬ - ‫صورتان‬ ‫متكافئتان‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ • ‫ج‬ - ‫تقسيم‬ ‫االختبار‬ ‫إلى‬ ‫نصفين‬ ‫إلى‬ ‫جزأين‬
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • 1 - ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ • ‫يطبق‬ ‫نفس‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫نفس‬ ‫األفراد‬ ‫المفحوصين‬ ‫مرتين‬ , ‫ويحتسب‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫بين‬ ‫الدرجات‬ ‫في‬ ‫المرة‬ ‫االولى‬ , ‫والدر‬ ‫جات‬ ‫في‬ ‫المرة‬ ‫الثانية‬ • ‫ويوجه‬ ‫لهذه‬ ‫الطريقة‬ ‫بعض‬ ‫االنتقادات‬ • 1 - ‫أن‬ ‫األفراد‬ ‫في‬ ‫المرة‬ ‫الثانية‬ ‫يألفون‬ ‫االختبار‬ • 2 - ‫تذكر‬ ‫بعض‬ ‫األسئلة‬ ‫بتكرار‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي‬ • 3 - ‫الفترة‬ ‫الزمنية‬ ‫بين‬ ‫اإلجراء‬ ‫األول‬ ‫واإلجراء‬ ‫الثاني‬ ‫وأثرها‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫أداء‬ ‫االختبار‬ ‫فكلما‬ ‫زادت‬ ‫الفترة‬ ‫بين‬ ‫التطبيقين‬ ‫يزداد‬ ‫احتم‬ ‫ال‬ ‫تأثير‬ ‫النمو‬ ‫العقلي‬ ‫والجسمي‬ ‫واالجتماعي‬ . ‫أما‬ ‫إذا‬ ‫قصرت‬ ‫المدة‬ ‫يزداد‬ ‫احتمال‬ ‫تذكر‬ ‫االسئلة‬ ‫وحفظها‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫ب‬ - ‫نصفين‬ ‫إلى‬ ‫االختبار‬ ‫تقسيم‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ • ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الطريقة‬ ‫نقسم‬ ‫االختبار‬ ‫إلى‬ ‫نصفين‬ , ‫كل‬ ‫نصف‬ ‫يص‬ ‫بح‬ ‫صورة‬ ‫متكافاة‬ ‫للنصف‬ ‫الثانى‬ , ‫ويطبق‬ ‫االختبار‬ ‫كله‬ ( ‫النص‬ ‫فان‬ ‫معا‬ ) ‫في‬ ‫وقت‬ ‫واحد‬ , ‫وال‬ ‫يكون‬ ‫بين‬ ‫تطبيقهما‬ ‫اى‬ ‫فواصل‬ ‫زمنية‬ ‫م‬ ‫ثل‬ ‫ما‬ ‫يتبع‬ ‫في‬ ‫الصورتين‬ ‫المتكافئتين‬ . ‫فنحصل‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫الدرجات‬ ‫احدهما‬ ‫للنصف‬ ‫األول‬ ‫واألخرى‬ ‫للنصف‬ ‫الثاني‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ . • ‫ويقسم‬ ‫االختبار‬ ‫إما‬ ‫إلى‬ ‫بنود‬ ‫فردية‬ ‫وأخرى‬ ‫بنود‬ ‫زوجية‬ ‫ويحس‬ ‫ب‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫بين‬ ‫درجات‬ ‫النصفين‬ . • ‫وهناك‬ ‫ميزة‬ ‫منهجية‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الطريقة‬ ‫إذ‬ ‫تتوحد‬ ‫فيها‬ ‫ظروف‬ ‫اإلجراء‬ ‫توحيدا‬ ‫تاما‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫ج‬ - ‫المتكافئة‬ ‫الصور‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ • ‫ويراعى‬ ‫الواحد‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫متكافئتان‬ ‫صورتان‬ ‫تعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫في‬ ‫التكافؤ‬ : • 1 - ‫االختبار‬ ‫يقيسه‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫مكونات‬ . • 2 - ‫صورة‬ ‫كل‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫نسبة‬ . • 3 - ‫الصعوبة‬ ‫في‬ ‫وتدرجها‬ ‫الفقرات‬ ‫صعوبة‬ ‫مستوى‬ . • 4 - ‫الفقرات‬ ‫صياغة‬ ‫طريقة‬ . • 5 - ‫االختبار‬ ‫إجراء‬ ‫طريقة‬ . • 6 - ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫طريقة‬ . • 7 - ‫لإلجابة‬ ‫المخصص‬ ‫الزمن‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫تطبق‬ ‫الصورتان‬ ‫على‬ ‫نفس‬ ‫المجموعة‬ ‫ثم‬ ‫يحسب‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫بين‬ ‫مجموعتي‬ ‫درجات‬ ‫االختبار‬ . • ‫الطريقة‬ ‫الثانية‬ ‫في‬ ‫الصور‬ ‫المتكافئة‬ ‫هي‬ • ‫تقسيم‬ ‫االختبار‬ ‫إلى‬ ‫جزأين‬ ‫أعلى‬ ‫االختبار‬ ‫وأدنى‬ ‫االخت‬ ‫بار‬ ‫ويحسب‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫بين‬ ‫الجزء‬ ‫األعلى‬ ‫والجزء‬ ‫األدن‬ ‫ى‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • ‫العوامل‬ ‫المؤثرة‬ ‫على‬ ‫معامل‬ ‫الثبات‬ • 1 - ‫طول‬ ‫االختبار‬ • ‫كلما‬ ‫ازدادت‬ ‫األسئلة‬ ‫وتعددت‬ , ‫كلما‬ ‫كان‬ ‫ذلك‬ ‫افضل‬ ‫في‬ ‫قياس‬ ‫ج‬ ‫انب‬ ‫السلوك‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫او‬ ‫الوظيفة‬ ‫التى‬ ‫نريد‬ ‫قياسها‬ . ‫فاالختب‬ ‫ارات‬ ‫الطويلة‬ ‫اقل‬ ‫تأثرا‬ ‫بعوامل‬ ‫الصدفة‬ . ‫على‬ ‫العكس‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عندما‬ ‫يكون‬ ‫عدد‬ ‫أسئلة‬ ‫االختبار‬ ‫قليلة‬ , ‫فيمكن‬ ‫للمفحوص‬ ‫ان‬ ‫يحص‬ ‫ل‬ ‫على‬ ‫درجات‬ ‫عالية‬ ‫بالتخمين‬ ‫او‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫الصدفة‬ . • ‫غير‬ ‫انه‬ ‫ال‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يطول‬ ‫االختبار‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الالزم‬ ‫الن‬ ‫هذا‬ ‫يؤدى‬ ‫إلى‬ ‫التعب‬ ‫والملل‬ ‫مما‬ ‫يقلل‬ ‫من‬ ‫ثبات‬ ‫االختبار‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • 2 - ‫االختبار‬ ‫عليها‬ ‫يطبق‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫تباين‬ ‫أو‬ ‫تجانس‬ • ‫يقل‬ ‫ثبات‬ ‫االختبار‬ ‫بزيادة‬ ‫تجانس‬ ‫المجموعة‬ ‫التي‬ ‫نطبق‬ ‫علي‬ ‫ها‬ ‫االختبار‬ ‫بزيادة‬ ‫تباين‬ ‫األفراد‬ ‫وبالتالي‬ ‫بزيادة‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫درجات‬ ‫أفرادها‬ . • ‫مثال‬ • ‫فعندما‬ ‫نجرى‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫متجانسة‬ ‫من‬ ‫االذكياء‬ ‫نجد‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫معامل‬ ‫ثبات‬ ‫االختبار‬ ‫يقل‬ , ‫ويكون‬ ‫عكس‬ ‫ذلك‬ ‫عندما‬ ‫نطبق‬ ‫االخ‬ ‫تبار‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫االذكياء‬ ‫ومتوسطى‬ ‫الذكاء‬ ‫ومنخفضى‬ ‫الذكاء‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ • 3 - ‫االختبار‬ ‫عليها‬ ‫يطبق‬ ‫التي‬ ‫الجماعة‬ ‫قدرة‬ ‫مستوى‬ • ‫عندما‬ ‫يتميز‬ ‫االختبار‬ ‫بالصعوبة‬ ‫فان‬ ‫الجماعة‬ ‫التي‬ ‫يطبق‬ ‫عل‬ ‫يها‬ ‫االختبار‬ ‫قد‬ ‫تتجه‬ ‫إلى‬ ‫التخمين‬ ‫في‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫المرة‬ ‫األولى‬ , ‫وعندما‬ ‫يطبق‬ ‫عليها‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫المرة‬ ‫الثانية‬ ‫على‬ ‫نفس‬ ‫المجموعة‬ , ‫نجد‬ ‫ان‬ ‫مستويات‬ ‫االجابة‬ ‫يتحسن‬ ‫وال‬ ‫يكون‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫المرة‬ ‫االو‬ ‫لى‬ , ‫فتضعف‬ ‫الصلة‬ ‫واالرتباط‬ ‫بين‬ ‫الدرجات‬ ‫في‬ ‫المرتين‬ ‫فيقل‬ ‫مستوى‬ ‫الثبات‬ . • ‫كذلك‬ ‫االختبار‬ ‫الذي‬ ‫يكون‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫السهولة‬ ‫ال‬ ‫يميز‬ ‫بكفاءة‬ ‫ب‬ ‫ين‬ ‫أفراد‬ ‫الجماعة‬ ‫الن‬ ‫معظم‬ ‫األفراد‬ ‫يستطيعون‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫األسئ‬ ‫لة‬ ‫السهلة‬ , ‫وقلة‬ ‫االسئلة‬ ‫الصعبة‬ ‫الباقية‬ ‫تجعله‬ ‫بمثابة‬ ‫اختب‬ ‫ار‬ ‫قصير‬ ‫يعتمد‬ ‫على‬ ‫التخمين‬ ‫والصدفة‬ ‫وهذا‬ ‫يقلل‬ ‫من‬ ‫ثباته‬ .
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬
‫ثانيا‬ : - ‫الجيد‬ ‫لالختبار‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬

Check these out next

صدق وثبات الاختبار.ppt

Recomendados

Más contenido relacionado

Último(20)

Destacado(20)

صدق وثبات الاختبار.ppt