SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 10
EDUCACIÓN ESPECIAL
Contenido
1. Fundamentación legal de la Política de Educación Especial
2. Misión y Visión de la Modalidad Educación Especial. Modelo de Atención Educativa Integral. Principios.
Líneas de Política. Administración de la Política Educativa. Áreas de Atención. Programas de Apoyo.
Planteles y Servicios.
3. Volúmenes en ejecución 2003
4. Anexos
- Matrícula Atendida por Áreas de Atención y Programas de Apoyo
- Datos del censo poblacional y de vivienda 2001
1. Fundamentación Legal de la Política de Educación Especial
La Política de Educación Especial está fundamentada legalmente en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), en los artículos:
- 102 la EDUCACIÓN es un “...Derecho Humano, un Deber Social, Democrática, Gratuita y Obligatoria...”,
por lo que el Estado la asume como función Indeclinable de “...máximo interés en Niveles y Modalidades y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
Educación es un servicio público... con la finalidad “de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo
y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados
con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal...” .
- 103 “...Derecho a la Educación Integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades...”, para todos los venezolanos, siendo “...obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal
hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario”, por lo que siendo la Educación Especial, como Modalidad, una variante escolar, en igual
extensión es derecho de todos los niños, jóvenes y adultos venezolanos con necesidades especiales y un
deber de la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, garantizarles
el acceso, permanencia, prosecución y culminación de estudios.
- 81 “...la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad...”,
ratificando lo previsto en el en relación a que “...Toda persona con discapacidad o necesidades especiales,
tiene derecho al ejercicio pleno de su personalidad y de sus capacidades y a su integración familiar y
comunitaria”.
En la Ley Orgánica de Educación (1980) vigente: El Sistema Educativo Venezolano conforme a lo previsto
en los artículos 14, 15 y 16 "es un conjunto orgánico integrador de políticas y servicios que garanticen la
unidad del proceso educativo tanto escolar como extra escolar y su continuidad a lo largo de la vida de la
persona mediante el proceso de educación permanente… Esta organizado en…. niveles y modalidades.
Son niveles: la Educación Preescolar, la Educación Básica, la Educación Media Diversificada y Profesional y
la Educación Superior. Son modalidades del sistema educativo: la EDUCACIÓN ESPECIAL, la Educación
de Adultos…".
- 32 ...” la educación especial tiene como objetivo atender en forma diferenciada, por métodos y recursos
especializados, a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales ...comprobadas sean de tal
naturaleza o grado, que... requieran de ...” atención integral en niveles y otras modalidades del sistema
educativo.
Para garantizar la política de la MODALIDAD EDUCACION ESPECIAL el Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes en la instancia nacional establece en la estructura organizativa la Dirección de Educación Especial,
la cual define y supervisa la Política de Educación Especial, a nivel nacional. La Dirección de Educación
Especial está estructurada por Areas de Atención: Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Auditivas,
Deficiencias Visuales, Dificultades de Aprendizaje e Impedimentos Físicos, que responden a la
caracterización de la Población y Programas de Apoyo enmarcados en los Principios de Democratización,
Normalización y Modernización: Prevención y Atención Integral Temprana, Lenguaje, Educación y Trabajo e
Integración Social. En la instancia estatal funcionan los Departamentos de Educación Especial en cada Zona
Educativa donde se administra y retroalimenta la política. En la instancia local se ejecuta y retroalimenta la
política a través de los Planteles y Servicios de la Modalidad Educación Especial.
2. Misión y Visión de la Modalidad de Educación Especial
LA MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL es una variante escolar del Sistema Educativo venezolano bajo el
enfoque HUMANISTA SOCIAL que garantiza el derecho social a la educación de niños, adolescentes y
adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a la
diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención educativa integral
para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a
través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez,
como respuesta a los Derechos Constitucionales. La población con necesidades educativas especiales se
atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años, 6 a 15 años, 15 años y más.
La Política de Educación Especial desde un enfoque Humanista Social, concibe, en primer lugar, al ser
humano, en su condición de persona y ciudadano y luego, su condición especial, realza las potencialidades
de la persona con necesidades especiales o con discapacidad, y plantea la creación de condiciones y
oportunidades, en diferentes contextos, de tal manera, que pueda adquirir capacidades que le permiten un
desarrollo individual, familiar y comunitario. En este mismo sentido, el curriculum es definido, como todo lo
que está involucrado en la formación del niño, adolescente y adulto con necesidades especiales,
contemplando las dimensiones filosóficas, axiológicas, sociológicas, epistemológicas, ontológicas,
teleológicas y pedagógicas; y los subsistemas: familia, institución y comunidad y no solo el plan de estudios,
como el enfoque conductista del curriculum. El mismo, está sujeto al de los niveles del Sistema Educativo: El
grupo etáreo de 0 a 6 años se rige por el Currículo Básico Nacional de Preescolar; de 6 a 15 años, por el
Currículo Básico Nacional de Educación Básica; desde 15 años en adelante por el Currículo de Educación
de Adultos, Educación Media, Diversificada y Profesional y Educación Superior. En todas las situaciones
se realizan las Adaptaciones Curriculares necesarias, consistentes, en el diseño de estrategias y
métodos, cambios en la organización escolar, creación espacios desarrolladores, potenciadores de
aprendizaje, dependiendo de los ritmos de aprendizaje y de las necesidades individuales que
requieren ser satisfechas.
LA EDUCACIÓN ESPECIAL COMO MODALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO, se inscribe en los
principios y fines de la Educación en general manteniendo una relación de interdependencia con el resto del
Sistema. Representa la garantía de la atención educativa integral de niños, niñas, los y las adolescentes y
adultos con necesidades educativas especiales, al considerar la caracterización y diversidad de la población
a atender y programas específicos, estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas que garantizan el ingreso,
permanencia, prosecución escolar y un desarrollo integral ya sea en el ámbito de la escuela o servicio de
Educación Especial o integrados escolarmente en Niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo.
Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, Que conceptualiza a la persona con
necesidades educativas especiales desde una visión holística, bio-psico-social, considerando sus
potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente.
Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del educando en cada etapa del
desarrollo, constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde
el nacimiento hasta la adultez.
Que implica la interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos de conocimiento,
organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la atención integral de la población
con necesidades especiales.
En este modelo se asume el aprendizaje como un proceso resultante de las oportunidades sociales, que le
permiten al educando con necesidades especiales su desarrollo personal y social. La interacción social en
los espacios educativos, más alla, de la estructura escolar, facilita la apropiación de los elementos
culturales, donde se accionan los factores cognitivos y no cognitivos como lo motivacional, lo afectivo, el
deseo de crecimiento personal, el desarrollo moral, en un ambiente contextualizado y significativo.
El Docente ejerciendo los Principios Pedagógicos debe considerar la diferencia individual de los educandos,
la heterogeneidad de la población con necesidades especiales, las fases del aprendizaje, el nivel de
desarrollo y el contexto escolar, antes de implementar, recursos, métodos y estrategias de aprendizaje.
Destacando la organización de los grupos como un hecho natural, respetando su edad cronológica, la
diversidad, sus intereses, los diferentes niveles de desarrollo, como referentes que responden a un
planteamiento científico, donde se parte, que el desarrollo individual y colectivo, se potencia en la interacción
entre expertos y novatos, mediadores pares y adultos.
Igualmente, la persona con necesidades especiales de los diferentes grupos etáreos, dispondrá durante su
orientación y exploración vocacional de medios de expresión y de estímulo a su creatividad y
autorealización, en las diferentes áreas académicas, como por ejemplo, a través de situaciones y vivencias
en el campo de las artes y del mundo estético, así como en la Educación Física, Deporte y Recreación,
promoviendo la adquisición y desarrollo de hábitos, capacidades, conocimientos y valores que contribuyan al
desarrollo armónico e integral de la personalidad del individuo y al mejoramiento de su salud física, mental y
social, lo cual incidirá en su calidad de vida, la de su comunidad y por ende la de la sociedad.
Por lo tanto, el docente en la planificación de las actividades deberá contemplar acciones que vayan
dirigidas a las áreas de desarrollo de la personalidad (cognitiva, lenguaje, psicomotricidad y social) y a las
académicas establecidas en el Curriculum Básico Nacional. Debe elaborar el Proyecto de Aula y registrarse
en el mismo, especificaciones, para la atención individualizada, de cada educando.
La evaluación de los aprendizajes está sujeta al Reglamento de la Ley Orgánica de Educación, debe
concebirse como un proceso natural, permanente, sistemático y continuo que abarque, desde la evaluación
inicial donde se determinan las capacidades reales y las potencialidades de la persona con necesidades
especiales, que servirán de guía al proceso de atención integral para la formación del ciudadano, la
formativa que permite diseñar estrategias y crear situaciones significativas durante el proceso aprendizaje y
la sumativa, dirigida a la evaluación de los logros alcanzados, planteada de manera descriptiva, cualitativa.
El rol del Docente debe ser de Mediador, Consciente e Intencional, direcciona el proceso de aprendizaje,
interactúa con los educandos, los hace pensar, pregunta lo que hacen, cómo lo hacen, etc, para lograr el
máximo enriquecimiento de la personalidad de los mismos. Es decir, el maestro es responsable de hacer
participar, actuar reflexionar al alumno y al colectivo. Retomando como estrategia clave “la pregunta”, la cual
propicia la argumentación y contraargumentación en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
La innovación en el quehacer transforma la práctica pedagógica, a través de una enseñanza desarrolladora
e intencional y debidamente organizada, que propicia el desarrollo psíquico y permita compensar cualquier
necesidad individual. Convirtiendo, el salón de clase como un espacio de participación social, de interacción
constante, donde el lenguaje juega un rol vital en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
A partir de este modelo de atención educativa integral, se ha asumido algunas consideraciones para la
atención de la diversidad:
- Asumir la diversidad como un principio fundamental que concierne a todos los educandos.
- El principio de atención a la diversidad se concretiza por un conjunto de medidas y de acciones que van a
favorecer las posibilidades de aprendizaje de todos los educandos, desarrollando al mismo tiempo todas las
capacidades, particularmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales.
- La atención a la diversidad implica un reconocimiento a la heterogeneidad de los grupos, en consecuencia
es necesario diversificar el proceso de enseñanza-aprendizaje para respetar las diferencias individuales y
los ritmos de aprendizaje.
- La atención a la diversidad implica el aprendizaje de valores tales como: el respeto, la solidaridad, la
tolerancia, etc, en el ámbito de la escuela.
- Es necesario el conocimiento de las características cognitivas y relacionales de cada educando para
contribuir a su desarrollo individual y social.
- Los docentes conciben “la Escuela para Todos”, planificando, ejecutando y evaluando la acción
pedagógica, adaptada a las necesidades de los educandos especiales.
- Los docentes, responsables sociales del hecho educativo, reflexionan sobre la práctica
pedagógica, revisando permanentemente las diferentes formas de abordar el proceso enseñanza-
aprendizaje, tomando como fundamento los valores de la sociedad democrática, participativa y
protagónica, así como la flexibilidad curricular que garantice la consecución de los fines educativos.
PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
a) PREVENCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL TEMPRANA: Responde a una conceptualización de la
prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio-psico-sociales del niño, la niña, la
familia y la comunidad, a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la
continuidad de la Atención Integral de esta población.
b) EDUCACIÓN Y TRABAJO: Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños,
niñas, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo,
la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social
de todo ciudadano:
c) LA INTEGRACIÓN SOCIAL: Principio, proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho
social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación, cultura,
recreación, trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades.
LINEAS DE POLÍTICA: a) Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas
especiales en planteles y servicios de la Modalidad Educación Especial.
b) Integración Escolar de los educandos con necesidades educativas especiales en los Niveles y otras
Modalidades del Sistema Educativo.
La Administración de la Política de Educación Especial se realiza a través de los siguientes ejes de
articulación, que permite la participación social y protagónica de los entes involucrados en la garantía de la
atención educativa integral de las personas con necesidades educativas especiales:
Intramodalidad: Línea de articulación que implica la coordinación política, programática y operativa entre los
planteles (atención de matrícula fija) y servicios de Educación Especial (atención de matrícula flotante) para
garantizar el continuo de atención educativa integral de niños, niñas, adolescentes y adultos con
necesidades educativas especiales.
Intrasectorialidad: Línea que implica la articulación de la política de la Modalidad Educación Especial con la
política, los programas y proyectos estratégicos de los Niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo
en las diferentes instancias.
Intersectorialidad: Línea para la administración de la política de Educación Especial en la instancia nacional
y en contextos descentralizados que implica la coordinación entre el sector gubernamental y no
gubernamental (educación, trabajo, salud, entre otros) y la sociedad para la planificación y ejecución de
programas integrales dirigidos a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
Administración de la Política en las Instancias Territoriales.
Areas de Atención. Programas de Apoyo. Planteles y Servicios.
Nacional Estatal Municipal Local
Dirección de
Educación Especial:
Áreas de Atención y
Programas de Apoyo
Zona Educativa
Jefe de
Departamento
de Educación
Especial.
Supervisor
Planteles y Servicios
Equipo Interdisciplinario
Áreas de Atención
Retardo Mental
Instituto de Educación Especial
de Retardo Mental (I.E.E)
Deficiencias
Auditivas
Unidad Educativa Especial de
Deficiencias Auditivas (U.E.E)
Deficiencias Visuales
Unidad Educativa Especial de
Deficiencias Visuales (U.E.E)
Centro de Atención Integral a la
persona deficiente visual o ciega
(C.AI.)
Impedimentos
Físicos
Unidad Educativa Especial de
Impedimentos Físicos(U.E.E)
Dificultades de
Aprendizaje
Aulas Integradas (A.I)
Unidad Psicoeducativa (U.P.E)
Centro de Dificultades de
Aprendizaje (C.E.N.D.A)
Talento
Autismo
Centro de Atención Integral a la
persona con Autismo (C.A.I.P.A)
Programas de Apoyo
Prevención y
Atención Integral
Temprana
Centro de Desarrollo Infantil
(C.D.I)
Lenguaje
Centro de Rehabilitación del
Lenguaje (C.R.L)
Educación y Trabajo
Taller de Educación Laboral
(T.E.L.)
Integración Social
Equipo de Integración Social
(E.I.S.)
Copyright © por Ministerio de Educación, Cultura y Deportes Derechos Reservados.
Publicado en: 2003-11-18 (10334 Lecturas)
Buzón de Sugerencias: portal@me.gov.ve
Atención al Público: atencion_al_publico@me.gov.ve
0800DOCENTE(08003623683)
Portal educación especial
Portal educación especial

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

David benavides bas 17 semana 1
David benavides bas 17 semana 1David benavides bas 17 semana 1
David benavides bas 17 semana 1English Teacher
 
Transformacion de la modalidad de educación especial
Transformacion de la modalidad de educación especialTransformacion de la modalidad de educación especial
Transformacion de la modalidad de educación especialMinisterio de Educación
 
Power ley 13688 equipo 2 blog
Power ley 13688 equipo 2 blogPower ley 13688 equipo 2 blog
Power ley 13688 equipo 2 blogmarilin medrano
 
Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020
Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020
Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020Cristian Quiroz Piña
 
Trabajo de sistema educativo bolivariano
Trabajo de sistema educativo bolivarianoTrabajo de sistema educativo bolivariano
Trabajo de sistema educativo bolivarianojonathan20ms
 
Basescurriculares
BasescurricularesBasescurriculares
BasescurricularesDanidameli
 
Proyecto simoncito
Proyecto simoncitoProyecto simoncito
Proyecto simoncitoLuis Cabrera
 
Sistema educativo venezolano... (normary torres)
Sistema educativo venezolano... (normary torres)Sistema educativo venezolano... (normary torres)
Sistema educativo venezolano... (normary torres)NormaryTorres
 
Equipo #2 federalizacion educativa c orrecto
Equipo #2 federalizacion educativa   c orrectoEquipo #2 federalizacion educativa   c orrecto
Equipo #2 federalizacion educativa c orrectoelviravitorin
 
Fundamentos del modelo educativo venezolano
Fundamentos del modelo educativo venezolanoFundamentos del modelo educativo venezolano
Fundamentos del modelo educativo venezolanoWilmer Alviarez
 
Modelo Educativo Flexible EFIMOR
Modelo Educativo Flexible EFIMORModelo Educativo Flexible EFIMOR
Modelo Educativo Flexible EFIMORENSUMOR
 
Marco de la Politica Curricular
Marco de la Politica CurricularMarco de la Politica Curricular
Marco de la Politica Curricularirenelicia
 
Bases venezuela
Bases venezuelaBases venezuela
Bases venezuelakamsahanta
 
Sistema Educativo Bolivariano
Sistema Educativo BolivarianoSistema Educativo Bolivariano
Sistema Educativo Bolivarianoguestc885ae
 
Estructura Curricular
Estructura CurricularEstructura Curricular
Estructura CurricularGuimarpanta
 
Sistema educativo venezolano
Sistema educativo venezolanoSistema educativo venezolano
Sistema educativo venezolanoZulbel QRamos
 
Foro 2 Carolina Suarez
Foro 2 Carolina SuarezForo 2 Carolina Suarez
Foro 2 Carolina Suarezneingsuarez
 

La actualidad más candente (19)

David benavides bas 17 semana 1
David benavides bas 17 semana 1David benavides bas 17 semana 1
David benavides bas 17 semana 1
 
Transformacion de la modalidad de educación especial
Transformacion de la modalidad de educación especialTransformacion de la modalidad de educación especial
Transformacion de la modalidad de educación especial
 
Power ley 13688 equipo 2 blog
Power ley 13688 equipo 2 blogPower ley 13688 equipo 2 blog
Power ley 13688 equipo 2 blog
 
Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020
Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020
Nuevo proyecto educativo 2016 - 2020
 
Trabajo de sistema educativo bolivariano
Trabajo de sistema educativo bolivarianoTrabajo de sistema educativo bolivariano
Trabajo de sistema educativo bolivariano
 
Basescurriculares
BasescurricularesBasescurriculares
Basescurriculares
 
Proyecto simoncito
Proyecto simoncitoProyecto simoncito
Proyecto simoncito
 
Sistema educativo venezolano... (normary torres)
Sistema educativo venezolano... (normary torres)Sistema educativo venezolano... (normary torres)
Sistema educativo venezolano... (normary torres)
 
Equipo #2 federalizacion educativa c orrecto
Equipo #2 federalizacion educativa   c orrectoEquipo #2 federalizacion educativa   c orrecto
Equipo #2 federalizacion educativa c orrecto
 
Fundamentos del modelo educativo venezolano
Fundamentos del modelo educativo venezolanoFundamentos del modelo educativo venezolano
Fundamentos del modelo educativo venezolano
 
Modelo Educativo Flexible EFIMOR
Modelo Educativo Flexible EFIMORModelo Educativo Flexible EFIMOR
Modelo Educativo Flexible EFIMOR
 
Marco de la Politica Curricular
Marco de la Politica CurricularMarco de la Politica Curricular
Marco de la Politica Curricular
 
Glosario
GlosarioGlosario
Glosario
 
Bases venezuela
Bases venezuelaBases venezuela
Bases venezuela
 
Sistema Educativo Bolivariano
Sistema Educativo BolivarianoSistema Educativo Bolivariano
Sistema Educativo Bolivariano
 
Estructura Curricular
Estructura CurricularEstructura Curricular
Estructura Curricular
 
Diseño+cu..1
Diseño+cu..1Diseño+cu..1
Diseño+cu..1
 
Sistema educativo venezolano
Sistema educativo venezolanoSistema educativo venezolano
Sistema educativo venezolano
 
Foro 2 Carolina Suarez
Foro 2 Carolina SuarezForo 2 Carolina Suarez
Foro 2 Carolina Suarez
 

Similar a Portal educación especial

Subsistema e eoriginal
Subsistema e eoriginalSubsistema e eoriginal
Subsistema e eoriginalSandra Cabrera
 
RESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdf
RESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdfRESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdf
RESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdfGREGORIO DESANTIAGO
 
Replicaeducativadel viaje a cuba
Replicaeducativadel viaje a cubaReplicaeducativadel viaje a cuba
Replicaeducativadel viaje a cubaEdgar Jayo
 
Gestion de la comunidad I.E República de Honduras
Gestion de la comunidad I.E República de HondurasGestion de la comunidad I.E República de Honduras
Gestion de la comunidad I.E República de HondurasMarisol Lopera
 
Ensayo fase profe dustin
Ensayo fase profe dustinEnsayo fase profe dustin
Ensayo fase profe dustinevenlyg
 
Reformadeeducacionespecial 2012
Reformadeeducacionespecial 2012Reformadeeducacionespecial 2012
Reformadeeducacionespecial 2012Raiza Fajardo
 
Present ulac unidad 1.1
Present ulac unidad 1.1Present ulac unidad 1.1
Present ulac unidad 1.1frailomena
 
Postulación experiencia significativa
Postulación experiencia significativa Postulación experiencia significativa
Postulación experiencia significativa ENSUMOR
 
fdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdf
fdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdffdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdf
fdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdfEnrique935027
 
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptx
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptxASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptx
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptxAriathnaSuarez
 
TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVATIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVAMariaTinajera
 
educacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivas
educacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivaseducacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivas
educacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivasElizabeth Milla Cervera
 
Educación basica especial balance y perspectiva (1)
Educación basica especial balance y perspectiva (1)Educación basica especial balance y perspectiva (1)
Educación basica especial balance y perspectiva (1)YelinaCamaraLeon1
 

Similar a Portal educación especial (20)

Subsistema e eoriginal
Subsistema e eoriginalSubsistema e eoriginal
Subsistema e eoriginal
 
RESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdf
RESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdfRESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdf
RESOLUCIÓN MPPE DM-N° 035 24-08-2017.pdf
 
Hotelero xi ebnc
Hotelero xi ebncHotelero xi ebnc
Hotelero xi ebnc
 
Replicaeducativadel viaje a cuba
Replicaeducativadel viaje a cubaReplicaeducativadel viaje a cuba
Replicaeducativadel viaje a cuba
 
Gestion de la comunidad
Gestion de la comunidad Gestion de la comunidad
Gestion de la comunidad
 
Gestion de la comunidad I.E República de Honduras
Gestion de la comunidad I.E República de HondurasGestion de la comunidad I.E República de Honduras
Gestion de la comunidad I.E República de Honduras
 
Ensayo fase profe dustin
Ensayo fase profe dustinEnsayo fase profe dustin
Ensayo fase profe dustin
 
Reformadeeducacionespecial 2012
Reformadeeducacionespecial 2012Reformadeeducacionespecial 2012
Reformadeeducacionespecial 2012
 
Present ulac unidad 1.1
Present ulac unidad 1.1Present ulac unidad 1.1
Present ulac unidad 1.1
 
Educacion inclusiva
Educacion inclusivaEducacion inclusiva
Educacion inclusiva
 
Educacion inclusiva
Educacion inclusivaEducacion inclusiva
Educacion inclusiva
 
Programa de inclusión villa santana
Programa de inclusión villa santanaPrograma de inclusión villa santana
Programa de inclusión villa santana
 
Postulación experiencia significativa
Postulación experiencia significativa Postulación experiencia significativa
Postulación experiencia significativa
 
NEM-EPJA 10-10-23.pdf
NEM-EPJA 10-10-23.pdfNEM-EPJA 10-10-23.pdf
NEM-EPJA 10-10-23.pdf
 
fdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdf
fdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdffdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdf
fdocuments.ec_curriculo-de-educacion-inicial-2005.pdf
 
Bases venezuela
Bases venezuelaBases venezuela
Bases venezuela
 
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptx
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptxASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptx
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRESENTES EN LA EDUCACION.pptx
 
TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVATIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
 
educacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivas
educacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivaseducacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivas
educacion-basica-especial-y-educacion-inclusiva-balance-y-perspectivas
 
Educación basica especial balance y perspectiva (1)
Educación basica especial balance y perspectiva (1)Educación basica especial balance y perspectiva (1)
Educación basica especial balance y perspectiva (1)
 

Más de Sandra Cabrera (20)

Valores
ValoresValores
Valores
 
Tabla periódica
Tabla periódicaTabla periódica
Tabla periódica
 
Teoria metodo cientifico
Teoria metodo cientificoTeoria metodo cientifico
Teoria metodo cientifico
 
Sustancias puras
Sustancias purasSustancias puras
Sustancias puras
 
Recetas (1)
Recetas (1)Recetas (1)
Recetas (1)
 
Radicales
RadicalesRadicales
Radicales
 
Quimica
QuimicaQuimica
Quimica
 
Quemaduras2
Quemaduras2Quemaduras2
Quemaduras2
 
Quemaduras
QuemadurasQuemaduras
Quemaduras
 
Qué son huertos
Qué son huertosQué son huertos
Qué son huertos
 
Qué es tasa de natalidad
Qué es tasa de natalidadQué es tasa de natalidad
Qué es tasa de natalidad
 
Qué es la física atómica
Qué es la física atómicaQué es la física atómica
Qué es la física atómica
 
Qué es la física atómica definitivo
Qué es la física atómica definitivoQué es la física atómica definitivo
Qué es la física atómica definitivo
 
Pregunta de andres
Pregunta de andresPregunta de andres
Pregunta de andres
 
Qué es la física atómica (1)
Qué es la física atómica (1)Qué es la física atómica (1)
Qué es la física atómica (1)
 
Poblacion
PoblacionPoblacion
Poblacion
 
Panorama ambiental en la época de bolívar
Panorama ambiental en la época de bolívarPanorama ambiental en la época de bolívar
Panorama ambiental en la época de bolívar
 
Origen de la familia de bolívar
Origen de la familia de bolívarOrigen de la familia de bolívar
Origen de la familia de bolívar
 
Opinion
OpinionOpinion
Opinion
 
Natalidad
NatalidadNatalidad
Natalidad
 

Último

Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfNELLYKATTY
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptxJaimeAlvarado78
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básicomaxgamesofficial15
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfVerenice Del Rio
 
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdfEFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdfsalazarjhomary
 
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdfPadre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdfAni Ann
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfAni Ann
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresSantosprez2
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.JonathanCovena1
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...Chema R.
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfGonella
 
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdfBitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Programa dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la conviPrograma dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la convikevinmolina060703
 

Último (20)

TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdfTÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
 
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 
flujo de materia y energía ecosistemas.
flujo de materia y  energía ecosistemas.flujo de materia y  energía ecosistemas.
flujo de materia y energía ecosistemas.
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
 
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdfEFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
EFEMERIDES DEL MES DE MAYO PERIODICO MURAL.pdf
 
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdfPadre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
Padre tu palabra es_himno letra y ACORDES.pdf
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
 
Salud mental y bullying en adolescentes.
Salud mental y bullying en adolescentes.Salud mental y bullying en adolescentes.
Salud mental y bullying en adolescentes.
 
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menoresFICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
FICHA DE LA VIRGEN DE FÁTIMA.pdf educación religiosa primaria de menores
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdfBitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
 
Programa dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la conviPrograma dia de las madres para la convi
Programa dia de las madres para la convi
 

Portal educación especial

  • 1. EDUCACIÓN ESPECIAL Contenido 1. Fundamentación legal de la Política de Educación Especial 2. Misión y Visión de la Modalidad Educación Especial. Modelo de Atención Educativa Integral. Principios. Líneas de Política. Administración de la Política Educativa. Áreas de Atención. Programas de Apoyo. Planteles y Servicios. 3. Volúmenes en ejecución 2003 4. Anexos - Matrícula Atendida por Áreas de Atención y Programas de Apoyo - Datos del censo poblacional y de vivienda 2001 1. Fundamentación Legal de la Política de Educación Especial La Política de Educación Especial está fundamentada legalmente en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en los artículos: - 102 la EDUCACIÓN es un “...Derecho Humano, un Deber Social, Democrática, Gratuita y Obligatoria...”, por lo que el Estado la asume como función Indeclinable de “...máximo interés en Niveles y Modalidades y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La Educación es un servicio público... con la finalidad “de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal...” . - 103 “...Derecho a la Educación Integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades...”, para todos los venezolanos, siendo “...obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario”, por lo que siendo la Educación Especial, como Modalidad, una variante escolar, en igual extensión es derecho de todos los niños, jóvenes y adultos venezolanos con necesidades especiales y un
  • 2. deber de la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, garantizarles el acceso, permanencia, prosecución y culminación de estudios. - 81 “...la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad...”, ratificando lo previsto en el en relación a que “...Toda persona con discapacidad o necesidades especiales, tiene derecho al ejercicio pleno de su personalidad y de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria”. En la Ley Orgánica de Educación (1980) vigente: El Sistema Educativo Venezolano conforme a lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 "es un conjunto orgánico integrador de políticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo tanto escolar como extra escolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante el proceso de educación permanente… Esta organizado en…. niveles y modalidades. Son niveles: la Educación Preescolar, la Educación Básica, la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Son modalidades del sistema educativo: la EDUCACIÓN ESPECIAL, la Educación de Adultos…". - 32 ...” la educación especial tiene como objetivo atender en forma diferenciada, por métodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales ...comprobadas sean de tal naturaleza o grado, que... requieran de ...” atención integral en niveles y otras modalidades del sistema educativo. Para garantizar la política de la MODALIDAD EDUCACION ESPECIAL el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes en la instancia nacional establece en la estructura organizativa la Dirección de Educación Especial, la cual define y supervisa la Política de Educación Especial, a nivel nacional. La Dirección de Educación Especial está estructurada por Areas de Atención: Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Dificultades de Aprendizaje e Impedimentos Físicos, que responden a la caracterización de la Población y Programas de Apoyo enmarcados en los Principios de Democratización, Normalización y Modernización: Prevención y Atención Integral Temprana, Lenguaje, Educación y Trabajo e Integración Social. En la instancia estatal funcionan los Departamentos de Educación Especial en cada Zona Educativa donde se administra y retroalimenta la política. En la instancia local se ejecuta y retroalimenta la política a través de los Planteles y Servicios de la Modalidad Educación Especial. 2. Misión y Visión de la Modalidad de Educación Especial LA MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL es una variante escolar del Sistema Educativo venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL que garantiza el derecho social a la educación de niños, adolescentes y
  • 3. adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales. La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años, 6 a 15 años, 15 años y más. La Política de Educación Especial desde un enfoque Humanista Social, concibe, en primer lugar, al ser humano, en su condición de persona y ciudadano y luego, su condición especial, realza las potencialidades de la persona con necesidades especiales o con discapacidad, y plantea la creación de condiciones y oportunidades, en diferentes contextos, de tal manera, que pueda adquirir capacidades que le permiten un desarrollo individual, familiar y comunitario. En este mismo sentido, el curriculum es definido, como todo lo que está involucrado en la formación del niño, adolescente y adulto con necesidades especiales, contemplando las dimensiones filosóficas, axiológicas, sociológicas, epistemológicas, ontológicas, teleológicas y pedagógicas; y los subsistemas: familia, institución y comunidad y no solo el plan de estudios, como el enfoque conductista del curriculum. El mismo, está sujeto al de los niveles del Sistema Educativo: El grupo etáreo de 0 a 6 años se rige por el Currículo Básico Nacional de Preescolar; de 6 a 15 años, por el Currículo Básico Nacional de Educación Básica; desde 15 años en adelante por el Currículo de Educación de Adultos, Educación Media, Diversificada y Profesional y Educación Superior. En todas las situaciones se realizan las Adaptaciones Curriculares necesarias, consistentes, en el diseño de estrategias y métodos, cambios en la organización escolar, creación espacios desarrolladores, potenciadores de aprendizaje, dependiendo de los ritmos de aprendizaje y de las necesidades individuales que requieren ser satisfechas. LA EDUCACIÓN ESPECIAL COMO MODALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO, se inscribe en los principios y fines de la Educación en general manteniendo una relación de interdependencia con el resto del Sistema. Representa la garantía de la atención educativa integral de niños, niñas, los y las adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, al considerar la caracterización y diversidad de la población a atender y programas específicos, estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas que garantizan el ingreso, permanencia, prosecución escolar y un desarrollo integral ya sea en el ámbito de la escuela o servicio de Educación Especial o integrados escolarmente en Niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo. Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística, bio-psico-social, considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente.
  • 4. Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del educando en cada etapa del desarrollo, constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez. Que implica la interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos de conocimiento, organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la atención integral de la población con necesidades especiales. En este modelo se asume el aprendizaje como un proceso resultante de las oportunidades sociales, que le permiten al educando con necesidades especiales su desarrollo personal y social. La interacción social en los espacios educativos, más alla, de la estructura escolar, facilita la apropiación de los elementos culturales, donde se accionan los factores cognitivos y no cognitivos como lo motivacional, lo afectivo, el deseo de crecimiento personal, el desarrollo moral, en un ambiente contextualizado y significativo. El Docente ejerciendo los Principios Pedagógicos debe considerar la diferencia individual de los educandos, la heterogeneidad de la población con necesidades especiales, las fases del aprendizaje, el nivel de desarrollo y el contexto escolar, antes de implementar, recursos, métodos y estrategias de aprendizaje. Destacando la organización de los grupos como un hecho natural, respetando su edad cronológica, la diversidad, sus intereses, los diferentes niveles de desarrollo, como referentes que responden a un planteamiento científico, donde se parte, que el desarrollo individual y colectivo, se potencia en la interacción entre expertos y novatos, mediadores pares y adultos. Igualmente, la persona con necesidades especiales de los diferentes grupos etáreos, dispondrá durante su orientación y exploración vocacional de medios de expresión y de estímulo a su creatividad y autorealización, en las diferentes áreas académicas, como por ejemplo, a través de situaciones y vivencias en el campo de las artes y del mundo estético, así como en la Educación Física, Deporte y Recreación, promoviendo la adquisición y desarrollo de hábitos, capacidades, conocimientos y valores que contribuyan al desarrollo armónico e integral de la personalidad del individuo y al mejoramiento de su salud física, mental y social, lo cual incidirá en su calidad de vida, la de su comunidad y por ende la de la sociedad. Por lo tanto, el docente en la planificación de las actividades deberá contemplar acciones que vayan dirigidas a las áreas de desarrollo de la personalidad (cognitiva, lenguaje, psicomotricidad y social) y a las académicas establecidas en el Curriculum Básico Nacional. Debe elaborar el Proyecto de Aula y registrarse en el mismo, especificaciones, para la atención individualizada, de cada educando.
  • 5. La evaluación de los aprendizajes está sujeta al Reglamento de la Ley Orgánica de Educación, debe concebirse como un proceso natural, permanente, sistemático y continuo que abarque, desde la evaluación inicial donde se determinan las capacidades reales y las potencialidades de la persona con necesidades especiales, que servirán de guía al proceso de atención integral para la formación del ciudadano, la formativa que permite diseñar estrategias y crear situaciones significativas durante el proceso aprendizaje y la sumativa, dirigida a la evaluación de los logros alcanzados, planteada de manera descriptiva, cualitativa. El rol del Docente debe ser de Mediador, Consciente e Intencional, direcciona el proceso de aprendizaje, interactúa con los educandos, los hace pensar, pregunta lo que hacen, cómo lo hacen, etc, para lograr el máximo enriquecimiento de la personalidad de los mismos. Es decir, el maestro es responsable de hacer participar, actuar reflexionar al alumno y al colectivo. Retomando como estrategia clave “la pregunta”, la cual propicia la argumentación y contraargumentación en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. La innovación en el quehacer transforma la práctica pedagógica, a través de una enseñanza desarrolladora e intencional y debidamente organizada, que propicia el desarrollo psíquico y permita compensar cualquier necesidad individual. Convirtiendo, el salón de clase como un espacio de participación social, de interacción constante, donde el lenguaje juega un rol vital en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. A partir de este modelo de atención educativa integral, se ha asumido algunas consideraciones para la atención de la diversidad: - Asumir la diversidad como un principio fundamental que concierne a todos los educandos. - El principio de atención a la diversidad se concretiza por un conjunto de medidas y de acciones que van a favorecer las posibilidades de aprendizaje de todos los educandos, desarrollando al mismo tiempo todas las capacidades, particularmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales. - La atención a la diversidad implica un reconocimiento a la heterogeneidad de los grupos, en consecuencia es necesario diversificar el proceso de enseñanza-aprendizaje para respetar las diferencias individuales y los ritmos de aprendizaje. - La atención a la diversidad implica el aprendizaje de valores tales como: el respeto, la solidaridad, la tolerancia, etc, en el ámbito de la escuela. - Es necesario el conocimiento de las características cognitivas y relacionales de cada educando para contribuir a su desarrollo individual y social.
  • 6. - Los docentes conciben “la Escuela para Todos”, planificando, ejecutando y evaluando la acción pedagógica, adaptada a las necesidades de los educandos especiales. - Los docentes, responsables sociales del hecho educativo, reflexionan sobre la práctica pedagógica, revisando permanentemente las diferentes formas de abordar el proceso enseñanza- aprendizaje, tomando como fundamento los valores de la sociedad democrática, participativa y protagónica, así como la flexibilidad curricular que garantice la consecución de los fines educativos. PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN ESPECIAL a) PREVENCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL TEMPRANA: Responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio-psico-sociales del niño, la niña, la familia y la comunidad, a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población. b) EDUCACIÓN Y TRABAJO: Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo, la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social de todo ciudadano: c) LA INTEGRACIÓN SOCIAL: Principio, proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación, cultura, recreación, trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades. LINEAS DE POLÍTICA: a) Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Modalidad Educación Especial. b) Integración Escolar de los educandos con necesidades educativas especiales en los Niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo. La Administración de la Política de Educación Especial se realiza a través de los siguientes ejes de articulación, que permite la participación social y protagónica de los entes involucrados en la garantía de la atención educativa integral de las personas con necesidades educativas especiales: Intramodalidad: Línea de articulación que implica la coordinación política, programática y operativa entre los
  • 7. planteles (atención de matrícula fija) y servicios de Educación Especial (atención de matrícula flotante) para garantizar el continuo de atención educativa integral de niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Intrasectorialidad: Línea que implica la articulación de la política de la Modalidad Educación Especial con la política, los programas y proyectos estratégicos de los Niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo en las diferentes instancias. Intersectorialidad: Línea para la administración de la política de Educación Especial en la instancia nacional y en contextos descentralizados que implica la coordinación entre el sector gubernamental y no gubernamental (educación, trabajo, salud, entre otros) y la sociedad para la planificación y ejecución de programas integrales dirigidos a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales. Administración de la Política en las Instancias Territoriales. Areas de Atención. Programas de Apoyo. Planteles y Servicios. Nacional Estatal Municipal Local Dirección de Educación Especial: Áreas de Atención y Programas de Apoyo Zona Educativa Jefe de Departamento de Educación Especial. Supervisor Planteles y Servicios Equipo Interdisciplinario Áreas de Atención Retardo Mental Instituto de Educación Especial de Retardo Mental (I.E.E) Deficiencias Auditivas Unidad Educativa Especial de Deficiencias Auditivas (U.E.E) Deficiencias Visuales Unidad Educativa Especial de Deficiencias Visuales (U.E.E) Centro de Atención Integral a la persona deficiente visual o ciega (C.AI.) Impedimentos Físicos Unidad Educativa Especial de Impedimentos Físicos(U.E.E)
  • 8. Dificultades de Aprendizaje Aulas Integradas (A.I) Unidad Psicoeducativa (U.P.E) Centro de Dificultades de Aprendizaje (C.E.N.D.A) Talento Autismo Centro de Atención Integral a la persona con Autismo (C.A.I.P.A) Programas de Apoyo Prevención y Atención Integral Temprana Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I) Lenguaje Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.R.L) Educación y Trabajo Taller de Educación Laboral (T.E.L.) Integración Social Equipo de Integración Social (E.I.S.) Copyright © por Ministerio de Educación, Cultura y Deportes Derechos Reservados. Publicado en: 2003-11-18 (10334 Lecturas) Buzón de Sugerencias: portal@me.gov.ve Atención al Público: atencion_al_publico@me.gov.ve 0800DOCENTE(08003623683)