Proyecto: 
LEER ES DIVERTIDO CON LAS TICS 
Tutor: César Martín Agurto Castillo 
Curso: PBAES-E05-14-2 
Licda. Santa Morel ...
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CAPÍTULO I: FUNDAMENTO EN EL DISEÑO DEL PROYECTO 
...
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Sección: 
“A” 
Semestre: 
Primer semestre del año ...
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1.2- INTRODUCCIÓN 
El presente trabajo “Leer es di...
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1.3- JUSTIFICACIÓN 
Debido a que la mayoría de las...
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1.6. INDICADORES DE LOGRO 
Responde preguntas (lit...
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PROPÓSITOS 
Mejorar los procesos de comprensión, i...
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Actividades de aprendizaje: 
1) L@s estudiantes an...
4) Se realiza una visita en grupo de 5 estudiantes a la 
Fundación Literaria Aníbal Montaño para conocer l@s 
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L@s estudiantes participarán por 3 sábados en los talleres de literatura y en los 
espacios de lectura y escritura que tie...
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LOS MEDIOS Y MATERIALES A UTILIZAR 
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 
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ACTIVIDADES DE APOYO Y MONITOREO A L@S ESTUDIANTES...
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ACTIVIDADES DE CIERRE: 
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CONCLUSIÓN: 
Esta estrategia de enseñanza-aprendiz...
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BIBLIOGRAFÍA 
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ANEXOS 
Ficha de reporte de lectura 
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FICHA PARA EL CONTROL DE LA ASISTENCIA DE L@S ESTU...
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Estrategia de aprendizaje basado en proyecto

  1. 1. Proyecto: LEER ES DIVERTIDO CON LAS TICS Tutor: César Martín Agurto Castillo Curso: PBAES-E05-14-2 Licda. Santa Morel Romero República Dominicana, San Cristóbal, 25/10/2014 Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2
  2. 2. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 CAPÍTULO I: FUNDAMENTO EN EL DISEÑO DEL PROYECTO 1.1- DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: Escuela Básica Los Pancho, República Dominicana, Provincia San Cristóbal, Municipio Yaguate. Áreas: Lengua Española, Informática y Educación Artística. Se trabajará en estas tres áreas porque el proyecto contiene contenidos curriculares de ellas. Grado: 6to. grado (del tercer grado del segundo ciclo del nivel primario).
  3. 3. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 Sección: “A” Semestre: Primer semestre del año escolar 2014-2015. Duración: Fecha de inicio: 27-10-14 Fecha de término: 24-11-14 Docente: Licda. Santa Morel Romero.
  4. 4. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 1.2- INTRODUCCIÓN El presente trabajo “Leer es divertido con las TICs” es una iniciativa para propiciar el amor por la lectura y la escritura en un proceso más dinámico y significativo, proponiendo una metodología colaborativa, flexible, planeada y creativa en tanto involucra diversidad de temáticas que nacen de los intereses y necesidades de l@s estudiantes del tercer grado (6to.) del segundo ciclo nivel primario y que además son cercanas a su experiencia y edad. A través de esta estrategia de Aprendizaje por Proyectos se pretenden desarrollar habilidades de lectura y escritura a través del trabajo colaborativo entre l@s estudiantes del tercer grado (6to.) del segundo ciclo nivel primario. Esta proyecto tendrá durante 4 semanas, o sea aproximadamente un mes. L@s estudiantes desarrollaran actividades del área de Lengua Española promoviendo la producción oral y escrita a través del uso de herramientas digitales.
  5. 5. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 1.3- JUSTIFICACIÓN Debido a que la mayoría de las/os estudiantes del tercer grado (6to.) del segundo ciclo nivel primario muestran poco interés por la lectura, lo cual se evidencia en la falta de realización de los trabajos asignados para entregar, poca participación en clases, hemos decidido por consenso de todas y todos las/os estudiantes, junto a la maestra, elaborar un proyecto con el nombre “Leo, me divierto y aporto a mi comunidad con las tics” con la finalidad de despertar el interés y amor por la lectura y escritura.
  6. 6. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 1.4 ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA Compresión oral Producción oral Compresión escrita Producción escrita Comprende cuentos que escucha para el disfrute y el desarrollo de la imaginación y la creatividad. Produce oralmente cuentos para entretener a los compañeros a través de historias que fomentan la imaginación y la creatividad. Comprende cuentos que lee para el disfrute y desarrollo de la imaginación y la creatividad. Produce cuentos escritos para narrar historias de forma creativa con la intención de entretener a los compañeros.
  7. 7. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 1.5. CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA Conceptuales Procedimentales Actitudinales - El cuento: función y estructura (inicio, - Escucha atenta de cuentos acordes con la nudo y desenlace). edad e intereses. - Componentes del cuento: personajes, - Anticipación del contenido del cuento a partir narrador, ambiente, atmósfera, trama, del título y otras marcas textuales. tema. - Utilización de la estructura del cuento (inicio, - Uso de fórmulas convencionales de nudo y desenlace), de los verbos en pasado y inicio y de cierre. presente, de los conectores, de los adjetivos, de - Uso de conectores de orden (primero, la distinción entre narrador y personajes, la luego, después), causales (porque, por clasificación y la actancia de los personajes y de eso, por lo que) y de continuidad (y, en las fórmulas de inicio y de cierre, para esto, entonces,) para secuenciar los comprender su contenido. sucesos del nudo del cuento. - Inferencia, a partir del contexto, del - Uso de verbos en pasado en las significado de las palabras cuyo significado narraciones y verbos en presente en los desconoce. diálogos. - Realización de las inferencias necesarias para - Uso de adjetivos para describir a los comprender el sentido global del cuento que personajes. escucha. - Distinción entre narrador y personajes. - Identificación de las acciones realizadas por los - El diálogo de estilo directo personajes del cuento e inferencias sobre la - Clasificación de los personajes en relación de causalidad entre ellas. principales y secundarios, protagonista y - Inferencia de las motivaciones e intenciones antagonista. de las acciones de los personajes. - Distinción de los tipos de actantes para - Paráfrasis de las acciones principales del analizar los personajes (agente, paciente, cuento, usando el vocabulario apropiado y beneficiario, cómplice, ayudante, mediante sinónimos y otros recursos. oponente, aliado). - Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores y géneros literarios. - Valoración de la función lúdica y estética de la lengua. - Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha. - Valoración de la importancia de reconocer los sentimientos y motivaciones de los personajes.
  8. 8. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 1.6. INDICADORES DE LOGRO Responde preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con los cuentos que escucha. Reconstruye oralmente el sentido global de los cuentos que escucha. Muestra disfrute y motivación al escuchar cuentos. Narra tomando en cuenta la estructura (inicio, nudo y desenlace). Narra cuentos oralmente, utilizando la entonación y la gesticulación adecuadas para evocar emociones (alegría, tristeza, miedo etc.). Ordena cronológicamente los sucesos del nudo del cuento, apoyándose en los conectores de orden. Escribe cuentos tomando en cuenta la estructura (inicio, nudo y desenlace). Respeta las convenciones de la escritura al escribir cuentos.
  9. 9. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 PROPÓSITOS Mejorar los procesos de comprensión, imaginación y creatividad en l@s estudiantes de 6to. del tercer grado del segundo ciclo del nivel primario a través de la compresión y la producción de cuentos por medio de la colaboración digital. Propiciar el desarrollo de la lectura y la escritura a través de la producción escrita en l@s estudiantes del del tercer grado (6to.) del segundo ciclo nivel primario utilizando herramientas digitales para favorecer el aprendizaje colaborativo.
  10. 10. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 Actividades de aprendizaje: 1) L@s estudiantes antes de iniciar el trabajo se reunirán en grupo para conversar sobre el proyecto que vamos a realizar. Comparten ideas sobre el tema o nombre “Leo, me divierto y aporto a mi comunidad con las tics”, dan su punto de vista sobre éste. 2) L@s estudiantes sentad@s en círculo, en el piso del aula, alrededor de una biblioteca móvil preparada para que observen y manipulen diferentes libros de cuentos con la finalidad de que elijan uno de su interés. 3) Se establece un diálogo interactivo sobre lo que es un cuento, las partes que lo componen y el tipo de género que pertenece a partir de la siguiente tabla de S-P-A-C: ¿Qué sé? ¿Qué me gustaría aprender? ¿Cómo lo voy aprender?
  11. 11. 4) Se realiza una visita en grupo de 5 estudiantes a la Fundación Literaria Aníbal Montaño para conocer l@s escritor@s de nuestra comunidad y saber cuántos son. 5) L@s estudiantes entrevistaran a l@s coordinadores de la Fundación para saber lo que hacen. 6) L@s estudiantes publican el blog la entrevista realizada a las y los escritoras/es de la Fundación. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2
  12. 12. L@s estudiantes participarán por 3 sábados en los talleres de literatura y en los espacios de lectura y escritura que tiene la Fundación para aprender a elaborar cuentos. Uno de ell@s llevará el control de la asistencia, otro hará de secretari@. Después iniciaremos con la elaboración de un libro de cuentos. L@s estudiantes a través de las redes sociales, el blog, la mensajería instantánea para la socialización de los trabajos realizados durante los talleres y de esta manera recibir retroalimentación. El o la estudiante que lleve el control de la asistencia y el o la secretari@ entregarán un reporte a la docente sobre la presencia y participación de ell@s. L@s estudiantes seleccionarán los libros que le gustaría leer durante las tres semanas y lo representarán en un tabla como la siguiente: Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 No. Orden Libro Autor Comentario ¿Por qué lo eligieron?
  13. 13. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 5) L@s estudiantes se mantendrán en contacto con l@s escritores de la fundación, sus compañer@s y la docente a través de la página del blog de la fundación y el del proyecto, las redes sociales, mensajería instantánea, entre otros. 6) Cada semana socializarán y analizarán uno de los libros, se publicarán en el blog y la página de Facebook de la fundación un informe sobre el argumento del libro y cada uno hará un comentario sobre el trabajo que realizaron sus compañer@s. 7) La maestra dará las instrucciones para elaborar un libro de cuentos fantásticos en grupos de 5 personas (de manera colectiva) a partir de lo aprendido en los talleres y, espacios de lectura y escritura en los cuales participaron. Esto se hará en el blog. Se le pide a l@s estudiantes que entre ell@s se pongan de acuerdo para que uno inicié el cuento y elijan la hora en que lo van a realizar el trabajo en equipo. Se les pide que al final de cada intervención coloque su nombre completo.
  14. 14. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN Un blog: en el cual l@s estudiantes compartirían sus trabajos y realizarían tareas colaborativas. Mensajería instantánea: L@s estudiantes se mantendrían en contacto con la docente (conmigo) para compartir inquietudes y otr@s compañer@s de clases. Webquest: esta herramienta es para que los estudiantes realicen algunas tareas orientadas por la docente. Este recurso es bueno porque contiene las actividades a realizar, los recursos y la rúbrica de evaluación. Correo electrónico: A través de éste l@s estudiantes podrían solicitar cualquier información y mantenerse en comunicación entre ell@s. You tube: para que l@s estudiantes tengan la oportunidad de crear sus propios videos, compartirlo y comentarlos. Redes sociales: son la más utilizada por nuestr@s jóvenes en mi país, en donde comparten fotografías, mensajes, postales, videos, entre otros. Las actividades realizadas con esta herramienta estarán coordinadas y monitoreadas por la docente para que pueda ser efectivo el trabajo.
  15. 15. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 LOS MEDIOS Y MATERIALES A UTILIZAR Durante el desarrollo del proyecto se utilizaran materiales didácticos tales como:  Diferentes tipos de cuentos.  Cuadernos  Libretas  Lápices  Lapiceros Materiales tecnológicos:  CDs  Computadoras  Laptop  Tableta
  16. 16. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Al finalizar el proyecto nos reuniremos en grupo en el aula para evaluar. La maestra les solicita a l@s estudiantes que desarrollen la siguiente tabla de S-P-A-C. ¿Qué hicieron durante el proyecto? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué le faltó aprender? Después cada un@ valorará la participación de sus compañer@s y el seguimiento de la maestra en las actividades asignadas. La docente evaluará la participación de l@s estudiantes, la realización de las asignaciones, el trabajo colaborativo. También la maestra se autoevalúa.
  17. 17. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 ACTIVIDADES DE APOYO Y MONITOREO A L@S ESTUDIANTES: Orientar a l@s estudiantes sobre las actividades a realizar, herramientas y recursos o medios digitales a utilizar. Acompañar a l@s estudiantes en los talleres de literatura para observar el desarrollo del trabajo y propiciar la retroalimentación. Monitorear el uso adecuado de las herramientas de colaboración digital para facilitar el desarrollo de las tareas y el aprendizaje. Participar en el blog y las redes sociales comentando los trabajos, revisando, retroalimentando, haciendo sugerencias adecuadas para promover el aprendizaje de los contenidos curriculares. Diseñar y monitorear actividades en la Webquest para trabajar y evaluar y retroalimentar contenidos curriculares que favorezcan el desarrollo de competencias.
  18. 18. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 ACTIVIDADES DE CIERRE: Se invitan a l@s escritores de la Fundación Literaria Aníbal Montaño, los cuales fueron los facilitadores de los talleres para que observen la clausura del proyecto. L@s estudiantes harán una exposición utilizando recursos tecnológicos sobre el proceso que siguieron para la elaboración de los cuentos, las poesías y el video. Leerán varios cuentos y poesías creadas siguiendo la estructura de elaboración. Se le da la oportunidad a l@s estudiantes para que expresen sus experiencias en el desarrollo del proyecto. La docente también lo hará. L@s estudiantes regalan un ejemplar de los cuentos elaborados para la biblioteca escolar y otro para la de la comunidad. Finalmente, se le agradece a los de la Fundación Literaria por su colaboración en el proyecto colaborativo.
  19. 19. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 CONCLUSIÓN: Esta estrategia de enseñanza-aprendizaje constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. En ella se recomiendan actividades de enseñanza-aprendizaje y centradas en el estudiante. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos tal y como se promueve en este proyecto. Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación.
  20. 20. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 BIBLIOGRAFÍA http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos. http://es.slideshare.net/anatolia217/aprendizaje-por-proyectos- 1530204. http://www.eduteka.org/modulos/7 http://www.intel.com/education/la/es/elementos/ccd/content.htm https://www.youtube.com/watch?v=aZEfp9jD9- E&index=3&list=PLA6qgF1JRgfVqXKV1ZKewmDsceqflJ5c1 https://www.youtube.com/watch?v=NOXj8fJ-EXs& index=2&list=PLA6qgF1JRgfVqXKV1ZKewmDsceqflJ5c1 https://www.youtube.com/watch?v=tie0AD7miH0&index=9&list=PLA6q gF1JRgfVqXKV1ZKewmDsceqflJ5c1
  21. 21. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 ANEXOS Ficha de reporte de lectura TÍTULO DEL LIBRO __________________________________________ AUTOR: ___________________________________________________ EDITORIAL: ________________________________________________ Ficha de reporte de lectura Resume brevemente la lectura. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 1.- ¿Qué personajes aparecen en el libro? ___________________________________________________________ 2.- ¿Cuál te ha gustado más? ¿Por qué? Descríbelo. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3.- Copia una frase del libro que te gustara especialmente o te hiciera gracia. __________________________________________________________ 4.- Cambia el final de la historia e inventa una portada acorde con lo que hiciste. __________________________________________________________
  22. 22. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 FICHA PARA EL CONTROL DE LA ASISTENCIA DE L@S ESTUDIANTES A LOS TALLERES. Nombres y apellidos Teléfonos/celu lares 1ra. semana 2da. semana 3ra. semana
  23. 23. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 LÍNEA DE TIEMPO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Antes Durante COMUNICACIÓN 1ra semana 2da semana 3ra semana 4ta semana PROYECTO “LEER ES DIVERTIDO CON LAS TICS” Reunión de trabajo. Lluvias de ideas. Selección del tema. Diagnóstico de las necesidades de los estudiantes. Planificación pedagógica del proyecto Retroalimentación. Bitácora. Producción escrita. Presentación del proyecto. Difunción en la comunidad y otros medios Revisión de la Bitácora. Autoevaluación. Coevaluación Heteroevaluación Distribución de roles. Elaboración de rúbrica. Uso de herramientas digitales. Formación de equipo. Visita a la fundación.
  24. 24. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos Aug 2 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN CUENTO. CRITERIOS RASGOS Experto Avanzado Intermedio Novato REQUISITOS Todos los requisitos del cuento se cumplieron. El 90% de requisitos se cumplió. Casi todos los requisitos fueron cumplidos, algunos no. Muchos requisitos no fueron cumplidos. ORDEN DE LOS HECHOS Todos los hechos presentados en el cuento son precisos. Casi todos los hechos presentados en el cuento son precisos. La mayoría de los hechos presentados en el cuento son precisos. En el cuento hay varios errores basados en los hechos. CREATIVIDAD El cuento contiene muchos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor realmente usó su imaginación. El cuento contiene algunos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor usó su imaginación El cuento contiene pocos detalles creativos y/o descripciones pero éstos distraen del cuento. El autor ha tratado de usar su imaginación Hay poca evidencia de creatividad en el cuento. El autor no parece haber usado su imaginación ORTOGRAFIAYPUNTU ACION No hay errores de ortografía o puntuación en el borrador final. Los nombres de personajes y lugares que el autor inventó están deletreados correcta y consistentemente. Hay 3 errores de ortografía o puntuación en el borrador final. Hay más de 4 errores de ortografía y puntuación en el borrador final. El borrador final tiene más de 8 errores de ortografía y puntuación.

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