ADAPTACIÓ CURRICULAR EN ALUMNES NOUVINGUTS.pptx

S
ADAPTACIÓ CURRICULAR
EN ALUMNES NOUVINGUTS
� Alumnes de llengua romànica: han arribat a
Catalunya a partir del gener del 2021.
� Alumnes de llengua no romànica: han arribat a
partir gener del 2020.
TIPOLOGIA
PI NOUVINGUT
1. ADAPTACIÓ CURRICULAR
1.1 Objectius, continguts i criteris d’avaluació:
a) Els mateixos del curs.
b) Es simplifiquen: identificant els continguts i objectius
mínims de cada unitat didàctica.
c) Criteris d’avaluació diferents.
d) Altres objectius i continguts: prioritzant continguts i
objectius més funcionals. Per exemple: comprensió i expressió
oral i escrita.
QUIN TIPUS D’ADAPTACIÓ PUC
FER?
- Potenciar la participació activa de l’alumne al món escolar i social
- Potenciar l’adquisició de les competències que facilitin l’accés al Currículum
- Potenciar el desenvolupament personal de l’alumne
� Competència comunicativa lingüística general i específiques d’usuari bàsic/ usuari independent:
Recepció oral, producció oral, interacció oral, recepció escrita, producció escrita, interacció escrita,
Comprendre, comunicar-se, expressar-se, utilitzar estratègies comunicatives,...
� Competències socials i interculturals
- Identificar les relacions entre les cultures (semblances i diferències distintives) i valorar la interculturalitat com un
valor i una riquesa.
- Desenvolupar actituds d’empatia en les relacions amb els altres.
- Conèixer i apreciar l’especificat sociocultural i lingüística de la societat d’acollida.
- Desenvolupar la competència plurilingüe i intercultural.
� Competència d’aprendre a aprendre i autonomia personal.
- Desenvolupar habilitats per a l’estudi.
- Desenvolupar estratègies de descobriment i anàlisi.
- Desenvolupar actituds positives en relació amb l’aprenentatge de la llengua.
Altres objectius i continguts
1.2. Activitats d’aprenentatge i avaluació
a) Les del curs.
Poden ser les mateixes proves però amb diferents ítems de valoració:
� Valorar explícitament l’interès per la feina ben feta i la presentació acurada dels treballs.
� Fer reconeixements de l’esforç personal.
� Valorar la tasca diària (actitud, presentació dels treball,...).
� Valorar la feina feta tot i que no s’hagi resolt la totalitat de la tasca satisfactòriament.
� Presentació de treballs.
b) Se simplifiquen o redueixen.
c) Té material adaptat i diferent. L’alumne fa una prova diferent on pugui contestar de
manera més senzilla amb un llenguatge més planer.
2. ADAPTACIÓ METODOLÒGICA
a) Grup d’adaptació grupal.
b) Ubicació dins de l’aula.
c) Hores Aula d’acollida.
d) Recursos humans i materials de suport.
� Respecte a l’acollida inicial:
- Presentar-se, ajudar i interactuar amb l’alumne, proporcionar-li atenció i
acompanyament en el seu procés d’adaptació.
- Afavorir la interacció amb els seus companys, perquè es pugui situar, adaptar i integrar
el més ràpid possible al seu grup i a l’institut.
- Crear un clima d’aula on es fomenti la confiança, el benestar i la seva inclusió social i
educativa.
- Seure a l’alumne al costat d’un company que li pugui ajudar.
� Respecte a la planificació i organització de la feina:
- Promoure activitats en petit grup o per parelles que afavoreixin l’ajuda mútua,
l’aprenentatge entre iguals i el treball cooperatiu.
- Proporcionar estratègies d’autonomia en el treball personal a partir de l’ús de pautes,
observació de models, reelaboració d’activitats pròpies…
Recursos i materials
� Estratègies metodològiques generals:
- Facilitar suports i bastides que permetin comprendre i seguir les explicacions del
docent.
- Fer servir frases breus i ben estructurades.
- Fer servir suports verbals i corporals (gestos, contacte visual…) que facilitin la
comunicació i ajudin a mantenir l’atenció.
- Donar les instruccions de manera clara i estructurada (d’una en una, oralment i per
escrit a la vegada…).
- Davant d’una determinada demanda, donar temps a l’alumne perquè pugui expressar-se.
- Explicitar les idees principals (oralment, a la pissarra, al moodle...).
- Presentar textos d’una extensió adequada a la competència lingüística de l’alumne.
- Presentar els continguts de manera més seqüencial i reduir la quantitat d’informació i la
complexitat
- Procurar reduir en els textos la presència de lèxic desconegut per als alumnes i
presentar el vocabulari nou dels textos que s’han de treballar.
- Utilitzar textos de Lectura Fàcil.
- Proporcionar resums/esquemes/mapes conceptuals.
- Utilitzar les noves tecnologies com a instrument d’autoregulació del propi aprenentatge.
� Prova oral.
� Deixar més temps per resoldre els exercicis i
proporcionar esquemes o textos de suport.
� Reduir o simplificar les preguntes d’una prova.
COM PUC AVALUAR ELS
ALUMNES?
a) Pregunta de relacionar continguts.
b) Preguntes senzilles i amb un llenguatge planer. Un concepte � una
pregunta.
Exemple
c) Preguntes amb diferents possibles respostes.
d) Pregunta de memoritzar conceptes bàsics:
1 de 12

Recomendados

Sessió formació lic 9 5-11 por
Sessió formació lic 9 5-11Sessió formació lic 9 5-11
Sessió formació lic 9 5-11Arnau Cerdà
1.5K vistas15 diapositivas
Formació_professorat_soc por
Formació_professorat_socFormació_professorat_soc
Formació_professorat_socConsorci per a la Normalització Lingüística
374 vistas46 diapositivas
A4S_Oral_Guia didàctica.pdf por
A4S_Oral_Guia didàctica.pdfA4S_Oral_Guia didàctica.pdf
A4S_Oral_Guia didàctica.pdfariadna22295
9 vistas46 diapositivas
Memòria Pràctiques Psicopedagogia por
Memòria Pràctiques PsicopedagogiaMemòria Pràctiques Psicopedagogia
Memòria Pràctiques PsicopedagogiaMonica Parrilla Illa
271 vistas10 diapositivas
Pla de suport a la lectura por
Pla de suport a la lecturaPla de suport a la lectura
Pla de suport a la lecturammino
925 vistas13 diapositivas
Sanchez ancio pac1 por
Sanchez ancio pac1Sanchez ancio pac1
Sanchez ancio pac1corysa
880 vistas7 diapositivas

Más contenido relacionado

Similar a ADAPTACIÓ CURRICULAR EN ALUMNES NOUVINGUTS.pptx

Pwp secundaria singuerlin 1-2 por
Pwp secundaria singuerlin 1-2Pwp secundaria singuerlin 1-2
Pwp secundaria singuerlin 1-2JesusFernandezParera
245 vistas26 diapositivas
Tema 1 acis por
Tema 1 acisTema 1 acis
Tema 1 acisTDAH
753 vistas10 diapositivas
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf por
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdfdossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdfllocprova
1.9K vistas56 diapositivas
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf por
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdfdossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdfMonicaGH3
12 vistas56 diapositivas
Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens... por
Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens...Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens...
Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens...Fred Sentandreu
356 vistas26 diapositivas
ANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTE por
ANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTEANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTE
ANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTEMAICA CIMA
1.1K vistas16 diapositivas

Similar a ADAPTACIÓ CURRICULAR EN ALUMNES NOUVINGUTS.pptx(20)

Tema 1 acis por TDAH
Tema 1 acisTema 1 acis
Tema 1 acis
TDAH753 vistas
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf por llocprova
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdfdossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf
llocprova1.9K vistas
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf por MonicaGH3
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdfdossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf
dossier-NOUVINGUTS-Primària.pdf
MonicaGH312 vistas
Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens... por Fred Sentandreu
Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens...Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens...
Anàlisi de necessitats en centres educatius i aplicació de metodologies d'ens...
Fred Sentandreu356 vistas
ANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTE por MAICA CIMA
ANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTEANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTE
ANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTE
MAICA CIMA1.1K vistas
Document orientacions llegir_per_aprendre_amb_proposta_d_acords (2) por mosansar
Document orientacions llegir_per_aprendre_amb_proposta_d_acords (2)Document orientacions llegir_per_aprendre_amb_proposta_d_acords (2)
Document orientacions llegir_per_aprendre_amb_proposta_d_acords (2)
mosansar573 vistas
UD La comunicació i funcions del llenguatge por Débora
UD La comunicació i funcions del llenguatgeUD La comunicació i funcions del llenguatge
UD La comunicació i funcions del llenguatge
Débora1K vistas
Lenguaje y aprendizaje en el aula multilingüe por Vicent Sanz
Lenguaje y aprendizaje en el aula multilingüeLenguaje y aprendizaje en el aula multilingüe
Lenguaje y aprendizaje en el aula multilingüe
Vicent Sanz450 vistas
Guia de didactica llengua catalana primaria (aprovada 12 05-2011) por Pablo Blasco
Guia de didactica llengua catalana primaria (aprovada 12 05-2011)Guia de didactica llengua catalana primaria (aprovada 12 05-2011)
Guia de didactica llengua catalana primaria (aprovada 12 05-2011)
Pablo Blasco1.6K vistas
Adaptacio Ciències Socials por MAICA CIMA
Adaptacio Ciències SocialsAdaptacio Ciències Socials
Adaptacio Ciències Socials
MAICA CIMA4.2K vistas
Vp impuls de-la_lectura_proposta_activitats_dibuix_2019-2020 por rpujol1
Vp impuls de-la_lectura_proposta_activitats_dibuix_2019-2020Vp impuls de-la_lectura_proposta_activitats_dibuix_2019-2020
Vp impuls de-la_lectura_proposta_activitats_dibuix_2019-2020
rpujol178 vistas
Planificacio discurs oral_formal_mvila por itraver
Planificacio discurs oral_formal_mvilaPlanificacio discurs oral_formal_mvila
Planificacio discurs oral_formal_mvila
itraver303 vistas

Más de SaraPa4

Per anar a por
Per anar aPer anar a
Per anar aSaraPa4
349 vistas13 diapositivas
Familia por
FamiliaFamilia
FamiliaSaraPa4
544 vistas19 diapositivas
Quants anys tens por
Quants anys tensQuants anys tens
Quants anys tensSaraPa4
605 vistas20 diapositivas
Bon dia por
Bon diaBon dia
Bon diaSaraPa4
619 vistas33 diapositivas
T2 s1 on es por
T2 s1 on esT2 s1 on es
T2 s1 on esSaraPa4
635 vistas16 diapositivas
T2 s9 aliments por
T2 s9 alimentsT2 s9 aliments
T2 s9 alimentsSaraPa4
727 vistas13 diapositivas

Más de SaraPa4(11)

Per anar a por SaraPa4
Per anar aPer anar a
Per anar a
SaraPa4349 vistas
Familia por SaraPa4
FamiliaFamilia
Familia
SaraPa4544 vistas
Quants anys tens por SaraPa4
Quants anys tensQuants anys tens
Quants anys tens
SaraPa4605 vistas
Bon dia por SaraPa4
Bon diaBon dia
Bon dia
SaraPa4619 vistas
T2 s1 on es por SaraPa4
T2 s1 on esT2 s1 on es
T2 s1 on es
SaraPa4635 vistas
T2 s9 aliments por SaraPa4
T2 s9 alimentsT2 s9 aliments
T2 s9 aliments
SaraPa4727 vistas
T1 s8 com estas por SaraPa4
T1 s8 com estasT1 s8 com estas
T1 s8 com estas
SaraPa4699 vistas
T1 s7 activitats diaries i hores por SaraPa4
T1 s7 activitats diaries i horesT1 s7 activitats diaries i hores
T1 s7 activitats diaries i hores
SaraPa4796 vistas
T1 s6 descripcio de persones por SaraPa4
T1 s6 descripcio de personesT1 s6 descripcio de persones
T1 s6 descripcio de persones
SaraPa4786 vistas
T1 s4 on ets por SaraPa4
T1 s4 on etsT1 s4 on ets
T1 s4 on ets
SaraPa4860 vistas
T1 s3 on vius por SaraPa4
T1 s3 on viusT1 s3 on vius
T1 s3 on vius
SaraPa4878 vistas

Último

Pràctica 1.pdf por
Pràctica 1.pdfPràctica 1.pdf
Pràctica 1.pdfRaulGomez822561
26 vistas6 diapositivas
4 RATLLES DESEMBRE.pdf por
4 RATLLES DESEMBRE.pdf4 RATLLES DESEMBRE.pdf
4 RATLLES DESEMBRE.pdfSuperAdmin9
15 vistas5 diapositivas
Notícies de la setmana.pdf por
Notícies de la setmana.pdfNotícies de la setmana.pdf
Notícies de la setmana.pdfRaulGomez822561
58 vistas4 diapositivas
RECORDAR.pptx por
RECORDAR.pptxRECORDAR.pptx
RECORDAR.pptxxavier48a
5 vistas19 diapositivas
FIGURES RETÒRIQUES 2023-2024 BO .ppt por
FIGURES RETÒRIQUES 2023-2024 BO .pptFIGURES RETÒRIQUES 2023-2024 BO .ppt
FIGURES RETÒRIQUES 2023-2024 BO .pptMARIBEL SOSPEDRA
89 vistas22 diapositivas
Avaluar competències sl.pptx por
Avaluar competències sl.pptxAvaluar competències sl.pptx
Avaluar competències sl.pptxRamon Grau
9 vistas37 diapositivas

ADAPTACIÓ CURRICULAR EN ALUMNES NOUVINGUTS.pptx

  • 2. � Alumnes de llengua romànica: han arribat a Catalunya a partir del gener del 2021. � Alumnes de llengua no romànica: han arribat a partir gener del 2020. TIPOLOGIA
  • 4. 1. ADAPTACIÓ CURRICULAR 1.1 Objectius, continguts i criteris d’avaluació: a) Els mateixos del curs. b) Es simplifiquen: identificant els continguts i objectius mínims de cada unitat didàctica. c) Criteris d’avaluació diferents. d) Altres objectius i continguts: prioritzant continguts i objectius més funcionals. Per exemple: comprensió i expressió oral i escrita. QUIN TIPUS D’ADAPTACIÓ PUC FER?
  • 5. - Potenciar la participació activa de l’alumne al món escolar i social - Potenciar l’adquisició de les competències que facilitin l’accés al Currículum - Potenciar el desenvolupament personal de l’alumne � Competència comunicativa lingüística general i específiques d’usuari bàsic/ usuari independent: Recepció oral, producció oral, interacció oral, recepció escrita, producció escrita, interacció escrita, Comprendre, comunicar-se, expressar-se, utilitzar estratègies comunicatives,... � Competències socials i interculturals - Identificar les relacions entre les cultures (semblances i diferències distintives) i valorar la interculturalitat com un valor i una riquesa. - Desenvolupar actituds d’empatia en les relacions amb els altres. - Conèixer i apreciar l’especificat sociocultural i lingüística de la societat d’acollida. - Desenvolupar la competència plurilingüe i intercultural. � Competència d’aprendre a aprendre i autonomia personal. - Desenvolupar habilitats per a l’estudi. - Desenvolupar estratègies de descobriment i anàlisi. - Desenvolupar actituds positives en relació amb l’aprenentatge de la llengua. Altres objectius i continguts
  • 6. 1.2. Activitats d’aprenentatge i avaluació a) Les del curs. Poden ser les mateixes proves però amb diferents ítems de valoració: � Valorar explícitament l’interès per la feina ben feta i la presentació acurada dels treballs. � Fer reconeixements de l’esforç personal. � Valorar la tasca diària (actitud, presentació dels treball,...). � Valorar la feina feta tot i que no s’hagi resolt la totalitat de la tasca satisfactòriament. � Presentació de treballs. b) Se simplifiquen o redueixen. c) Té material adaptat i diferent. L’alumne fa una prova diferent on pugui contestar de manera més senzilla amb un llenguatge més planer.
  • 7. 2. ADAPTACIÓ METODOLÒGICA a) Grup d’adaptació grupal. b) Ubicació dins de l’aula. c) Hores Aula d’acollida. d) Recursos humans i materials de suport.
  • 8. � Respecte a l’acollida inicial: - Presentar-se, ajudar i interactuar amb l’alumne, proporcionar-li atenció i acompanyament en el seu procés d’adaptació. - Afavorir la interacció amb els seus companys, perquè es pugui situar, adaptar i integrar el més ràpid possible al seu grup i a l’institut. - Crear un clima d’aula on es fomenti la confiança, el benestar i la seva inclusió social i educativa. - Seure a l’alumne al costat d’un company que li pugui ajudar. � Respecte a la planificació i organització de la feina: - Promoure activitats en petit grup o per parelles que afavoreixin l’ajuda mútua, l’aprenentatge entre iguals i el treball cooperatiu. - Proporcionar estratègies d’autonomia en el treball personal a partir de l’ús de pautes, observació de models, reelaboració d’activitats pròpies… Recursos i materials
  • 9. � Estratègies metodològiques generals: - Facilitar suports i bastides que permetin comprendre i seguir les explicacions del docent. - Fer servir frases breus i ben estructurades. - Fer servir suports verbals i corporals (gestos, contacte visual…) que facilitin la comunicació i ajudin a mantenir l’atenció. - Donar les instruccions de manera clara i estructurada (d’una en una, oralment i per escrit a la vegada…). - Davant d’una determinada demanda, donar temps a l’alumne perquè pugui expressar-se. - Explicitar les idees principals (oralment, a la pissarra, al moodle...). - Presentar textos d’una extensió adequada a la competència lingüística de l’alumne. - Presentar els continguts de manera més seqüencial i reduir la quantitat d’informació i la complexitat - Procurar reduir en els textos la presència de lèxic desconegut per als alumnes i presentar el vocabulari nou dels textos que s’han de treballar. - Utilitzar textos de Lectura Fàcil. - Proporcionar resums/esquemes/mapes conceptuals. - Utilitzar les noves tecnologies com a instrument d’autoregulació del propi aprenentatge.
  • 10. � Prova oral. � Deixar més temps per resoldre els exercicis i proporcionar esquemes o textos de suport. � Reduir o simplificar les preguntes d’una prova. COM PUC AVALUAR ELS ALUMNES?
  • 11. a) Pregunta de relacionar continguts. b) Preguntes senzilles i amb un llenguatge planer. Un concepte � una pregunta. Exemple
  • 12. c) Preguntes amb diferents possibles respostes. d) Pregunta de memoritzar conceptes bàsics: