SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 14
Descargar para leer sin conexión
SITUACIONES DIDÁCTICAS
SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
ESCUELA NORMAL DE
ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
NOMBRE
Sarahi Villafranca González
Junio, 2014
INFORME INDIVIDUAL DE ACTIVIDADES DE LA
JORNADA DE PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE
ZARAGOZA
Estudiante de la Licenciatura en Educación
Preescolar, sexto semestre:
Sarahi Villafranca González
Junio, 2014
MISIÓN
Formar profesionales en y
para la docencia, con un
alto grado académico,
espíritu de identidad y
servicio; sustentados en
los avances de la ciencia y
la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y
propositiva a través de
comunidades
colaborativas y de
aprendizaje, con el fin de
potenciar holísticamente
los rasgos deseables del
perfil de egreso de los
futuros licenciados en
Educación Básica,
vivenciando una cultura
axiológica que responda
con calidez y calidad a los
retos y requerimientos
contextuales de la
sociedad del siglo XXI.
VISIÓN
“Somos una institución de
Educación Superior
consolidada en la
formación de
profesionales competentes
en y para la docencia, con
un cuerpo académico
capacitado con modelos
pedagógicos de
vanguardia y una gestión
que se organiza
estratégicamente desde la
perspectiva de la calidad
educativa que el país
requiere”.
PRESENTACIÓN
El ser humano a lo largo del tiempo sufre diversos cambios, la educación no ha
sido la excepción, ya que actualmente el mundo globalizado en el que vivimos presenta
algunas exigencias para los actuales maestros y maestras, que tienen que estar en
constante actualización, innovación y análisis, por ello como estudiante de la Licenciatura
en Educación Preescolar a través de la reflexión y el análisis de la práctica de
intervención docente, me permitió darme a la tarea de elaborar una situación significativa
al poner en marcha las secuencias de actividades que planee durante las jornadas
ejercidas en la docencia, relataré en las siguientes páginas, las dificultades y fortalezas
que presenté durante el desarrollo de mis actividades, la relación que tienen con los
cursos del plan de estudio en el sexto semestre , por ello considero que es fundamental
reconocer y valorar el trabajo docente, ya que las semanas de intervención es necesario
disfrutarlas, sentirlas, y vivirlas con alegría, entusiasmo y estar comprometidas con lo que
realizamos, por ello compartiré esta experiencia relatando el desarrollo de actividades ,
así que finalizaré con una conclusión a la cual llegué durante este proceso de análisis y
reflexión.
INFORME INDIVIDUAL DE ACTIVIDADES DE LA JORNADA DE
PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN
Durante la jornada de intervención en el 6° semestre, la cual se llevó a cabo en el
Jardín de Niños “Rosario Castellanos” ubicado en Clavel y Geranio S/n, Colonia
Independencia, Primera Sección, Nicolás Romero Estado de México, encontrando entre
sus problemáticas: que el lugar no es idóneo para el número de alumnos, no cuenta de
áreas verdes, áreas de juego inseguras, infraestructura inacabada, la pérdida de valores y
la falta de una alimentación equilibrada.
Mediante el análisis de los resultados obtenidos de las observaciones, entrevistas,
encuestas y diagnósticos realizados dentro y fuera del aula, jerarquizamos los problemas
percatándonos que la problemática dominante es “La pérdida de valores”, fue así como
diseñamos un Proyecto Socioeducativo “propone el deseo de trasformar la realidad a
partir de ciertas ideas, e involucra en una espiral a distintos actores en diferentes
momentos” (Ortiz, 2008), esto lo mencionamos en el curso de “proyectos de intervención
socioeducativa”“ , así que llevamos a cabo uno, titulado “Rescatado los valores”, en el
cual desarrollamos una serie de actividades junto con la comunidad escolar, éste tuvo
como propósito “fortalecer la práctica de valores en el Jardín de Niños Rosarios
Castellanos, a través del vínculo escuela, padres de familia y sociedad”, mediante la
promoción de actitudes axiológicas que nos lleven a rescatar los valores perdidos por los
cambios sociales ya que como mencionaos en el curso de Filosofía de la Educación
mencionando a Paulo Freire que nos dice que “se tiene que educar en valores a través
de la necesidad básica del hombre, con una participación de todos los actores de la
educación que son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad. Por esta
razón se pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos los actores de la
comunidad puedan vivir en armonía”. (Santrock, 2011)
Posteriormente se organizó una junta con las maestras titulares y la directora para
presentar el diseño del proyecto, cronogramas y escuchar sugerencias, estas sugerencias
nos sirvieron de apoyo para su realización.
De manera individual trabajé los campos formativos de “Desarrollo Personal y
Social” con talleres de “viviendo los valores” y en “Exploración y Conocimiento del
Mundo”, con la competencia “participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora
y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla” y los
aprendizajes esperados de “: identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural” y “propone y participa en
acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la
convivencia aquí trabajé un proyecto llamado “cuidemos el medio ambiente” del 2 al 6 de
junio, a través de la proyección de videos, presentación de imágenes, cuestionamientos
hacia los niños, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, títeres, el de la papa caliente, la lista
de practicando los valores, sin embargo, el proyecto del ambiente lo finalicé con una
exposición que el grupo hizo por equipos, pasando a explicar las recomendaciones acerca
del cuidado del medio a otros salones. El aprendizaje se cumplió casi con la totalidad de
los alumnos, ya que los niños reconocían las acciones propicias y no favorables de este
tema, sin embargo algunos alumnos como Alan, Katie y Diego se confundían al clasificar
la basura en los botes colocado en el aula
Posteriormente se trabajó la competencia de “Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar Información“ y el aprendizaje esperado de “observa
con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis”, aquí los niños
observaron la luna , el sol, el cielo, las estrellas, se explicó el movimiento de rotación y
traslación, así como el sistema solar mediante la proyección de videos, maquetas,
imágenes, marionetas y cuentos, los niños hicieron boletos donde invitaban a sus padres
para que asistieran al planetario que montamos en el salón, se conto con la participación
de 20 padres de familia, a los cuales los niños explicaron lo observado y se dio las gracias
a los padres de familia, en estas actividades se alcanzo el aprendizaje esperad, sin
embargo
Se realizó un cronograma de actividades, donde se especifico el tiempo, horarios,
lugares, materiales, para la ejecución de éste ya que en esta jornada aprendí la
importancia de la organización en cuanto a la utilización de un cronograma y
comunicación entre las docentes, ya que esto es fundamental.
Cabe mencionar que para su ejecución se tomo en cuenta los cuatro pilares de la
educación mencionados por Jacques Delors, como son el “APRENDER A CONOCER,
APRENDER A HACER, APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR” (UNESCO,
1990) el primero para incrementar el saber, en el segundo se requieren las competencias
especificas en acción, el tercero para favorecer el desarrollo global de las personas y por
último la compresión entre los seres humanos es decir los valores, sin embargo considero
que a través de lo que vivencie en las jornadas de observación e intervención las
docentes tratan de fomentar una convivencia armónica, pero en ocaciones desatienden
este tema por la carga de trabajo administrativo
La primera actividad del proyecto socioeducativo “rescatando los valores” en el
campo de Desarrollo físico y salud Desarrollo, con la competencia “Utiliza objetos e
instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizan actividades
diversas” y aprendizaje esperado de “Juega libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que puede darles” esto con la actividad de un Rally el cual “es
un recorrido que realizan los niños, llevando unas indicaciones las cuales deben seguir.
En cada parte del rally deben encontrar alguna pista, realizar actividades varias” (Blogger,
2010) con la participación de todos los alumnos con el fin de promover en lo alumnos la
convivencia con sus pares, por medio de diferentes actividades los niños pusieron en
práctica valores y tuvieron una área para desenvolverse y desarrollar habilidades
diferentes de socialización, por lo que coincido con lo visto en la materia de El niño como
sujeto social donde mencionamos que la teoría de Vygotsky “”es una teoría sociocultural
cognoscitiva que enfatiza la forma en que la cultura y la interacción social guían el
desarrollo cognoscitivo“ (Carbonel, 1996), así que la organización de esta secuencia de
actividades consistió en salir al patio en horarios diferentes, posteriormente en plenaria
hablamos sobre éste, lo que se les dificultó y dimos entrega del tesoro. En cuanto su
resultado su ejecución fue fructífera, ya que los niños mencionaban actividades
relacionadas con los valores, se planteaban situaciones en las que las tenían que resolver
para poder realizar la actividad siguiente, el aprendizaje esperado se logro, pero no al
cien por ciento ya que mediante el juego resolvieron problemas, las consignas fueron
claras y precisas, los padres de familia que nos apoyaron para su realización haciendo
mas ágil su ejecución, sin embargo considero que las actividades se podían relacionar
mas con los valores y enfatizar los carentes en la sociedad, sin embargo algunas tarjetas
traían el hacer sentadillas y brincar, sin embargo esto se puede desarrollar mediante la
activación física o en este rally.
“Rally” Niños obteniendo las tarjetas a través de preguntas y actividades
Hallazgo del tesoro del grupo 3° “”
Posteriormente el día miércoles se realizaron diferentes talles con los alumnos en
los cuales se relacionaron con diferentes grupos trabajando el valor de la amistad,
solidaridad y respeto,
Los talleres tuvieron una duración de 40 minutos, en taller de la amistad con la
competencia de “acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana” y el aprendizaje esperado de “Identifica que las niñas y los niños pueden
realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una
tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol” y “Actúa conforme a los
valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia., aquí” se trabajo con tiras de papel y crayolas, donde los niños encontraron
nuevos amigos, y se unieron los dibujos para formar cadenas de amistad, se trabajo
mediante movimientos y abrazos grupales.
En el taller de respeto se trabajo con la competencia de “Establece relaciones positivas
con otros basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía” y aprendizaje
esperado de “Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha,
el intercambio y la identificación entre pares” y “escucha las experiencias de sus
compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.” a través de
estrellas de papel cartulina, donde los niños dibujaban lo que más les gusta con el fin de
ver que a todos nos gustan cosas diversas, sin embargo debo de aceptar a las personas
como son, por ello coincido con lo que dice Antoni Zabala acerca de que “para aprender
es indispensable que haya un clima y un ambiente adecuado, constituido por un marco
de relaciones en el que predominen la aceptación, la confianza, el respeto mutuo y la
sinceridad” (Zabala, 2006) .En el taller de la solidaridad dirigido por mis compañeras
María José y Fabiola se contó un cuento llamado “bajo una seta”, los niños crearon sus
propios títeres con ayuda de bolsitas de papel de estraza y se analizó.
En cuanto a los talleres considero que el tiempo de la ejecución no fue suficiente,
ya que no se concluían y en algunos bloques las actividades tomaban más tiempo, en
cuestión del material considero que tuvo que ser uno más innovador, no solo trabajar con
crayola, así que considero que se podrían realizar estos talleres durante más tiempo y no
llevarlos de prisa, así que ajustaría la temporalidad para su desarrollo.
Taller “Respeto a mis compañeros”
Muro del respeto elaborado por los alumnos del Jardín de Niños
Posteriormente se realizó una sensibilización con los padres de familia, en la cual
asistieron aproximadamente 100 padres y tutores, esta se llevo a cabo a través con el
cortometraje del “Circo de las mariposas” ya que como sostiene Vygotsky “el
conocimiento es situado y colaborativo” (Carbonel, 1996), donde se vieron valores como
el respeto, la perseverancia, la amistad y solidaridad, con actividades en donde se les
puso en una situacion problema a los papás y con el trabajo en equipo tenían que
resolverla, asumieron diversos roles con diferentes capacidades, aquí llevamos a los
padres a la reflexión, donde al cuestionarlos mencionaron que se dieron cuenta que
tienen que aceptar a su hijo tal y como es, apoyarlo y solidarizarse con él cuando no
pueda hacer las cosas, así como ponerse en su lugar y que a pesar de las dificultades
que se presenten en la vida hay que luchar por nuestros ideales, por ello a través del
cuestionamiento los participantes reflexionaron en esta actividad , ya que logro tocar el
corazón de los padres de familia ya que algunos al finalizar lloraron, y reflexionaron
acerca de sus acciones y tratos que les han dado a las personas ya sea con capacidades
diferentes o no.
Proyección del Cortometraje “Circo de las mariposas”
Sensibilización con diversos Roles de personas con capacidades diferentes
Enseguida en esta semana se realizó el patio didáctico, el cual se trabajo en el
campo de “desarrollo físico y salud”, bajo la competencia de “mantiene el control de
movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico” con el propósito de que los alumnos tuvieran otra alternativa de juego a la
hora del recreo, quedándonos tiempo extra para realizarlo y asistiendo el día sábado para
poder terminar el patio, en este los alumnos salieron por grupos a jugar fomentando el
trabajo en equipo, el respeto y la empatía así que los niños al convivir con sus pares no
solo jugaran, si no “llegarán al andamiaje entendido como el apoyo que utiliza el niño para
aprender con ayuda para desarrollar diferentes habilidades tener una mejor convivencia
en la escuela. (Santrock, 2011). Cabe mencionar que los niños respetaron las consignas
hechas por las estudiantes normalistas quienes dirigimos estas actividades, se logro
llevar una secuencia con los grupos, esta actividad es recomendable en la forma de
aplicación ya que los niños socializan entre pares y desarrollan habilidades motrices
gruesas.
Con los padres de familia se realizó una matrogimnasia donde se fomentó el amor
a sus hijos y el respeto, esta se realizó con ayuda de las maestras titulares y el promotor
de activación física, con el fin de lograr en el niño confianza en su capacidad de hacerse
querer por los demás, incrementar su seguridad, y disminuir problemas de conducta con
la ayuda de los padres de familia, esto lo relaciono con lo visto en el curso de el niño
como sujeto social ya que Jerome Kagan sostiene que “la familia será una dimensión de
importancia, por saber el niño que su familia y él comparten propiedades biológicas y
comienza a participar en su vida emotiva” (Kagan, 1984), esta consistió en que los
padres de familia pasarían un globo junto con sus hijos, con diferentes puntos de apoyo,
posteriormente a sus hijos los envolvieron en sabanas, la docente Rosa María les mostro
un video en el salón de 3° “C” y enseguida entre mi compañera María José, e profesor
Osiris y yo cambiamos a los niños de sabana y los padres tenían que buscarlos, y los
padres se mostraban emocionados al encontrar a su hijo.
En esta secuencia de actividades considero que se tuvieron que haber metido
actividades donde se relacionarán padres y niños de otros grupos, es decir que para la
próxima intervención se formen equipos y juntos resuelvan una situación, por ello a través
de la reflexión me di cuenta que esta matrogimnasia se quedo muy desligada del
proyecto, así que en las próximas intervenciones se pueden hacer juegos de roles, trabajo
en equipo entre otra actividades.
El jueves 12 de Junio se tuvo una plática con un especialista retomando los
valores y como los inculcan a sus hijos, para hacer el cierre del proyecto, con los padres
de familia y tutores, en esta actividad se realizo una retroalimentación de los valores que
se trabajaron es estas dos semanas y en qué actividades vieron que se implementaron, la
plática fue dirigida por la psicóloga Daniela Jocelyn Rebollar Atilano, en la cual se
proyecto una presentación a modo de repaso dando su definición y ejemplos de los
mismos, videos de comerciales en los cuales se identificaron los valores que presentaban,
es por ello que coincidió con la idea de Vygotsky, la cual es que “el conocimiento se
construye a través de la interacción con otras personas y objetos de la cultura” (Carbonel,
1996) , se efectuó un juego de roles en donde se representaron tres situaciones donde
había padres e hijos, así que entre todos dimos la solución al problema, y la psicóloga dio
sugerencias y alternativas para reducir actitudes con antivalores, por lo tanto “para lograr
una educación en los valores de la ética civil, los educadores disponen de diversas
técnicas tales como las listas u hojas de valores , la toma de decisiones según los valores
, la búsqueda de alternativas, los dilemas morales, el videoforum, la fotopalabra, la técnica
de la asamblea, los juegos de rol o la dramatización de cuestiones o problemas
supuestamente ajenos a las personas participantes ” (Ortiz, 2008).
Analizando la plática dada, me di cuenta que fue benéfico para los padres de
familia ya que quedaron satisfechos, cuestionaron y se acercaron a la psicóloga para
aclarar algunas dudas, sin embargo aproximadamente el 50% de los padres de familia
respondieron ante los cuestionamientos, así que como sugerencia para otras
intervenciones considero que no solo es suficiente con dar una plática, si no llevar un
seguimiento con actividades que ellos puedan desarrollar con sus hijos a diario, para
posteriormente dar más sugerencias y aclarar interrogantes que les vayan surgiendo a
través de lo aplicado, sin embargo los padres de familia vieron la importancia que tienen
el educar a sus hijos con valores, esto por las respuestas de algunos padres a los
cuestionamientos como el aceptar a los hijos, hablar con ellos, comprenderlos, ser
empáticos, ser solidarios y sobre todo respetar a las personas, así que puedo decir que se
fortaleció esa corresponsabilidad que debe existir entre padres de familia y maestros para
guiar las conductas de los alumnos para una convivencia sana.
Para el cierre del proyecto con los alumnos se realizó una obra de teatro llamada
“Brus el tiburón”, los personajes son una estrella, un pez, un pulpo, cangrejo, y Brus un
tiburón, esta que habla sobre los valores vistos, donde Brus es un tiburón que pega, no
respeta a sus compañeros , no los ayuda,etc. Así que al momento de estar actuando
cuestione a los niños como ¿ayudamos al tiburón?, ¿merecemos una segunda
oportunidad? ¿Cómo nos va a respetar?, así que se mencionó que todos debemos
practicar los valores, respetarnos, ayudándonos cuando lo necesitemos, pedir perdón y
reconocer mis errores, tolerar a las personas y ser amigos de ellas, con mi grupo, realicé
una evaluación sobre lo que si vio en la semana y los valores que aprendieron, cabe
mencionar que todo lo anterior implico una verdadera relación de comunicación donde
padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la
educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de
ellos desempeña.
Obra de teatro Brus el tiburón
Participación de los niños en la obra de Teatro
Como vimos en el curso de “diagnostico socioeducativo” que la evaluación “tiene
por objetivo mejorar el diseño del proyecto en función de la situación contextual, la
previsión de actuaciones contrarias o no compatibles con el objetivo del proyecto por
parte de actores sociales externos, e introducir correcciones que permitan establecer
factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de resultados en la matriz
del marco lógico del proyecto de la manera más realista posible.” Así que me di cuenta
que para mi próxima intervención la organización de los tiempos debe ser pertinente, sin
alterar los horarios o lugares predeterminados para la realización de la actividad, cabe
mencionar que la planificación es flexible y pueden surgir modificaciones e imprevistos,
por ellos los resultados obtenidos durante la jornada de intervención docente me llevaron
a obtener las siguientes conclusiones.
CONCLUSIONES
La intervención docente sobre el tema de valores me llevo a comprender que
involucrar a los padres de familia y tutores de los alumnos, es fundamental para orientar la
conducta y a la vida de cada individuo y grupo social.
Se pretende mejorar el entorno social, propiciando la práctica de valores, a través
de la participación de la comunidad escolar para generar y fomentar actitudes axiológicas
que nos lleven a tomar acuerdos con una corresponsabilidad entre padres y maestros
para mostrarle al niño una coherencia educativa.
Es de suma importancia el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación
“saber ser, hacer, conocer y convivir”, para propiciar conocimientos, habilidades y
actitudes junto con una convivencia sana y armónica en una educación con valores,
poniendo énfasis en el “saber ser y el convivir”, ya que estos se ven faltes en la mayoría
del contexto.
Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida, relaciones,
conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es clave en todo el
proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos de los referentes en la
toma de decisiones de las personas adultas se basan en actitudes y valores adquiridos en
los primeros años de vida.
Las actividades se deben de diseñar con el tiempo y espacio pertinentes
para su desarrollo, esto a través de una comunicación entre docentes y alumnas
BIBLIOGRAFÍA
Blogger, D. (15 de Julio de 2010). Dinámicas de juegos. Recuperado el 18 de Junio de
2014, de Dinámicas de juegos:
http:dinamicasjuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-infantil.html
Carbonel. (1996). La escuela: entre la utopía y la realidad. Barcelona: EUMO.
Designed, B. (06 de Junio de 2010). Dinamicas Juegos . Recuperado el 27 de Mayo de
2014, de Dinamicas Juegos :
http://dinamicasojuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-infantil.html
Kagan, J. (1984). El desemvolviiento social y afectivo del niño. Madrid: Espasa .
Ortiz, D. (2008). Proyectos educativos en escuelas urbano marginales,
caminos posibles hacia un aprendizaje significativo. Buenos aires.
Santrock, J. (2011). Teorías del desarrollo. Madrid : Morata.
UNESCO. (Abril de 1990). Declaración Mundial sobre Educación para todos. La
satisfacción de las Necesidades Basicas de Aprendizaje. Recuperado el 18
de Junio de 2014, de Centro digital de recursos de la DEE:
http://educacionespecial. sepdf.gob.mx/educacioninclusiva/documentos/
PoliticaInternacional/DeclaracionMundial.pdf
Zabala, A. (2006). La práctica educativa. Cómo enseñar. México: Gráo.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Experiencias de padres
Experiencias de padresExperiencias de padres
Experiencias de padresDaniel Correa
 
Informe proyectos de intervencion
Informe proyectos de intervencionInforme proyectos de intervencion
Informe proyectos de intervencionBelen Ovalle
 
Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4
Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4 Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4
Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4 Escuela Especial Santa Elena
 
Experiencia educativa cuerpo humano
Experiencia educativa cuerpo humanoExperiencia educativa cuerpo humano
Experiencia educativa cuerpo humanosugarar
 
Presentacion de planificacion en inicial
Presentacion de planificacion en inicialPresentacion de planificacion en inicial
Presentacion de planificacion en inicialMartha Briceño
 
Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2
Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2
Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2Escuela Especial Santa Elena
 
Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3
Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3
Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3Escuela Especial Santa Elena
 
Experiencia exitosa juegos tradicionales miriam morales
Experiencia exitosa juegos tradicionales   miriam moralesExperiencia exitosa juegos tradicionales   miriam morales
Experiencia exitosa juegos tradicionales miriam moralesMiriam Soledad Morales Espezua
 
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y IIExpo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y IILupisCS
 
Los patios de recrei como espacios para el aprendizaje
Los patios de recrei como espacios para el aprendizajeLos patios de recrei como espacios para el aprendizaje
Los patios de recrei como espacios para el aprendizajecalons2
 
Proyecto socioeducativo
Proyecto socioeducativoProyecto socioeducativo
Proyecto socioeducativoFabys Ivette
 
Proyecto mi cuerpo en el espacio
Proyecto mi cuerpo en el espacioProyecto mi cuerpo en el espacio
Proyecto mi cuerpo en el espacioKaren Rua
 
Planificación en nivel inicial
 Planificación en nivel inicial Planificación en nivel inicial
Planificación en nivel inicialDoris5b
 
Ponencia diseño curricular
Ponencia diseño curricularPonencia diseño curricular
Ponencia diseño curricularGloria Vargas
 

La actualidad más candente (20)

Experiencias de padres
Experiencias de padresExperiencias de padres
Experiencias de padres
 
Experiencias de padres
Experiencias de padresExperiencias de padres
Experiencias de padres
 
Informe proyectos de intervencion
Informe proyectos de intervencionInforme proyectos de intervencion
Informe proyectos de intervencion
 
Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4
Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4 Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4
Revista Digital Institucional Santa Elena- Edición 4
 
Experiencia educativa cuerpo humano
Experiencia educativa cuerpo humanoExperiencia educativa cuerpo humano
Experiencia educativa cuerpo humano
 
Presentacion de planificacion en inicial
Presentacion de planificacion en inicialPresentacion de planificacion en inicial
Presentacion de planificacion en inicial
 
Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2
Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2
Revista Institucional Escuela Especial SANTA ELENA - Edición 2
 
Proyecto festejo dia jardines inf 2018
Proyecto festejo dia jardines inf 2018Proyecto festejo dia jardines inf 2018
Proyecto festejo dia jardines inf 2018
 
Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3
Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3
Revista Institucional Escuela Especial Santa Elena - Edición 3
 
Experiencia exitosa juegos tradicionales miriam morales
Experiencia exitosa juegos tradicionales   miriam moralesExperiencia exitosa juegos tradicionales   miriam morales
Experiencia exitosa juegos tradicionales miriam morales
 
Guia de orientaciones_de_educ._inicial_silva
Guia de orientaciones_de_educ._inicial_silvaGuia de orientaciones_de_educ._inicial_silva
Guia de orientaciones_de_educ._inicial_silva
 
Carpeta pedagogic aanselmo
Carpeta pedagogic aanselmoCarpeta pedagogic aanselmo
Carpeta pedagogic aanselmo
 
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y IIExpo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
 
Los patios de recrei como espacios para el aprendizaje
Los patios de recrei como espacios para el aprendizajeLos patios de recrei como espacios para el aprendizaje
Los patios de recrei como espacios para el aprendizaje
 
Proyecto socioeducativo
Proyecto socioeducativoProyecto socioeducativo
Proyecto socioeducativo
 
Proyecto cidep
Proyecto cidepProyecto cidep
Proyecto cidep
 
PresentacióN Dale Click!!!!
PresentacióN Dale Click!!!!PresentacióN Dale Click!!!!
PresentacióN Dale Click!!!!
 
Proyecto mi cuerpo en el espacio
Proyecto mi cuerpo en el espacioProyecto mi cuerpo en el espacio
Proyecto mi cuerpo en el espacio
 
Planificación en nivel inicial
 Planificación en nivel inicial Planificación en nivel inicial
Planificación en nivel inicial
 
Ponencia diseño curricular
Ponencia diseño curricularPonencia diseño curricular
Ponencia diseño curricular
 

Destacado

Vivencias de los docentes en su labor de enseñanza
Vivencias de los docentes en su labor de enseñanzaVivencias de los docentes en su labor de enseñanza
Vivencias de los docentes en su labor de enseñanzaGabriela Maradiaga
 
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.Vikky Sanray
 
Ejemplo planeación didáctica argumentada preescolar
Ejemplo planeación didáctica argumentada preescolarEjemplo planeación didáctica argumentada preescolar
Ejemplo planeación didáctica argumentada preescolarEditorial MD
 
Ejemplo de planeación argumentada de primaria
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Ejemplo de planeación argumentada de primaria
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Editorial MD
 
Ejemplo de primaria
Ejemplo de primariaEjemplo de primaria
Ejemplo de primariaEditorial MD
 
Ejemplo de preescolar material didactico
Ejemplo de preescolar material didacticoEjemplo de preescolar material didactico
Ejemplo de preescolar material didacticoEditorial MD
 

Destacado (7)

Vivencias de los docentes en su labor de enseñanza
Vivencias de los docentes en su labor de enseñanzaVivencias de los docentes en su labor de enseñanza
Vivencias de los docentes en su labor de enseñanza
 
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.
Sensibilidad Docente, una propuesta para crecer en el aula.
 
Rescaando valores final
Rescaando valores finalRescaando valores final
Rescaando valores final
 
Ejemplo planeación didáctica argumentada preescolar
Ejemplo planeación didáctica argumentada preescolarEjemplo planeación didáctica argumentada preescolar
Ejemplo planeación didáctica argumentada preescolar
 
Ejemplo de planeación argumentada de primaria
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Ejemplo de planeación argumentada de primaria
Ejemplo de planeación argumentada de primaria
 
Ejemplo de primaria
Ejemplo de primariaEjemplo de primaria
Ejemplo de primaria
 
Ejemplo de preescolar material didactico
Ejemplo de preescolar material didacticoEjemplo de preescolar material didactico
Ejemplo de preescolar material didactico
 

Similar a Informe de la práctica docente - SARAHI

Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...
Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...
Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...Sarita Villa Ofarre
 
Carpeta pedagogica ann cruz
Carpeta pedagogica ann cruzCarpeta pedagogica ann cruz
Carpeta pedagogica ann cruzAnn Cruz Farro
 
DISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURA
DISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURADISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURA
DISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURAKannySea
 
Ok ensayo innovción - sarhi villafranca
Ok ensayo   innovción - sarhi villafrancaOk ensayo   innovción - sarhi villafranca
Ok ensayo innovción - sarhi villafrancaSarita Villa Ofarre
 
Sistematizaci n de experiencias cda
Sistematizaci n de experiencias cdaSistematizaci n de experiencias cda
Sistematizaci n de experiencias cdaAlicia Dorado
 
C:\fakepath\medio ambiente blog
C:\fakepath\medio ambiente blogC:\fakepath\medio ambiente blog
C:\fakepath\medio ambiente blogEduardo Vargas
 
Propuesta pedagògica tereza
Propuesta pedagògica terezaPropuesta pedagògica tereza
Propuesta pedagògica terezajarlinsonmedina
 
Actividades del-proyecto
Actividades del-proyectoActividades del-proyecto
Actividades del-proyectoana ortiz
 
Actividades del proyecto
Actividades del proyectoActividades del proyecto
Actividades del proyectoOsi Menvar
 
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTOACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTOKarenkamejia13
 
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docx
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docxsecuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docx
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docxVeronicaLois2
 
El sistema reggio emilia diana
El sistema reggio emilia dianaEl sistema reggio emilia diana
El sistema reggio emilia dianaJEISONGAMARRA
 
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosRecopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosKimberly Flores zatarain
 
"Formación de la cultura ambiental"
"Formación de la cultura ambiental""Formación de la cultura ambiental"
"Formación de la cultura ambiental"Anahi Ochoa
 
El juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdf
El juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdfEl juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdf
El juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdfMariaIsabelMamaniGut
 
Algunos modelos actuales de educación infantil
Algunos modelos actuales de educación infantil Algunos modelos actuales de educación infantil
Algunos modelos actuales de educación infantil Andrea Ortega
 

Similar a Informe de la práctica docente - SARAHI (20)

Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...
Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...
Ensayo de situación Significativa para el intercambio con la Normal de Veracr...
 
Carpeta pedagogica ann cruz
Carpeta pedagogica ann cruzCarpeta pedagogica ann cruz
Carpeta pedagogica ann cruz
 
DISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURA
DISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURADISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURA
DISEÑO DE POSTER IBEROAMERICANA_LICENCIATURA
 
Ok ensayo innovción - sarhi villafranca
Ok ensayo   innovción - sarhi villafrancaOk ensayo   innovción - sarhi villafranca
Ok ensayo innovción - sarhi villafranca
 
Sistematizaci n de experiencias cda
Sistematizaci n de experiencias cdaSistematizaci n de experiencias cda
Sistematizaci n de experiencias cda
 
C:\fakepath\medio ambiente blog
C:\fakepath\medio ambiente blogC:\fakepath\medio ambiente blog
C:\fakepath\medio ambiente blog
 
Propuesta pedagògica tereza
Propuesta pedagògica terezaPropuesta pedagògica tereza
Propuesta pedagògica tereza
 
Actividades del-proyecto
Actividades del-proyectoActividades del-proyecto
Actividades del-proyecto
 
Actividades del proyecto
Actividades del proyectoActividades del proyecto
Actividades del proyecto
 
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTOACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
 
LOS PROYECTOS DE AULA
LOS PROYECTOS DE AULA LOS PROYECTOS DE AULA
LOS PROYECTOS DE AULA
 
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docx
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docxsecuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docx
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docx
 
El sistema reggio emilia diana
El sistema reggio emilia dianaEl sistema reggio emilia diana
El sistema reggio emilia diana
 
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosRecopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 grados
 
ENSAYO
ENSAYOENSAYO
ENSAYO
 
"Formación de la cultura ambiental"
"Formación de la cultura ambiental""Formación de la cultura ambiental"
"Formación de la cultura ambiental"
 
Ensayo
Ensayo  Ensayo
Ensayo
 
Sistamatizacion
SistamatizacionSistamatizacion
Sistamatizacion
 
El juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdf
El juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdfEl juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdf
El juego y el arte - Una experiencia sensible hacia la educación..pdf
 
Algunos modelos actuales de educación infantil
Algunos modelos actuales de educación infantil Algunos modelos actuales de educación infantil
Algunos modelos actuales de educación infantil
 

Más de Sarita Villa Ofarre

Presentación del análisis y evidencias del proyectos
Presentación del análisis y evidencias del proyectosPresentación del análisis y evidencias del proyectos
Presentación del análisis y evidencias del proyectosSarita Villa Ofarre
 
Proyectos de intervencion_socioeducativa_lepree
Proyectos de intervencion_socioeducativa_lepreeProyectos de intervencion_socioeducativa_lepree
Proyectos de intervencion_socioeducativa_lepreeSarita Villa Ofarre
 
2 jornnada evidencias de intervencioón
2 jornnada evidencias de intervencioón2 jornnada evidencias de intervencioón
2 jornnada evidencias de intervencioónSarita Villa Ofarre
 
Mi mejor trabajo metodo globalizador
Mi mejor trabajo metodo globalizadorMi mejor trabajo metodo globalizador
Mi mejor trabajo metodo globalizadorSarita Villa Ofarre
 
Planificación educación física
Planificación educación físicaPlanificación educación física
Planificación educación físicaSarita Villa Ofarre
 
Informe de la práctica de intervención socioeducativa
Informe de la práctica  de intervención socioeducativaInforme de la práctica  de intervención socioeducativa
Informe de la práctica de intervención socioeducativaSarita Villa Ofarre
 
1 jornada evidencias de intervención
1 jornada evidencias de intervención1 jornada evidencias de intervención
1 jornada evidencias de intervenciónSarita Villa Ofarre
 
Planificaciónes Expresión y apreciación musical
Planificaciónes Expresión y apreciación musicalPlanificaciónes Expresión y apreciación musical
Planificaciónes Expresión y apreciación musicalSarita Villa Ofarre
 
Perspectiva sresumen lucie sauve curriculares para la formación de formadore...
Perspectiva sresumen lucie sauve  curriculares para la formación de formadore...Perspectiva sresumen lucie sauve  curriculares para la formación de formadore...
Perspectiva sresumen lucie sauve curriculares para la formación de formadore...Sarita Villa Ofarre
 
Breve historia de la educación ambiental
Breve historia de la educación ambientalBreve historia de la educación ambiental
Breve historia de la educación ambientalSarita Villa Ofarre
 
Contenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi V
Contenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi VContenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi V
Contenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi VSarita Villa Ofarre
 
PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...
PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...
PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...Sarita Villa Ofarre
 
La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum
La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum
La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum Sarita Villa Ofarre
 
La contaminación (aire suelo-agua)
La contaminación (aire suelo-agua)La contaminación (aire suelo-agua)
La contaminación (aire suelo-agua)Sarita Villa Ofarre
 

Más de Sarita Villa Ofarre (20)

Presentación del análisis y evidencias del proyectos
Presentación del análisis y evidencias del proyectosPresentación del análisis y evidencias del proyectos
Presentación del análisis y evidencias del proyectos
 
Proyectos de intervencion_socioeducativa_lepree
Proyectos de intervencion_socioeducativa_lepreeProyectos de intervencion_socioeducativa_lepree
Proyectos de intervencion_socioeducativa_lepree
 
Planificaciones 2 jornada3° b
Planificaciones 2 jornada3° bPlanificaciones 2 jornada3° b
Planificaciones 2 jornada3° b
 
2 jornnada evidencias de intervencioón
2 jornnada evidencias de intervencioón2 jornnada evidencias de intervencioón
2 jornnada evidencias de intervencioón
 
Mi mejor trabajo metodo globalizador
Mi mejor trabajo metodo globalizadorMi mejor trabajo metodo globalizador
Mi mejor trabajo metodo globalizador
 
Planificación educación física
Planificación educación físicaPlanificación educación física
Planificación educación física
 
Informe de la práctica de intervención socioeducativa
Informe de la práctica  de intervención socioeducativaInforme de la práctica  de intervención socioeducativa
Informe de la práctica de intervención socioeducativa
 
1 jornada evidencias de intervención
1 jornada evidencias de intervención1 jornada evidencias de intervención
1 jornada evidencias de intervención
 
Planificaciónes Expresión y apreciación musical
Planificaciónes Expresión y apreciación musicalPlanificaciónes Expresión y apreciación musical
Planificaciónes Expresión y apreciación musical
 
Perspectiva sresumen lucie sauve curriculares para la formación de formadore...
Perspectiva sresumen lucie sauve  curriculares para la formación de formadore...Perspectiva sresumen lucie sauve  curriculares para la formación de formadore...
Perspectiva sresumen lucie sauve curriculares para la formación de formadore...
 
Reflexion
ReflexionReflexion
Reflexion
 
Breve historia de la educación ambiental
Breve historia de la educación ambientalBreve historia de la educación ambiental
Breve historia de la educación ambiental
 
Contenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi V
Contenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi VContenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi V
Contenidos de Educación sustentable - Blogg Sarahi V
 
Huella ecológica
Huella ecológicaHuella ecológica
Huella ecológica
 
PROBLEMAS AMBIENTALES
PROBLEMAS AMBIENTALES PROBLEMAS AMBIENTALES
PROBLEMAS AMBIENTALES
 
PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...
PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...
PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN EDUCACIÓN AMBIEN...
 
La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum
La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum
La transversalidad de la educación ambiental en el curriculum
 
Carta de belgrado
Carta de belgradoCarta de belgrado
Carta de belgrado
 
Deforestación en méxico
Deforestación en méxicoDeforestación en méxico
Deforestación en méxico
 
La contaminación (aire suelo-agua)
La contaminación (aire suelo-agua)La contaminación (aire suelo-agua)
La contaminación (aire suelo-agua)
 

Último

Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaFarid Abud
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejormrcrmnrojasgarcia
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................ScarletMedina4
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Gonella
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptxfotofamilia008
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docxElicendaEspinozaFlor
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroJosé Luis Palma
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Gonella
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.karlazoegarciagarcia
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 

Último (20)

Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
 
Mimos _
Mimos                                       _Mimos                                       _
Mimos _
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
 
El Bullying.
El Bullying.El Bullying.
El Bullying.
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general Alfaro
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 

Informe de la práctica docente - SARAHI

  • 1. SITUACIONES DIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA NOMBRE Sarahi Villafranca González Junio, 2014 INFORME INDIVIDUAL DE ACTIVIDADES DE LA JORNADA DE PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA Estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar, sexto semestre: Sarahi Villafranca González Junio, 2014 MISIÓN Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentados en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje, con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en Educación Básica, vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI. VISIÓN “Somos una institución de Educación Superior consolidada en la formación de profesionales competentes en y para la docencia, con un cuerpo académico capacitado con modelos pedagógicos de vanguardia y una gestión que se organiza estratégicamente desde la perspectiva de la calidad educativa que el país requiere”.
  • 2. PRESENTACIÓN El ser humano a lo largo del tiempo sufre diversos cambios, la educación no ha sido la excepción, ya que actualmente el mundo globalizado en el que vivimos presenta algunas exigencias para los actuales maestros y maestras, que tienen que estar en constante actualización, innovación y análisis, por ello como estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar a través de la reflexión y el análisis de la práctica de intervención docente, me permitió darme a la tarea de elaborar una situación significativa al poner en marcha las secuencias de actividades que planee durante las jornadas ejercidas en la docencia, relataré en las siguientes páginas, las dificultades y fortalezas que presenté durante el desarrollo de mis actividades, la relación que tienen con los cursos del plan de estudio en el sexto semestre , por ello considero que es fundamental reconocer y valorar el trabajo docente, ya que las semanas de intervención es necesario disfrutarlas, sentirlas, y vivirlas con alegría, entusiasmo y estar comprometidas con lo que realizamos, por ello compartiré esta experiencia relatando el desarrollo de actividades , así que finalizaré con una conclusión a la cual llegué durante este proceso de análisis y reflexión.
  • 3. INFORME INDIVIDUAL DE ACTIVIDADES DE LA JORNADA DE PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN Durante la jornada de intervención en el 6° semestre, la cual se llevó a cabo en el Jardín de Niños “Rosario Castellanos” ubicado en Clavel y Geranio S/n, Colonia Independencia, Primera Sección, Nicolás Romero Estado de México, encontrando entre sus problemáticas: que el lugar no es idóneo para el número de alumnos, no cuenta de áreas verdes, áreas de juego inseguras, infraestructura inacabada, la pérdida de valores y la falta de una alimentación equilibrada. Mediante el análisis de los resultados obtenidos de las observaciones, entrevistas, encuestas y diagnósticos realizados dentro y fuera del aula, jerarquizamos los problemas percatándonos que la problemática dominante es “La pérdida de valores”, fue así como diseñamos un Proyecto Socioeducativo “propone el deseo de trasformar la realidad a partir de ciertas ideas, e involucra en una espiral a distintos actores en diferentes momentos” (Ortiz, 2008), esto lo mencionamos en el curso de “proyectos de intervención socioeducativa”“ , así que llevamos a cabo uno, titulado “Rescatado los valores”, en el cual desarrollamos una serie de actividades junto con la comunidad escolar, éste tuvo como propósito “fortalecer la práctica de valores en el Jardín de Niños Rosarios Castellanos, a través del vínculo escuela, padres de familia y sociedad”, mediante la promoción de actitudes axiológicas que nos lleven a rescatar los valores perdidos por los cambios sociales ya que como mencionaos en el curso de Filosofía de la Educación mencionando a Paulo Freire que nos dice que “se tiene que educar en valores a través de la necesidad básica del hombre, con una participación de todos los actores de la educación que son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad. Por esta razón se pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos los actores de la comunidad puedan vivir en armonía”. (Santrock, 2011) Posteriormente se organizó una junta con las maestras titulares y la directora para presentar el diseño del proyecto, cronogramas y escuchar sugerencias, estas sugerencias nos sirvieron de apoyo para su realización. De manera individual trabajé los campos formativos de “Desarrollo Personal y Social” con talleres de “viviendo los valores” y en “Exploración y Conocimiento del Mundo”, con la competencia “participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora
  • 4. y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla” y los aprendizajes esperados de “: identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural” y “propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia aquí trabajé un proyecto llamado “cuidemos el medio ambiente” del 2 al 6 de junio, a través de la proyección de videos, presentación de imágenes, cuestionamientos hacia los niños, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, títeres, el de la papa caliente, la lista de practicando los valores, sin embargo, el proyecto del ambiente lo finalicé con una exposición que el grupo hizo por equipos, pasando a explicar las recomendaciones acerca del cuidado del medio a otros salones. El aprendizaje se cumplió casi con la totalidad de los alumnos, ya que los niños reconocían las acciones propicias y no favorables de este tema, sin embargo algunos alumnos como Alan, Katie y Diego se confundían al clasificar la basura en los botes colocado en el aula Posteriormente se trabajó la competencia de “Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar Información“ y el aprendizaje esperado de “observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis”, aquí los niños observaron la luna , el sol, el cielo, las estrellas, se explicó el movimiento de rotación y traslación, así como el sistema solar mediante la proyección de videos, maquetas, imágenes, marionetas y cuentos, los niños hicieron boletos donde invitaban a sus padres para que asistieran al planetario que montamos en el salón, se conto con la participación de 20 padres de familia, a los cuales los niños explicaron lo observado y se dio las gracias a los padres de familia, en estas actividades se alcanzo el aprendizaje esperad, sin embargo Se realizó un cronograma de actividades, donde se especifico el tiempo, horarios, lugares, materiales, para la ejecución de éste ya que en esta jornada aprendí la importancia de la organización en cuanto a la utilización de un cronograma y comunicación entre las docentes, ya que esto es fundamental. Cabe mencionar que para su ejecución se tomo en cuenta los cuatro pilares de la educación mencionados por Jacques Delors, como son el “APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR” (UNESCO, 1990) el primero para incrementar el saber, en el segundo se requieren las competencias especificas en acción, el tercero para favorecer el desarrollo global de las personas y por último la compresión entre los seres humanos es decir los valores, sin embargo considero
  • 5. que a través de lo que vivencie en las jornadas de observación e intervención las docentes tratan de fomentar una convivencia armónica, pero en ocaciones desatienden este tema por la carga de trabajo administrativo La primera actividad del proyecto socioeducativo “rescatando los valores” en el campo de Desarrollo físico y salud Desarrollo, con la competencia “Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizan actividades diversas” y aprendizaje esperado de “Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles” esto con la actividad de un Rally el cual “es un recorrido que realizan los niños, llevando unas indicaciones las cuales deben seguir. En cada parte del rally deben encontrar alguna pista, realizar actividades varias” (Blogger, 2010) con la participación de todos los alumnos con el fin de promover en lo alumnos la convivencia con sus pares, por medio de diferentes actividades los niños pusieron en práctica valores y tuvieron una área para desenvolverse y desarrollar habilidades diferentes de socialización, por lo que coincido con lo visto en la materia de El niño como sujeto social donde mencionamos que la teoría de Vygotsky “”es una teoría sociocultural cognoscitiva que enfatiza la forma en que la cultura y la interacción social guían el desarrollo cognoscitivo“ (Carbonel, 1996), así que la organización de esta secuencia de actividades consistió en salir al patio en horarios diferentes, posteriormente en plenaria hablamos sobre éste, lo que se les dificultó y dimos entrega del tesoro. En cuanto su resultado su ejecución fue fructífera, ya que los niños mencionaban actividades relacionadas con los valores, se planteaban situaciones en las que las tenían que resolver para poder realizar la actividad siguiente, el aprendizaje esperado se logro, pero no al cien por ciento ya que mediante el juego resolvieron problemas, las consignas fueron claras y precisas, los padres de familia que nos apoyaron para su realización haciendo mas ágil su ejecución, sin embargo considero que las actividades se podían relacionar mas con los valores y enfatizar los carentes en la sociedad, sin embargo algunas tarjetas traían el hacer sentadillas y brincar, sin embargo esto se puede desarrollar mediante la activación física o en este rally.
  • 6. “Rally” Niños obteniendo las tarjetas a través de preguntas y actividades Hallazgo del tesoro del grupo 3° “” Posteriormente el día miércoles se realizaron diferentes talles con los alumnos en los cuales se relacionaron con diferentes grupos trabajando el valor de la amistad, solidaridad y respeto, Los talleres tuvieron una duración de 40 minutos, en taller de la amistad con la competencia de “acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana” y el aprendizaje esperado de “Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol” y “Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia., aquí” se trabajo con tiras de papel y crayolas, donde los niños encontraron nuevos amigos, y se unieron los dibujos para formar cadenas de amistad, se trabajo mediante movimientos y abrazos grupales.
  • 7. En el taller de respeto se trabajo con la competencia de “Establece relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía” y aprendizaje esperado de “Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares” y “escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.” a través de estrellas de papel cartulina, donde los niños dibujaban lo que más les gusta con el fin de ver que a todos nos gustan cosas diversas, sin embargo debo de aceptar a las personas como son, por ello coincido con lo que dice Antoni Zabala acerca de que “para aprender es indispensable que haya un clima y un ambiente adecuado, constituido por un marco de relaciones en el que predominen la aceptación, la confianza, el respeto mutuo y la sinceridad” (Zabala, 2006) .En el taller de la solidaridad dirigido por mis compañeras María José y Fabiola se contó un cuento llamado “bajo una seta”, los niños crearon sus propios títeres con ayuda de bolsitas de papel de estraza y se analizó. En cuanto a los talleres considero que el tiempo de la ejecución no fue suficiente, ya que no se concluían y en algunos bloques las actividades tomaban más tiempo, en cuestión del material considero que tuvo que ser uno más innovador, no solo trabajar con crayola, así que considero que se podrían realizar estos talleres durante más tiempo y no llevarlos de prisa, así que ajustaría la temporalidad para su desarrollo. Taller “Respeto a mis compañeros”
  • 8. Muro del respeto elaborado por los alumnos del Jardín de Niños Posteriormente se realizó una sensibilización con los padres de familia, en la cual asistieron aproximadamente 100 padres y tutores, esta se llevo a cabo a través con el cortometraje del “Circo de las mariposas” ya que como sostiene Vygotsky “el conocimiento es situado y colaborativo” (Carbonel, 1996), donde se vieron valores como el respeto, la perseverancia, la amistad y solidaridad, con actividades en donde se les puso en una situacion problema a los papás y con el trabajo en equipo tenían que resolverla, asumieron diversos roles con diferentes capacidades, aquí llevamos a los padres a la reflexión, donde al cuestionarlos mencionaron que se dieron cuenta que tienen que aceptar a su hijo tal y como es, apoyarlo y solidarizarse con él cuando no pueda hacer las cosas, así como ponerse en su lugar y que a pesar de las dificultades que se presenten en la vida hay que luchar por nuestros ideales, por ello a través del cuestionamiento los participantes reflexionaron en esta actividad , ya que logro tocar el corazón de los padres de familia ya que algunos al finalizar lloraron, y reflexionaron acerca de sus acciones y tratos que les han dado a las personas ya sea con capacidades diferentes o no. Proyección del Cortometraje “Circo de las mariposas”
  • 9. Sensibilización con diversos Roles de personas con capacidades diferentes Enseguida en esta semana se realizó el patio didáctico, el cual se trabajo en el campo de “desarrollo físico y salud”, bajo la competencia de “mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico” con el propósito de que los alumnos tuvieran otra alternativa de juego a la hora del recreo, quedándonos tiempo extra para realizarlo y asistiendo el día sábado para poder terminar el patio, en este los alumnos salieron por grupos a jugar fomentando el trabajo en equipo, el respeto y la empatía así que los niños al convivir con sus pares no solo jugaran, si no “llegarán al andamiaje entendido como el apoyo que utiliza el niño para aprender con ayuda para desarrollar diferentes habilidades tener una mejor convivencia en la escuela. (Santrock, 2011). Cabe mencionar que los niños respetaron las consignas hechas por las estudiantes normalistas quienes dirigimos estas actividades, se logro llevar una secuencia con los grupos, esta actividad es recomendable en la forma de aplicación ya que los niños socializan entre pares y desarrollan habilidades motrices gruesas. Con los padres de familia se realizó una matrogimnasia donde se fomentó el amor a sus hijos y el respeto, esta se realizó con ayuda de las maestras titulares y el promotor de activación física, con el fin de lograr en el niño confianza en su capacidad de hacerse querer por los demás, incrementar su seguridad, y disminuir problemas de conducta con la ayuda de los padres de familia, esto lo relaciono con lo visto en el curso de el niño como sujeto social ya que Jerome Kagan sostiene que “la familia será una dimensión de importancia, por saber el niño que su familia y él comparten propiedades biológicas y comienza a participar en su vida emotiva” (Kagan, 1984), esta consistió en que los padres de familia pasarían un globo junto con sus hijos, con diferentes puntos de apoyo, posteriormente a sus hijos los envolvieron en sabanas, la docente Rosa María les mostro un video en el salón de 3° “C” y enseguida entre mi compañera María José, e profesor
  • 10. Osiris y yo cambiamos a los niños de sabana y los padres tenían que buscarlos, y los padres se mostraban emocionados al encontrar a su hijo. En esta secuencia de actividades considero que se tuvieron que haber metido actividades donde se relacionarán padres y niños de otros grupos, es decir que para la próxima intervención se formen equipos y juntos resuelvan una situación, por ello a través de la reflexión me di cuenta que esta matrogimnasia se quedo muy desligada del proyecto, así que en las próximas intervenciones se pueden hacer juegos de roles, trabajo en equipo entre otra actividades. El jueves 12 de Junio se tuvo una plática con un especialista retomando los valores y como los inculcan a sus hijos, para hacer el cierre del proyecto, con los padres de familia y tutores, en esta actividad se realizo una retroalimentación de los valores que se trabajaron es estas dos semanas y en qué actividades vieron que se implementaron, la plática fue dirigida por la psicóloga Daniela Jocelyn Rebollar Atilano, en la cual se proyecto una presentación a modo de repaso dando su definición y ejemplos de los mismos, videos de comerciales en los cuales se identificaron los valores que presentaban, es por ello que coincidió con la idea de Vygotsky, la cual es que “el conocimiento se construye a través de la interacción con otras personas y objetos de la cultura” (Carbonel, 1996) , se efectuó un juego de roles en donde se representaron tres situaciones donde había padres e hijos, así que entre todos dimos la solución al problema, y la psicóloga dio sugerencias y alternativas para reducir actitudes con antivalores, por lo tanto “para lograr una educación en los valores de la ética civil, los educadores disponen de diversas técnicas tales como las listas u hojas de valores , la toma de decisiones según los valores , la búsqueda de alternativas, los dilemas morales, el videoforum, la fotopalabra, la técnica de la asamblea, los juegos de rol o la dramatización de cuestiones o problemas supuestamente ajenos a las personas participantes ” (Ortiz, 2008). Analizando la plática dada, me di cuenta que fue benéfico para los padres de familia ya que quedaron satisfechos, cuestionaron y se acercaron a la psicóloga para aclarar algunas dudas, sin embargo aproximadamente el 50% de los padres de familia respondieron ante los cuestionamientos, así que como sugerencia para otras intervenciones considero que no solo es suficiente con dar una plática, si no llevar un seguimiento con actividades que ellos puedan desarrollar con sus hijos a diario, para posteriormente dar más sugerencias y aclarar interrogantes que les vayan surgiendo a través de lo aplicado, sin embargo los padres de familia vieron la importancia que tienen
  • 11. el educar a sus hijos con valores, esto por las respuestas de algunos padres a los cuestionamientos como el aceptar a los hijos, hablar con ellos, comprenderlos, ser empáticos, ser solidarios y sobre todo respetar a las personas, así que puedo decir que se fortaleció esa corresponsabilidad que debe existir entre padres de familia y maestros para guiar las conductas de los alumnos para una convivencia sana. Para el cierre del proyecto con los alumnos se realizó una obra de teatro llamada “Brus el tiburón”, los personajes son una estrella, un pez, un pulpo, cangrejo, y Brus un tiburón, esta que habla sobre los valores vistos, donde Brus es un tiburón que pega, no respeta a sus compañeros , no los ayuda,etc. Así que al momento de estar actuando cuestione a los niños como ¿ayudamos al tiburón?, ¿merecemos una segunda oportunidad? ¿Cómo nos va a respetar?, así que se mencionó que todos debemos practicar los valores, respetarnos, ayudándonos cuando lo necesitemos, pedir perdón y reconocer mis errores, tolerar a las personas y ser amigos de ellas, con mi grupo, realicé una evaluación sobre lo que si vio en la semana y los valores que aprendieron, cabe mencionar que todo lo anterior implico una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña. Obra de teatro Brus el tiburón
  • 12. Participación de los niños en la obra de Teatro Como vimos en el curso de “diagnostico socioeducativo” que la evaluación “tiene por objetivo mejorar el diseño del proyecto en función de la situación contextual, la previsión de actuaciones contrarias o no compatibles con el objetivo del proyecto por parte de actores sociales externos, e introducir correcciones que permitan establecer factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de resultados en la matriz del marco lógico del proyecto de la manera más realista posible.” Así que me di cuenta que para mi próxima intervención la organización de los tiempos debe ser pertinente, sin alterar los horarios o lugares predeterminados para la realización de la actividad, cabe mencionar que la planificación es flexible y pueden surgir modificaciones e imprevistos, por ellos los resultados obtenidos durante la jornada de intervención docente me llevaron a obtener las siguientes conclusiones.
  • 13. CONCLUSIONES La intervención docente sobre el tema de valores me llevo a comprender que involucrar a los padres de familia y tutores de los alumnos, es fundamental para orientar la conducta y a la vida de cada individuo y grupo social. Se pretende mejorar el entorno social, propiciando la práctica de valores, a través de la participación de la comunidad escolar para generar y fomentar actitudes axiológicas que nos lleven a tomar acuerdos con una corresponsabilidad entre padres y maestros para mostrarle al niño una coherencia educativa. Es de suma importancia el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación “saber ser, hacer, conocer y convivir”, para propiciar conocimientos, habilidades y actitudes junto con una convivencia sana y armónica en una educación con valores, poniendo énfasis en el “saber ser y el convivir”, ya que estos se ven faltes en la mayoría del contexto. Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida, relaciones, conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es clave en todo el proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos de los referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en actitudes y valores adquiridos en los primeros años de vida. Las actividades se deben de diseñar con el tiempo y espacio pertinentes para su desarrollo, esto a través de una comunicación entre docentes y alumnas
  • 14. BIBLIOGRAFÍA Blogger, D. (15 de Julio de 2010). Dinámicas de juegos. Recuperado el 18 de Junio de 2014, de Dinámicas de juegos: http:dinamicasjuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-infantil.html Carbonel. (1996). La escuela: entre la utopía y la realidad. Barcelona: EUMO. Designed, B. (06 de Junio de 2010). Dinamicas Juegos . Recuperado el 27 de Mayo de 2014, de Dinamicas Juegos : http://dinamicasojuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-infantil.html Kagan, J. (1984). El desemvolviiento social y afectivo del niño. Madrid: Espasa . Ortiz, D. (2008). Proyectos educativos en escuelas urbano marginales, caminos posibles hacia un aprendizaje significativo. Buenos aires. Santrock, J. (2011). Teorías del desarrollo. Madrid : Morata. UNESCO. (Abril de 1990). Declaración Mundial sobre Educación para todos. La satisfacción de las Necesidades Basicas de Aprendizaje. Recuperado el 18 de Junio de 2014, de Centro digital de recursos de la DEE: http://educacionespecial. sepdf.gob.mx/educacioninclusiva/documentos/ PoliticaInternacional/DeclaracionMundial.pdf Zabala, A. (2006). La práctica educativa. Cómo enseñar. México: Gráo.