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Karen ValenciaIbarra
Sarahi Villafranca González
3° II LIC. Preescolar
ESTRATEGIA SUGERIDAS EN PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN NORMAL
MÉTODOS GLOBALIZADORES
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA
Sustento teórico. Autores
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El enfoque globalizadores la
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“adoptando un
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Los contenidos
educativos de la
educación infantil se
organizarán en áreas
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por medio de
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globalizadasque
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a través de
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Introduce
contenidos del
contexto
experiencial del
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alumno
Da sentido y
significativita a los
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los niños y niñas
aborden las
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poniendo en
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presentación de
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como a la
definición de los
modos de
trabajo.
Karen ValenciaIbarra
Sarahi Villafranca González
3° II LIC. Preescolar
teórico: 1 sola
sesión.
 Sesiones de
ejercitación
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Mi mejor trabajo metodo globalizador

  • 1. Karen ValenciaIbarra Sarahi Villafranca González 3° II LIC. Preescolar ESTRATEGIA SUGERIDAS EN PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN NORMAL MÉTODOS GLOBALIZADORES NOMBRE DE LA ESTRATEGIA Sustento teórico. Autores representativos, textos consultados y año en que surge. CARACTERISTICAS Forma de organizar el trabajo desde la planificación, hasta la implementación de estrategias. EJEMPLOS Y TIEMPO SUGERIDO PAPEL DEL ESTUDIANTE PAPEL DEL MAESTRO VENTAJAS ALGUNAS LIMITANTES Los métodos globalizados permiten que los aprendizajes sean lo mas significativo posible. – Centros de interés. Decroly – Sistemas complejos de la escuela de trabajo. Sovietica – Complejos de interés . Freinet – Sistema de proyectos . Kilpatrick – Currículo experimental . Taba El enfoque globalizadores la forma de organizar los conocimientos y experiencias según características, intereses y motivaciones del niño-a Actividades determinadas agrupadas y articuladas en secuencias deactividades, relaciones y situaciones comunicativas. Identificar papeles concretos del profesor y alumnado. Formas de agrupación social dela clase. Distribución deespacio y tiempo Organización de contenidos. Uso de materiales Evaluación Centros de interés Método de proyectos Proyectos de investigación del medio Proyectos de trabajo global TIEMPOS:  Secuencias de actividades: más de una hora.  Fases iniciales; planteamient o de la situación, identificación de problemas, componente conceptual, introducción al marco La adquisición de habilidades y hábitos de trabajo que lefacilitan la interpretación y actuación sobrela realidad Participación activa en el desarrollo de las actividades. Responder al interrogante de “cómo enseñar”. “adoptando un enfoque globalizador”. Los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil por medio de actividades globalizadasque tengan interés y significado paralos niños. Planificar, consecuentemente, de forma integrada y contextualizada, acomodando su desarrollo a las características, Porque la enseñanza debe facilitar el desarrollo integral de la persona y esto sólo se consigue a través de aprendizajes que sean significativos y funcionales. Introduce contenidos del contexto experiencial del alumno, Responde al interés del alumno Da sentido y significativita a los aprendizajes. Al permitir que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizajede forma global, poniendo en juego, de forma interrelacionada, mecanismos afectivos, intelectuales, expresivos se afecta tanto a la formulación de los objetivos como a la selección, secuenciación planificación y presentación de los contenidos así como a la definición de los modos de trabajo.
  • 2. Karen ValenciaIbarra Sarahi Villafranca González 3° II LIC. Preescolar teórico: 1 sola sesión.  Sesiones de ejercitación metódica: De corta duración.  Aplicación de la competencia en distintos contextos: Sesiones diferenciadas. intereses y necesidades de los niños y niñas.