1.
Junio 2014 Rescatando
valores
Proyecto de intervención
socioeducativa
Elaborado por:
Arredondo Domínguez María José
Ascensio Mancilla Elva Alicia
Paz y Puente Fragoso María Fernanda
Sánchez Martínez Flor Gabriela
Terán Pineda Fabiola Ivette
Villafranca González Sarahi
ESCUELA NORMAL DE ZATIZAPAN DE ZARAGOZA

2.
Contenido
Contenido...........................................................................................................................................2
OBJETIVOS..........................................................................................................................................6
Objetivo General............................................................................................................................6
Objetivos Específicos......................................................................................................................6
PREGUNTAS A INVESTIGAR................................................................................................................6
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................7
CONTEXTO..........................................................................................................................................9
MARCO TEORICO..............................................................................................................................12
TECNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS...............................................................16
Estadísticas...................................................................................................................................17
HALLAZGOS......................................................................................................................................20
MÉTODOS UTILIZADOS.....................................................................................................................22
Aplicación en la investigación ......................................................................................................22
Aplicación en la acción.................................................................................................................23
CRONOGRAMA.................................................................................................................................23
DESCRIPCIÓN EN LA ACCIÓN............................................................................................................29
1.- Contextualización....................................................................................................................30
2.- Rally ........................................................................................................................................30
3.- Talleres ...................................................................................................................................32
Cadena de amigos ...................................................................................................................32
Respeto a mis compañeros.......................................................................................................33
Bajo una seta............................................................................................................................35
4.- Patio Didáctico........................................................................................................................37
5.- Platica con un especialista......................................................................................................45
6.- Matrogimnasia........................................................................................................................46
7.- Obra de teatro.........................................................................................................................47
ANEXOS............................................................................................................................................48
Encuestas.....................................................................................................................................49
Entrevista.....................................................................................................................................50
Videos el circo de las mariposas y la luna.....................................................................................51

3.
Canción de las vocales..................................................................................................................51
Cuento..........................................................................................................................................51
“Bajo una seta”.............................................................................................................................53
Obra de teatro..............................................................................................................................55
EVALUACIÓN....................................................................................................................................59
Lista de cotejo “RALLY” ................................................................................................................60
Rubrica cadena de amigos............................................................................................................60
Lista de cotejo del taller respeto a mis compañeros ...................................................................62
Escala Bajo una seta.....................................................................................................................63
Cortometraje................................................................................................................................64
Escala Patio didactico...................................................................................................................64
Evaluación proyecto.....................................................................................................................65
GLOSARIO.........................................................................................................................................67
Antivalores...................................................................................................................................67
Como se aprenden los valores......................................................................................................68
Conducta antisocial......................................................................................................................68
Valor.............................................................................................................................................68
BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................68

4.
MISIÓN
Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado académico, espíritu
de identidad y servicio; sustentados en los avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y
de aprendizaje, con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del
perfil de egreso de los futuros licenciados en Educación Básica, vivenciando una
cultura axiológica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos
contextuales de la sociedad del siglo XXI.
VISION
“Somos una institución de Educación Superior consolidada en la formación de
profesionales competentes en y para la docencia, con un cuerpo académico
capacitado con modelos pedagógicos de vanguardia y una gestión que se
organiza estratégicamente desde la perspectiva de la calidad educativa que el
país requiere”.

5.
INTRODUCCIÓN
Durante la jornada de intervención en el 6to semestre del curso Proyectos de
Intervención Socioeducativa, enfocamos nuestra mirada a las problemáticas que
se generan dentro del Jardín de Niños Rosario Castellanos ubicado en Clavel y
Geranio S/N, Colonia Independencia, Primera Sección, Nicolás Romero Estado de
México, encontrando entre sus problemáticas: que el lugar no es idóneo para el
número de alumno, no cuenta de áreas verdes, existen áreas de juego inseguras,
infraestructura inacabada, la pérdida de valores y la falta de una alimentación
equilibrada.
Mediante el análisis de los resultados obtenidos de las observaciones, entrevistas,
encuestas, y diagnósticos realizados dentro y fuera del aula, jerarquizamos los
problemas percatándonos que la problemática dominante es “La pérdida de
valores”. Partiendo de ella para el desarrollo del siguiente trabajo de investigación.
Es por ello que nuestro Proyecto Socioeducativo lleva por nombre “Rescatado los
valores”, en el cual desarrollaremos una serie de actividades las cuales
pretendemos que este tengan un impacto positivo en la comunidad escolar.

6.
OBJETIVOS
Objetivo General
Fortalecer la práctica de valores en el Jardín de Niños Rosarios Castellanos, a
través del vínculo escuela, padres de familia y sociedad.
Objetivos Específicos
• A través de un video realizaremos una sensibilización para los padres de
familia.
• Fomentar el trabajo en equipo mediante un Rally y búsqueda del tesoro.
• Por medio de la implementación de 3 talleres con los valores, Respeto,
Amistad y Solidaridad, concientizaremos a los niños sobre la práctica de
estos.
• Mediante la realización del patio didáctico, esperamos lograr la sana
convivencia y socialización de los alumnos a través del juego.
• Con ayuda de un especialista crear conciencia de la importancia de los
valores en los padres de familia por medio de una conferencia.
• Lograr en el niño confianza, incrementar su seguridad, y disminuir
problemas de conducta agresiva con la ayuda de los padres de familia.
• Desde el fondo del mar “Bruce el tiburón” nos cuenta su historia, en la cual
los niños podrán reconocer la importancia de practicar valores como el
respeto, la solidaridad y la amistad.
PREGUNTAS A INVESTIGAR
¿Por qué los niños presentan conductas con antivalores?
¿Cuál es el valor más importante dentro la institución?

7.
JUSTIFICACIÓN

8.
Durante el periodo de observación y práctica de intervención pedagógica en el
Jardín de Niños Rosarios Castellanos, observamos que algunos de los niños
manifiestan conductas antisociales con sus pares, maestras, personas que
laboran dentro del jardín, y con los padres de familia.
También pudimos observar que algunos padres de familia presentan acciones
que promueven el comportamiento agresivo dentro de la escuela:
Como ocurrió el 9 de abril del 2014 en donde un padre de familia del grupo 3° “B”
a la hora de la salida, donde el padre dijo: eres una pendeja, ya te dije que no
compartas tus cosas, lo que yo te compre solo es para ti, no para que se lo estés
dando a los demás. Niña: (solo se le queda viendo al padre sin decir nada y
haciendo una mueca de molestia).
Este tan solo es un ejemplo de lo que ocurre de manera cotidiana en el Jardín de
Niños respecto a la relación que se establece entre padres e hijos, sin embargo,
esta situación violenta también se observa dentro del aula: un niño de 3° “A” al
encontrarse trabajando le toma su material a otro compañero, a lo que éste le
contesta: te voy a matar con mi pistola y el otro lo mira con cara de asustado.
Es preocupante observar de manera cotidiana este tipo de actos violentos y que
desafortunadamente hasta de momento no se ha atendido de manera institucional,
es por ello que las docentes en formación del 6to semestre en conjunto con el
personal docente, toman la decisión de descartar problemáticas como : la falta de
áreas verdes, espacios reducidos, una inadecuada alimentación y juegos con
zonas de riesgos. Optando por elaborar y diseñar el proyecto socioeducativo
denominado “Rescatando los valores”, por ser esta una situación que afecta la
convivencia.

9.
CONTEXTO
En este sexto semestre dentro del curso de Proyecto de Intervención
Socioeducativa nuestra intervención será en el Jardín de Niños Rosario
Castellanos, ubicado en Av. Clavel y Geranio s/n, colonia Independencia, 1ra
Sección, Nicolás Romero, con la dirección de la Maestra Miriam Navas Mejía.
El jardín de niños está ubicado en la dirección en Nicolás Romero, detrás del
Jardín se encuentra la IMPECSA, que es una bodega en donde se dan algunos
talleres para la comunidad (box, zumba, etc.) la escuela está ubicada en la parte
trasera, por lo que el Jardín está diseñado de tal manera que en un pequeño
espacio puedan existir 6 salones y una dirección, baño para niñas y niños, y una
pequeña área de juegos, así como un patio pequeño.
La escuela juega un papel social muy importante, no solo por el hecho de generar
actividades educativas para los niños, también tiene la función de involucrar a la
sociedad en las actividades que de ella emergen o prestar algún servicio a favor
de la misma. Y de esta manera entendemos a la práctica docente como:
“Una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las
percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso; maestro,
alumnos, autoridades educativas y padres de familia, así como político
institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de
cada país, delimitan la función del maestro.” (Fierro, 1999)
Es por ello que para el desarrollo de un proyecto socioeducativo (que se tiene
planeado realizar en este curso) intervienen las dimensiones de la práctica
docente que nos facilitan el análisis de está, y son: personal, interpersonal, social,
institucional, didáctica y valoral. A continuación las desarrollamos en base a lo
observado dentro y fuera del jardín.
El jardín cuenta con 6 maestras titulares, ellas comentan que intentan propiciar un
ambiente de respeto dentro de las aulas, Mencionan que es importante, la
formación que imparte la Normal, pero creen que las mejores experiencias de
aprendizaje las han adquirido dentro del Jardín de Niños.

10.
Se trabajan algunos programas de salud y de limpieza, para fomentar algunos
hábitos alimenticios, pero la maestra encargada no ha podido dar el seguimiento
pertinente por problemas personales que en ocasiones le impiden la asistencia.
Las comisiones están distribuidas entre las docentes, de tal modo que exista la
equidad en el trabajo.
Las decisiones de la escuela se toman en conjunto y aunque la directora es la que
autoriza, escucha las opiniones de las docentes, para que se llegue a un acuerdo,
las maestras titulares dan prueba del trabajo que se está realizando dentro del
salón de clases con la entrega de las planificación y la constante supervisión de la
directora en los salones.
La relación que tienen las docentes es de respeto mutuo y colaboración en las
actividades, una de ellas es la organización de algunos eventos como el de la
primavera, día del niño y las madres en donde cada una atiende una comisión.
Los padres de familia apoyan en las actividades dentro de la escuela y aunque en
ocasiones las relaciones no son tan cercanas y hay conflictos, ellas no se
involucraba en problemas personales que se suscitan, pero mantienen una
comunicación con ellos de las actividades realizadas dentro de los salones y
sobre todo haciendo énfasis a que, el trabajo de Educación no es exclusivo de la
docente, también requiere del apoyo de los padres.
El Jardín de Niños ha vivido situación de robo de materiales de la escuela, y de
inseguridad en el contexto, razón por la cual han tomado medidas como la
comisión de algunos padres de familia para la entrega de niños mientras el resto
de los padres, esperan en la puerta, con la supervisión de las docentes.
Las maestras están al tanto de las actividades culturales que se dan fuera de la
escuela, conocen el contexto ya que llevan laborando entre 3 y 9 años laborando
en la comunidad, han sido testigos de los cambios que se han presentado y están
al tanto de los problemas que presentan algunas familias, como: la violencia, y
pérdida de valores y aunque ellas están limitadas a intervenir directamente en los

11.
casos, tratan de apoyar a las familias afectadas dentro de sus posibilidades, en
cuanto al trabajo con los niños.
Las docentes comentan que el contexto presentan algunas problemáticas las
cuales son: la alimentación, el espacio del jardín no es idóneo para el número de
alumnos que se tiene ya que ocurren accidentes en las áreas de juego, no cuenta
con áreas verdes, apoyos para la modernización, y el fortalecimiento de los
valores.
Por lo que decidimos realizar una serie de encuestas, entrevistas, y a través de la
observación, para jerarquizar cual era la problemática de mayor importancia, los
datos nos arrojaron que se carece de una educación basada en valores; y en una
plenaria con las docentes del Jardín de Niños, llegamos a la conclusión de que
esta problemática se tiene que trabajar con toda la comunidad escolar para
fortalecer y genera cambios en esta.
La organización que llevan, así como las actividades que utilizan para lograr el
aprendizaje de los niños, los procesos de enseñanza que practican, como el de
orientar, dirigir, facilitar y guiar el trabajo. Buscan nuevas modalidades de trabajo
que les permitan desarrollar las competencias en sus alumnos, ellas reconocen
que hay mucho que aprender de la nueva reforma pero están informadas del
trabajo por competencias que deben desarrollar dentro del salón de clases.
Comentan que han observado conductas antisociales en la comunidad y que en
ocasiones llegan al salón de clases, tales como golpes, gritos, empujones,
lenguaje ofensivo, etc. Mismos que solo podrán combatirse mediante el fomento
valores como: tolerancia, respeto, paz, compañerismo entre otros.

12.
MARCO
TEORICO

13.
La necesidad de trabajar el proyecto de escala de valores se da por la observación
que se realizó durante las jornadas pasadas, percatándonos de que los alumnos
presentan ausencia de ciertos valores y la falta de claridad sobre el concepto de
valor en la comunidad escolar.
Consideramos que este proyecto es de suma importancia ya que como lo
menciona Paulo Freire se tiene que educar en valores a través de la necesidad
básica del hombre, con una participación de todos los actores de la educación que
son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad. Por esta razón se
pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos los actores de la
comunidad puedan vivir en armonía.
Revisando a otro filosofo John Dewey se basa en la pragmática en la influencia del
ambiente y su constante cambio es por ello que consideramos que el patio
didáctico fortalecerá las relaciones socio afectivas de los alumnos; por un
bienestar propio, siendo justo y aplicando valores con compromiso responsable.
Con el patio didáctico se fortalecerá la convivencia entre iguales, aprendiendo a
respetar a sus compañeros y trabajar en equipo; los alumnos tendrán otras
alternativas de juego a la hora del recreo, porque como sabemos el recreo es el
momento en que los alumnos tiene mayor interacción con sus pares y como lo
menciona Vigotsky “el conocimiento se construye a través de la interacción con
otras personas y objetos de la cultura”, los niños al convivir con sus pares no solo
jugaran, si no llegarán al andamiaje entendido como el apoyo que utiliza el niño
para aprender con ayuda, para desarrollar diferentes habilidades y sobre todo se
llegue a una mejor convivencia.
El juego de igual manera sirve para regular la conducta de los alumnos según
Erickson el juego en preescolar es un medio de exploración, una vía para mostrar
iniciativa o independencia. Los alumnos por medio del patio didáctico, los talleres y
las actividades implementadas por las docentes en formación ya que “el trabajo en
talleres ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo; es una forma
organizada, flexible y enriquecedora del trabajo intelectual y manual que privilegia

14.
la acción de un niño a través de una participación activa y responsable” (Programa
de Educación Preescolar, 2011), de esta manera fortalecerán los valores y
aprenderán más sobre estos, de igual manera se desarrollará la autonomía, para
poder resolver problemáticas que se presenten dentro o fuera del contexto
escolar.
Como sabemos los valores se hacen presentes en cualquier materia, la escuela y
la vida cotidiana, pero enfocándonos al campo de Expresión y Apreciación
Artística sabemos que el manejo de las Artes en preescolar es un espacio en
donde expresamos lo que sentimos y la forma en como somos, manifestándolos al
momento de trabajar en alguna actividad (modelado, pintura, danza, música, etc.),
damos cuenta de los valores que llevamos a cabo y tenemos presentes. Un
ejemplo de esto puede notarse cuando se trabaja con música con los niños,
siendo aquí en donde los niños ponen en práctica diversas dinámicas como lo
afectivo y lo espiritual, el respeto, la equidad, la colaboración y tolerancia por
mencionar algunos. “La música es una manifestación artística que requiere de la
participación del ser humano en su totalidad, es decir, en lo dinámico, sensorial,
afectivo, mental y espiritual.” (MEC, 2008:21)
Por otro lado, sabemos que los valores comienzan a inculcarse en casa, a veces
de una manera inconsciente la escuela es también la encargada de fomentar
algunos de estos, ya que es el segundo acercamiento a la sociedad, dentro del
salón de clases se menciona una diversidad de ideas y necesidades que como
docentes debemos de tomar en cuenta sin dejar de lado que “Nosotros como
educadores debemos encontrar formas de aprovechar esa pasión y encauzar esa
energía” (Beaudoin, 2013) y que mejor que encauzar la energía en los estudiantes
para una convivencia armónica y donde prolifere la convivencia pacífica.
A través de la investigación que se llevara a cabo una recolección de datos
cualitativos con la ayuda de grabaciones, fotografías, narraciones y encuestas,
como nos menciona Margaret , la investigación cualitativa “Se define de forma
poco precisa como una categoría de diseños de investigación que extraen

15.
descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas,
narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vídeo
cassettes, registros escritos de todo tipo, fotografías o películas y artefactos”
(Margaret, 1995) ,. Esto nos permite mostrar evidencias de lo realizado y sustentar
el trabajo que se desarrolla cada sesión. Además de basar la investigación en
datos duros por medio de entrevistas y encuestas.

16.
TECNICAS
UTILIZADAS
PARA LA
RECOLECCIÓN
DE DATOS

17.
Estadísticas
Hallazgos encontrados a partir de las encuetas realizadas a los niños del Jardín de
Niños “Rosario Castellanos” tomando una población de 27 estudiantes que van de
los 4-5 años de edad.
Si
No
A través de los
datos arrojados en
la siguiente grafica
muestra que un
66.6 % de los
alumnos no tienen
un conocimiento
sobre los valores,
mientras que el
33.3% tiene la
noción de lo que es
un valor y están
conscientes de que
no son llevados a la
práctica.

18.
En la gráfica se
muestra que un
70.37% de los
niños no practican
los valores en su
casa; en tanto que
el resto de los
alumnos que es un
29.62% menciona
que los practica en
casa.
La grafica nos
arroja que la
práctica de valores
en la escuela no es
muy frecuente ya
que el 22.2% de los
alumnos practica
los valores, sin
embargo el 77.7%
dice que no lleva a
cabo la práctica de
valores dentro de la
escuela

19.
La respuesta que
predomina más en quien
le enseña los valores a
los alumnos es “Nadie”
con un 33% que
consideran que nadie le
enseña los valores, sin
embargo un 30%
menciona que la maestra
es quien le ha enseñado
los valores en la escuela,
por otro lado un 29% dice
que su mamá.
Con un 4% dicen que es
el papá y la abuelita
quien le ha enseñado los
valores.
El valor que
predomina en el
Jardín de niños
Rosario Castellanos
es el del respeto con
un 43% en el cual
los niños lo enfocan
a las reglas del
salón el respetarlas.
Por otro lado los
valores que no
sobresale son el del
amor y convivir con
un 6% donde estos
casi no los llevan a
cabo.

20.
HALLAZGOS
Interpretación de entrevistas a padres de familia
A partir de las siguientes entrevistas realizadas a los padres de familia de Jardín
de Niños “Rosario Castellanos” se pudo reafirmar que verdaderamente que la
problemática eran la falta de valores, en la comunidad escolar.
Se recuperó los saberes que tienen acerca de los valores a través de las
siguientes preguntas
En cuanto al primer cuestionamiento ¿Qué son los valores? , la mayoría de los
padres de familia reflejan que no tienen definido el concepto de que es un valor
pero tienen la noción en cuanto a las acciones que estas implican.
A partir de una breve explicación de los valores los padres de familia lograron
identificar el valor del respeto como el más importante, pero están conscientes de
que no son llevados a la práctica en la vida cotidiana. La encuesta arrojo que los
padres de familia, consideran estos valores
1. Respeto - - - - --

21.
2. Tolerancia – -
3. Solidaridad – Compartir—
4. Honestidad --
5. Humildad--
6. Amor -
7. Igualdad
8. Justicia
9. Perseverancia
10. Amistad
La importancia que los padres de familia le otorgan a los valores, es porque” nos
definen como persona, además de que nos ayudan en una forma de vida en la
cual nos desarrollamos, y desde niños se deben inculcar la disciplina y el respeto,
para guiarlos, esto para tener una buena educación y se viva en sociedad,
teniendo un mejor futuro”. Esto en base a algunas respuestas mencionadas por
los padres de familia.
La falta de valores se ha reflejado en cuanto algunos problemas que han surgido,
dentro de la institución, tales como: “robos de pertenencias y materiales entre los
alumnos y hacia la institución, la falta de respeto entre compañeros al golpearse,
algunas discusiones entre padres de familia a causada por las peleas entre sus
hijos”
Una minoría de las respuestas, sobre ¿Quiénes son los encargados de inculcar
los valores? , muestran que la escuela solo debe fortalecer los valores, ya que
estos deben ser enseñados en casa. El resto menciona que los valores deben ser
enseñados dentro de la escuela.

22.
MÉTODOS UTILIZADOS
Enfoque metodológico:
El presente proyecto socioeducativo, está basado en el enfoque investigación-
acción “El método de investigación acción implica una nueva visión del hombre y
de la ciencia, representa un proceso por medio del cual los sujetos investigados
son auténticos investigadores participando activamente en la problemática a
investigar” (Rivas, 2005)
Dicho método permite ser un actor participante, ya que el docente en formación
será el encargado observar problemáticas, realizar el diagnostico de las mismas,
elaborar el proyecto de intervención socioeducativa, aplicarlo, así como la
evaluación del mismo y esta metodología permite estar durante en proceso de
investigación.
Aplicación en la investigación
Un proyecto socioeducativo “se trata de una ordenación de actividades y recursos
que se realizan con el fin de producir “algo”, ya sea bienes o servicios capaces de

23.
satisfacer necesidades o resolver problemas.” Por lo tanto, la aplicación de la
investigación se llevará a cabo en el Jardín de Niños Rosario Castellanos cabe
mencionar que esta podrá servir para el desarrollo de proyectos socioeducativos
posteriores por la riqueza de actividades que presenta, que tendrá un impacto en
toda la comunidad educativa.
Aplicación en la acción
El proyecto de intervención socioeducativa se llevara a cabo en las siguientes
semanas de intervención: 2 al 6 de junio y del 9 al 13 de junio del presente año
escolar en el Jardín de Niños “Rosario Castellanos”, ubicado en Clavel y Geranio
Colonia Independencia 1° sección Nicolás Romero, Estado de México.
CRONOGRAMA

24.
DÍA ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO RECURSOS Observaciones
2 de
junio
1.
Contextualizar
en el aula para
los alumnos.
Cada docente en
formación
realizará la
contextualización
en su aula.
9:00 a 10:30
Contextualiza
ción
10:30 a
11:30
Almuerzo y
recreo
11:30 a
12:45
Trabajo de la
docente
titular.
Según la
organización
de las
docentes en
formación de
cada
secuencia de
actividades.
Cada docente
será la
encargada de
llevar sus
actividades
3 de
junio
2. Rally con
búsqueda de
tesoro, con
cada uno de
los grupos.
Las docentes
titulares y
practicantes
serán
responsables de
9:15 a 10:00
3°A y 2°A
10:00 a
10:40
Tarjetas de
preguntas y
actividades
Un aro
Las
practicantes
encargadas de
realizar el rally
con su grupo y

25.
llevar a cabo el
rally con los
grupos
correspondientes
3°B y 2° B
10:40 a
11:30
Almuerzo y
recreo
11:30 a
12:20
3°c y 2°C
Tesoro
(Dulces)
apoyo de las
docentes
titulares
4 de
junio
Talleres de los
valores con 2
padres de
familia por
grupo y
alumnos.
Habrá dos
docentes por
taller
9:00 a 09:40
9:40 a 10:30
Talleres
-Respeto a
mis
compañeros
- Cadena de
amigos
- Bajo una
seta
10:30 a
11:30
Almuerzo y
recreo
11:30 a
12:20
Se retoman
los 3 Talleres
12:20 a
12:45
Cada taller
será el
encargado de
llevar su
material
Cada docente
realizara su
situación
didáctica

26.
Intervención
con grupo
5 de
Junio
Contextualizac
ión a los
padres de
familia con un
cortometraje
-Intervención
de las
docentes en el
grupo
correspondient
e
Las docentes en
formación
dirigirán esta
actividad,
tomando
evidencias (fotos
y videos), con los
padres de familia
de su grupo.
9:10 a 9:50
Padres de
familia de 2°
Grado
10:00 a
10:40
Padres de
familia de 3°
Grado.
Video “el circo
de las
mariposas” y
“la luna”.
Se adecuará el
salón para la
proyección del
cortometraje
Se realizará en
dos bloques,
según los
horarios
asignados
6 de
Junio
Intervención
Patio didáctico
Docentes en
formación
9:00 a 10:30
Situación
didáctica
10:30 a
11:30
Almuerzo y
recreo
11:30 a
12:45
Patio
didáctico
(Pintar)
Cada docente
es
responsable
de su material
de acuerdo a
su situación
didáctica.
Pinturas,
brochas,
masking, y
proyecto de
patio
El trabajo medio
día para la
intervención y
después de
recreo se llevará
acabo el patio
didáctico
9 de
junio
Actividades
dirigidas para
el uso del patio
didáctico y
fomento de
valores:
Respeto,
Cada docente
dirigirá un juego
en el patio.
9:10 a 10:20
3°A y 2°A
10:20 a
11:30
3°B y 2° B
11:30 a
Los requeridos
en cada una
de las
actividad ya
explicadas
La realización
de las
actividades está
dentro del
desarrollo del
proyecto.

27.
solidaridad,
tolerancia
12:45
3°c y 2°C
Las docentes en
formación
estarán la
jornada
completa en el
patio
organizando los
respectivos
juegos
10 de
junio
Matrogimnasia
Actividades
individuales en
el aula por las
docentes en
formación
Cada docente,
responsable en
su aula.
9:00 a 09:40
3°C y 2°C
09:40 a
10:20
3° B y 2° B
10:30 a
11:30
Almuerzo y
recreo
11:30 A
12:10
3° A y 2° A
Globos,
grabadora
Cada docente
se hace
responsable
de su material
La matrogimasia
se llevara a
cabo de
acuerdo a los
tiempos
establecidos
11 de
junio
Intervención Cada docente
con su grupo
9:00 a 10:30
Situación
didáctica
10:30 a
11:30
Almuerzo y
recreo
11:30 A
12:45
Los materiales
correspondient
es a cada
situación
didáctica
Las
intervenciones
será de acurdo
a las maestras
titulares de cada
grupo

28.
Situación
didáctica
12 de
junio
Platica con
padres de
familia por
parte de un
especialista
Las docentes en
formación a cargo
del grupo
correspondiente
9:10 a 10:10
Se dará la
plática a los
grupos de
tercero en el
salón de 3ro
“C”
11:30 a
12:45
Se dará la
plática a los
grupos de
Segundo en
el salón de
3ro “B”
Materiales
pedido por la
persona
especializada
en el tema
Los materiales
así como el
transcurso de
las actividades
modificado de
acuerdo a las
sugerencias del
encargado.
Cada docente
realizara una
situación
didáctica
13 de
junio
Cierre del
proyecto con
la obra de
teatro “Bruce
el tiburón ”
Todas las
docentes en
formación
interpretarán la
obra de teatro
9:20 a 10: 10
Obra de
teatro
10:10 a
10:40
Evaluación
del proyecto.
10:40 a
11:30
Almuerzo y
recreo
11:30 a
12:45
Escenografía y
vestuario
En el cierre del
proyecto
daremos las
gracias a la
participación de
los niños.
La evolución se
realizará por
grupos, está
será en su
respectivo salón
Situación
didáctica y
evaluación por

29.
Situación
didáctica.
grupo.
DESCRIPCIÓN EN
LA ACCIÓN

30.
1.- Contextualización
Lunes 2 de Junio del 2014 se les informará a los papás sobre el proyecto que se
llevará a cabo en las dos semana de intervención con el fin de crear un ambiente
propicio para sus hijos, en el cual le pediremos su participación y colaboración,
presentándoles dos cortometrajes los cuales son “El circo de las mariposas” y “La
luna”, con el motivo de sensibilizar a los mismos. La actividad tendrá una duración
de 30 a 40 min, dentro del aula de 3°C.
Posteriormente cada docente contextualizará a los alumnos en su respectivo salón
de clases.
2.- Rally
Campo formativo Desarrollo físico y salud Desarrollo
Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizan
actividades diversas.
Aspecto Coordinación, fuerza y equilibrio
Aprendizaje
esperado
Juega libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que puede darles.
Secuencia de
actividades
INICIO
• Se cuestionará a los alumnos acerca de ¿Qué

31.
es un rally?
• Se explicará que por grupos se dará una tarjeta
que contienen preguntas o actividades, las
cuales tienen que responder o realizar lo más
rápido posible, por lo que cuando resuelvan la
tarjeta se le dará otra, hasta terminar de
solucionar todas las cartas y obtenerla misma.
DESARROLLO
• Participarán 5 integrantes de cada equipo, en
donde se colocarán dos sillas en cada una de
ellas tendrá ropa y accesorios que deberán
ponerse y salir corriendo al otro extremo,
quitársela y su otro compañero ponérsela, esta
dinámica la harán sucesivamente formando
relevos hasta que todos hayan pasado.
• Cuando obtengan todas las cartas el equipo
armará los rompecabezas lo más rápido
posible
• En este momento se les dará un mapa donde
irán en busca del tesoro perdido.
Cierre
• Se anotarán los resultados de cada grupo en
una cartulina.
• Se dará reconocimiento a todos los
participantes y un aplauso a el equipo ganador

32.
3.- Talleres
Cadena de amigos
Se llevara a cabo el taller de amistad el día 4 de Junio de 2014, en el partió del
Jardín de Niños “Rosario Castellanos” los niños trabajaran colaborativamente
aprendiendo el valor de la amistad, con el objetivo de que toda la comunidad
estudiantil conozca y lleve a la práctica dicho valor.
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
Aprendizajes
esperados
• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar
diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón,
jugar canicas o futbol.
• Actúa conforme a los valores de colaboración,
respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
Propósito fundamental Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Materiales: • Tiras de papel

33.
• Pegamento
• Colores
Secuencia de actividades:
INICIO: Se reunirán a los grupos de 2° con los de 3°,ya reunidos estos se les hará
mención a los niños que es el taller de “EL VALOR DE AMISTAD”, se les
cuestionara ¿Qué es el valor de la amistad? Y posteriormente se discutirá con
ellos las cualidades de un buen amigo, como la honestidad, lealtad y confianza.
DESARROLLO: Luego se pondrá música para que los niños bailen al ritmo de
esta y cuando pare esta busquen un amigo que no sea de su salón, con su
nuevo amigo se presentaran diciendo su nombre, comentaran como son ellos, lo
que les gusta y disgusta (jugar, comer, música, etc.). Posteriormente a cada
pareja se les darán unas tiras de papel en donde tienen que dibujar el nombre de
su nuevo amigo y las cosas que le gustan o hacen feliz a este.
CIERRE: Después todos tendrán que unir sus cadenas individuales para hacer
una gran cadena de amistad, en donde al azar se elegirán algunos niños para que
nos platique sobre su nuevo amigo así como que nos diga la importancia que
tiene el valor trabajado. Se finalizara la actividad con un gran abrazo grupal, los
niños pasarán al siguiente taller.
Respeto a mis compañeros
Su objetivo es promover el valor del respeto desarrollando habilidades sociales a
través del intercambio entre pares, durante la jornada de intervención con fecha
del 4 de Junio del 2014.
Campo formativo Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia Establece relaciones positivas con otros basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes • Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y

34.
esperados propician la escucha, el intercambio y la identificación
entre pares.
• Escucha las experiencias de sus compañeros y
muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Propósito fundamental Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
Materiales  Revistas
 estrellas grandes (para cada niño)
 pegamento
 tijeras
 Sialum
 papel craf (muro del respeto)
Secuencia de actividades
Los alumnos sentados formando un círculo, deben recortar de revistas o periódico
cuatro cosas que les gusta (comida, música, deportes, etc) las cuales pegarán en
una estrella. Cada alumno pasará en orden a poner las estrellas en el muro del
respeto.
Se les contará un cuento a sobre el respeto, simulando que las estrellas bajan
(aventando sialum)
Se cantará la melodía de "la papa caliente", donde se pasará una pelota para
cerrar la actividad, donde al niño que le toqué reflexionará acerca de la
importancia de esté valor.

35.
Bajo una seta.
A partir del cuento “Bajo una seta” concientizar a los niños del Jardín de Niños
Rosario Castellanos sobre la importancia de practicar la solidaridad a todas las
personas a su alrededor el día 4 de Junio de 2014.
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizajes
esperados:
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia
Propósito
fundamental:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela
y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y
disposición para aprender.
Materiales: • Papeles de colores
• Pinceles
• Pinturas
• Bolsitas de papel
• pegamento
Secuencia de Actividades:
Los niños se acomodaran en un círculo en el suelo para escuchar la historia
“Bajo una seta”.
Después retomaremos a los personajes y la manera en que actuaron mediante
las siguientes preguntas: ¿Qué personajes en este cuento son solidarios?, ¿Por
qué decimos que son solidarios? Y ¿Qué harías si otro niño se estuviera mojando

36.
debajo de la lluvia y tuvieras un paraguas?
Después cada niño elegirá su personaje favorito y con diversos materiales
realizara un títere.
Al finalizar representaremos el cuento con ayuda de los títeres reflexionando
sobre cómo podemos ser solidarios.

37.
4.- Patio Didáctico
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Descripción de la actividad:
Comenzaremos las actividades midiendo el perímetro para delimitar espacios y
organizar la distribución de los juegos que pintaremos
Después los marcaremos y pintaremos por secciones las cuales protegeremos
con la finalidad de que los niños no las toquen hasta que se sequen.
Los juegos que pintaremos son:
• Círculo central. (stop)
• El avión
• Figuras geométricas: circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
Día: 5-6 de Junio del 2014
Modalidad: Secuencia de Actividades
Nombre de la Situación Didáctica: Patio Didáctico
Modelo educativo: Basado en Competencias
Enfoque: Centrado en el Aprendizaje
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Aprendizaje esperado:
Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboración en el juego

38.
• Trenecito de 6 vagones con letras.
• Vocales mayúsculas gigantes
• Gusanito
Recursos:
• 1 litro de pintura azul
• 1 litro de pintura rojo
• 1 litro de pintura verde
• 1 litro de pintura amarillo
• 1 litro de pintura lila
• 1 litro de pintura negro
• 6 brochas
• 1 litro de thinner
• 1 bolsa de estopa
4 ruedas masking tape
Secuencia de actividades para jugar en el patio
Fecha: 9 de Junio de Junio
“El avioncito”
• Tipo: Psicomotriz de equilibrio
• Edad: Preescolar

39.
• Lugar o terreno de juego: patio de la escuela
• Número de participantes: Todos
• Material didáctico: Se necesita un trozo de piedra pequeña y plana, que es
el "tejo".
• Objetivos: mejorar el equilibrio estático y dinámico.
• Contenidos: habilidades y destrezas básicas.
Organización, descripción y desarrollo del juego: El juego consiste en que los
jugadores harán el recorrido de igual manera que lo haga el primer jugador. Cada
jugador empieza tirando el tejo al 1, y lo va arrastrando con el pie de un nº a otro
sin que se salga, así hasta hacer el recorrido completo. Después lanza el tejo al
nº 2 y procede del mismo modo. Cuando falla el jugador le toca al jugador
siguiente, y así sucesivamente. Gana quien consiga completar primero todo el
recorrido con el tejo, en todos los números del avioncito.
Después un jugador inventara una nueva forma de como brincar el avioncito, si
caerse y salirse de él, los demás repetirán la ejecución.
• Reglas: Al empujar la piedra, no tendrá que salirse de los límites del avión.
• Parte de la sesión en la que se aplica: La dispuesta por la educadora
• Duración: Lo que dure la partida.
“El Stop”
• Tipo: Delimitación espacial
• Edad: Preescolar
• Lugar o terreno de juego: patio de la escuela

40.
• Número de participantes: Todos
• Material didáctico: Ninguno
• Objetivos: Que el niño comprenda la distancia y las medidas no
convencionales
• Contenidos: habilidades y destrezas básicas.
Organización, descripción y desarrollo del juego: Con el circulo el en patio y con la
palabra STOP en el centro se divide en el número de personas que van a jugar,
cada quien escribe un nombre de un país o lo que les guste sin que se repita
alguno, luego ponen un pie todos y uno va cantar la frase "Declaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es (dice el nombre de un compañero) y todos
salen corriendo menos al que escogieron con el nombre, poniéndose lo más
rápido en el centro del circulo gritando STOP y todos sus compañeros se tienen
que inmovilizar con la ventaja que pueden girar en su mismo eje para ver al que
está al centro del círculo.
El compañero del centro escoge alguno de sus amigos para tratar de adivinar el
número de pasos que los separa, si adivina le dará una X al niño que le acertó la
distancia y si no adivina el niño del centro, él se pone una X, se van eliminando
las personas que junten 3 X y gana el que menos X tiene cuando ya quedan solo
tres personas y esa tercera persona va ser eliminada
• Reglas: Al comienzo escoger quien va a comenzar el juego diciendo la
frase declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (el nombre del
país, número etc. de un compañero. El segundo que diga la frase será el
compañero que más lejos quedo en la partida anterior.
• Cuando el niño del centro grite STOP nadie da más pasos. El niño del
centro solo debe de calcular los pasos, puede decir si los pasos son largos,
medianos o pequeños.

41.
• Parte de la sesión en la que se aplica: La dispuesta por la educadora
• Duración: Lo que dure la partida
“Figuras geométricas con música”
• Tipo: juego motor
• Edad: Preescolar
• Lugar o terreno de juego: Patio de la escuela
• Número de participantes: Todos
• Material didáctico: Ninguno
• Objetivos: Familiarizar a los niños con las figuras geométricas planas
• Contenidos: Habilidades y destrezas básicas.
Organización, descripción y desarrollo del juego: En primer lugar, la profesora
nombrará las figuras y explicará que tienen que pasar en equilibrio por encima de
ellas con el objetivo de que las interioricen experimentando con su propio cuerpo.
Una vez que todos los niños hayan pasado en equilibrio varias veces por encima
de cada figura, la profesora les dejará cinco minutos libres para que experimenten
con ellas y con su propio cuerpo de la forma que ellos quieran: brincando con un
solo pie.
En el suelo del patio habrán dibujados dos triángulos, dos círculos, dos cuadrados
y dos rectángulos de gran tamaño. El juego consiste en que los alumnos, que
están ocupando todo el espacio del patio, tienen que correr al ritmo de la música y
cuando ésta se pare, la profesora dirá, por ejemplo: “¡Círculo!”. Entonces todos
los niños han de correr y meterse en los círculos dibujados en el suelo, pero con

42.
una limitación, en cada círculo sólo puede haber entre 10 y 15 niños, no más.
Como tenemos únicamente dos figuras, siempre habrá niños que se queden sin
figura. Esos niños que han quedado fuera, se colocarán en fila y el resto de
compañeros les dirán qué figura tienen que hacer con su propio cuerpo, por
ejemplo, el triángulo, y ellos tendrán que colocar sus brazos, piernas y tronco de
forma que parezcan un triángulo, entonces el juego podrá continuar. (o
simplemente ayudaran a observar quien se quedó fuera de una figura, esto
dependiendo de la consigna de la educadora)
Reglas: No puede haber más niños dentro de una figura de acuerdo a la consigna
de la educadora, no será válido si los niños están muy cerca de las figuras antes
de que termine la música o si están dentro antes de que esta termine.
• Parte de la sesión en la que se aplica: La dispuesta por la educadora
• Duración: Lo que dure la partida
“El trenecito”
• Tipo: Agrupación
• Edad: Preescolar
• Lugar o terreno de juego: Patio de la escuela
• Número de participantes: Todos los del grupo
• Material didáctico: Ninguno
• Objetivos: Agrupar, reconocer características similares.
• Contenidos: Habilidades y destrezas básicas.
Organización, descripción y desarrollo del juego:

43.
En el patio del jardín estará plasmado un trenecito con 6 vagones, para poder
contextualizarlos un poco más en la actividad, cantaremos la ronda del trenecito,
dando diferentes consignas para subir a los pasajeros, preguntaremos ¿Para qué
nos sirven los tres y que es lo que transportan?, terminando la ronda los
pequeños se acercaran al trenecito y la maestra da entre 1 y 2 min para que los
niños interactúen con el tren, después anotaremos dentro de las casillas algunas
letras o números dependiendo de la consigna de la educadora, si anotamos la
letra A, los niños se dirigirán a buscar algún objeto que comience con la letra A, y
así sucesivamente hasta que se llenen los vagones.
También podemos realizar la actividad con numero de objetos, o la actividad de
Simón dice, y colocando los objetos dentro de cada vagón. La maestra dará un
tiempo determinado para poner los objetos.
Reglas: No puedes colocar más objetos, cuando el tiempo ya haya terminado, no
debe sobrepasarse la cantidad ni debe ser por debajo de la misma.
• Parte de la sesión en la que se aplica: La dispuesta por la educadora
• Duración: Lo que dure la partida
“Las vocales”
• Edad: Preescolar
• Lugar o terreno de juego: Patio de la escuela
• Número de participantes: Todos los del grupo
• Material didáctico: Ninguno
• Objetivos: Conocer las vocales e identificarlas
• Contenidos: Habilidades y destrezas básicas.

44.
Organización, descripción y desarrollo del juego:
Cantaremos la canción “La risa de las vocales”, para que comiencen a
familiarizarse con ellas, posteriormente Juagaremos al coctel de letras, se dividirá
al grupo en 5 equipos, y se le asignará una letra a cada uno, se les explicara cada
letra y las instrucciones, entre ellas, que cuando se diga la consigna, “Quiero un
coctel de frutas de la letra A” todos los de ese equipo correrán y formaran un
circulo en determinado punto y volverán a su lugar, cuando se diga: “Quiero un
coctel de frutas de las letras E y O, esas letras se agruparan en un círculo, en
determinado punto y volverán a su lugar.
Reglas: No deben de empujarse, solo debe de agruparse la letra que de indico.
• Parte de la sesión en la que se aplica: La dispuesta por la educadora
• Duración: Lo que dure la partida.
“El gusanito”
• Tipo: Noción numérica y agrupación
• Edad: Preescolar
• Lugar o terreno de juego: Patio de la escuela
• Número de participantes: Todos los del grupo
• Material didáctico: Ninguno
• Objetivos: Identificar el número y la correspondencia
• Contenidos: Habilidades y destrezas básicas.
Organización, descripción y desarrollo del juego:

45.
Se les contara el cuento de Gusi “El gusano”, Después se les pedirá a los niños
caminen dentro del gusanito, enumerado del 1 al 6, sin tomarse de las manos, y
de diferentes maneras, A una indicación los niños se colocaran dentro de un
círculo del gusanito, tomando en cuenta el número de niños que deberán estar
dentro del círculo, (5, 3, 9, etc.). Al término de la indicación se contaran los niños
para verificar que sea el número correcto.
La maestra tendrá en cartulinas tamaño carta el símbolo de cada uno de los
números para que se asocien fonológicamente y visualmente al término del
conteo.
Reglas: : Establecer reglas del juego, no empujar, ni correr para evitar accidentes
• Parte de la sesión en la que se aplica: La dispuesta por la educadora
Duración: Lo que dure la partida
5.- Platica con un especialista
Se llevará a cabo una plática el día 12 de Junio del 2014 por parte de la Psicóloga
Daniela Rebollar, donde se dividirá por grupos, establecidos ya en el cronograma.
Con la finalidad de crear conciencia de la importancia de los valores en los padres
de familia.

46.
6.- Matrogimnasia
Día: 12 de Junio del 2014
Modalidad: Secuencia de Actividades
Nombre de la Situación Didáctica: Matrogimnasia
Modelo educativo: Basado en Competencias
Enfoque: Centrado en el Aprendizaje
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
ASPECTO: Coordinación, Fuerza y Equilibrio
COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su
cuerpo.
Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboración en el juego.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Descripción de la actividad:
Inicio: Se les dará la bienvenida a los padres de familia diciéndoles que es la
matrogimnasia y la importancia que esta tiene en el desarrollo de sus hijos.
Se les explicará que al término de cada actividad se cantara la siguiente canción

47.
Ay como quiero a mi hijo (3)
Y nadie lo puede negar
Lo abrazo así, lo beso así
Y le hago cosquillas así.
Se realizara una activación física que servirá de calentamiento para las actividades
posteriores
Desarrollo: Se pondrán a los padres de familia en una fila con sus hijos, se les dirá
que tienen que pasar a sus hijos al otro lado del patio utilizando diferentes partes
del cuerpo de sus hijos, ejemplo: van a pasar a sus hijos con solo dos puntos de
apoyo; se irán dando variantes a las indicaciones. Después se les darán globos o
pelotas para que ellos los trasladen al otro lado del patio.
Posteriormente los alumnos con sus papás lanzaran el globo con diferentes partes
del cuerpo sin que se les caiga, así se fortalecerá el vínculo y la confianza entre
ellos.
Cierre: Se realizará la relajación, se retomará la importancia de los valores vistos
los últimos días y la importancia del respeto de los padres de familia hacia sus
hijos y viceversa.
7.- Obra de teatro
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes
visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Secuencia: se llevara a cabo la obra de teatro llamada ““Bruce el tiburón”” por las
docentes, la cual tendrá una duración aproximada de 40 min

48.
ANEXOS

49.
Encuestas
Encuesta a niños
1. ¿Sabes que son los valores? Si No
2. ¿Practicas los valores en tu casa? Si No
3. ¿Practicas lo valores en la escuela? Si No
4. ¿Quién te enseño los valores?
5. Menciona 3 valores
Encuesta a docentes
1 ¿El programa educativo preescolar oficial contempla la
enseñanza de valores?
Si No
2 ¿El programa educativo preescolar propio de este centro
de enseñanza contempla la impartición de valores?
Si No
3 ¿Usted comunica a sus alumnos los valores? Si No
4 ¿Ha observado la manifestación de estos valores entre sus
alumnos?
Si No
5 ¿Interviene cuando el alumno manifiesta estar fuera de
control de sus emociones?
Si No
6 ¿Usted advierte si el alumno manifiesta satisfacción al ver
satisfechas las metas propuestas?
Si No
7 ¿Comunica la participación colectiva en el desarrollo de un
trabajo?
Si No
8 ¿Procura la resolución positiva de un conflicto entre
alumnos?
Si No
9 ¿Promueve el respeto a reglas básicas dentro y fuera del
centro educativo?
Si No
10 ¿Recibe con atención los comentarios de sus alumnos? Si No

50.
Encuesta comunidad
PREGUNTAS Siempre Casi
Siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
¿Usted practica los valores?
¿Considera importante la
práctica de valores dentro y
fuera de la escuela?
¿Fomenta los valores en sus
hijos (as)?
¿Cree que los valores se han
perdido con el paso del tiempo?
¿Cree que los valores deben de
ser inculcados por la escuela?
¿Considera que el Jardín de
Niños Rosario Castellanos
fomenta los valores?
Entrevista
1.- ¿Que son los valores?
2.- ¿Cuáles son los valores que inculca a sus hijos?
3.- ¿Por qué cree que son importantes los valores?

51.
4.- ¿Ha tenido algún problema dentro o fuera de la escuela en donde se vea
reflejado la falta de valores? Menciona cual y como lo soluciono.
5.- ¿Crees que la escuela es la encargada de inculcar los valores? Si, no ¿Cómo?
¿Por qué?
Videos el circo de las mariposas y la luna
https://www.youtube.com/watch?v=1NsKokhM4EY
https://www.youtube.com/watch?v=Bx2gJ_ykkIo
Canción de las vocales
http://www.youtube.com/watch?v=DR2BQMvxG2k
Cuento
EL GUSANO GUSI
Era una mañana colmada de sol, de un sol amarillo que había salido tempranito
para no llegar tarde a ningún lado. Tanto sol dentro de sí tenía, que se detuvo,
tanto que entro por la ventana y despertó a Gusi el gusano.
Gusi el gusano era un lindo gusanito que vivía en un jardín, era un gusanito hecho
y derecho, con dos ojos, sin anteojos, verde con manchas negras, y que por
supuesto como todo bicho al andar desparramaba suerte por el lugar. Esa
mañana, como otras tantas se despertó y dio un salto con un fuerte ¡hay, huy

52.
huuuy!, con semejante grito despertó con un fuerte dolor, sufría mucho, pues
también tenía fiebre.
Su familia le daba toda clase de remedios, pero Gusi el gusano seguía quejándose
lastimeramente. Tan desesperado estaba que decidió salir en busca de ayuda;
encontró a su amiga la mariposa, pero ella no le pudo ayudar, después encontró a
la lombriz que tampoco le ayudo, por el camino encontró al colibrí, tampoco pudo
hacer nada por él, y así recorrió el camino encontrando conejos, mapaches y
ardillas; al fin llego al consultorio, justo en ese momento, como en todos los
cuentos, apareció la persona indicada para ayudar, la Dra. Hormiga quien lo
recibió. ¿Qué te pasa?, ¿por qué has venido?, pasa para que te revise, primero
debo saber que te duele, Gusi el gusano se acostó en la cama, la Dra. Hormiga
tocó su frente y exclamo ¡tienes temperatura!, llamo a la enfermera y le pidió que
trajera el termómetro y le tomara la temperatura a Gusi, ahora dime, dijo la Dra.,
que te duele; Gusi con una voz suave dijo me duele mi cabeza, mis patitas, mi
estómago, no sé qué me pasa.
La Dra., hormiga le pidió que se subiera a la báscula para que la enfermera lo
pesara y después lo mediera, esto último un poco difícil, ya que se alargaba y
después se acortaba. Bueno dijo la Dra., siéntate, llamo a otra enfermera y le pidió
lo siguiente:
• Un chimichurri de hojas verdes.
• Mucha crema de pastos jugosos surtidos.
• Un pegote de jazmines revueltos.
Después de examinarlo la hormiga le dijo: tienes una fuerte infección en el
estómago, te voy a hacer la receta, y empezó a anotar el día, el mes y el año,
coloco el peso y la talla, así como la temperatura, pon atención le dijo, vas a tomar
las medicinas como te lo indicaré:
• El chimichurri de hojas verdes, las hierves para hacer un té y lo tomaras
cada seis horas, por una semana.

53.
• La crema de pastos jugosos surtidos, untarla en el estómago por las
mañanas y en las noches, por tres días.
• Un pegote de jazmines revueltos, colocarlo en tu cabeza diariamente hasta
que se quite el de cabeza.
• Regresa a casa y descansa, y no comas demasiado, ni en la calle, solo
come la comida de mamá, porque te puedes volver a enfermar. El problema
estaba resuelto, días después Gusi el gusano, estaba sano, volvió a tener
ganas de hacer cosas, saltó y saltó altísimo, tan alto que desparramó su suerte
por el aire de cuento, y empezó una nueva historia mañanera diciendo: Ta Te
Ti, suerte para ti, si no es para ti, será para mí.
“Bajo una seta”
“Había una vez una hormiga que quedó atrapada bajo la lluvia muy fuerte que
empezó a caer.”
Hormiga: -¿Dónde podré protegerme?
“En eso la hormiguita divisó una hermosa seta y se metió debajo esperando que
dejara de llover”.
“Pero la lluvia era cada vez más fuerte. Después de un rato llegó una mariposa
con sus alitas tan, pero tan mojadas, que ya no podía ni volar, se arrastró hasta la
seta y dijo”:

54.
-Hormiga, hormiga, ¡déjame cobijarme debajo de la seta! Estoy toda mojada,
tengo frío y no puedo volar.
La hormiga le contestó: -El espacio es muy pequeño, pero no importa, estaremos
muy apretadas, pero en buena armonía.
“La mariposa y la hormiga se cobijaron en la seta mientras seguía lloviendo más y
más. Al poco rato llegó un pequeño ratoncito corriendo y dijo”:
-¡Déjenme entrar debajo de la seta! Estoy todo empapado.
La hormiga y la mariposa le contestaron: -Bueno casi no hay espacio para ti, pero
no importa. ¡Nos apretaremos un poquito para que tú quepas!
“La lluvia era cada vez más fuerte, parecía que no iba a cesar nunca más y en
eso llegó una paloma mojada y temblorosa”.
-Todas mis plumas están mojadas, mis alas están cansadas… ¡Déjenme que me
seque y descanse bajo la seta hasta que deje de llover!
El ratoncito le contesto:-Pero es que aquí ya no hay espacio.
Y la palomita les pidió: -Apriétense un poquito…
Entonces el ratoncito dijo: -Está bien vamos todos a apretarnos un poquito más,
mirad que mojadita está nuestra amiguita.
“Entonces llegó corriendo una liebre y dijo: -¡Escóndanme que me persigue la
zorra!.
La hormiga les dijo a los demás: -¡Pobre Liebre! Vamos a apretarnos un poquito
más. (Los niños se aprietan otro poquito y entra la liebre bajo la seta).
“Acababan de esconder a la liebre bajo la seta cuando llegó corriendo la zorra y
husmeando enfurecida el aire dijo: -¿Han visto ustedes a la liebre?
¿Seguro que no está escondida aquí?
Y la mariposa le contestó: -¿Cómo podría esconderse aquí si no hay espacio?

55.
Así que la zorra miró a su alrededor refunfuñando y se marchó.
“Por fin dejó de llover y el sol volvió a brillar en el cielo radiante (se retira la lluvia y
se pone un sol brillante en el escenario, todos los niños salen muy contentos de
debajo de la seta).
Extrañada la hormiga se pregunta: -¿Cómo es posible? Antes apenas cabía yo
solita debajo de la seta, y luego ha habido sitio para los cinco.
“En eso una rana que lo había visto todo desde un sitio cercano se acercó a la
seta riendo y croando y le dijo: -¡Amiga hormiga, no te das cuenta que la magia
está en la solidaridad! ¡Cuando nos ayudamos todo se resuelve!
(Todos los niños deben mirar hacia la rana y afirmar con la cabeza)
“Finalmente todos miraron la seta y comprendieron porqué, al principio, la
hormiga apenas había cabido y, sin embargo, al final los cinco animalitos habían
logrado meterse debajo de la seta.”
Obra de teatro
BRUCE EL TIBURÓN
Había una vez un tiburón llamado Bruce que vivía en el fondo del mar.
Bruce nunca pensaba en los demás, era deshonesto y no compartía sus juguetes.
Un día, mientras Bruce jugaba con sus compañeros de la escuela, cogió a una
concha de mar y la lanzó hacia sus compañeros.

56.
La concha golpeó la cabeza de Lía la estrella de mar, de la que salió mucha
sangre. Cuando las maestras vieron lo que había pasado, inmediatamente se
pusieron a ayudar a Lía, quien gritaba y lloraba desconsoladamente.
Le pusieron un gran curita en su cabeza para curarla. Mientras Bruce se burlaba,
escondiéndose entre las algas de mar.
Al día siguiente, Bruce jugaba entre las conchas de mar cuando de pronto, le dio
mucha hambre. Nado hacia Pulpi el pulpo quien comía deliciosa torta.
Sin pensar dos veces, Empujo a Pulpi y le quito su torta. Y como este era muy
pequeño se cayó. – Devuélveme mi torta, tengo mucha hambre y mi mamá se
enojara si como mi lunch. Le pedía Pulpi muy triste a Bruce quien solo comía y se
reía.
Bruce nada felizmente cuando comenzó a tocar su viejo saxofón, Fish una
pequeña y valiente pecezuela se le acerco. –Me prestas tu saxofón para tocarlo un
rato. Y Bruce ferozmente le grito Nooo! Es mío y no lo compartiré contigo. Fish se
fue nadando tristemente.
Una mañana de sábado, mientras Bruce daba un paseo por el arrecife de coral y
comía unas golosinas, pasó muy cerca de una planta que tenía muchas espinas.
Sin percibir el peligro, Bruce acabó hiriéndose en su espalda y aletas con las
espinas. Intentó quitárselas, pero sus dientes no alcanzaban arrancar las espinas,
que les provocaba mucho dolor.
Se sentó sobre una roca y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía.
Cansado de esperar que el dolor se le pasara, Bruce decidió caminar para pedir
ayuda. Mientras caminaba, se encontró a Pulpi a quien le había quitado su torta.
Al verlo, le gritó:
- Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho.
Y reconociendo a Bruce, Pulpi le dijo:
- No te ayudare porque me quitaste mi torta. Aparte de eso, mi mama me regaño
por no comer mi lunch. Tienes que aprender a no tomar las cosas de los demás.

57.
El pobre Bruce, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de
ayuda. Mientras nadaba se encontró a Lía la estrella de mar y a Fish la pecezuela.
Les pidió ayuda pero ellos tampoco quisieron ayudarle porque estaban muy
enojados por lo que había hecho.
Y una vez más Bruce bajo la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las
espinas les provocaban mucho dolor.
Mientras todo eso sucedía, había un gran cangrejo que caminaba entre las rocas
marinas. Venía saltando de una a otra, persiguiendo a Bruce y viendo todo lo que
ocurría. De pronto, el gran y sabio el cangrejo que se llamaba Lucho, dio un gran
salto y se paró enfrente a Bruce. Y le dijo:
- Ya ves gran Tiburón, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera
poco, te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar. Pero yo, que
todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cumples dos grandes
reglas de la vida.
Y le contestó Bruce, llorando:
- Sí, haré todo lo que me digas sabio cangrejo, pero por favor, ayúdame a quitar
los espinos.
Y le dijo el cangrejo:
- Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la
segunda es que ayudarás a los demás y los demás te ayudarán cuando lo
necesites.
Dichas las reglas, el cangrejo se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a
Bruce. Y a partir de este día, Bruce el tiburón cumplió las reglas que había
aprendido. FIN

58.
EVALUACIÓN

59.
Lista de cotejo “RALLY”
Rubrica cadena de amigos
INDICADOR
No NOMBRE Escucha y
atiende las
consignas
Comparte
los
materiales
con sus
compañeros
Muestra
entusiasmo
y
disposición
Trabaja en
equipo
durante las
actividades
Ayuda en
la
resolución
de
problemas
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
4. Competente 3.Satisfactorio 2. Regular 1. Basico
NIVEL: PREESCOLAR
JARDIN DE NIÑOS: ROSARIO CASTELLANOS
NOMBRE DEL TALLER: Cadena de amigos
NOMBRE DE PRACTICANTES: Flor Gabriela Sánchez Martínez y Elva Alicia Ascencio
Mancilla
FECHA: 4 de junio.

60.
COMPETENCIA: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
NOMBRE DESTACADO
Acepta
desempeñar
distintos roles y
asume su
responsabilidad
en las tareas que
le corresponden
(individual
colectivo).
Actúa conforme
a los valores de
colaboración y
amistad.
SATISFACTORIO
Acepta
desempeñar
distintos
(individual y
colectivo).
Actúa conforme a
los valores de
colaboración y
amistad.
SUFICIENTE
Desempeña
roles
individuales
actuando con
el valor de la
colaboración y
amistad.
INSUFICIENTE
Acepta
desempeñar
distintos
(individual).

61.
Lista de cotejo del taller respeto a mis compañeros
LISTA DE COTEJO
Nombre del
alumno
Actividades Si No Observaciones
Habla de experiencias
Comunica experiencias que
se pueden compartir
Propician la escucha, el
Campo formativo Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia Establece relaciones positivas con otros basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes
esperados
• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y
propician la escucha, el intercambio y la identificación entre
pares.
• Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

62.
intercambio y la
identificación entre pares.
Intercambia experiencias
con sus compañeros
Se identifica, con los gustos
algunos de sus compañeros
Escucha a sus compañeros
Escucha las experiencias de
sus compañeros
Manifiesta sensibilidad
hacia las experiencias de
sus compañeros
Participa con respeto en la
actividad
Respeta las opiniones de
sus compañeros
Muestra colaboración en las
actividades
Escala Bajo una seta
CONDUCTA OBSERVADA
ALUMNO
Identifica los
personajes
con
conductas
solidarias
Sabe explicar
por qué los
animales
fueron
solidarios
Plantearon
situaciones
para
practicar la
solidaridad
Responde a
la pregunta
¿Qué harías
si tuvieras n
paraguas y
otro
compañero
ser mojara?
Comparte
los
materiales
y elabora
su títere.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

63.
Cortometraje
Escala Patio didactico
Nombre de actividad: “Jugando y conviviendo en el Patio Didáctico”
“El circo de las mariposas” “La luna”
¿Qué valores rescata del cortometraje?
¿Usted con que personaje se siente
identificado?, ¿Por qué?
¿Usted que hubiera hecho en lugar del
dueño del circo de las mariposas?
¿Qué valores rescata el cortometraje?
¿Qué enseñanza le deja?

64.
Campo: Desarrollo Personal y Social
Aprendizaje Esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y
que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida como jugar
canicas o futbol.
Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para
responder a sus necesidades infantiles.
N ALUMNO Actúa
conforme a
los valores
de respeto,
tolerancia,
amistad y
solidaridad
.
Identifica que
las niñas y los
niños pueden
realizar
diversos tipos
de actividades
(jugar en el
patio
didáctico).
Explica qué
le parece
justo o
injusto y por
qué
Punteo OBSERVACIONES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Evaluación proyecto
Clave de la escala 1= NUNCA 2=ALGUNAS VECES 3= REGULARMENTE 4 = SIEMPRE

65.
GLOSARIO
Antivalores
Es aquel que hace referencia al grupo de valores o actitudes que pueden ser
consideradas peligrosas o dañinas para el conjunto de la comunidad en la que
tienen lugar. Los antivalores son lo opuesto de los valores tradicionalmente

66.
considerados como apropiados para la vida en sociedad, aquellos que se dan
naturalmente en el ser humano y cuya presencia asegura la convivencia de unos
con otros. (Haydon, 1997)
Como se aprenden los valores
El ser humano es una subjetividad entretejida de sociedad, pues vive
condicionado por la cultura que asimila a través del proceso socializador de los
grupos a los cuales pertenece. Dicho proceso favorece el aprendizaje de valores,
actitudes, creencias, hábitos necesarios en la persona para participar eficazmente
como miembro: individual y/o grupal.
El aprendizaje de los valores se alcanza en la vida de relación con los demás; de
esta manera, las relaciones interpersonales se convierten en la plataforma del
proceso de formación de los mismos, por medio de las interacciones que se crean
con personas significativas, es decir, aquellas que dejan huellas importantes en la
personalidad. (Guevara, 2007)
Conducta antisocial
Cualquier acción que viole las reglas y expectativas sociales o vaya contra los
demás, con independencia de su gravedad.
Abarca un amplio rango de actos y actividades que infringen reglas y expectativas
sociales. Muchas de ellas reflejan acciones contra el entorno, personas y
propiedades. (Haydon, 1997)
Valor
Podemos entender como valor la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a
ser más persona. Es sencillamente la convicción razonada de que algo es bueno o
malo para llegar a ser más humanos. También podemos decir que el valor es la
apreciación positiva que se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en
relación con la propia cultura. (Haydon, 1997)
BIBLIOGRAFÍA
Aman, M. C. (29 de 01 de 2012). El baul de los cuentos. Recuperado el 22 de 05
de 2014, de http://silviaaman.blogspot.mx/

67.
Beaudoin, N. (2013). Una escuela para cada estudiante. Madrid: Narcea, s.a. de
ediciones.
Bodrava, E. &. (2004). Herramientas de la mete. Mexico: Pearson Sep.
Corzo, J. R. (2004). Los valores y sus desafios actuales. Libros en red.
Fierro, C. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidos.
Guevara, B. (2007). ¿Para qué educar en valores? Resvista Educación en valores,
11.
Haydon, G. (1997). Enseñar valores un nuevo enfoque. Madrid: Morata.
J, S. (s.f.). Teorias del desarrollo. Teorias del desarrollo, 44.
Margaret, D. (1995). Un Matrimonio Conveniente . Revista Electronica de
Investgación y Evaluación Educativa.
Programa de Educación Preescolar. (2011). México: SEP.
Rivas, D. R. (2005). Genereación de un Modelo Operativo. . Revista Venezolana
de Ciencias Sociales.
Santrock, J. (s.f.). Teorias del Desarrollo. En J. Santrock, Teorias del Desarrollo
(pág. 44).
Tapia, J. M. (04 de 03 de 2009). guiainfantil.com. Recuperado el 28 de 04 de
2014, de http://www.guiainfantil.com/1079/cuento-infantil-el-elefante-
bernardo.html
Margaret. (1995). Un matrimonio conveniente, diseño de investigación cualitativa y
Estandares para la evaluación de programas . Revista electrónica de investigación
y evaluación Educativa , 5.
Designed, B. (06 de Junio de 2010). Dinamicas Juegos . Recuperado el 27 de
Mayo de 2014, de Dinamicas Juegos :
http://dinamicasojuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-infantil.html

68.
HOJA DE AUTORIZACIÓN
Elaborado por:
Arredondo Domínguez María José
Ascensio Mancilla Elva Alicia
Paz y Puente Fragoso María Fernanda
Sánchez Martínez Flor Gabriela
Terán Pineda Fabiola Ivette
Villafranca González Sarahi
Profra. Georgina Martínez Gallegos
Titular del curso Proyecto de Intervención
socioeducativa
Vo. Bo.
Directora del Jardín de Niños
Mtra. Guadalupe Hernández Pérez
Titular del curso Diagnostico e
Intervención socioeducativa
.
Profra. Miriam Navas Mejía