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República de Panamá
Ministerio de Educación
Dirección Regional de Veraguas
Instituto Pedagógico Superior Juan Demóstenes Arosemena
Licenciatura en Educación
Estudiante: Sathya Casasola 4-788-943
Asignatura: Tecnología Aplicada a la Educación
Tema: Enfoques Pedagógicos de la Tecnología Educativa y sus
Medios Didácticos
Educador: Julián González
Grupo: 1.4
Año Lectivo 2016
Tecnología Educativa de los Soportes
Desde la época de la educación espontánea hasta nuestros días, la escuela se
constituyó en la institución social más preciada e importante de todas las
sociedades, pero es importante destacar que en las escuelas desde un principio
se desarrollaron e institucionalizaron, la implementación de las Tecnologías
Educativas de Soportes la cual son materiales didácticos, que siempre auxiliaron
la labor de Docencia y hoy día están presentes como apoyo a la labor de
enseñanza y de aprendizaje que realiza el educador, en cualquier contexto
educativo utilizado para enseñar, especialmente en el “aula escolar”.
Esta tradicional Tecnología Educativa es valorada por maestros, profesores y
catedráticos, por sus niveles de funcionalidad, y por ser la que está en el aula de
clase todo el tiempo a disponibilidad, sin embargo, esta tecnología educativa ha
sido, también criticada por algunos educadores, que sienten que su uso es ya
inoportuno, inadecuado y desfasado.
Sin embargo, lo cierto es que está constituye la Tecnología Educativa que está
presente en el aula y es la más accesible a estudiantes y educadores.
Ejemplos de tecnología de soportes didácticos tenemos tales como: la tiza, el
borrador, las sillas y la misma aula en sí, También tenemos los materiales
didácticos, tales como: los pizarrones negros, verdes y los modernos tableros
blancos o pizarras blancas. Además podemos agregar otros medios educativos,
como: las láminas didácticas, los Papelografos, los carteles educativos, los
murales escolares, los folletines, los cortos murales, los boletines informativos y
los materiales impresos e iconográficos.
Entendemos por Materiales Didácticos todos aquellos medios y recursos que
facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de un contexto educativo
global y sistemático y que estimula la función de los sentidos para acceder más
fácilmente a la información y adquisición de conocimientos.
Recordemos que los soportes didácticos, no son materiales didácticos, sino sólo
apoyo logístico a la labor docente. Lo importante que debemos debe destacar es
el valor significativo que tiene hoy día el material didáctico tanto para el docente
como para el estudiante o alumno.
La pizarra o tablero es un recurso didáctico, en el cual podemos realizar
diferentes actividades por medio de textos e imágenes y que fue creada con el fin
de ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Tipología del Tablero Didáctico:
 Acero Vitrificado: Es de contextura
dura, permite escribir y borrar sin
problemas ni manchas.
 Tableros de Madera: Es un tablero
económico y fácil de trasladar,
generalmente es usado en los lugares
donde no puede haber uno fijo, pero
tiene como desventaja que se
deteriora más fácilmente.
 Tablero de Cemento: Estos tableros son unos de los más antiguos se
construyen sobre una pared y se utilizan con tizas, se puede decir; que ya
casi no existen.
 Tablero o Pizarra Blanca: Dentro de los tableros tradicionales esté es el
más moderno, por lo general lo encontramos en todas las escuelas y se
utilizan con marcadores de colores.
Ayudaqueprestaaldocente:
- Guiar y Orientar de una manera efectiva la
enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
- Evaluar de manera visual el aprendizaje o avance de
los alumnos a través de la práctica en el tablero.
- clarificar el contenido y retenerlo temporalmente
Ayudaqueprestaalalumno:
- Se les facilita la comprensión de algún tema como:
(prácticas de matemática o español).
- Les ayuda a tener menos errores ortográficos.
- Tener una participación activa.
- Tener confianza en sí mismo al resolver problemas en el
tablero.
Recomendaciones didácticas:
- Al escribir o dibujar se debe colocar a un lado.
- No debe pararse de frente al mensaje escrito.
- Mantener limpio el pizarrón antes de comenzar la clase.
Técnicas didácticas del tablero:
- Las letras deben ser suficientemente grandes para que las puedan leer los
alumnos de la última fila.
- La escritura debe ser clara.
- Para un salón de 10 metros se recomienda que las letras tengan de 5 a 6
centímetros de altura.
Utilización del tablero didáctico:
 Es un medio accesible, en donde se pueden
realizar actividades como escribir.
 Se puede realizar prácticas de las diferentes
materias.
 Se puede realizar dibujos.
Aportes:
- Permite un apoyo gráfico, dinámico y adaptado a las variadas situaciones
que se producen durante una clase.
- Atrae el interés de los alumnos hacia la explicación.
- Mejora la comprensión de la explicación a través de los dibujos ilustrativos.
Papelógrafo es un instrumento usado para la presentación
de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un
caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas
o dibujadas, sujetas al caballete con argollas
Tipos de Papelografos:
 Cartel informativo
 Cartel formativo
Ayuda que Presta al Docente:
 Permite suprimir o aumentar el número de lámina de un
tema dado.
 Hacer una presentación con secuencia lógica y
psicológica.
 Mantiene y motiva el interés del estudiante, facilitando la
comprensión
AyudaquePresta al Estudiante:
Permite el reforzamiento visual y oral por su capacidad de rotación.
Constituye un excelente medio como motivador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Motiva al estudiante completar y enriquecer la adquisición de
conocimientos.
Recomendaciones Didácticas:
 Escribir ordenadamente y con letra
grande.
 Colocar solo las ideas fundamentales.
 Ilustrar para llamar la atención del público.
Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios
alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada generalmente
enfocada en un aspecto particular. También es un medio visual que sirve de gran
ayuda en los procesos de comunicación. Se trata de un cuadro en donde se desea
destacar de una forma atractiva eh interesante, información importante para
alumnos, educadores.
Tipologías del Mural Escolar:
 Mural Tipo Pared: es aquel que está
compuesto por un conjunto de elementos
gráficos acompañados de informaciones en
forma de collage de fotos y artículos de revistas o diarios.
 Mural Con Trípode: Es aquel mural que está colocado sobre un trípode o
pedestal. El trípode por lo general es de hierro o madera.
 Mural Fijo: es ideal en paredes de estancias en donde estas por lo general
son grandes y anchas. Son utilizados en los centros de estudios superiores
y universidades.
 Mural Cilíndrico: son murales que tienen forma de cilindro. Por lo general
son más largos que anchos y sus elementos están contenidos por toda la
superficie.
 Mural Tipo Biombo: este tipo de mural tienen forma de biombo, consiste
en plantillas rectangulares verticales unidas por piezas metálicas que al
abrirse da la impresión de acordeón.
 Mural Electrónico: Como su nombre lo indica, este tipo de mural consiste
en una pantalla por lo general de gran tamaño, que da las informaciones de
lugar.
Ayuda que presta al docente:
-Le es de gran utilidad al docente en su enseñanza
dentro del aula de clases.
- Le sirve como refuerzo de los aprendizajes a sus
alumnos.
- Ayuda al docente en su enseñanza y le es de
gran utilidad en el aula de clases y sobre todo es
un recurso de refuerzo para el aprendizaje de los
alumnos.
Ayuda que Presta al Estudiante:
-Le permite al estudiante desarrollar sus destrezas
y habilidades para entender las múltiples capas de
los mensajes que se encuentran en estos.
-Les posibilita el uso del proceso de análisis y
síntesis.
-Les permite desarrollar las competencias creando
las consultas permanentes de los contenidos.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración:
-Los trabajos deben presentar temas de actualidad y estar relacionados con los
problemas de las personas.
-Los materiales relacionados deben presentarse en forma atractiva.
-Confeccionar el mural del tamaño que lo necesitemos y tomando en
consideración el espacio que tengamos disponible.
-Se recomiendan primero que exista un aprendizaje verdadero para ellos es
necesario seguir un proceso con las siguientes etapas generales.
-El mural debe contener la menor cantidad posible de letras, debe evitar la
acumulación de información e ilustración.
Es un material gráfico que transmite un mensaje, está
integrado en una unidad estética formada por imágenes que
causan impacto y por textos breves. Su función es lanzar un
mensaje al espectador con el propósito de que éste lo capte, lo
recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el
propio cartel.
Tipologías del Cartel Educativo:
 Cartel informativo: Es el que está planeado para comunicar eventos,
conferencias, cursos, reuniones sociales,
espectáculos, etc. Este tipo de carteles puede
ser presentado sólo con texto, para lo cual se
recomienda letras grandes sobre fondo de
color contrastante. Los textos deberán
proporcionar sólo la información indispensable.
 Cartel Formativo: Se utiliza como un medio
para propiciar el establecimiento de hábitos de
higiene, salud, limpieza, seguridad, orden, etc.
También se usa para propiciar actitudes de
confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etc.
 Cartel Expositivo: Es un medio de
comunicación que emplea ilustraciones y textos
muy breves para dar a conocer una información de algún tema asignado o
específico. Apoyan la presentación de una idea, explican, ilustran o
resumen algún mensaje que se quiera transmitir.
Ayuda que presta al docente:
- Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseñanza
aprendizaje.
- Desarrollar el gusto estético.
- Decorar e informar.
- Exponer láminas y fotografías de interés general.
-Desarrollar el espíritu de observación, experimentación e
investigación del estudiante.
Ayuda que presta al Estudiante:
- Desarrollar las habilidades y destrezas manuales.
- Ampliar la capacidad de observación del alumno.
- Sirve como vehículo de información general o especifica.
- Desarrollar el sentido de responsabilidad con su grupo de
estudios.
- Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrollar su
creatividad.
- Estimula la participación del alumno en un grupo organizado.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración:
- Inicialmente, elaborar un boceto con la organización que
se desea dar a la cartelera.
- Seleccionar el material con el cual se trabajará.
- Escoger un mensaje apropiado.
- Escoger un título llamativo y afín al tema, para que llame la atención y oriente.
- Rotular el material de acuerdo a la distancia visual de los lectores.
- Simplificar los elementos de la cartelera y estructurarlos en torno al mensaje.
- Aprovechar la superficie para que la composición del mensaje sea armónica y
equilibrada.
Es un medio rápido y eficaz para comunicar diversas
informaciones. Es un folleto informativo, donde su
función principal es informar al público acerca de alguna
compañía, universidad o de algún trabajo de
investigación.
Funciones del Brochure:
Función informativa: es muy usual utilizar el brochure
para informar al público acerca de algún aspecto de su
compañía.
Función publicitaria: el brochure es una importante
herramienta de marketing y es un excelente medio para promover uno o varios
productos o servicios que ofrezca su compañía de manera atractiva.
Función identificadora: un buen diseño de brochure permite mantener un criterio
a través de los diferentes brochures que encargue su compañía.
Tipología del Brochure:
- Volante
- Díptico
- Tríptico
Ayuda que presta al docente:
- Le ayuda al docente a desarrollar más su creatividad
para motivar al alumno.
- El diseño y aplicaciones de los brochure se basan en
los procesos reflexivos y constructivista del
conocimiento humano.
- Adquieren significado en la reflexión, análisis y
transformación de las prácticas de enseñanza.
Ayuda que presta al alumno:
- Repasar y practicar lo que cubrieron en
clase.
- Prepararse para la clase del siguiente día.
- Aprender a organizar el tiempo y cumplir
con los plazos.
- Aprender a provechar recursos tales como
las bibliotecas, los materiales de consultas o
sitios web.
- Explorar determinados temas más a fondo de lo que el tiempo permite durante la
clase.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración:
- Su mensaje o información deben ilustrarse para mejorar la comprensión.
- Desarrolla un solo tema a través de varios sub-temas.
- Su tamaño regular es de 5 x 3 ½
Tecnología Educativa Audiovisual
El desarrollo de una segunda e innovadora tecnología educativa, fue la Tecnología
Educativa Audiovisual, la cual fue de gran trascendencia y apoyo al docente para
un efectivo desarrollo del proceso educativo. A este avance técnico, se le conoce
como la tecnología educativa de la imagen, el sonido y la proyección.
Su fundamentación psicopedagógica estuvo sustentada en la doctrina pedagógica
del empirismo sensorial, es decir, a través del aprendizaje por el cual mayormente
es por medio de los sentidos. Está doctrina afirmaba que “Todo lo que está en la
mente es porque ha pasado por los sentidos”.
Esta Tecnología educativa audiovisual dio enorme importancia al aprendizaje a
través de los estímulos sensoriales, sobre todo los captados por la vista y el oído,
ya que se basó en la creencia de que el individuo retiene más del 94% de lo que
se le enseña, si esa información es percibida a través de los sentidos de la vista y
el oído (audio-visual). Lo más importante es el apoyo que esta nueva tecnología le
brinda al docente en su labor de enseñanza.
El desarrollo y transferencia acelerada de esta Tecnología Educativa Audiovisual,
trajo como consecuencia una especie de engosilamiento por los medios
audiovisuales y una desmedida predilección por los proyectores de cine,
diapositivas con bandas sonoras y televisión, pero no con poca frecuencia se
recurre a ellos sin haber modificado la estructura tradicional del acto educativo, sin
haber planificado debidamente su utilización. Es justamente la tendencia al
audiovisual ismo que postula el uso de Medios Audiovisuales en la enseñanza, lo
que constituye el punto de partida de la más antigua y restringida concepción de la
Tecnología Educativa.
Lo importante de esta Tecnología Educativa Audiovisual, es que su desarrollo
generó gran auge y se lograron sistematizar conocimientos pedagógicos que
prescribieron claramente a los docentes, en una “teoría pedagógica” para el uso
metodológico y tecnológico de materiales, medios y equipos audiovisuales, como
un eficiente apoyo al proceso enseñanza y
Trasparencia: Son hojas transparentes de acetato que contienen palabras,
números, ilustraciones, que han sido impresas en ellas y que son proyectadas en
una pared o pantalla con la ayuda del retroproyector.
Retroproyector: Es un equipo de mucha utilidad que permite proyectar imágenes
de un material proyectable.
Tipología de trasparencia:
 Móviles
 Ventanas
 Superpuestas
Tipología del retroproyector:
Retroproyectores transmisivos: Cuenta con
una bombilla en la base de la máquina. La luz
se proyecta hacia arriba a través de la fase de
vidrio. Produce una imagen más brillante y nítida. El retroproyector
transmisivos es una unidad voluminosa y pesada.
Retroproyectores reflexivos: Cuenta con una fuente de luz en la unidad
de la cabeza. La luz brilla sobre la etapa de reflexión. Es más ligero y
compacto.
Ayudaqueprestaaldocente:
Trasparencia:
 Permite al docente buscar los documentos más
recientes y reproducirlos.
Retroproyector:
 Es ideal para utilizarlos dentro de pequeños grupos.
 Facilita la repetición de ideas fundamentales.
 Hace una presentación con secuencia lógica y psicológica.
 Permite que el profesor decida en cada momento lo que va a mostrar, como
y cuando hacerlo.
 Le permite escribir o graficar textos.
Ayuda que presta al estudiante:
Trasparencia:
 Con la transparencia los alumnos pueden
actuar.
 Son materiales que motivan mucho al
estudiante ya que son fáciles de usar.
Retroproyector:
 Permite que el alumno visualice la
información.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración:
Retroproyector:
 Asegurarse de que el retroproyector funciona antes de iniciar la exposición.
 No es necesario que la habitación esté oscurecida, se puede trabajar con
luz ambiental.
 Colocarlo en un lugar visible para que todos los estudiantes puedan ver
desde todos los ángulos.
Transparencia:
1- Presentación
- El profesor no debe ponerse entre el proyector y la
pared.
- Pueden elaborarlo manualmente.
- Pueden elaborarlo con máquina realizadora de
transparencias.
Es una caja de material plástico que contiene una cinta magnética
para el registro y reproducción de sonido. También es un formato de
grabación de sonido de cinta magnética ampliamente utilizado.
Tipologíadel Cassete:
 Mini-Cassete: Es un formato de cassete de cinta. Es
utilizado en máquina de dictado y también fue empleado como
un dispositivo de almacenamiento de datos para el ordenador
casa Philips.
 Micro-Cassete: Es un medio de almacenamiento de
audio presentado por Olympus. Se utiliza el mismo ancho de la
cinta magnética como el Cassete Compacto pero en un
recipiente mucho más pequeño.
Ayuda que presta al docente:
Presentar materiales didácticos para mejorar la participación en los
estudiantes.
Facilitar el aprendizaje de los temas.
Ayuda que presta al estudiante:
- Podrá grabar material para un mejor aprendizaje.
- Le es fácil de llevarlos a sus clases.
- Puede gravar lo que guste en su escuela.
Recomendacionesdidácticasytécnicaspara su elaboración. Operación y utilización:
 Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD ) y la
marcha atrás (RWD )
 Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
 Localizar y manejar la tecla de grabación.
Es la interacción entre grupos de personas en dos o más sitios en tiempo real
usando telefonía de alta calidad y mano libres.
Tipología del Audio Conferencia:
 Punto a punto
 Multipunto
Ayuda que presta al docente:
- Ayuda al docente a planificar.
- Ayuda a proporcionar la integración entre los estudiantes.
Ayuda que presta al alumno:
Ayuda a los estudiantes a que tenga mejor sincronización con sus
compañeros.
Ayuda a tener un aprendizaje adecuado.
Recomendacionesdidácticasytécnicaspara su elaboración. Operación y utilización:
 Se debe cuidar la conexión telefónica.
 La audio conferencia debe realizarse en el horario previamente acordado.
 Tomar apuntes.
Es uno de los medios didácticos que empleado
adecuadamente, sirve para facilitar a los
profesores la transmisión de conocimientos y a
los alumnos la asimilación de éstos. También lo
Podemos definir como aquel que cumple un
objetivo didáctico previa-mente formulado.
El Video educativo es un material audiovisual
con cierto grado de utilidad en los proceso de
enseñanza y de aprendizaje. "es aquel vídeo que es diseñado especialmente para
la enseñanza para alcanzar con él diferentes objetivos y capacidades en los
estudiantes" El video es un medio tecnológico que, por sus posibilidades
expresivas, puede resultar una herramienta de aprendizaje valiosa para el alumno.
Tipología de los Vídeos Educativos:
- Documentales: muestran de manera ordenada
información sobre un tema concreto.
- Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la
cual se van presentando las informaciones relevantes
para los estudiantes.
- Lección mono conceptual: son vídeos de muy corta
duración que se centran en presentar un concepto (por
ejemplo un vídeo sobre el concepto de sonido).
- Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos
que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a
los destinatarios. (Por ejemplo un vídeo sobre el arte griego)
- Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar,
motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan
que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y
un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un vídeo que
pretende alertar sobre los peligros del SIDA).
Ayuda que presta al docente:
• El profesor debe tener muy claro qué es lo que va
a hacer antes, durante y después del pase del vídeo
en su clase.
• Ayuda a que el docente reconozca su
potencialidad didáctica.
• Permite al docente contar con ideas para
implementar el uso del video en el aula de clases.
• Ayuda a que el docente promueva la comprensión y los aprendizajes.
Ayudaqueprestaalestudiante:
 Desarrolla la comprensión y otras capacidades.
 Aumenta su atención por el tema.
 El estudiante se siente motivado.
 Estimula en los estudiantes la participación
 Promueve actitudes de investigación en la clase.
 Proporciona interés por las clases y concentración.
Recomendacionesdidácticasytécnicasparasuelaboración.Operacióny utilización:
 Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas.
 Determinar el material que se usa y la intención.
 Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad la
pantalla.
 Conviene hacer una breve introducción de lo que se va a ver, destacando
los aspectos más importantes.
Tecnología Educativa Instruccional
Un tercer enfoque pedagógico de la Tecnología Educativa lo constituye la
Tecnología Educativa Instruccional. Esté es, indudablemente el enfoque
pedagógico en donde ha existido más investigación, más conocimientos y se han
sistematizado sobre esta disciplina educativa, porque quizás es el enfoque que
posee la más fundamentada epistemológica y racionalidad teórica-técnica. La
Tecnología Educativa Instruccional nació, aproximadamente en la década del 60, y
se afianzó como modelo tecnológico de enseñanza-aprendizaje en las del 70, y
aún, es justificada, defendida y utilizada, con gran “pertinencia pedagógica” por
muchos educadores en un gran número de escuelas, colegios y universidades de
nuestro país y todo el mundo.
Esta es una Tecnología Educativa Instruccional en la educación porque lo que
busca es dar eficiencia y eficacia al proceso instruccional, y para el logro de este
objetivo, los teóricos de esta Tecnología Educativa fundamentarán su
epistemología en tres grandes pilares: La Psicología del aprendizaje, enfoque de
sistema y la comunicación a través de los medios educativos, que en esencia todo
este tema intenta fundamentarse en la tecnología educativa que es con
conocimiento disciplinario del saber científico de otras ciencias.
 La Psicología del Aprendizaje: Predeterminó que la afectividad (eficiencia y
eficacia) de instrucción estaba en el logro o dominio de objetivos de
aprendizaje por parte del estudiante: así mismo, consideró que era el neo
conductismo de Skinner y su “teoría” del aprendizaje aparente, el que se
debía adoptar como fundamento psicopedagógico de su praxis educativa.
 El Enfoque de Sistema: Sustenta que el proceso educativo, para que sea
eficiente y eficaz (efectivo) y se logren los objetivos de aprendizaje
previstos en el diseño instruccional, debía ser sistemático y controlado.
 Los Medios de Comunicación didácticos y audiovisuales: estos constituyen
parte esencial de todo proceso sistemático, instruccional y comunicacional
de enseñanza-aprendizaje.
Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo
común se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido
que se intenta aprender. Te permite organizar el contenido y autoevaluar el grado
de comprensión alcanzado al estudiar.
TipologíasdelaGuíadeEstudio:
Guías de Motivación
Guías de Aprendizaje
Guías de Comprobación
Guías de Síntesis
Guías de Aplicación
AyudaquePresta alDocente:
 El aula es el lugar donde se produce sistemáticamente el proceso de
enseñanza/aprendizaje en el cual intervienen profesores, alumnos y
entorno.
 El profesorado conozca y conduzca adecuadamente la dinámica del grupo
clase de forma global, así como tener presentes las conclusiones
relacionadas con las investigaciones sobre la realización de tareas basadas
en situaciones cooperativas, las relaciones tutoriales alumno/alumno, la
colaboración entre iguales.
AyudaquePresta alEstudiante:
 Llama la atención sobre aspectos importantes
de la tarea.
 Ayuda a seleccionar el material.
 Propone el material a utilizar en cada
momento.
 Nivel máximo: Demostración de cómo se
resuelve la tarea.
 Aplicar alguna de estas categorías en el desarrollo de las clases en la
interacción Profesor/alumno.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suelaboración,OperaciónyUtilización:
 Es importante que dediques un tiempo para revisar y trabajar las sesiones
de la guía.
 Debes seleccionar un día y un horario para hacerlo.
 Si cuentas con posibilidades de ir a una Biblioteca es mucho mejor, ya que
si necesitas material de apoyo lo tendrás a la mano.
 Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de
ofrecerles una ruta facilitadora de su proceso de
aprendizaje y equiparlos con una serie de estrategias
para ayudarlos a avanzar en la toma de control del proceso de aprender a
aprender.
 Las guías de aprendizaje son diseñadas con el fin de dar mayor relevancia
a los procesos antes que a los contenidos y privilegiar actividades que los
estudiantes deben realizar en interacción con sus compañeros.
Tipologías de la Guía de Aprendizaje:
 Guías de Comprobación: logros de contenidos
 Guías de Síntesis: asimilar lo más importante de un contenido o unidad de
estudio.
 Guías de Aplicación: función de activar y desarrollar las potencialidades
de los estudiantes.
 Guías de Estudio: resumen de un tema, preparar al niño(a) a una prueba
o actividad, repaso de todos los contenidos.
 Guías de Lectura: permite la orientación de un texto, facilita la
comprensión lectora.
 Guías de Motivación: inicio de una unidad
 Guías de Reforzamiento: nivela el aprendizaje del estudiante.
 Guías de Observación: centra la atención del estudiante (excursión,
experimento, campo, paseo.)
Ayuda que presta al docente:
 Ayuda al docente a preparar a sus estudiantes para un tipo de aprendizaje
autónomo.
 Dominio de las herramientas de aprendizaje.
 Preparar a los estudiantes para que estén en condiciones de afrontar por sí
mismos.
 Propiciar una docencia ajustada a los parámetros curriculares tomando en
consideración la doble condición de la progresividad y continuidad en la
formación.
Ayudaqueprestaalestudiante:
 Desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de exploración y
descubrimiento, así como de planificación y control de la propia
actividad.
 Proporciona al alumno un puente entre la información disponible – el
conocimiento previo- y el conocimiento nuevo necesario para afrontar la
situación.
 Ofrece a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de
practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:
 Repasar y ejecutar el método o técnicas estudiadas, y compararlos con
otros.
 Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicación para:
resolver un problema, realizar una práctica, analizar un material, elaborar
un producto nuevo, evaluar la calidad de un material o evento.
 Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cómo, por
qué, para qué, qué va antes, qué sigue, cuánto, cuándo, con qué.
 Define y describe un método o técnica para
resolver problemas, producir algo o ejecutar cualquier
actividad. Explica qué etapas se deben seguir, en cuál
orden y cómo.
 Compara y contrasta los distintos métodos y
técnicas para resolver un problema o ejecutar una
actividad.
 Indica los distintos momentos y circunstancias
en los cuáles el método es adecuado, así como sus
restricciones.
Es un material Didáctico interactivo que contiene todos los elementos necesarios
para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante, sin el
elemento presencial continuo del maestro, profesor o instructor.
Tipologías de los Módulos de Aprendizaje:
Módulos de formación general: Son
unidades formativas orientadas a
afianzar las competencias básicas,
proporcionan las bases científicas y
humanísticas, desarrollan capacidades
para actuar con eficiencia y sentido
ético.
Módulos transversales: Son unidades
formativas que proporcionan el soporte científico y tecnológico para la
formación profesional específica, desarrollan las competencias genéricas,
capacidades y actitudes emprendedoras, competitivas y empresariales
Módulos Profesionales: Son unidades formativas asociadas a la unidad
de competencia del perfil profesional, desarrollan capacidades propias de
uno o más puestos de trabajo del mercado laboral.
Ayuda que presta al docente:
• Permite al docente organizar los materiales de un curso.
• Permite que los profesores puedan añadir carpetas y subcarpetas a un módulo
de aprendizaje para darle una estructura jerárquica al contenido.
• Permite que el docente ahorre tiempo en sus clases.
• Permite que el docente evalué.
Ayuda que presta al alumno:
 Permite que el alumno desarrolle sus
capacidades de investigación.
 Permite que el alumno adquiera
conocimientos como si fuera a través del
profesor.
Recomendaciones:
 En la primera página se debe identificar el tema a estudiar.
 Debe expresar lo que el estudiante debe lograr al estudiar la lección
y al realizar.
 Se debe crear objetivos inexistentes de aprendizaje.
 Debe tener un lenguaje apropiado y entendible para el lector
 Se debe evaluar el modulo.
 Debe presentar la información de forma relevante y a la par con los
objetivos.
Tecnología Educativa Cognitiva
Un cuarto enfoque pedagógico de la Tecnología Educativa, es la Tecnología
Educativa, la cual ésta referida al proceso cognitivo del “aprender a aprender
pensando”. Esta Tecnología Educativa es totalmente opuesta a la Tecnología
Educativa Instruccional. La Tecnología Educativa Cognitiva surge y se desarrolla
en las décadas del 70-80. Como una reacción al predominio, del paradigma
conductivista que fundamentaba la Tecnología Educativa Instruccional.
La Tecnología Educativa Cognitiva se constituye en un paradigma psicoeducativo
que, en la actualidad, está en un pleno y profundo proceso de desarrollo. Este
modelo busca, mediante la investigación cualitativa y aplicada, generar,
sistematizar y crear “corpus” de conocimientos científicos y pedagógicos que
fundamenten una nueva racionalidad epistemológica y niveles de instrumentación
teórica de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica.
Ésta es una Tecnología Educativa de la mente; del desarrollo del pensamiento y la
creatividad. Esta herramienta es una Tecnología Educativa Cognitiva, pero
también: Ecológica, humanística, holística, constructivista y socio-reconstructivista.
Su fundamentación psicopedagógica está sustentada en las teorías de los
aprendizajes por descubrimiento, significativo, constructivista y socio-
reconstructivista, de Brunner, Ausubel, Piaget y Vygotsky.
Esta Tecnología Educativa Cognitiva cuyo enfoque es eminentemente
constructivista, y socio-reconstructivista; se fundamenta en el axioma
psicopedagógico que sustenta que se aprenda por medio de las ESTRUCTURAS
COGNITIVAS que los individuos han estado construyendo y reconstruyendo
durante toda su vida, como producto de su desarrollo ontogenético y socio
histórico (filogenético), epistémico de su inteligencia. (Ontogenético)
Es el proceso a través el cual una persona escoge uno
o varios objetos de entre un número mayor de estos
según un conjunto de criterios preestablecidos y con
finalidad determinada.
Debe interpretarse entonces como una evaluación no
delimita que arrojas luces sobre el potencial del texto
para un profesor determinado con unos estudiantes
determinados en unas circunstancias determinadas.
Tipologías:
Los textos se agrupan en:
Selección por arrastre.
Selección por el marguen izquierdo.
Selección con el ratón y el teclado.
Ayuda que Presta al Docente:
 La selección de texto ayuda al docente por que le es útil cuando quiere
guardar una explicación de un manual en un documento de nuestro equipo
por ejemplo y revisarlo sin necesidad de conexión internet.
 Ayuda al docente a mejorar mucho su dominio en lo que es la selección de
texto, a que sea más rápido y eficiente a la hora de aplicarlo.
Ayuda que Presta al Estudiante:
 La selección de texto ayuda al estudiante a que sea más responsable a la
hora de elegir los diferentes contenidos ya que debe leerlos antes de
seleccionarlo.
 Ayuda a que sea más ágil y a que pueda comprender los ya que los
selecciona para tener un mejor aprendizaje.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:
 Con el ratón: nos situamos al inicio del texto que queremos seleccionar,
hacemos clic con el botón izquierdo del ratón nos desplazamos hasta la
última letra que queremos seleccionar. Una vez tengamos todo
seleccionado soltamos el botón del ratón. para copiar ese texto pulsamos la
combinación de teclas CTRL + C o bien, nos situamos sobre la zona de
texto seleccionada y pulsamos con el botón derecho del ratón y
seleccionamos la opción copiar. La que nos sea más cómoda.
 Para pegar el texto en otro documento y después de haberlo copiado del
original podemos pegarlos de dos modos. Utilizar la combinación de teclas
CTRL+V o bien, con las opciones del menú contextual pulsando el botón
derecho del ratón y seleccionando la línea pegar.
Tecnología Educativa Tele Informatizada
Tecnología Educativa informatizada es el enfoque actual, el más reciente y
actualizado. La Tecnología Educativa Informatizada implica para muchos
especialistas en el campo de las ciencias de la educación, conocer y saber de
telemática; es decir, ser un experto en informática, redes, medios y herramientas
tele informatizadas, multimedia, es decir, conocer y utilizar las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación para la educación.
La Tecnología Educativa está dirigida al conocimiento técnico y al uso pedagógico
de todos las nuevas herramientas y medios tecnológicos soportados por la red
federada Internet, que nos permite, mediante procesos de “navegación” inter-
computadoras, acceder y procesar, en el mundo de las autopistas de la
información, los conocimientos, que están disponibles en base de datos o sitios de
investigación y académicos, de las más prestigiosas y acreditadas universidades y
centros de investigación del mundo.
Este nuevo y moderno e innovador enfoque pedagógico de la Tecnología
Educativa tele informatizada, implica el empleo eficiente de herramientas, y
medios tecnológicos; como por ejemplo, los Hipertextos digitales que permiten, a
través, del uso de hipervínculos, ampliar y profundizar la información y el
conocimiento del área del saber que estamos investigando o deseamos conocer o
aprender.
El correo (también conocido como e-mail, un término
inglés derivado de electronic mail) es un servicio que
permite el intercambio de mensajes a través de
sistemas de comunicación electrónicos. Es rápido y
económico él envió a cualquier parte del mundo y
tarda solo unos segundos en ser recibido.
Tipos de correos electrónicos:
 Hot mail.
 Yahoo
 Gmail
 Uol
 Ubbi
Ayuda que Presta al Docente:
Permite que el docente trabaje directamente con la
información recibida.
Permite al docente revisar los trabajos en casa con
mayor calma.
Ayuda que Presta al Estudiante:
 Permite el encuentro de estudiantes orientados a aclarar dudas y
dificultades.
 Permite al alumno enviarle los trabajos al docente por si llega a faltar a
clase.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:
 Debe revisarse la configuración del programa del lector de correo
electrónico para asegurarse de que la dirección de correo del originador y
el nombre del mismo son correctos.
Es un programa de office que permite crear presentaciones
multimedia con todas las aplicaciones necesarias como:
sonidos, imágenes, textos, animaciones.
Tipologías de las presentaciones en Power Point:
 Presentaciones de trabajo.
 Presentaciones breves.
 Presentaciones online
 Presentaciones de productos
 Presentaciones para inversiones.
 Presentaciones de empresas.
Ayuda que presta al docente:
 Le permite al docente realizar exposiciones para hacer las clases más
llamativas para los alumnos.
 Le permite utilizar su creatividad a la hora de elaborarlo.
 Le permite ahorrar tiempo.
Ayudaqueprestaal estudiante:
 Le permite al alumno a utilizar su creatividad.
 Le permite al alumno realizar sus exposiciones de una manera más
llamativa.
 Le permite al alumno colocar hipertextos a las diapositivas sin necesidad
de recargarlas de texto.
 Le permite colocar videos sobre el tema a exponer.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su
Elaboración, Operación y Utilización:
Colocar solo los puntos importantes del tema.
No escribir en mayúscula todo (solo títulos).
Utilizar un tamaño apropiado de la letra para que los estudiantes o las
personas puedan visualizar bien el contenido.
No recargar la presentación.
Es uno de los métodos de comunicación digital surgida con
las nuevas tecnologías. Designa una conversación escrita
realizada de manera instantánea mediante el uso de un
software entre dos o más personas conectadas a la red,
generalmente Internet, ya sea a través de los llamados chats
públicos (si cualquier persona puede entrar), o privados
(cuando la entrada está sujeta a autorización).
Tipologías:
 El Web chat.
 IRC (Internet Replay Chat) como un segundo tipo
de chat.
 La mensajería instantánea como otro tipo de chat.
Ayuda que Presta al Docente:
 Les brinda comodidad al estructurar y organizar
los contenidos de aprendizaje
 Muchas veces facilita el logro de los resultados
de aprendizaje.
 El mantenimiento constante de la comunicación
con los alumnos, principalmente en la
asignación de actividades o aviso de cualquiera
situación.
 Permite la interacción desde diversos puntos
de establecimiento.
 Mejora la lectoescritura.
Ayuda que Presta al Estudiante:
 El módulo de chat permite que los participantes mantengan una
conversación en tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una
manera útil de tener un mayor conocimiento delos otros y del tema en
debate.
 usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros.
 (asíncronos). El módulo de chat contiene varias utilidades para administrar
y revisar las conversaciones anteriores.
Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:
 Se recomienda no molestar al resto de los
usuarios, o comprometer y degradar el
funcionamiento de la red.
 Evita el uso de mensajes de bienvenida
automáticos. Es mucho más agradable ser
saludado por uno o dos usuarios conocidos
que nos hayan visto entrar.
 Evita el uso de mayúsculas, ya que pueden
interpretarse como gritos o enfado. Usa las
emoticones cuando sea necesario.
La conferencia audio gráfica es una
audio conferencia, pero con una
conexión de computadora que
proporciona un tablero virtual utiliza
dos líneas de teléfonos una para
sonido y otras para gráficos, para
trasmitir datos entre computadoras.
La conferencia audio gráfica
proporciona una clase virtual en la que
todos pueden oír y hablar entre sí, verse y usar el panel en blanco. Sin
embargo, la tele presencias no se pueden ver unas a otras. Este tipo
de conferenciase caracteriza por hacer uso de audios y de elementos
que pueden ilustrar gráficamente lo que se está emitiendo.
Tipologías:
VDU “Visual Desplaye Unit”, es otro término para describir una pantalla,
monitor, proyector, o cualquier otro equipo
electrónico que produzca imágenes
digitales. El VDU puede ser parte del
equipo o utilizado por medio de un
accesorio.
En un principio se utilizaba el término de
VDU para describir los monitores CRT los
cuales se conectaban en un puerto serial a
un terminal. Este al presente puede
describir diferentes tipos de productos,
como lo son monitores planos LCD, televisores plasma, proyectores y hasta
la pantalla de tu móvil. Este término con el tiempo ha quedado en desuso.
Ayuda que Presta al Docente:
 Los efectos combinados de la tecnología podrían hacer posible impartir este
tipo de clases en las escuelas, institutos y universidades en el sentido
amplio del concepto como alternativas a las aulas, no como el aplicar
nuevas tecnología a la educación sin cambiar el modelo educativo
existente.
Ayuda que Presta al Estudiante:
 La autonomía e independencia son cualidades
del estudiante actual (presencial, a distancia o en
línea) serán capases de aprender por sí mismo, si
lo desean y hacen gestiones pertinentes para
lograrlo.
 Ellos implican apertura a las ideas nuevas, automotivación en los
comportamiento y en el desarrollo de nuevas capacidades para organizar
su tiempo, para adquirís nuevas técnicas de estudios, un pensamiento
crítico y creativo.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:
 Se recomienda utilizar puentes de datos paralelamente a los puentes de
audio y las posibilidades de tener un puente son las misma que las de una
audio conferencia con la excepción de que los costó de las líneas son
doble.
 Se recomienda activar también cualquier dispositivo que se conecta a los
ordenadores de los distintos textos.
 Se tarda varios minutos en trasmitir un simple cuadro de video. Pero el
texto y los marcos de videos pueden prepararse como archivos y
descargarse en los diferentes centros antes que empiece la sesión.
Es una colección de páginas web relacionadas y comunes
a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide
Web en Internet. También podemos decir que una página
web es un documento HTML/XHTML que es accesible
generalmente mediante el protocolo HTTP de Internet.
Tipologías:
Web personales
Web corporativos
Web institucionales
Web de grupos
Ayuda que Presta al Docente:
 Los profesores pueden subir los programas de
las asignaturas que imparten en el aula de clase.
 Los profesores pueden mandar a los
estudiantes a investigar en el internet algún tema
asignado o dado en las clases
Ayuda que Presta al Estudiante:
 Ayuda al estudiante a realizar investigaciones
asignadas por el docente.
 Le permite descargar imágenes o videos para ilustrar
sus trabajos o presentaciones.
 Le permite informase sobre situaciones o problemas de
la actualidad.
 Le permite comunicarse con sus compañeros de clase.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su Elaboración,
Operación y Utilización:
 Que posea información suficiente y consistente, pero sin abrumar o cansar
al usuario.
 Tener acceso a internet para poder ingresar a las páginas webs.
Es una comunicación que se establece a través de una red
de telecomunicaciones y que implica la transmisión de
sonido e imagen. Es decir: dos personas que mantienen una
videoconferencia pueden escucharse y verse mutuamente a
través de una pantalla.
Tipologías de Video Conferencias:
 Uno a uno
 Uno a muchos
 Multipunto
 Videoconferencia sobre RDSI
 Videoconferencia sobre redes IP
Ayuda que Presta al Docente:
La vio conferencia Tienen unas posibilidades
educativas enormes, puesto que permite un
interacción permanente, en tiempo real, con imagen
y sonido entre diferentes puntos, haciendo posible
que diferente profesores ,diferentes alumnos,
diferentes centros escolares, etc. participen en el
proceso de comunicación sin necesidades
desplazamiento alguno.
Ayuda que Presta al Estudiante:
 Videoconferencia ayuda al estudiante a que
tenga una mejor sincronización con sus
compañeros, le da oportunidad para discutir los
contenidos con el asesor o experto.
 Ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y
coherente permitiéndoles desollar destrezas y
habilidades para entender las múltiples capas de
los mensajes que se encuentran en estos.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración,
Operación y Utilización:
 Verificar que el volumen de voz de los
participantes sea el adecuado así como sus
intervenciones, ya que estas deben ser oportunas.
 tener contenidos y evitar la trivialidad.
 Se recomienda que en una videoconferencia: tomar apuntes de datos
importantes.
 Se recomienda que los estudiantes presten mucha atención a la clase del
docente.
Es una técnica grupal que se utiliza como una herramienta
en el aula virtual como espacio de discusión, por
intermedio de mensajes, de una determinada temática.
Tipologías de Foro Temático:
 Foros de preguntas y respuestas: solo pueden hacer
preguntan el profesor(a) y los alumnos(as) verán las
respuestas.
 Foro para uso general: permite que el profesorado y
alumnado propongan temas y respondan.
Ayuda que Presta al Docente:
En base a esta importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeñado en
muchos casos por el docente, cobra un papel de gran relevancia, pues será quien
reconduzca, haga reflexionar, y proponga nuevas orientaciones, dentro del
espacio del foro.
Ayuda que Presta al Estudiante:
 Es una herramienta que promueve el aprendizaje colaborativo,
favoreciendo la interacción entre los participantes, que de forma activa.
RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración,Operacióny Utilización:
 Elija el foro adecuado para hacer su pregunta.
 Use títulos precisos e informativos para realizar su pregunta.
 Deben evitarse las discusiones del tipo “uno a uno”
 Respete la autoría de las ideas.
 Sea cuidadoso con el lenguaje que utiliza, en forma y contenido, para evitar
ofender otros participantes.
Referencias Bibliográficas
1. ALVARO, Galvis. Fundamentos de Tecnología Educativa. UNED. Costa
Rica. 1990.
2. ARBOLEDA, Toro. Tecnología Educativa y diseño Institucional.
Interponed. Bogotá. 1992.
3. AUSUBEL, David. Psicología Educativa: Un punto de vista cognitiva.
Trillas. México. 1976.
4. BATISTA. Ángel. Módulos de Aprendizaje: Enfoques pedagógicos de la
Tecnología Educativa. Universidad de Panamá. Facultad de Ciencias de la
Educación. Maestría Didáctica y Tecnología Educativa. Panamá. 1998.
5. CHADWICK, Clifton. Tecnología Educacional para Docentes. Paidós
Buenos Aires, 1987.
6. ILCE, Memoria, Seminario Internacional: Tecnología Educativa en Contexto
Latinoamericano. ILCE. México: D:F., 1994.
7. LITWIN, Edith, Tecnología Educativa: Políticas, Historia, Propuestas.
Paidós. Buenos Aires. 1995.
8. MENA, Bienvenido. Didáctica y Nuevas Tecnologías en Educación.
Editorial Escuela Española. Madrid. 1996.

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Trabajo de informatica 5 temas

  • 1. República de Panamá Ministerio de Educación Dirección Regional de Veraguas Instituto Pedagógico Superior Juan Demóstenes Arosemena Licenciatura en Educación Estudiante: Sathya Casasola 4-788-943 Asignatura: Tecnología Aplicada a la Educación Tema: Enfoques Pedagógicos de la Tecnología Educativa y sus Medios Didácticos Educador: Julián González Grupo: 1.4 Año Lectivo 2016
  • 2.
  • 3. Tecnología Educativa de los Soportes Desde la época de la educación espontánea hasta nuestros días, la escuela se constituyó en la institución social más preciada e importante de todas las sociedades, pero es importante destacar que en las escuelas desde un principio se desarrollaron e institucionalizaron, la implementación de las Tecnologías Educativas de Soportes la cual son materiales didácticos, que siempre auxiliaron la labor de Docencia y hoy día están presentes como apoyo a la labor de enseñanza y de aprendizaje que realiza el educador, en cualquier contexto educativo utilizado para enseñar, especialmente en el “aula escolar”. Esta tradicional Tecnología Educativa es valorada por maestros, profesores y catedráticos, por sus niveles de funcionalidad, y por ser la que está en el aula de clase todo el tiempo a disponibilidad, sin embargo, esta tecnología educativa ha sido, también criticada por algunos educadores, que sienten que su uso es ya inoportuno, inadecuado y desfasado. Sin embargo, lo cierto es que está constituye la Tecnología Educativa que está presente en el aula y es la más accesible a estudiantes y educadores. Ejemplos de tecnología de soportes didácticos tenemos tales como: la tiza, el borrador, las sillas y la misma aula en sí, También tenemos los materiales didácticos, tales como: los pizarrones negros, verdes y los modernos tableros blancos o pizarras blancas. Además podemos agregar otros medios educativos, como: las láminas didácticas, los Papelografos, los carteles educativos, los murales escolares, los folletines, los cortos murales, los boletines informativos y los materiales impresos e iconográficos. Entendemos por Materiales Didácticos todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de un contexto educativo global y sistemático y que estimula la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información y adquisición de conocimientos. Recordemos que los soportes didácticos, no son materiales didácticos, sino sólo apoyo logístico a la labor docente. Lo importante que debemos debe destacar es el valor significativo que tiene hoy día el material didáctico tanto para el docente como para el estudiante o alumno.
  • 4. La pizarra o tablero es un recurso didáctico, en el cual podemos realizar diferentes actividades por medio de textos e imágenes y que fue creada con el fin de ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tipología del Tablero Didáctico:  Acero Vitrificado: Es de contextura dura, permite escribir y borrar sin problemas ni manchas.  Tableros de Madera: Es un tablero económico y fácil de trasladar, generalmente es usado en los lugares donde no puede haber uno fijo, pero tiene como desventaja que se deteriora más fácilmente.  Tablero de Cemento: Estos tableros son unos de los más antiguos se construyen sobre una pared y se utilizan con tizas, se puede decir; que ya casi no existen.  Tablero o Pizarra Blanca: Dentro de los tableros tradicionales esté es el más moderno, por lo general lo encontramos en todas las escuelas y se utilizan con marcadores de colores. Ayudaqueprestaaldocente: - Guiar y Orientar de una manera efectiva la enseñanza y aprendizaje de los alumnos. - Evaluar de manera visual el aprendizaje o avance de los alumnos a través de la práctica en el tablero.
  • 5. - clarificar el contenido y retenerlo temporalmente Ayudaqueprestaalalumno: - Se les facilita la comprensión de algún tema como: (prácticas de matemática o español). - Les ayuda a tener menos errores ortográficos. - Tener una participación activa. - Tener confianza en sí mismo al resolver problemas en el tablero. Recomendaciones didácticas: - Al escribir o dibujar se debe colocar a un lado. - No debe pararse de frente al mensaje escrito. - Mantener limpio el pizarrón antes de comenzar la clase. Técnicas didácticas del tablero: - Las letras deben ser suficientemente grandes para que las puedan leer los alumnos de la última fila. - La escritura debe ser clara. - Para un salón de 10 metros se recomienda que las letras tengan de 5 a 6 centímetros de altura. Utilización del tablero didáctico:  Es un medio accesible, en donde se pueden realizar actividades como escribir.  Se puede realizar prácticas de las diferentes materias.  Se puede realizar dibujos. Aportes:
  • 6. - Permite un apoyo gráfico, dinámico y adaptado a las variadas situaciones que se producen durante una clase. - Atrae el interés de los alumnos hacia la explicación. - Mejora la comprensión de la explicación a través de los dibujos ilustrativos. Papelógrafo es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas Tipos de Papelografos:  Cartel informativo  Cartel formativo Ayuda que Presta al Docente:  Permite suprimir o aumentar el número de lámina de un tema dado.  Hacer una presentación con secuencia lógica y psicológica.  Mantiene y motiva el interés del estudiante, facilitando la comprensión AyudaquePresta al Estudiante: Permite el reforzamiento visual y oral por su capacidad de rotación.
  • 7. Constituye un excelente medio como motivador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Motiva al estudiante completar y enriquecer la adquisición de conocimientos. Recomendaciones Didácticas:  Escribir ordenadamente y con letra grande.  Colocar solo las ideas fundamentales.  Ilustrar para llamar la atención del público.
  • 8. Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada generalmente enfocada en un aspecto particular. También es un medio visual que sirve de gran ayuda en los procesos de comunicación. Se trata de un cuadro en donde se desea destacar de una forma atractiva eh interesante, información importante para alumnos, educadores. Tipologías del Mural Escolar:  Mural Tipo Pared: es aquel que está compuesto por un conjunto de elementos gráficos acompañados de informaciones en
  • 9. forma de collage de fotos y artículos de revistas o diarios.  Mural Con Trípode: Es aquel mural que está colocado sobre un trípode o pedestal. El trípode por lo general es de hierro o madera.  Mural Fijo: es ideal en paredes de estancias en donde estas por lo general son grandes y anchas. Son utilizados en los centros de estudios superiores y universidades.  Mural Cilíndrico: son murales que tienen forma de cilindro. Por lo general son más largos que anchos y sus elementos están contenidos por toda la superficie.  Mural Tipo Biombo: este tipo de mural tienen forma de biombo, consiste en plantillas rectangulares verticales unidas por piezas metálicas que al abrirse da la impresión de acordeón.  Mural Electrónico: Como su nombre lo indica, este tipo de mural consiste en una pantalla por lo general de gran tamaño, que da las informaciones de lugar. Ayuda que presta al docente: -Le es de gran utilidad al docente en su enseñanza dentro del aula de clases. - Le sirve como refuerzo de los aprendizajes a sus alumnos. - Ayuda al docente en su enseñanza y le es de gran utilidad en el aula de clases y sobre todo es un recurso de refuerzo para el aprendizaje de los alumnos. Ayuda que Presta al Estudiante: -Le permite al estudiante desarrollar sus destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. -Les posibilita el uso del proceso de análisis y síntesis. -Les permite desarrollar las competencias creando las consultas permanentes de los contenidos.
  • 10. Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración: -Los trabajos deben presentar temas de actualidad y estar relacionados con los problemas de las personas. -Los materiales relacionados deben presentarse en forma atractiva. -Confeccionar el mural del tamaño que lo necesitemos y tomando en consideración el espacio que tengamos disponible. -Se recomiendan primero que exista un aprendizaje verdadero para ellos es necesario seguir un proceso con las siguientes etapas generales. -El mural debe contener la menor cantidad posible de letras, debe evitar la acumulación de información e ilustración.
  • 11. Es un material gráfico que transmite un mensaje, está integrado en una unidad estética formada por imágenes que causan impacto y por textos breves. Su función es lanzar un mensaje al espectador con el propósito de que éste lo capte, lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel. Tipologías del Cartel Educativo:  Cartel informativo: Es el que está planeado para comunicar eventos, conferencias, cursos, reuniones sociales, espectáculos, etc. Este tipo de carteles puede ser presentado sólo con texto, para lo cual se recomienda letras grandes sobre fondo de color contrastante. Los textos deberán proporcionar sólo la información indispensable.  Cartel Formativo: Se utiliza como un medio para propiciar el establecimiento de hábitos de higiene, salud, limpieza, seguridad, orden, etc. También se usa para propiciar actitudes de confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etc.  Cartel Expositivo: Es un medio de comunicación que emplea ilustraciones y textos muy breves para dar a conocer una información de algún tema asignado o específico. Apoyan la presentación de una idea, explican, ilustran o resumen algún mensaje que se quiera transmitir.
  • 12. Ayuda que presta al docente: - Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje. - Desarrollar el gusto estético. - Decorar e informar. - Exponer láminas y fotografías de interés general. -Desarrollar el espíritu de observación, experimentación e investigación del estudiante. Ayuda que presta al Estudiante: - Desarrollar las habilidades y destrezas manuales. - Ampliar la capacidad de observación del alumno. - Sirve como vehículo de información general o especifica. - Desarrollar el sentido de responsabilidad con su grupo de estudios. - Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrollar su creatividad. - Estimula la participación del alumno en un grupo organizado. Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración: - Inicialmente, elaborar un boceto con la organización que se desea dar a la cartelera. - Seleccionar el material con el cual se trabajará. - Escoger un mensaje apropiado.
  • 13. - Escoger un título llamativo y afín al tema, para que llame la atención y oriente. - Rotular el material de acuerdo a la distancia visual de los lectores. - Simplificar los elementos de la cartelera y estructurarlos en torno al mensaje. - Aprovechar la superficie para que la composición del mensaje sea armónica y equilibrada. Es un medio rápido y eficaz para comunicar diversas informaciones. Es un folleto informativo, donde su función principal es informar al público acerca de alguna compañía, universidad o de algún trabajo de investigación. Funciones del Brochure: Función informativa: es muy usual utilizar el brochure para informar al público acerca de algún aspecto de su compañía. Función publicitaria: el brochure es una importante herramienta de marketing y es un excelente medio para promover uno o varios productos o servicios que ofrezca su compañía de manera atractiva. Función identificadora: un buen diseño de brochure permite mantener un criterio a través de los diferentes brochures que encargue su compañía. Tipología del Brochure: - Volante - Díptico - Tríptico
  • 14. Ayuda que presta al docente: - Le ayuda al docente a desarrollar más su creatividad para motivar al alumno. - El diseño y aplicaciones de los brochure se basan en los procesos reflexivos y constructivista del conocimiento humano. - Adquieren significado en la reflexión, análisis y transformación de las prácticas de enseñanza. Ayuda que presta al alumno: - Repasar y practicar lo que cubrieron en clase. - Prepararse para la clase del siguiente día. - Aprender a organizar el tiempo y cumplir con los plazos. - Aprender a provechar recursos tales como las bibliotecas, los materiales de consultas o sitios web. - Explorar determinados temas más a fondo de lo que el tiempo permite durante la clase. Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración: - Su mensaje o información deben ilustrarse para mejorar la comprensión. - Desarrolla un solo tema a través de varios sub-temas.
  • 15. - Su tamaño regular es de 5 x 3 ½
  • 16. Tecnología Educativa Audiovisual El desarrollo de una segunda e innovadora tecnología educativa, fue la Tecnología Educativa Audiovisual, la cual fue de gran trascendencia y apoyo al docente para un efectivo desarrollo del proceso educativo. A este avance técnico, se le conoce como la tecnología educativa de la imagen, el sonido y la proyección. Su fundamentación psicopedagógica estuvo sustentada en la doctrina pedagógica del empirismo sensorial, es decir, a través del aprendizaje por el cual mayormente es por medio de los sentidos. Está doctrina afirmaba que “Todo lo que está en la mente es porque ha pasado por los sentidos”. Esta Tecnología educativa audiovisual dio enorme importancia al aprendizaje a través de los estímulos sensoriales, sobre todo los captados por la vista y el oído, ya que se basó en la creencia de que el individuo retiene más del 94% de lo que se le enseña, si esa información es percibida a través de los sentidos de la vista y el oído (audio-visual). Lo más importante es el apoyo que esta nueva tecnología le brinda al docente en su labor de enseñanza. El desarrollo y transferencia acelerada de esta Tecnología Educativa Audiovisual, trajo como consecuencia una especie de engosilamiento por los medios
  • 17. audiovisuales y una desmedida predilección por los proyectores de cine, diapositivas con bandas sonoras y televisión, pero no con poca frecuencia se recurre a ellos sin haber modificado la estructura tradicional del acto educativo, sin haber planificado debidamente su utilización. Es justamente la tendencia al audiovisual ismo que postula el uso de Medios Audiovisuales en la enseñanza, lo que constituye el punto de partida de la más antigua y restringida concepción de la Tecnología Educativa. Lo importante de esta Tecnología Educativa Audiovisual, es que su desarrollo generó gran auge y se lograron sistematizar conocimientos pedagógicos que prescribieron claramente a los docentes, en una “teoría pedagógica” para el uso metodológico y tecnológico de materiales, medios y equipos audiovisuales, como un eficiente apoyo al proceso enseñanza y Trasparencia: Son hojas transparentes de acetato que contienen palabras, números, ilustraciones, que han sido impresas en ellas y que son proyectadas en una pared o pantalla con la ayuda del retroproyector. Retroproyector: Es un equipo de mucha utilidad que permite proyectar imágenes de un material proyectable. Tipología de trasparencia:  Móviles  Ventanas  Superpuestas Tipología del retroproyector: Retroproyectores transmisivos: Cuenta con una bombilla en la base de la máquina. La luz se proyecta hacia arriba a través de la fase de
  • 18. vidrio. Produce una imagen más brillante y nítida. El retroproyector transmisivos es una unidad voluminosa y pesada. Retroproyectores reflexivos: Cuenta con una fuente de luz en la unidad de la cabeza. La luz brilla sobre la etapa de reflexión. Es más ligero y compacto. Ayudaqueprestaaldocente: Trasparencia:  Permite al docente buscar los documentos más recientes y reproducirlos. Retroproyector:  Es ideal para utilizarlos dentro de pequeños grupos.  Facilita la repetición de ideas fundamentales.  Hace una presentación con secuencia lógica y psicológica.  Permite que el profesor decida en cada momento lo que va a mostrar, como y cuando hacerlo.  Le permite escribir o graficar textos. Ayuda que presta al estudiante: Trasparencia:  Con la transparencia los alumnos pueden actuar.  Son materiales que motivan mucho al estudiante ya que son fáciles de usar. Retroproyector:  Permite que el alumno visualice la información.
  • 19. Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su elaboración: Retroproyector:  Asegurarse de que el retroproyector funciona antes de iniciar la exposición.  No es necesario que la habitación esté oscurecida, se puede trabajar con luz ambiental.  Colocarlo en un lugar visible para que todos los estudiantes puedan ver desde todos los ángulos. Transparencia: 1- Presentación - El profesor no debe ponerse entre el proyector y la pared. - Pueden elaborarlo manualmente. - Pueden elaborarlo con máquina realizadora de transparencias. Es una caja de material plástico que contiene una cinta magnética para el registro y reproducción de sonido. También es un formato de grabación de sonido de cinta magnética ampliamente utilizado. Tipologíadel Cassete:  Mini-Cassete: Es un formato de cassete de cinta. Es utilizado en máquina de dictado y también fue empleado como un dispositivo de almacenamiento de datos para el ordenador casa Philips.  Micro-Cassete: Es un medio de almacenamiento de audio presentado por Olympus. Se utiliza el mismo ancho de la cinta magnética como el Cassete Compacto pero en un recipiente mucho más pequeño. Ayuda que presta al docente:
  • 20. Presentar materiales didácticos para mejorar la participación en los estudiantes. Facilitar el aprendizaje de los temas. Ayuda que presta al estudiante: - Podrá grabar material para un mejor aprendizaje. - Le es fácil de llevarlos a sus clases. - Puede gravar lo que guste en su escuela. Recomendacionesdidácticasytécnicaspara su elaboración. Operación y utilización:  Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD ) y la marcha atrás (RWD )  Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.  Localizar y manejar la tecla de grabación. Es la interacción entre grupos de personas en dos o más sitios en tiempo real usando telefonía de alta calidad y mano libres. Tipología del Audio Conferencia:  Punto a punto  Multipunto Ayuda que presta al docente: - Ayuda al docente a planificar. - Ayuda a proporcionar la integración entre los estudiantes. Ayuda que presta al alumno:
  • 21. Ayuda a los estudiantes a que tenga mejor sincronización con sus compañeros. Ayuda a tener un aprendizaje adecuado. Recomendacionesdidácticasytécnicaspara su elaboración. Operación y utilización:  Se debe cuidar la conexión telefónica.  La audio conferencia debe realizarse en el horario previamente acordado.  Tomar apuntes. Es uno de los medios didácticos que empleado adecuadamente, sirve para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos. También lo Podemos definir como aquel que cumple un objetivo didáctico previa-mente formulado. El Video educativo es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de enseñanza y de aprendizaje. "es aquel vídeo que es diseñado especialmente para la enseñanza para alcanzar con él diferentes objetivos y capacidades en los estudiantes" El video es un medio tecnológico que, por sus posibilidades expresivas, puede resultar una herramienta de aprendizaje valiosa para el alumno.
  • 22. Tipología de los Vídeos Educativos: - Documentales: muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto. - Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes. - Lección mono conceptual: son vídeos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un vídeo sobre el concepto de sonido). - Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios. (Por ejemplo un vídeo sobre el arte griego) - Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Ayuda que presta al docente: • El profesor debe tener muy claro qué es lo que va a hacer antes, durante y después del pase del vídeo en su clase. • Ayuda a que el docente reconozca su potencialidad didáctica. • Permite al docente contar con ideas para implementar el uso del video en el aula de clases. • Ayuda a que el docente promueva la comprensión y los aprendizajes. Ayudaqueprestaalestudiante:  Desarrolla la comprensión y otras capacidades.  Aumenta su atención por el tema.  El estudiante se siente motivado.
  • 23.  Estimula en los estudiantes la participación  Promueve actitudes de investigación en la clase.  Proporciona interés por las clases y concentración. Recomendacionesdidácticasytécnicasparasuelaboración.Operacióny utilización:  Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas.  Determinar el material que se usa y la intención.  Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad la pantalla.  Conviene hacer una breve introducción de lo que se va a ver, destacando los aspectos más importantes.
  • 24. Tecnología Educativa Instruccional Un tercer enfoque pedagógico de la Tecnología Educativa lo constituye la Tecnología Educativa Instruccional. Esté es, indudablemente el enfoque pedagógico en donde ha existido más investigación, más conocimientos y se han sistematizado sobre esta disciplina educativa, porque quizás es el enfoque que posee la más fundamentada epistemológica y racionalidad teórica-técnica. La Tecnología Educativa Instruccional nació, aproximadamente en la década del 60, y se afianzó como modelo tecnológico de enseñanza-aprendizaje en las del 70, y aún, es justificada, defendida y utilizada, con gran “pertinencia pedagógica” por muchos educadores en un gran número de escuelas, colegios y universidades de nuestro país y todo el mundo. Esta es una Tecnología Educativa Instruccional en la educación porque lo que busca es dar eficiencia y eficacia al proceso instruccional, y para el logro de este objetivo, los teóricos de esta Tecnología Educativa fundamentarán su epistemología en tres grandes pilares: La Psicología del aprendizaje, enfoque de sistema y la comunicación a través de los medios educativos, que en esencia todo
  • 25. este tema intenta fundamentarse en la tecnología educativa que es con conocimiento disciplinario del saber científico de otras ciencias.  La Psicología del Aprendizaje: Predeterminó que la afectividad (eficiencia y eficacia) de instrucción estaba en el logro o dominio de objetivos de aprendizaje por parte del estudiante: así mismo, consideró que era el neo conductismo de Skinner y su “teoría” del aprendizaje aparente, el que se debía adoptar como fundamento psicopedagógico de su praxis educativa.  El Enfoque de Sistema: Sustenta que el proceso educativo, para que sea eficiente y eficaz (efectivo) y se logren los objetivos de aprendizaje previstos en el diseño instruccional, debía ser sistemático y controlado.  Los Medios de Comunicación didácticos y audiovisuales: estos constituyen parte esencial de todo proceso sistemático, instruccional y comunicacional de enseñanza-aprendizaje. Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo común se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. Te permite organizar el contenido y autoevaluar el grado de comprensión alcanzado al estudiar. TipologíasdelaGuíadeEstudio: Guías de Motivación Guías de Aprendizaje Guías de Comprobación Guías de Síntesis Guías de Aplicación AyudaquePresta alDocente:
  • 26.  El aula es el lugar donde se produce sistemáticamente el proceso de enseñanza/aprendizaje en el cual intervienen profesores, alumnos y entorno.  El profesorado conozca y conduzca adecuadamente la dinámica del grupo clase de forma global, así como tener presentes las conclusiones relacionadas con las investigaciones sobre la realización de tareas basadas en situaciones cooperativas, las relaciones tutoriales alumno/alumno, la colaboración entre iguales. AyudaquePresta alEstudiante:  Llama la atención sobre aspectos importantes de la tarea.  Ayuda a seleccionar el material.  Propone el material a utilizar en cada momento.  Nivel máximo: Demostración de cómo se resuelve la tarea.  Aplicar alguna de estas categorías en el desarrollo de las clases en la interacción Profesor/alumno. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suelaboración,OperaciónyUtilización:  Es importante que dediques un tiempo para revisar y trabajar las sesiones de la guía.  Debes seleccionar un día y un horario para hacerlo.  Si cuentas con posibilidades de ir a una Biblioteca es mucho mejor, ya que si necesitas material de apoyo lo tendrás a la mano.
  • 27.  Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de ofrecerles una ruta facilitadora de su proceso de aprendizaje y equiparlos con una serie de estrategias
  • 28. para ayudarlos a avanzar en la toma de control del proceso de aprender a aprender.  Las guías de aprendizaje son diseñadas con el fin de dar mayor relevancia a los procesos antes que a los contenidos y privilegiar actividades que los estudiantes deben realizar en interacción con sus compañeros. Tipologías de la Guía de Aprendizaje:  Guías de Comprobación: logros de contenidos  Guías de Síntesis: asimilar lo más importante de un contenido o unidad de estudio.  Guías de Aplicación: función de activar y desarrollar las potencialidades de los estudiantes.  Guías de Estudio: resumen de un tema, preparar al niño(a) a una prueba o actividad, repaso de todos los contenidos.  Guías de Lectura: permite la orientación de un texto, facilita la comprensión lectora.  Guías de Motivación: inicio de una unidad  Guías de Reforzamiento: nivela el aprendizaje del estudiante.  Guías de Observación: centra la atención del estudiante (excursión, experimento, campo, paseo.) Ayuda que presta al docente:  Ayuda al docente a preparar a sus estudiantes para un tipo de aprendizaje autónomo.  Dominio de las herramientas de aprendizaje.  Preparar a los estudiantes para que estén en condiciones de afrontar por sí mismos.  Propiciar una docencia ajustada a los parámetros curriculares tomando en consideración la doble condición de la progresividad y continuidad en la formación. Ayudaqueprestaalestudiante:
  • 29.  Desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de exploración y descubrimiento, así como de planificación y control de la propia actividad.  Proporciona al alumno un puente entre la información disponible – el conocimiento previo- y el conocimiento nuevo necesario para afrontar la situación.  Ofrece a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:  Repasar y ejecutar el método o técnicas estudiadas, y compararlos con otros.  Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicación para: resolver un problema, realizar una práctica, analizar un material, elaborar un producto nuevo, evaluar la calidad de un material o evento.  Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cómo, por qué, para qué, qué va antes, qué sigue, cuánto, cuándo, con qué.  Define y describe un método o técnica para resolver problemas, producir algo o ejecutar cualquier actividad. Explica qué etapas se deben seguir, en cuál orden y cómo.  Compara y contrasta los distintos métodos y técnicas para resolver un problema o ejecutar una actividad.  Indica los distintos momentos y circunstancias en los cuáles el método es adecuado, así como sus restricciones. Es un material Didáctico interactivo que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del estudiante, sin el elemento presencial continuo del maestro, profesor o instructor.
  • 30. Tipologías de los Módulos de Aprendizaje: Módulos de formación general: Son unidades formativas orientadas a afianzar las competencias básicas, proporcionan las bases científicas y humanísticas, desarrollan capacidades para actuar con eficiencia y sentido ético. Módulos transversales: Son unidades formativas que proporcionan el soporte científico y tecnológico para la formación profesional específica, desarrollan las competencias genéricas, capacidades y actitudes emprendedoras, competitivas y empresariales Módulos Profesionales: Son unidades formativas asociadas a la unidad de competencia del perfil profesional, desarrollan capacidades propias de uno o más puestos de trabajo del mercado laboral. Ayuda que presta al docente: • Permite al docente organizar los materiales de un curso. • Permite que los profesores puedan añadir carpetas y subcarpetas a un módulo de aprendizaje para darle una estructura jerárquica al contenido. • Permite que el docente ahorre tiempo en sus clases. • Permite que el docente evalué. Ayuda que presta al alumno:  Permite que el alumno desarrolle sus capacidades de investigación.  Permite que el alumno adquiera conocimientos como si fuera a través del profesor.
  • 31. Recomendaciones:  En la primera página se debe identificar el tema a estudiar.  Debe expresar lo que el estudiante debe lograr al estudiar la lección y al realizar.  Se debe crear objetivos inexistentes de aprendizaje.  Debe tener un lenguaje apropiado y entendible para el lector  Se debe evaluar el modulo.  Debe presentar la información de forma relevante y a la par con los objetivos.
  • 32.
  • 33. Tecnología Educativa Cognitiva Un cuarto enfoque pedagógico de la Tecnología Educativa, es la Tecnología Educativa, la cual ésta referida al proceso cognitivo del “aprender a aprender pensando”. Esta Tecnología Educativa es totalmente opuesta a la Tecnología Educativa Instruccional. La Tecnología Educativa Cognitiva surge y se desarrolla en las décadas del 70-80. Como una reacción al predominio, del paradigma conductivista que fundamentaba la Tecnología Educativa Instruccional. La Tecnología Educativa Cognitiva se constituye en un paradigma psicoeducativo que, en la actualidad, está en un pleno y profundo proceso de desarrollo. Este modelo busca, mediante la investigación cualitativa y aplicada, generar, sistematizar y crear “corpus” de conocimientos científicos y pedagógicos que fundamenten una nueva racionalidad epistemológica y niveles de instrumentación teórica de la Tecnología Educativa como disciplina pedagógica. Ésta es una Tecnología Educativa de la mente; del desarrollo del pensamiento y la creatividad. Esta herramienta es una Tecnología Educativa Cognitiva, pero también: Ecológica, humanística, holística, constructivista y socio-reconstructivista. Su fundamentación psicopedagógica está sustentada en las teorías de los aprendizajes por descubrimiento, significativo, constructivista y socio- reconstructivista, de Brunner, Ausubel, Piaget y Vygotsky. Esta Tecnología Educativa Cognitiva cuyo enfoque es eminentemente constructivista, y socio-reconstructivista; se fundamenta en el axioma psicopedagógico que sustenta que se aprenda por medio de las ESTRUCTURAS COGNITIVAS que los individuos han estado construyendo y reconstruyendo durante toda su vida, como producto de su desarrollo ontogenético y socio histórico (filogenético), epistémico de su inteligencia. (Ontogenético)
  • 34. Es el proceso a través el cual una persona escoge uno o varios objetos de entre un número mayor de estos según un conjunto de criterios preestablecidos y con finalidad determinada. Debe interpretarse entonces como una evaluación no delimita que arrojas luces sobre el potencial del texto para un profesor determinado con unos estudiantes determinados en unas circunstancias determinadas. Tipologías: Los textos se agrupan en: Selección por arrastre. Selección por el marguen izquierdo. Selección con el ratón y el teclado. Ayuda que Presta al Docente:  La selección de texto ayuda al docente por que le es útil cuando quiere guardar una explicación de un manual en un documento de nuestro equipo por ejemplo y revisarlo sin necesidad de conexión internet.  Ayuda al docente a mejorar mucho su dominio en lo que es la selección de texto, a que sea más rápido y eficiente a la hora de aplicarlo. Ayuda que Presta al Estudiante:
  • 35.  La selección de texto ayuda al estudiante a que sea más responsable a la hora de elegir los diferentes contenidos ya que debe leerlos antes de seleccionarlo.  Ayuda a que sea más ágil y a que pueda comprender los ya que los selecciona para tener un mejor aprendizaje. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:  Con el ratón: nos situamos al inicio del texto que queremos seleccionar, hacemos clic con el botón izquierdo del ratón nos desplazamos hasta la última letra que queremos seleccionar. Una vez tengamos todo seleccionado soltamos el botón del ratón. para copiar ese texto pulsamos la combinación de teclas CTRL + C o bien, nos situamos sobre la zona de texto seleccionada y pulsamos con el botón derecho del ratón y seleccionamos la opción copiar. La que nos sea más cómoda.  Para pegar el texto en otro documento y después de haberlo copiado del original podemos pegarlos de dos modos. Utilizar la combinación de teclas CTRL+V o bien, con las opciones del menú contextual pulsando el botón derecho del ratón y seleccionando la línea pegar.
  • 36.
  • 37. Tecnología Educativa Tele Informatizada Tecnología Educativa informatizada es el enfoque actual, el más reciente y actualizado. La Tecnología Educativa Informatizada implica para muchos especialistas en el campo de las ciencias de la educación, conocer y saber de telemática; es decir, ser un experto en informática, redes, medios y herramientas tele informatizadas, multimedia, es decir, conocer y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la educación. La Tecnología Educativa está dirigida al conocimiento técnico y al uso pedagógico de todos las nuevas herramientas y medios tecnológicos soportados por la red federada Internet, que nos permite, mediante procesos de “navegación” inter- computadoras, acceder y procesar, en el mundo de las autopistas de la información, los conocimientos, que están disponibles en base de datos o sitios de investigación y académicos, de las más prestigiosas y acreditadas universidades y centros de investigación del mundo. Este nuevo y moderno e innovador enfoque pedagógico de la Tecnología Educativa tele informatizada, implica el empleo eficiente de herramientas, y medios tecnológicos; como por ejemplo, los Hipertextos digitales que permiten, a través, del uso de hipervínculos, ampliar y profundizar la información y el conocimiento del área del saber que estamos investigando o deseamos conocer o aprender.
  • 38. El correo (también conocido como e-mail, un término inglés derivado de electronic mail) es un servicio que permite el intercambio de mensajes a través de sistemas de comunicación electrónicos. Es rápido y económico él envió a cualquier parte del mundo y tarda solo unos segundos en ser recibido. Tipos de correos electrónicos:  Hot mail.  Yahoo  Gmail  Uol  Ubbi
  • 39. Ayuda que Presta al Docente: Permite que el docente trabaje directamente con la información recibida. Permite al docente revisar los trabajos en casa con mayor calma. Ayuda que Presta al Estudiante:  Permite el encuentro de estudiantes orientados a aclarar dudas y dificultades.  Permite al alumno enviarle los trabajos al docente por si llega a faltar a clase. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:  Debe revisarse la configuración del programa del lector de correo electrónico para asegurarse de que la dirección de correo del originador y el nombre del mismo son correctos.
  • 40. Es un programa de office que permite crear presentaciones multimedia con todas las aplicaciones necesarias como: sonidos, imágenes, textos, animaciones. Tipologías de las presentaciones en Power Point:  Presentaciones de trabajo.  Presentaciones breves.  Presentaciones online  Presentaciones de productos  Presentaciones para inversiones.
  • 41.  Presentaciones de empresas. Ayuda que presta al docente:  Le permite al docente realizar exposiciones para hacer las clases más llamativas para los alumnos.  Le permite utilizar su creatividad a la hora de elaborarlo.  Le permite ahorrar tiempo. Ayudaqueprestaal estudiante:  Le permite al alumno a utilizar su creatividad.  Le permite al alumno realizar sus exposiciones de una manera más llamativa.  Le permite al alumno colocar hipertextos a las diapositivas sin necesidad de recargarlas de texto.  Le permite colocar videos sobre el tema a exponer. Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su Elaboración, Operación y Utilización: Colocar solo los puntos importantes del tema. No escribir en mayúscula todo (solo títulos). Utilizar un tamaño apropiado de la letra para que los estudiantes o las personas puedan visualizar bien el contenido. No recargar la presentación.
  • 42. Es uno de los métodos de comunicación digital surgida con las nuevas tecnologías. Designa una conversación escrita realizada de manera instantánea mediante el uso de un software entre dos o más personas conectadas a la red, generalmente Internet, ya sea a través de los llamados chats públicos (si cualquier persona puede entrar), o privados (cuando la entrada está sujeta a autorización). Tipologías:  El Web chat.  IRC (Internet Replay Chat) como un segundo tipo de chat.  La mensajería instantánea como otro tipo de chat.
  • 43. Ayuda que Presta al Docente:  Les brinda comodidad al estructurar y organizar los contenidos de aprendizaje  Muchas veces facilita el logro de los resultados de aprendizaje.  El mantenimiento constante de la comunicación con los alumnos, principalmente en la asignación de actividades o aviso de cualquiera situación.  Permite la interacción desde diversos puntos de establecimiento.  Mejora la lectoescritura. Ayuda que Presta al Estudiante:  El módulo de chat permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de tener un mayor conocimiento delos otros y del tema en debate.  usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros.  (asíncronos). El módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores. Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:  Se recomienda no molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar el funcionamiento de la red.  Evita el uso de mensajes de bienvenida automáticos. Es mucho más agradable ser saludado por uno o dos usuarios conocidos que nos hayan visto entrar.  Evita el uso de mayúsculas, ya que pueden interpretarse como gritos o enfado. Usa las emoticones cuando sea necesario.
  • 44. La conferencia audio gráfica es una audio conferencia, pero con una conexión de computadora que proporciona un tablero virtual utiliza dos líneas de teléfonos una para sonido y otras para gráficos, para trasmitir datos entre computadoras. La conferencia audio gráfica proporciona una clase virtual en la que
  • 45. todos pueden oír y hablar entre sí, verse y usar el panel en blanco. Sin embargo, la tele presencias no se pueden ver unas a otras. Este tipo de conferenciase caracteriza por hacer uso de audios y de elementos que pueden ilustrar gráficamente lo que se está emitiendo. Tipologías: VDU “Visual Desplaye Unit”, es otro término para describir una pantalla, monitor, proyector, o cualquier otro equipo electrónico que produzca imágenes digitales. El VDU puede ser parte del equipo o utilizado por medio de un accesorio. En un principio se utilizaba el término de VDU para describir los monitores CRT los cuales se conectaban en un puerto serial a un terminal. Este al presente puede describir diferentes tipos de productos, como lo son monitores planos LCD, televisores plasma, proyectores y hasta la pantalla de tu móvil. Este término con el tiempo ha quedado en desuso. Ayuda que Presta al Docente:  Los efectos combinados de la tecnología podrían hacer posible impartir este tipo de clases en las escuelas, institutos y universidades en el sentido amplio del concepto como alternativas a las aulas, no como el aplicar nuevas tecnología a la educación sin cambiar el modelo educativo existente. Ayuda que Presta al Estudiante:  La autonomía e independencia son cualidades del estudiante actual (presencial, a distancia o en línea) serán capases de aprender por sí mismo, si lo desean y hacen gestiones pertinentes para lograrlo.
  • 46.  Ellos implican apertura a las ideas nuevas, automotivación en los comportamiento y en el desarrollo de nuevas capacidades para organizar su tiempo, para adquirís nuevas técnicas de estudios, un pensamiento crítico y creativo. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:  Se recomienda utilizar puentes de datos paralelamente a los puentes de audio y las posibilidades de tener un puente son las misma que las de una audio conferencia con la excepción de que los costó de las líneas son doble.  Se recomienda activar también cualquier dispositivo que se conecta a los ordenadores de los distintos textos.  Se tarda varios minutos en trasmitir un simple cuadro de video. Pero el texto y los marcos de videos pueden prepararse como archivos y descargarse en los diferentes centros antes que empiece la sesión. Es una colección de páginas web relacionadas y comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet. También podemos decir que una página web es un documento HTML/XHTML que es accesible generalmente mediante el protocolo HTTP de Internet.
  • 47. Tipologías: Web personales Web corporativos Web institucionales Web de grupos Ayuda que Presta al Docente:  Los profesores pueden subir los programas de las asignaturas que imparten en el aula de clase.  Los profesores pueden mandar a los estudiantes a investigar en el internet algún tema asignado o dado en las clases Ayuda que Presta al Estudiante:  Ayuda al estudiante a realizar investigaciones asignadas por el docente.  Le permite descargar imágenes o videos para ilustrar sus trabajos o presentaciones.  Le permite informase sobre situaciones o problemas de la actualidad.  Le permite comunicarse con sus compañeros de clase. Recomendaciones Didácticas y Técnicas para su Elaboración, Operación y Utilización:  Que posea información suficiente y consistente, pero sin abrumar o cansar al usuario.  Tener acceso a internet para poder ingresar a las páginas webs.
  • 48. Es una comunicación que se establece a través de una red de telecomunicaciones y que implica la transmisión de sonido e imagen. Es decir: dos personas que mantienen una videoconferencia pueden escucharse y verse mutuamente a través de una pantalla.
  • 49. Tipologías de Video Conferencias:  Uno a uno  Uno a muchos  Multipunto  Videoconferencia sobre RDSI  Videoconferencia sobre redes IP Ayuda que Presta al Docente: La vio conferencia Tienen unas posibilidades educativas enormes, puesto que permite un interacción permanente, en tiempo real, con imagen y sonido entre diferentes puntos, haciendo posible que diferente profesores ,diferentes alumnos, diferentes centros escolares, etc. participen en el proceso de comunicación sin necesidades desplazamiento alguno. Ayuda que Presta al Estudiante:  Videoconferencia ayuda al estudiante a que tenga una mejor sincronización con sus compañeros, le da oportunidad para discutir los contenidos con el asesor o experto.  Ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y coherente permitiéndoles desollar destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración, Operación y Utilización:  Verificar que el volumen de voz de los participantes sea el adecuado así como sus
  • 50. intervenciones, ya que estas deben ser oportunas.  tener contenidos y evitar la trivialidad.  Se recomienda que en una videoconferencia: tomar apuntes de datos importantes.  Se recomienda que los estudiantes presten mucha atención a la clase del docente. Es una técnica grupal que se utiliza como una herramienta en el aula virtual como espacio de discusión, por intermedio de mensajes, de una determinada temática. Tipologías de Foro Temático:  Foros de preguntas y respuestas: solo pueden hacer preguntan el profesor(a) y los alumnos(as) verán las respuestas.  Foro para uso general: permite que el profesorado y alumnado propongan temas y respondan. Ayuda que Presta al Docente:
  • 51. En base a esta importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeñado en muchos casos por el docente, cobra un papel de gran relevancia, pues será quien reconduzca, haga reflexionar, y proponga nuevas orientaciones, dentro del espacio del foro. Ayuda que Presta al Estudiante:  Es una herramienta que promueve el aprendizaje colaborativo, favoreciendo la interacción entre los participantes, que de forma activa. RecomendacionesDidácticasyTécnicaspara suElaboración,Operacióny Utilización:  Elija el foro adecuado para hacer su pregunta.  Use títulos precisos e informativos para realizar su pregunta.  Deben evitarse las discusiones del tipo “uno a uno”  Respete la autoría de las ideas.  Sea cuidadoso con el lenguaje que utiliza, en forma y contenido, para evitar ofender otros participantes. Referencias Bibliográficas
  • 52. 1. ALVARO, Galvis. Fundamentos de Tecnología Educativa. UNED. Costa Rica. 1990. 2. ARBOLEDA, Toro. Tecnología Educativa y diseño Institucional. Interponed. Bogotá. 1992. 3. AUSUBEL, David. Psicología Educativa: Un punto de vista cognitiva. Trillas. México. 1976. 4. BATISTA. Ángel. Módulos de Aprendizaje: Enfoques pedagógicos de la Tecnología Educativa. Universidad de Panamá. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría Didáctica y Tecnología Educativa. Panamá. 1998. 5. CHADWICK, Clifton. Tecnología Educacional para Docentes. Paidós Buenos Aires, 1987. 6. ILCE, Memoria, Seminario Internacional: Tecnología Educativa en Contexto Latinoamericano. ILCE. México: D:F., 1994. 7. LITWIN, Edith, Tecnología Educativa: Políticas, Historia, Propuestas. Paidós. Buenos Aires. 1995. 8. MENA, Bienvenido. Didáctica y Nuevas Tecnologías en Educación. Editorial Escuela Española. Madrid. 1996.