Т. И. Фролова НАУКА, СМИ, ОБЩЕСТВО: КАК ДОСТИЧЬ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ
1. Т. И. Фролова
НАУКА, СМИ, ОБЩЕСТВО:
КАК ДОСТИЧЬ
ВЗАИМОПОНИМАНИЯ
Часть 1
Научный журналист:
миссия, задачи и компетенции
Методическое пособие для журналистов
по выявлению признаков лженауки
Москва 2015
3. СОДЕРЖАНИЕ
Место научных коммуникаций в жизни общества.............................. 4
Профессиональный облик научного журналиста ............................... 7
Критерии достоверности
в текстах научно-популярной проблематики ............................... 11
Наука в СМИ: стремиться к качеству и объективности..................... 14
Советуем прочитать .......................................................................... 22
4. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 4 ]
МЕСТО НАУЧНЫХ КОММУНИКАЦИЙ
В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Значение науки, научных достижений и коммуникаций в обществе
постоянно возрастает. В современных источниках наука определяет-
ся как сфера человеческой деятельности, общей функцией которой
является выработка и теоретическая систематизация объективных
знаний о действительности. Непосредственные цели науки — описа-
ние, объяснение и предсказание процессов и явлений действитель-
ности. Наука производит новые знания, образующие в совокупности
научную картину мира. Выделяются следующие функции науки: позна-
вательная, практическая, социально-культурная, информационная,
мировоззренческая, прогностическая, творческая инновационная.
Глобальность содержания понятия «наука» раскрывается в его
многозначности: современное мышление рассматривает состав науки
как инновационную деятельность, как подсистему культуры, как по-
знавательную деятельность, как систему знаний, как социальный ин-
ститут. Именно существование науки в качестве особого социального
института позволяет реконструировать не только когнитивную, но и со-
циальную природу науки, социокультурную обусловленность процесса
научного познания, социальный характер субъекта научного познания,
а также существенную взаимосвязь науки с другими социальными си-
стемами и институтами общества государством (государством, правом,
экономикой, идеологией, средствами массовой информации).
Социальный статус науки актуализирует проблему научных ком-
муникаций — сеть взаимодействия и общения ученых между собой
и представителями других социальных институтов, а также общества
в целом. Предмет и процесс социальных коммуникаций — обсуждение
социальных, институциональных, финансово-экономических, органи-
5. Место научных коммуникаций в жизни общества
[ 5 ]
зационных, управленческих, кадровых, приоритетных и других важ-
ных вопросов бытия науки, обмен информацией по этим вопросам
как внутри научного сообщества, так и с другими заинтересованными
субъектами, организациями, социальными институтами. В ходе и с
помощью социальных коммуникаций принимаются важнейшие реше-
ния о поддержке науки обществом и государством.
Еще одна функция научных коммуникаций — формирование об-
раза науки и ученых в массовом сознании. Приведем пример. Журнал
«Русский репортер» ссылается на исследование, проведенное Инсти-
тутом статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ в
ходе опроса общественного мнения с участием 1670 человек, про-
веденного в ноябре 2014 года. Подавляющее большинство россиян
признают важность научно-технического развития, однако в ответах
налицо противоречивые суждения:
84% жителей нашей страны считают, что наука и техника де-•
лают жизнь более легкой и комфортной;
83% опрошенных видят, что достижения науки и новые техноло-•
гии открывают широкие возможности для следующих поколений;
72% россиян признают работу ученого очень важной, они со-•
гласны с утверждением, что ученые — это самоотверженные
люди, которые трудятся на благо всего человечества;
57% опрошенных считают, что ученые — «чудаковатые» люди;•
42% — ученые зарабатывают меньше, чем представители•
других профессий с аналогичной нагрузкой;
53% — работа исследователей кажется скучной;•
52% — работа ученых опасна;•
50% — в жизни ученых нет развлечений;•
32% — выбор научной карьеры многим россиянам кажется•
не самым удачным решением, лишь около трети опрошенных
были бы рады, если бы их сын или дочь захотели стать на-
учным работником;
29% — не обрадовались бы такому выбору ребенка.•
Для сравнения: в Китае поддержали бы детей в их стремлении
строить научную карьеру 36% родителей, а в США и Израиле их на-
6. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 6 ]
много больше — 80% и 77% соответственно1
. Нетрудно видеть в этих
данных, в частности, отражение медиаобраза науки, создаваемого
объемом, качеством и характером публикаций в СМИ.
В реализации научных коммуникаций, в формировании образа
ученых активное участие принимают средства массовой информации.
Научная журналистика представлена самыми разными типами и ви-
дами СМИ, она также рассматривается как особая профессиональная
предметно-тематическая специализация журналистов. В этой связи
возникает ряд актуальных вопросов: какими компетенциями должен
обладать такой журналист? Возможно ли достижение таких компетен-
ций в процессе обучения?
Проясним прежде само понятие и назначение компетенций. Оно
появилось в актуальном учебно-научном лексиконе несколько лет на-
зад и сегодня активно употребляется как в высшей школе, так и среди
представителей медиаиндустрии. В журналистике стали востребова-
ны специалисты, способные легко адаптироваться в быстро меня-
ющихся жизненных ситуациях. Если традиционное обучение строи-
лось в основном на приобретении знаний с незначительными выхо-
дами в область практического применения теории, то задача компе-
тентностного подхода — переводить теоретические знания в плоскость
их практических умений.
1
Что россияне думают об ученых. – URL: http://expert.ru/russian_
reporter/2015/11/trendovyie-novosti/
7. Место научных коммуникаций в жизни общества
[ 7 ]
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОБЛИК
НАУЧНОГО ЖУРНАЛИСТА
На представление о том, какими должны быть компетенции на-
учного журналиста, повлияли как разработки ученых и преподава-
телей, так и данные мониторинга, осуществленного исследователь-
ской группой факультета журналистики МГУ в 2014/15 гг1
. В ходе
исследования была сформирована выборка текстов СМИ на основе
включения представителей от каждой типологической группы СМИ:
качественных, массовых и качественно-массовых общероссийских
газет, общественно-политических тематически универсальных ежене-
дельных деловых журналов, новостных журналов, глянцевых журна-
лов, представителей радио- и телевизионных каналов. Исследование
проводилось в несколько этапов. Всего рассмотрено 1808 текстов
в 17 источниках. В проведенном мониторинге СМИ получено пред-
ставление о текущем состоянии научной тематики в различных типах
массмедиа, определены объемы ее присутствия и ведущие каче-
ственные характеристики (предметно-тематические, функциональ-
ные, внешние информационные поводы) в общем медиаконтенте
федеральных СМИ. Общие выводы таковы: научно-популярная проб-
лематика в тематически универсальных СМИ (именно этот типоло-
гический кластер СМИ, включающий как печатные, так и вещатель-
ные массмедиа, обращен к наиболее широкой аудитории) пред-
ставлена немалым количеством публикаций, однако колебания в
отдельных группах довольно значительны — ежемесячно в среднем
1
Исследовательская группа: Т.И. Фролова, Д.С. Ильченко, С.П. Суворова,
А.С. Тульникова
8. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 8 ]
от 2 до 14 текстов в каждом издании или вещательном канале. Из ис-
следованного массива текстов следует, что из всех обращений к теме
науки лидирует направление, ориентированное на научную популя-
ризацию и просветительство, на пропаганду техники и технологий.
Именно научные достижения наиболее часто становятся информаци-
онным поводом для выступлений журналистов.
Функционально тексты научно-популярной тематики преимуще-
ственно ориентированы на информирование аудитории, однако доля
текстов аналитического характера также значительна — до 20 %. Вме-
сте с тем более близкое знакомство с научной деятельностью, кото-
рое могло бы быть обеспечено использованием жанров интервью,
репортажа, очерка, пока текстами соответствующих жанровых форм
обеспечено недостаточно, что свидетельствует о наличии творческих
резервов в освещении научной тематики.
Исследование, проведенное факультетом журналистики МГУ име-
ни М. В. Ломоносова, помогло предложить формулировки основных
компетенций журналиста научной темы. Их дальнейшая разработка и
следование главным правилам, включая общие принципы и инстру-
ментальные компетенции — один из путей противодействия лженауч-
ным проявлениям. Популяризация является основным инструментом
просветительства в СМИ. Понятие «популяризация» обозначает дея-
тельность, направленную на превращение сложного, труднодоступно-
го для понимания произведения в такое его отражение, посредством
которого оно становится ясным, понятным, поддающимся освоению.
Популяризация близка деятельности переводчика: она образует мост
между языками специализированных видов духовного творчества и
языком массовой аудитории, между учеными и широким читателем.
Далее представлены принципы, задачи и правила журналистской
деятельности по популяризации науки.
Прежде всего обозначим, какие черты в целом свидетельствуют о
высоком качестве журналистского, в том числе научно-популярного, тек-
ста. Своего рода это общие критерии оценки журналистского текста:
новизна реальной ситуации, лежащей в основе текста, до-•
стоверность ее воспроизведения и обоснованность интер-
претации;
9. Профессиональный облик научного журналиста
[ 9 ]
масштаб и значимость проблемы, под углом зрения которой•
рассматривается конкретная ситуация;
оперативность материала;•
конструктивность и убедительность идеи;•
достаточная полнота и яркость выразительных средств, моти-•
вированность их использования;
четкость и мотивированность композиционного решения текста;•
смысловая точность, яркость, запоминаемость журналист-•
ских образов;
логическая и лексико-стилистическая грамотность материала.•
Эти критерии качества значимы для всех журналистских текстов,
однако для текстов научно-популярной тематики они имеют особый
смысл, т. к. именно в них чрезвычайно важны точность, достовер-
ность, смысловая емкость, аргументированность. В этой связи не-
обходимо определить особенности профессиональной деятельности
в данной области.
Таблица 1
Журналистская деятельность по популяризации науки:
составляющие профессии
Миссия научной
журналистики
Содействие организации всестороннего взаимодействия
науки и общества; формирование общественного мнения о
научных проектах и открытиях; привлечение внимания об-
щества к науке как социальному институту, материально-
техническим условиям и проблемам научной деятельно-
сти; этическая и законодательная экспертиза безопасности
и социальных последствий научных открытий; содействие
актуализации научных знаний, их продвижению и внедре-
нию; противодействие различным формам лженауки.
10. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 10 ]
Задачи
журналистов
Своевременное информирование читателей о появлении
новых продуктов, явлений и фактов науки; содействие
освоению массовой аудиторией особенностей продук-
тов науки (прояснение их основных смыслов, выявление
значения и последствий научных открытий для разви-
тия науки и общества), а также знакомству с судьбами
и личностями ученых, определяющих ход науки; крити-
ка и обсуждение событий научного мира – побуждение
адресата информации к сопоставлению точек зрения,
оценок, аргументов, к интеллектуальному обогащению;
побуждение ученых, субъектов научной деятельности, к
рефлексии, при необходимости – к коррекции исследо-
вательской позиции.
Компетенции
журналистов
научно-
популярной
тематики
Знание актуальных направлений научной деятельности;
представление о науке как деятельности, социальном
институте и объекте отражения СМИ; понимание места
и роли научной журналистики в системе современных
массовых коммуникаций; знание истории российской и
зарубежной научной журналистики, факторов, опреде-
ляющих ее развитие в разные исторические периоды и
актуальных проблем современной науки; понимание ме-
ста научно-популярных СМИ на российском медиарынке,
их аудитории и умение взаимодействовать с ней; знание
базовых характеристик, принципов создания/редакти-
рования научно-популярных журналистских текстов и
разновидности научной популяризации в СМИ; владе-
ние технологией профессиональной подготовки научно-
популярного контента для любых медийных платформ;
владение профессиональными навыками работы жур-
налиста, специализирующегося на освещении научной
проблематики, в зависимости от типа СМИ; владение но-
вейшими технологиями/ Интернетом, применяемыми при
создании научно-популярных журналистских текстов.
Наиболее
важные правила
и инструменталь-
ные компетенции
Знание основных направлений научной деятельности и
специфики научной картины мира; способность опре-
делять социально значимую тематику в сфере науки и
технологий; умение выстраивать коммуникацию с учены-
ми; умение ориентироваться и работать с источниками
информации и проверять информацию/факты (фактче-
кинг), обеспечивая достоверность текста; умение «пере-
водить» научный текст на общелитературный язык.
11. Критерии достоверности в текстах научно-популярной проблематики
[ 11 ]
КРИТЕРИИ ДОСТОВЕРНОСТИ
В ТЕКСТАХ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ
Общие положения, отраженные в Таблице 1, могут быть развиты
далее — в Таблице 2, отражающей критерии качества журналистско-
го текста на темы науки. Данные критерии также сформулированы
на основе анализа текстов, выполненного в процессе мониторинга.
В практике журналистов достоверными считаются сведения, пуб-
ликуемые с обязательной ссылкой на источник. К этому всегда
должны стремиться качественные издания, но при этом нужно по-
нимать, что характер ссылок (основательность, детальность) источ-
ников зависит от характера текста, информационного повода и типа
публикации.
В аналитических и публицистических произведениях журналисты
охотно обращаются к научным фактам. Особенно часто используются
результаты социологических исследований, экспертные заключения,
статистические данные и другое. Подобного рода фактические дан-
ные применяются в виде иллюстративного материала или в качестве
основных или дополнительных аргументов, придавая авторским рас-
суждениям особую убедительность. Важно понимать, что использо-
вание журналистом в авторских текстах (программах) авторитетных
экспертных мнений, достоверных фактов и ссылок на источники не-
обходимо для полного и адекватного отражения различных событий,
явлений и процессов.
12. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 12 ]
Таблица 2
Критерии качества журналистского текста научной тематики
Критерий* Характеристика
Общая грамотность
текста
Материал должен быть грамотен – с точки зрения
и логики, и лексики, и стилистики, а также орфо-
графии и пунктуации.
Следование
принципам научной
журналистики
Научная журналистика должна упрощать изло-
жение научных результатов до определенного
объема или уровня, который понятен не только
ученым. Текст о науке должен быть логичным,
с четкой аргументацией, ясным изложением и
внятной целью.
Доказательность
Доказательная база должна быть представлена
надежными источниками. При этом нужно пом-
нить: многообразие научных фактов столь вели-
ко, что, подобрав факты, вырвав их из контекста,
возможно создать видимость обоснования любой
фантазии.
Ссылка на источники
В тексте должны наличествовать ссылки на источ-
ники (в том числе зарубежные). Количество ссы-
лок (источников) должно быть больше одного.
Неправильно вообще не ссылаться на источник, а
также использовать безличные ссылки, такие как:
«Исследования подтверждают…», «Исследовате-
ли установили…», «Исследователи отмечают…»,
«Исследователи удивились…», «Согласно иссле-
дованию…» без указания источника и коммента-
риев экспертов. Журналист, комментируя ту или
иную научную гипотезу, должен сравнить ее с
другими подходами. Несоответствие этому требо-
ванию провоцирует ошибки; они возникают в том
случае, когда автор текста некомпетентен в рас-
сматриваемой им научной проблеме.
13. Наука в СМИ: стремиться к качеству и объективности
[ 13 ]
Критерий* Характеристика
Наличие позиций,
мнений, заключений
авторитетных
экспертов
(в том числе
зарубежных)
Каждое заявление эксперта должно быть аргу-
ментировано, подкреплено фактами с указанием
на источник, откуда эти факты он взял. Выступаю-
щий специалист должен иметь ученую степень в
той области науки, о которой он беседует с журна-
листом. Для СМИ должна быть важна компетент-
ность собеседника (личные достижения ученого),
а не его регалии. Если журналисты будут брать
комментарии у специалистов по научным пробле-
мам у ученых, профессионально занимающихся
тем или иным направлением в течение многих лет
и имеющих собственные результаты, то аудитория
будет иметь более адекватное представление об
окружающем мире, насущных научных пробле-
мах. В противном случае у аудитории возникнут
вопросы как к журналистскому материалу, так и к
эксперту. СМИ и общество нуждаются в устойчи-
вой коммуникации с учеными.
Корректность
при работе с научной
информацией
Наличие в тексте сведений об авторах научных
работ, упомянутых в тексте. Указание на место
(страну), где проводилось исследование, наличие
сведений о научном институте (центре), где про-
водилось исследование. Наличие ссылок на раз-
личные виды апробации научных данных.
* Критерии сформулированы на основе анализа текстов, выполнен-
ного в процессе исследования, проведенного сотрудниками факультета
журналистики МГУ в декабре 2014 — марте 2015 гг.
14. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 14 ]
НАУКА В СМИ:
СТРЕМИТЬСЯ К КАЧЕСТВУ И ОБЪЕКТИВНОСТИ
Проведенное факультетом журналистики МГУ имени М. В. Ломо-
носова исследование привело к определенным выводам.
Научно-популярная проблематика в СМИ количественно пред-
ставлена немалым количеством публикаций. Из исследованного мас-
сива текстов следует, что из всех обращений к теме науки лидирует
направление, ориентированное на научную популяризацию и просве-
тительство, на пропаганду техники и технологий. Именно научные до-
стижения наиболее часто становятся информационным поводом для
выступлений журналистов.
Функционально тексты научно-популярной тематики преиму-
щественно ориентированы на информирование аудитории. Более
близкое знакомство с научной деятельностью, которое могло бы быть
обеспечено использованием жанров интервью, репортажа, очерка,
текстами соответствующих жанровых форм представлено недостаточ-
но, что свидетельствует о наличии творческих резервов в освещении
научной тематики.
Проблема качества текстов и в особенности их достоверности,
стоит достаточно серьезно. В среднем от трети до половины текстов
не опираются на доказательную базу, состоящую из корректных ссы-
лок на источники, упоминание субъектов научной деятельности, на-
личие экспертных оценок и сведений об апробации.
На общем фоне по ряду показателей особенно привлекательно
выглядит группа общественно-политических журналов — в них наи-
более высокие показатели и по объему, и по качеству публикаций;
15. Наука в СМИ: стремиться к качеству и объективности
[ 15 ]
наименее качественно научно-популярная тематика представлена на
основных (неспециализированных) телевизионных каналах.
По итогам мониторинга выделены следующие черты качественно-
го научно-популярного текста по критериям достоверности: наличие
ссылок на источники и их количество; наличие экспертных оценок,
мнений, позиций; наличие и полнота указаний на субъекты научной
активности; присутствие данных о формах апробации; общая грамот-
ность.
В качестве примера, в котором соблюдены основные прави-
ла научно-популярного текста, может быть приведен текст корре-
спондента журнала «Огонек» Марии Портнягиной.
Рубрика: НЕДЕЛЯ
03.11.2014
Ученые фиксируют парадокс: планете грозит перенаселен-
ность, а рождаемость падает. «Огонек» разбирался в проблеме
«Население Земли за последнее столетие росло настолько стре-
мительно, что сегодня на планете живут около 14% всех людей,
которые когда-либо существовали. Эта цифра должна привести
всех в чувство. Речь даже не о том, что невозможно обеспечить
пригодные условия жизни для такого числа людей, а что не пред-
ставляется возможным накормить столько ртов». С таким непо-
литкорректным заявлением выступили два профессора из Уни-
верситета Аделаиды (Австралия) Кори Брэдшоу и Барри Брук.
Их исследование на прошлой неделе опубликовала Националь-
ная академия наук США. Ученые на основе данных ВОЗ и перепи-
си населения стран мира смоделировали девять сценариев того,
как изменится численность жителей Земли к 2100 году. Выводы
впечатляют: даже при самом строгом ограничении рождаемости
и массовой гибели людей из-за эпидемий или войн число землян
не станет меньше сегодняшнего (а это больше 7 млрд человек)
еще как минимум 90 лет. По оценке ученых, положение не из-
менится, даже если во всем мире начнут применять радикальный
китайский подход «одна семья – один ребенок». Однако, подчер-
16. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 16 ]
кивают специалисты, эффективное планирование семьи и про-
свещение в области репродукции могут помочь человечеству.
Проблему перенаселенности эти меры не снимут и эффект от них
ожидаем в долгосрочной перспективе. Тем не менее, говорится в
исследовании, их широкое внедрение способно уже к середине
XXI века уменьшить рост населения планеты на несколько сотен
миллионов жителей. А при сохранении темпов роста населения
его численность к началу XXII века, прогнозируют авторы, воз-
растет до 11-12 млрд человек.
Австралийских ученых поддержали их американские колле-
ги. На минувшей неделе группа исследователей из Университета
Вашингтона представила свой прогноз: к концу XXI века жителей
на планете будет минимум 9,5 млрд, а более вероятно – 12 млрд.
Эти данные, кстати, близки к оценке ООН. Правда, оптимистичной.
По пессимистичному сценарию, к концу этого столетия на Земле
будут жить больше 15 млрд человек. Парадокс в том, что уве-
личение численности землян происходит при уменьшении рож-
даемости. Причем не только в странах «золотого миллиарда» –
наиболее развитых и где население убывает не первое деся-
тилетие. К ним относятся страны ЕС, США, Канада, Австралия,
Япония, Южная Корея и некоторые другие. По сведениям ООН,
в 2005-2010 годах в среднем по миру на одну женщину прихо-
дилось 2,53 ребенка, в 2045-2050-х будет 2,24 ребенка, а концу
века этот показатель сократится до 1,99. Притом что для воспро-
изводства населения в среднем на женщину должно приходиться
2,1-2,2 ребенка. Депопуляция затронет сильнее всего 43 страны,
сообщается в докладе ООН. Там за 2050-2100 годы население со-
кратится больше чем на 15%. Среди них – Белоруссия, Болгария,
Грузия, Куба, Латвия, Литва, Молдавия, Румыния, Сербия, Украи-
на, Хорватия. Россия тоже входит в число этих стран. Расти же
население планеты будет главным образом за счет 49 наименее
развитых государств. В 35 из них число жителей может как мини-
мум утроиться к 2100 году. В основном это страны Африканского
континента. По оценке ООН, на восемь стран – это Нигерия, Ин-
дия, Танзания, Конго, Нигер, Уганда, Эфиопия и США – придется
17. Наука в СМИ: стремиться к качеству и объективности
[ 17 ]
почти половина прироста населения мира до конца века. Китай не
попал в этот список: жесткая демографическая политика, кото-
рая проводилась в стране в XX веке, принесла свои плоды. Рож-
даемость там уменьшилась настолько, что в 2013-м Китай пошел
на послабления: некоторым семьям разрешили иметь двух детей.
Дело в том, что прежняя демографическая программа привела
к тому, что из почти 1,4 млрд жителей Китая лишь 17,1% – это
дети и подростки младше 15 лет. В той же Индии, которая зани-
мает второе место по численности населения (примерно 1,2 млрд
человек), этот показатель составляет 28,5%. ООН прогнозирует,
что Индия обгонит Китай по числу жителей к 2028 году. Впрочем,
абсолютный рекорд по росту населения ожидается от Нигерии:
сегодня там проживает около 160 млн человек, а к концу века
этот показатель достигнет миллиарда.
На этом фоне с обнадеживающим прогнозом выступили на
прошлой неделе эксперты Центра Виттгенштейна по демографии
и глобальному человеческому капиталу (Австрия). По их данным,
численность населения Земли к 2060 году может варьироваться
в пределах 8,87-9,84 млрд человек, а потом начнет снижаться.
Толчком к этому снижению станет... повышение уровня образо-
вания женщин.
– Образование такая же важная характеристика, как пол и
возраст, поэтому желательно ее учитывать при прогнозировании
динамики населения, – говорит “Огоньку” Сергей Щербов, дирек-
тор по демографическому анализу Центра Виттгенштейна.
– Женщина, имеющая образование, стремится к реализа-
ции, у нее иной подход к рождению детей. По статистике, обра-
зованные женщины рожают меньше. Этот эффект больше всего
проявится в африканских странах, где ожидается наибольший
прирост жителей. Поэтому наш прогноз отличается от прогноза
ООН. Допустим, в Нигерии, по оптимистичному сценарию, к концу
XXI века будет около 440 млн жителей, по пессимистичному –
880 млн, а не миллиард, как считает ООН.
Прогноз Центра Виттгенштейна по России надежд не внуша-
ет. Численность населения в нашей стране сократится, вероятно,
18. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 18 ]
до 115 млн человек к 2100 году, а по пессимистичному вариан-
ту – до 88 млн. При формально высоком уровне образования
есть сомнения в его качестве. Кроме того, образование влияет
не только на рождаемость, но и на продолжительность жизни.
Образованные люди, зарабатывая больше, заботятся о здоровье.
В России же отсутствует культура здорового образа жизни. Да и
надеяться на резкий культурный рост нам пока не приходится.
Глобальный вызов
Экспертиза
Анатолий Вишневский,
директор Института демографии НИУ ВШЭ
Проблема современного мира – очень быстрый рост чис-
ленности населения. Еще в середине XX века она была на уровне
2,5 млрд человек, сегодня превысила 7 млрд, к концу века, по
прогнозу ООН, достигнет 11 млрд. Это совершенно беспрецедент-
ный в истории человечества скачок. В условиях ограниченности
земных ресурсов, в том числе сельхозземель, пресной воды,
создается серьезная нагрузка на планету. Кроме того, под давле-
нием оказывается экономика тех стран, где рост числа жителей
наиболее динамичный. В основном это бедные страны Африки
и Азии. Помимо того, сегодня речь идет не только о том, чтобы
прокормить людей, но и обеспечить им доступ к образованию.
Все это не по силам развивающимся странам.
Вместе с тем перед развитыми странами стоит проблема низ-
кой рождаемости. Ни в одной европейской стране уровень рож-
даемости не обеспечивает простого воспроизводства населения.
И в перспективе число жителей в Европе продолжит сокращаться.
Франция – первая, кто с этим столкнулся после революции конца
XVIII века. В других европейских странах рождаемость стала сни-
жаться к концу XIX века. А после Первой мировой войны вся Европа
вступила на данный путь. Сейчас, кстати, во Франции самая высо-
кая среди европейских стран рождаемость, но надо понимать, что
19. Наука в СМИ: стремиться к качеству и объективности
[ 19 ]
самая высокая среди низких. Какой-то особой исключительности
по сравнению с европейскими странами у России нет. Падение рож-
даемости в нашей стране можно привязать к репрессиям, ко Второй
мировой войне, к кризису 1990-х годов, но, так или иначе, мы все
равно движемся в общем европейском тренде. В России в послед-
ние годы отмечается естественный прирост населения, однако он
временный, и вскоре мы вернемся к естественной убыли. Пробле-
ма низкой рождаемости остро стоит в Японии. В США рождаемость
поддерживает миграция, поэтому такой озабоченности там нет.
При разнонаправленности процессов в развитых и развива-
ющихся странах траектория движения на самом деле одна – это
так называемый демографический переход. В прошлом высокая
рождаемость была связана с высокой смертностью. Чтобы в семье
выжили один-два ребенка, женщине надо было рожать всю жизнь.
Отсюда, к слову, миф о повсеместной многодетности. На деле по-
всеместной была высокая рождаемость. Но могло быть и так, что
из-за высокой смертности женщина, родившая десять раз, к концу
жизни оставалась вообще без детей. А кому-то везло, получались
многодетные семьи. Среднее же число выживавших детей состав-
ляло примерно два ребенка на женщину. Поэтому раньше насе-
ление росло медленно и за многие тысячи лет к началу XIX века
достигло 1 млрд человек. Затем смертность в развитых странах
стала снижаться, и ответом стало снижение рождаемости. Если
при снижении смертности уровень рождаемости остается преж-
ним, то получается демографический взрыв, как в Африке и Азии.
Мир сегодня – это сообщающиеся сосуды. Богатые, но близкие к
депопуляции страны с населением порядка 1 млрд человек испы-
тывают миграционное давление со стороны развивающегося мира,
где уже живет примерно 6 млрд, а будет больше.
Они рожают для родины
Опрос
Россияне куда больше думают о демографии, чем о мате-
ринском капитале
20. Фролова Т. И. Научный журналист: миссия, задачи и компетенции
[ 20 ]
Учитесь и размножайтесь
Цифра
Австрийская группа исследователей установила: зависит от
женщин, грозит ли Земле в будущем перенаселенность. Чем они
образованнее – тем меньше у них детей
Брифинг
Игорь Честин, глава российского представительства WWF
Сейчас нагрузка человечества на биосферу Земли в 1,5 раза
превышает ее способности... Мы ведь зависим от планеты боль-
ше, чем люди иногда об этом думают, особенно жители городов:
это и рыболовство, и лес, и возможности природной среды по-
глощать те отходы, которые мы производим... В какой-то момент,
если мы сейчас не начнем правильным образом регулировать,
в том числе и вопрос численности народонаселения, этим зай-
мется сама планета.
Источник: радио «Свобода»
Олег Барабанов, зав. кафедрой политики Евросоюза и Со-
вета Европы МГИМО
Когда развитые страны говорят всем, что мир должен про-
водить жесткую экологическую или демографическую политику
и соотносить рождаемость с экономическим приростом, тогда
развивающиеся страны совершенно обоснованно воспринимают
это как оскорбление. Развитые страны «золотого миллиарда» во
времена своего экономического становления не обращали вни-
мания ни на экологию, ни на демографию, а достигнув всех благ,
отказывают в этом праве развивающимся странам. Подобные
дискуссии лежат в плоскости этики и справедливости.
Источник: «Демоскоп Weekly»
21. Наука в СМИ: стремиться к качеству и объективности
Андрей Виноградов, глава Центра политических исследова-
ний Института Дальнего Востока РАН
Опасения китайской экспансии связаны с представлениями
о перенаселенности страны. Но это устаревшие представления.
В результате политики ограничения рождаемости, которая про-
водится в Китае уже более 30 лет, уже через 10 лет он будет ис-
пытывать острый дефицит трудовых ресурсов. С этим связано и
то, что два года назад произошло значительное смягчение этой
политики. Китай уже сейчас привлекает мигрантов, например из
стран Юго-Восточной Азии.
Источник: «Московский комсомолец»
***
Итак, научный журналист должен быть хорошим журнали-
стом, т.е. он должен быть разносторонне образованным челове-
ком, уметь хорошо писать и говорить, работать с источниками
информации, логично мыслить, иметь расследовательские на-
выки. Ему также необходимы специфические умения и знания,
позволяющие ориентироваться в мире науки и выстраивать на-
учные коммуникации.
Все вышесказанное означает: российская журналистика
нуждается в формировании собственной школы научных жур-
налистов. Большинство экспертов высказывается в пользу такой
подготовки, подчеркивая, что она должна идти в двух направле-
ниях: специализация на фоне базовой подготовки журналистов и
приобретение журналистских компетенций выпускниками других
вузов, уже владеющими основными знаниями в области науки.
Журналисты должны владеть целым набором профессиональ-
ных ролей: носителей общекультурного и специального знания,
исследователей, экспертов, тренеров, навигаторов, дидактов, пе-
дагогических психологов, технологов. Аудитория СМИ ждет всех
этих новаций и от журналистов, и от высшей школы.
22. СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ
Лазаревич Э. А. Искусство популяризации науки. — 2-е изд., пе-
рераб. и доп. — М.: Наука, 1978.
Лазутина Г. В. Профессиональная этика журналиста: учебник. —
3-е изд., перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2011.
Лазутина Г. В., Распопова С.С. Жанры журналистского творче-
ства. — М.: Аспект Пресс, 2011.
Лапина И. Ю. Научно-популярное телевидение. Драматургия мыс-
ли. — М.: Аспект Пресс, 2007.
Лукина М. М. Технология интервью: Учеб. пособ. для вузов. — М.:
Аспект Пресс, 2003.
Наука и квазинаука. — М.: Альфа-М, 2008.
Суворова С. П. Журналистика научная и научно-популярная: осо-
бенности предметной области, функций, задач // Вестн. Моск. ун-та,
Сер. 10. Журналистика. — М.: Факультет журналистики МГУ имени
М.В. Ломоносова, 2009, № 6.
Тертычный А. А. Аналитическая журналистика. — М.: Аспект Пресс,
2010.
Тертычный А. А. Жанры периодической печати: Учеб. пособ. — М.:
Аспект Пресс, 2000.
Тертычный А. А. Логическая культура журналиста. — М.: ВК, 2006.
Ученова В. В. Научная популяризация. — М.: Изд-во Моск. ун-та,
1968.
Фролова Т. И. Гуманитарная повестка российских СМИ: журнали-
стика, общество, человек. — М.: МедиаМир, 2014.
Шостак М. И. Новости прессы. Заметки, репортажи, интервью:
учеб. пособ. — М.: МедиаМир, 2013.
23.
24. Татьяна Ивановна Фролова
НАУКА, СМИ, ОБЩЕСТВО: КАК ДОСТИЧЬ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ
Часть 1
НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛИСТ: МИССИЯ, ЗАДАЧИ И КОМПЕТЕНЦИИ
Методическое пособие для журналистов
по выявлению признаков лженауки
Под редакцией Е. Л. Вартановой
Дизайн и верстка Е. Сиротиной
Подписано в печать 24.09.2015. Формат 60х84/16.
Гарнитура «FranklinGothicBookCondC». Бумага офсетная.
Объем 1,5 усл. печ. л. Тираж 500 экз.
Отпечатано в типографии факультета журналистики
МГУ имени М. В. Ломоносова
