Pedagogia del humor

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Fernández Solis, J. M. (2011). Pedagogía del Humor: El Valor Educativo del humor en la Educación Social. Consultado el 17.04.12. Disponible en
http://www.librosintinta.in/busca/pedagogia/doc/start-30/

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Pedagogia del humor

  1. 1. 1 Pedagogía del Humor: El Valor Educativo del humor en la Educación Social Jesús Damián Fernández Solís Facultad de Educación Universidad Complutense de Madrid Dpto. de Teoría e Historia de la Educación 1-Justificación La vida profesional de los educadores sociales nos ofreceinnumerables momentos gozosos y otros que no lo son tanto. Cada personase encuentra ante su propio reto personal y laboral. Los educadores sociales, que trabajan con distintos colectivosvulnerables y/ o en conflicto social saben y reconocen de la importancia delsentido del humor desde dos perspectivas: Primera: de cara a la propia estabilidad emocional y cuidadopersonal al trabajar con una población vulnerable. Segunda: de cara a buscar nuevas e imaginativas fórmulas, técnicas yestrategias de intervención socioeducativa. Creando talleres, elaborandomateriales, diseñando dinámicas de comunicación y de relación divertidos. Pienso que es necesario completar la formación integral de loseducadores que trabajan en el ámbito de la educación social para superarfrustraciones, relativizar fracasos, sobrellevar desencantos, superar duelos,desterrar momentos de apatía con el objetivo de establecer una buenacomunicación consigo mismo y con las personas que son objeto de suintervención socioeducativa. Los objetivos que me planteo a la hora de elaborar estacomunicación son los siguientes:1-Facilitar un material de ayuda y de crecimiento personal.2-Motivar el estudio y aplicaciones del humor desde una perspectivapedagógica.
  2. 2. 23-Ayudar a descubrir e investigar nuevos temas que sirvan de apoyo yrefuerzo al trabajo cotidiano con las personas mayores que realizan losprofesionales.4-Motivar la lectura de documentos y libros humorísticos.2. El por qué y para qué del humor en el trabajo de loseducadores sociales 2.1-Por qué el humor. Señalaré cuatro razones que consideroimportantes: Primera: Porque es necesario dar una respuesta afirmativa a laspersonas con las que trabajan los educadores sociales. (GARANTO,1983). En una sociedad como la nuestra donde el pesimismo, el desencantoy la pasividad brillan con luz propia es necesario lanzar mensajesesperanzados y realistas que vayan en beneficio del conjunto de losciudadanos, y muy especialmente de las personas que pasan por situacionesde crisis, conflictos personales o sociales. (MARIN, 1984) Segunda: Porque es un elemento de comprensión de la realidad. Elsentido del humor nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea. Noshace ver la realidad desde diferentes puntos de vista. Permite contemplar yentender la existencia desde nuevas claves. Tercera: Porque genera un estilo de relación socioeducativa.. Elhumor tiene como misión otra manera de tomarse la vida y de enfrentarsea los acontecimientos cotidianos. Nos sirve de ayuda para controlar losconflictos y aliviar tensiones que se generan cotidianamente y acercarnosdesde una visión positiva alegre a los colectivos con los que se enfrentanlos educadores sociales. Cuarta: Porque nos ayuda y estimula a crear. Es preciso rescatarnuestra condición de creadores e inventores de nuestra realidad presente yde nuestro futuro. Ciertamente el sentido del humor nos anima y empuja arealizar distintas tareas que alegren y motiven propuestas socioeducativasde los educadores sociales.
  3. 3. 3 2.2-Para qué el humor El sentido del humor nos ayuda desde dos planos claramentediferenciados: como educadores(profesionales) y en nuestra relación conlas personas mayores. 2.2.1-Como Educadores/profesionales: El humor incide en la personalidad del profesional de la intervenciónsocioeducativa desde tres niveles:1.Autoconcepto. Facilita un mejor conocimiento de sí mismo (nivelcognitivo).2.Autoestima. Favorece la conformidad consigo mismo (nivel afectivo).3.Autocomportamiento. Posibilita el control de uno mismo. Le invita adesarrollar determinadas acciones (nivel conductual). 2.2.2-En relación con los demás:1.Enseña a los profesionales a ser más próximos frente al otro y a(desdramatizar) poder reírse de uno mismo sin tomarse demasiado enserio.(BRüCK, 1988).2.Fomenta en las personas la auto-aceptación y el anti-perfeccionismo.Impulsa la tolerancia a la frustración.(ELLIS, 1981).3.Relativiza la realidad. Modifica la perspectiva de un problema(KUSHNER, 1990). Sitúa las cosas desde su justa perspectiva.4.Restablece las verdaderas dimensiones de lo humano. (CABODEVILLA, 1989).Aplaca nuestro orgullo y alivia nuestradestemplanza.5.Ayuda a solucionar problemas de la vida cotidiana (KLEIN, 1988).Ayuda a adaptarse al cambio con rapidez e ingenio (KUSHNER, 1990).6.Sirve como recurso pedagógico, didáctico y de aprendizaje(FERNANDEZ, y FRANCIA, 1995).Genera nuevos y originales materiales educativos.3-Obstáculos y barreras para emplear el humor. Nosotros, como profesionales de la intervención socioeducativa,debemos analizar los obstáculos que nos impiden cultivar esta categoría yno emplearla de forma sistemática, consciente e intencional en nuestra tareapedagógica.
  4. 4. 4 En nuestros estudios e investigaciones encontramos distintos obstáculosque impiden o bloquean el trabajo del humor como son: el sentido delridículo, el egocentrismo, el fanatismo o la visión reduccionista y simplede la realidad. Seguramente la barrera más relevante que nos impide crecer en ladimensión el humor sea el “trabajo y tiempo “ que requiere abordar algotan sencillo y complicado a la vez como es el sentido del humor. Trabajarel humor o lo que denominamos “humor positivo”conlleva dedicación,estudio e investigación. Es decir, analizar las funciones y beneficios quereporta el humor. Estudiar las categorías y dimensiones que presenta eltema. Conocer las técnicas y dinámicas específicas para su posterioraplicación. Conocer la conveniencia de su aplicación en los distintosmomentos y circunstancias, etc. De igual manera existen Barreras para emplear el humor engrupos.Existen demasiados prejuicios para emplear el humor en los grupos.Analizaremos algunas barreras que dificultan el crecimiento de estadimensión(NAPIER, 1975):*El humor entendido como sinónimo de inmadurez*El humor entendido como sinónimo de pérdida de tiempo.*El humor entendido como falta de seriedad y de eficacia. Soy consciente que trabajar con el humor como herramientapedagógica supone un reto. Todo desafío implica asumir el riesgo queprovoca adentrarse por caminos inciertos y hasta cierto punto“desconocidos”. La preparación, el estudio y el trabajo sobre la temáticadel humor serán claves que nos ofrezcan la seguridad necesaria para aplicareste recurso en materia educativa con resultados positivos. Deseo dejar reflejado como mediante el humor “ganamos tiempo”, algenerar un clima distendido, agradable y positivo. Los componentes degrupo se sienten más motivados e implicados en la tarea.4- Funciones del humor en la educaciónEl sentido del humor aplicado a la educación desempeña una serie defunciones de un incalculable valor pedagógico. A continuación realizaré ,en el siguiente cuadro, un rápido repaso por cada una de ellas:(FERNANDEZ, 2002:97)
  5. 5. 5Nº Funciones Contenidos1 Función motivadora Consigue despertar el interés y el entusiasmo. Fomenta la buena disposición ante las tareas.2 Función de camaradería Ayuda a establecer relaciones sanas y y amistad correctas. Posibilita un clima de cordialidad y de confianza. Refuerza y consolida lazos de amistad.3 Función de distensión El humor y la risa funcionan como válvula de escape ante situaciones imprevistas o conflictivas. Ayuda a liberar la tensión acumulada. Ayuda a desdramatizar situaciones4 Función de diversión Mediante el humor se experimentan sensaciones de alegría. Se goza en compañía de los otros. Se vivencia el placer de reír juntos.5 Función defensiva El humor se utiliza para defenderse de sus adversarios. Se consigue reír uno de sus propias faltas o dificultades antes de que lo hagan los otros.6 Función intelectual Ayuda a desterrar los pensamientos distorsionados. Favorece el análisis de las situaciones teniendo en cuenta todas los elementos que la conforman. Ayuda a desarrollar la memoria y los procesos cognitivos.7 Función creativa Estimula el pensamiento lateral o divergente. Se potencia la imaginación como elemento clave en la resolución de problemas.8 Función social Ayuda a analizar la realidad con el objeto de transformar la misma.9 Función pedagógica El humor aplicado al campo educativo consigue que se mejoren y agilicen los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sirve de apoyo en la construcción de materiales y herramientas didácticas.10 Función terapéutica El humor sirve para tratar y resolver los trastornos o perturbaciones emocionales desde planteamientos psicológicos
  6. 6. 6 Dicho de otra manera; el humor ayuda a descubrir nuevas vías detrabajo. Abre canales y horizontes desconocidos en el campo educativo.Nos presenta nuevos retos que podremos enfrentarnos sin miedos niprejuicios conservadores. El sentido del humor nos proporciona nuevos datos e informaciónacerca de nuestro rol y estilo de educación. El humor como elemento motivador dentro de los talleres o accionesque desarrollan los educadores sociales es un arma poderosa. No nosreferimos al chiste ocasional o a la broma fácil. Cuando hablamos delhumor dentro del aula como elemento motivador queremos con elloexpresar la intencionalidad, objetivos, materiales y contenidos que seproponen para conseguir los fines educativos previamente diseñados. El humor aplicado como elemento didáctico predispone hacia unaactitud positiva de los alumnos-educandos. Favorece un clima agradable yfacilitador para un aprendizaje eficaz. Ayuda en la construcción yelaboración de innovadores y creativos materiales de trabajo. El humor en la educación ayuda a los educadores a ser unas personaslúcidas, observadores, libres y con mejor ánimo para afrontar loscontratiempos y las situaciones cotidianas. Es evidente que de estas palabras se deduce que la dimensión delhumor debe aprenderse y cultivarse para poderla llevar a la práctica.Aunque todavía son pocas las experiencias en nuestro país poco a poco vansurgiendo iniciativas y líneas de investigación en este campo1. Nuestrotrabajo tiene una vertiente práctica orientada a la formación en la queestamos llevando a la experiencia personal el desarrollo de talleres,seminarios y cursos de formación con el objetivo fundamental de facilitarel crecimiento personal y profesional en la dimensión del humor. Es responsabilidad de todos los educadores continuar el trabajo enbusca de elementos que enriquezcan nuestra tarea educativa. El humor es,sin lugar a dudas, una de las apuestas más serias que en los últimos añosse está dando en el campo pedagógico.1 IDÍGORAS, A.(ed) (2002): El valor terapéutico del humor, DDB. Barcelona
  7. 7. 75-Hacia una Pedagogía del humor5.1. Enseñar gozando aprender riendo.(FERNANDEZ, y FRANCIA,1995) Nuestra misión consiste hacer del aprendizaje y de la relacióneducativa algo más que la simple transmisión de contenidos. El gozo por laeducación nos lleva a investigar y descubrir aquellos factores ydimensiones irremplazables de hecho educativo en donde el humor recobraun importante lugar en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje.5.2. El humor como recurso didáctico Gracias al humor se generan materiales didácticos, documentosdivertidos, formatos todos ellos, que persiguen difundir o reforzar losaprendizajes ofrecidos desde un lado divertido y humorístico. Encontramosen el humor un valioso aliado a la hora de diseñar y poner enfuncionamientos los programas y actividades con las personas mayores.5.3. La utilización del humor en los grupos Como señala Napier (1975), resumiremos algunos de los efectosprincipales que tiene el humor empleado en la vida de los grupos: -Genera un ambiente positivo y constructivo. - Evita conductas agresivas y hostiles. -Sirve de apoyo y confianza. -Genera una actitud de tolerancia. -Aumenta la cohesión entre los miembros del grupo. -Proporciona sentimientos de alegría y encanto. -Persigue la integración de todos los sujetos. -Fomenta la buena disposición. -Desdramatiza situaciones conflictivas. -Genera momentos de encuentro y diálogo. -conduce a la paciencia. -Posibilita un clima cálido y cercano.5.4. Perfil humorístico del educador (FERNANDEZ,2002:75) Según distintos autores como N.P.MILLER y D.P.ROBINSON;ANDR-EGG; A.DEL VALLE; S.ALINSHI, G.PEREZ; etc... confirmanque la dimensión del sentido del humor de los educadores es una cualidad
  8. 8. 8necesaria en la tarea educativa. Esto nos lleva a cuestionarnos por nuestroperfil humorístico. Cultivar el perfil del educador alegre y festivo no es tarea fácil.Requiere trabajo y disciplina. El educador alegre y con sentido del humores apreciado no sólo destinatarios de los proyectos en los que trabaja sinotambién por el resto de compañeros. El sentido del humor ayuda a los profesionales de la educación areestablecer un correcto equilibrio emocional. Ayuda a evitar estadosdepresivos. Ayuda a afrontar el cansancio y las situaciones de desánimo. Elhumor amortigua los fracasos y desdramatiza conflictos. Facilita laliberación del estrés.6-El humor como elemento de integración social condiferentes colectivos Como si de mensajes telegráficos se tratara, deseo dejar a modo deráfagas, algunas de las ideas básicas de esta comunicación. Gracias al humor... Se fomentan actitudes de aceptación, tolerancia y respeto. Se potencian nuevos escenarios y lugares de encuentro en común. Se establecen nuevas, alternativas y divertidas vías de comunicación. Se estrechan lazos y relaciones entre las personas. Se ayuda a desdramatizar conflictos y situaciones embarazosas. En definitiva: ayuda a ponernos en el lugar del otro desde laaceptación, la cercanía, la comprensión, y la franca amistad pedagógica,empleando para ello una dimensión puramente humana como es el sentidodel humor.7- Para saber más: Referencias bibliográficas A continuación te presentamos una importante y cuidadosa selecciónde libros en castellano que, sin lugar a dudas, te abrirá las puertas para elestudio y profundización de la temática sobre el humor.ASLET,D. Cómo hablar en público y no parecer un idiota, Temas de Hoy: Elpapagayo, Madrid 1991.-AGUAMARINA, El libro de la risa, Anaya & Mario Muchnik , Madrid 1994-BARLOW,M., Diario de un profesor novato, Sígueme, Salamanca 1969.
  9. 9. 9-BARÓN,E., Lirismo y humor, Alfar, Sevilla 1992.-BENIGNO,J., Humor y Seriedad . En la vida corriente. Eunsa, Navarra 1996.-BERGER,p. Risa redentora.Kairós.Barcelona.1999.-BERGSON,H. ,La risa, Espasa Calpe: Austral, Madrid1940-BURGUESS,R. Escuelas que ríen. Ed. Troquel. Pichicha.Argentina.2003.-BOKUN,B., El humor como terapia, Tusquets S.A. Barcelona 1986.-BONET,R .Y otros , Morfonética del humor, Teide, Barcelona 1986.-BONO.E., Seis sombreros para pensar, Juan Granica S.A., Buenos Aires 1985.-BORRAJO,M., 360 ocurrencias con humor sobre la tolerancia, EDAF,S.A. 2001.-BRETON, A., Antología del humor negro, Anagrama, Barcelona 1939.-BRÜCK,C. y GENO,J., Acerca del humor, Tecné ,Buenos Aires 1988.-CABODEVILLA,J.M., La jirafa tiene ideas muy elevadas, Paulinas, Madrid 1989.-CARBELO,B. El humor en la relación con el paciente. Masson. Madrid.2005.-COSTA,M. y LÓPEZ, E., Manual del educador social, Mº de A.SocialesAnaya 1991.-DEMORY,B., Cómo dirigir y animar las reuniones de trabajo, Deusto, Bilbao 1988.-DE ARANA,J.Diga treinta y tres, Espasa Calpe, Madrid 2000.-DE LA HERRAN, L. Hacer reír. El valor curativo de la risa. San Pablo.Madrid.2001.-DROIN,R., La calidad con la sonrisa, Deusto, Bilbao 1993.-ELLIS, A., Manual de terapia racional emotiva, DDB, bilbao 1981.-FERNÁNDEZ, Jesús Damián y FRANCIA,A. Animar como humor, aprender riendo,gozar educando, CCS, Madrid 1995.-FERNANDEZ, Jesús Damián. Pedagogía del humor (65-88)en IDIGORAS, A.(Ed.) Elvalor terapéutico del humo, Serendipity DDB, Bilbao, 2002. -FUSALBA,A. y otros, ¡Ay, que risa!, Graó, Barcelona 1983.-FRANKL, V., El hombre en busca del sentido, Herder, Barcelona 1979.-FRY,W. Y SALAMEH,W. El humor y el bienestar en las intervenciones clínicas.Serendipity , DDB. Bilbao. 2004.-GABS/JISSEY, Comunicación ¡je,je,je,..! Eyrolles, París 1994.-GABILONDO,R.DEL VAL,L. ZUMETA,G. ,Estupidiario. Antología del disparateradiofónico. Agilar.1999.-GARANTO,J. Psicología del humor, Herder, Barcelona 1983.-GUTTMANN,D. Logoterapia para profesionales.Tabajo Social significativo.DDB.Barcelona,1998.-GONICK,L. y SMITH,W. La estadística en comic, Zendrera Zariquiey,Barna,1999.-HERRAN, L. Dela. Hacer reír. El valor curativo de la risa. San pablo..Madrid 2001-HOLDEN,R. La risa, la mejor medicina. Oniro, Barcelona 1999.-HUERTA,J.,El nuevo mundo de la risa.Estudio sobre el teatro breve y la comicidad enlos siglos de oro, José J. De Olañeta, Palma de Mallorca 1995.-HUIZINGA,J., Homo ludens, Alianza Editorial ,Madrid 1954.-IDIGORAS, A.(Ed.) El valor terapéutico del humo, Serendipity,Bilbao, 2002. -JANNER,G., Cómo presentar con éxito nuestras ideas a los demás. Deusto, Bilbao1985. -JARA, J. El clown navegante de emociones.Proexdra 2002 -JAUREUI,J.A. Y JAUREGUI, E. Juicio a los humanos. Ed Integral 2006 -JAUREGUI, E. El sentido del humor; manual de instrucciones ed. Integral 2007-KLEIN,A.,¿Y tú de qué te ríes? ,Grupo zeta, Barcelona 1988.-KLEIN,A Reí res sano ,grijalbo, Barcelona 2000-KUSHNER,M., Cómo hacer negocios como humor, Juan Granica , Buenos Aires1990.-LARRAURI, B. Programa para mejorar el sentido del humor. Pirámide.Madrid.2006
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