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Perturb ação
 do
           ct r o
    Es p e
 do
    is m o
A ut
   Como e o que ensinar a um aluno que se alheia do mundo,
   que não interage com os pares e adultos, que quase não
   comunica e que apresenta interesses estranhos e limitados
   e ainda comportamentos repetitivos?


                       Agrupamento de Jardins de Infância e Escolas Professor Galopim de Carvalho
Or ial
Edit
No seguimento do projecto inserido no Plano
Anual de Actividades do grupo de Educação
Especial do Agrupamento de Jardins de Infância
e Escolas Professor Galopim de Carvalho,
propomo-nos a apresentar a semana dedicada à
temática Perturbação do Espectro do Autismo...




Autoria
    Grupo de Educação Especial
Nota Introdutória
Enquanto       profissionais    de   educação    é        áreas da comunicação, da interacção social

indispensável      monitorizar       e   gerir   o        e     do   comportamento,       que   afecta     o

processo de ensino-aprendizagem destes                    funcionamento      do     indivíduo   de     forma

alunos e transmitir confiança dando apoio                 permanente.

de retaguarda a outros docentes e aos                         Não obstante as descobertas recentes e

pais,    no     âmbito    de     uma     educação          continuadas no campo da neurociência e o

especializada, em termos da avaliação e                       consequente desenvolvimento e expansão

intervenção educativa.                                         da neuropsicologia cognitiva, apesar de

As Perturbações do Espectro do Autismo                    sabermos que o autismo é um distúrbio do

enquadram-se no grupo dos transtornos                         desenvolvimento cerebral, ainda é muito

globais do desenvolvimento, definidos nos                 difícil explicar as causas dessas alterações

sistemas de classificação do DSM-IV e da                                     neuronais.

CID-10 como uma alteração ao nível das




                    Conceito
A    palavra    “autismo”      deriva    do   grego       alterações       cognitivas,     linguísticas        e

“autos”, que significa “eu” ou “de si mesmo”,             neurocomportamentais pertencendo ao grupo

em que o pensamento do indivíduo está                     de         perturbações        designadas        por

concentrado em si próprio e do sufixo                     Perturbações Globais do Desenvolvimento.

“ismo” que remete para uma ideia de                       Estudos      recentes     apontam     para    uma

orientação ou estado.                                     predominância de 1 em cada mil, atingindo

“A tríade de Wing originou o termo “Espectro              “quatro vezes mais os indivíduos do sexo

do Autismo”, pois abarca uma gama variada de              masculino do que os do sexo feminino”.

manifestações de comportamento associadas                 Este distúrbio é responsável por um padrão

ao      mesmo     distúrbio,     reportando-se        a   de comportamento restrito e repetitivo,




                                                                                                                   1
mas com condições de inteligência que                 Perturbação de Asperger (Síndroma de

       podem variar do atraso mental a níveis                Asperger);

       acima da média.                                       Perturbação Desintegrativa da Segunda

       Assim, as Perturbações do Espectro do                 Infância;

       Autismo (PEA), abrangem:                              Perturbação Global do desenvolvimento

          Perturbação    Autística   (autismo   de           sem    outra   especificação    (autismo

          Kanner, autismo infantil ou autismo                atípico);

          clássico);                                          Síndroma de Rett.




Perturbação do Espectro Do Autismo
As verdadeiras causas são ainda desconhecidas, contudo, existe um consenso relativamente ao facto

da Perturbação do Espectro do Autismo ser uma perturbação neuropsiquiátrica causada por factores

biológicos ainda por definir. Estes factores, combinados com uma vulnerabilidade genética pré-

existente na criança dão origem a um anormal desenvolvimento cerebral que se manifesta através das

características do Síndrome do Autismo.

O que podemos dizer é que esta perturbação tem uma origem multifactorial, envolvendo factores

genéticos, pré e pós natais, o que leva a um padrão comportamental significativamente alterado.




                                                                                                        2
Características da
Perturbação do Espectro do Autismo
As Perturbações do Espectro de Autismo,                   interesses, actividades, bem como, com a

podem        começar        a    manifestar-se      nos   imaginação e o simbolismo do jogo.

primeiros meses de vida, apesar de nesta                  Ao   nível   da    Socialização/Interacção,

idade nada ser evidente. O bebé pode já                   podemos destacar algumas das seguintes

demonstrar um défice no contacto visual                   características:

com     os       pais,     evidenciar     indiferença      Tendência      para     observar         e    pensar

perante as pessoas, ter medo de certos                     apenas no seu ponto de vista;

objectos,                realizar                                                           Dificuldade em

movimentos                                                                       usar      comportamentos

repetitivos, apresentar                                                          não-verbais, como os

problemas                       de                                               gestos,        expressões

alimentação e de sono.                                                           faciais,               contacto

No entanto, é a partir                                                           visual;

dos     2    anos        que     o                                                          Falta             de

comportamento                  das                                               flexibilidade               em

crianças com autismo começa a ser mais                     interacções;

evidente,                                                  Dificuldade em compreender que as

Assim,       a      partir        desta    idade     as    suas acções afectam a forma como os

manifestações              dos       indivíduos    com     outros pensam ou sentem;

Espectro do Autismo tornam-se bastante                     Tendência para se afastar dos outros e

evidentes, variando de acordo com a sua                    para se concentrar em objectos;

faixa        etária,            revertendo-se       em     Tendência para falar exageradamente

dificuldades             relacionadas        com     a     sobre assunto do seu interesse sem

comunicação/linguagem,                pensamento,    o     considerar a opinião do outro;

défice de processamento sensorial, a                       Incapacidade      para       decifrar        e   para

interacção         social,       o    comportamento,       reagir de forma adequada a diferentes

                                                           situações                                     sociais;



                                                                                                                    3
O PAPEL DA                                      FAMÍLIA
Atendendo         à        especificidade       do   educativo do aluno, desde a avaliação até

funcionamento dos alunos que apresentam              à   elaboração     e   implementação        do

esta perturbação, é indispensável que a              Programa Educativo Individual (Decreto-

família   ajude       a    equipa   educativa    a   Lei nº 3/2008).

conhecer o aluno, as rotinas, interesses,            Desta forma, é de grande importância

gostos e preferências, rituais, etc, por             criar espaços de comunicação com a

forma a compreender melhor as suas                   família para partilhar preocupações e

atitudes e comportamentos, e a fazer                 necessidades, actualizar informações que

uma gestão pedagógica mais adequada e                permitam     avaliar   ou     reavaliar      e,

assertiva da sua vida escolar. Por outro             eventualmente, reformular estratégias e

lado, conhecer as expectativas dos pais e            regular todo o processo de ensino-

do próprio aluno, face ao futuro, é                  aprendizagem.

determinante por forma a conduzir o                  É   assim    indispensável    um       trabalho

programa educativo em conformidade.                  articulado e de colaboração entre a

É fundamental que a equipa pedagógica                escola e a família que potencie            uma

envolva a família em todo o processo                 acção global, integrada e consertada




  INTERVENÇÃO EDUCATIVA
Estratégias
De acordo com a individualidade e a                  aprendizagem e deverão ser explicitadas

especificidade        de     cada     aluno     em   no currículo de cada aluno.

particular, existem estratégias cognitivas           Sabemos que o défice das competências

globais    que        poderão       facilitar    a   cognitivas      necessárias        à      auto-

                                                     monitorização e auto-organização está


                                                                                                       4
relacionado com a dificuldade em aplicar                possíveis que deverão ser usadas nas

o conhecimento e afecta as áreas da                     diferentes disciplinas e em todos os

atenção       e     concentração,          memória,     contextos de vida de forma global:

motivação,        generalização,        organização,     Informações curtas, com recurso a

sequencialização            e          planeamento,      suporte visual;

abstracção e resolução de problemas bem                  Associação           entre           os       novos

como a capacidade de fazer escolhas.                     conhecimentos          e        os        adquiridos

Neste sentido, o modelo cognitivo-                       anteriormente;

-comportamental             ao         actuar      no    Contextualização e concretização;

comportamento vai activar a cognição e                   Antecipação da nova informação ou

vice-versa,       implicando       uma     alteração     conteúdos;

recíproca,      podendo      ser       melhorada    a    Utilização de pistas visuais;

funcionalidade        da    criança/jovem          se    Atenuar/eliminar           os    estímulos         de

usadas     as      técnicas        e     estratégias     distracção e perturbadores na sala de

adequadas. Este modelo defende o ensino                  aula;

de    padrões          mais        eficazes        de    Selecção de objectos com interesse

comportamento e pensamento e tenta                       para    o    aluno    na        abordagem       dos

excluir os perturbativos, através de uma                 conteúdos;

reorganização          do        ambiente          em    Explicitação clara das ordens e regras;

conformidade.                                            Utilização de linguagem clara e precisa;

Dentro desta linha, com o enfoque neste                  Recurso     a contextos reais               para    o

modelo, seguem-se algumas estratégias                    desenvolvimento de competências.




Ensino Estruturado
De acordo com o previsto na alínea a)                   desenvolver      respostas            específicas

do ponto nº 3 do artº 4ª do Decreto-                    diferenciadas, através da criação de

Lei nº 3/2008, para apoiar a educação                   Unidades de ensino estruturado para

de   alunos        com      perturbações           do   a resposta educativa a estes alunos.

espectro do autismo podem as escolas

ou       agrupamentos              de       escolas



                                                                                                                 5
O ensino estruturado consiste num              autonomia         dos    alunos    com

conjunto de princípios e estratégias           perturbação do espectro do autismo

pedagógicas, baseadas na e                     (DGIDC, 2008, p. 17). O nível de

                                               previsibilidade e sequencialidade das

                                               rotinas tende a diminuir os níveis de

                                               ansiedade     e    os   comportamentos

struturação do ambiente educativo,             disruptivos        e     garante     o

em   termos       de     espaço,      tempo,   desenvolvimento de competências em

materiais     e        actividades,     que    termos de actividade e participação

promovem      situações        reais     de    nos diferentes contextos.

aprendizagem e o desenvolvimento da




                                                                                        6
De acordo com Gillberg (2005), as pessoas com perturbação do espectro do autismo

precisam ser entendidas como pessoas e terem uma abordagem ampla e completa. Por outro
lado, alguns sintomas graves, como a hiperactividade e auto agressão, podem ser atenuados
se o ambiente for favorável e se organizar em conformidade com as características do
aluno, sendo determinante a psico educação e análise aplicada ao comportamento.




                                                                                            7
Leituras

     Autismo - Uma Perturbação Pervasiva do
     Desenvolvimento
     de Manuela Cunha Pereira




     Compreender a Síndroma de Asperger
     Guia Prático para Educadores
     de Val Cumine, Julia Leach, Gill Stevenson




     Dificuldades de Comunicação e Autismo - Guia do
     Professor
     de Michael Farrell




                                                  8
Federação Portuguesa de Autismo, in

 http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/




Associação de Amigos do Autismo, in

http://www.ama-autismo.pt/




Associação Portuguesa de Síndrome de

Asperger

http://www.apsa.org.pt/sa.php




                                             9
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  • 1. Perturb ação do ct r o Es p e do is m o A ut Como e o que ensinar a um aluno que se alheia do mundo, que não interage com os pares e adultos, que quase não comunica e que apresenta interesses estranhos e limitados e ainda comportamentos repetitivos? Agrupamento de Jardins de Infância e Escolas Professor Galopim de Carvalho
  • 2. Or ial Edit No seguimento do projecto inserido no Plano Anual de Actividades do grupo de Educação Especial do Agrupamento de Jardins de Infância e Escolas Professor Galopim de Carvalho, propomo-nos a apresentar a semana dedicada à temática Perturbação do Espectro do Autismo... Autoria Grupo de Educação Especial
  • 3. Nota Introdutória Enquanto profissionais de educação é áreas da comunicação, da interacção social indispensável monitorizar e gerir o e do comportamento, que afecta o processo de ensino-aprendizagem destes funcionamento do indivíduo de forma alunos e transmitir confiança dando apoio permanente. de retaguarda a outros docentes e aos Não obstante as descobertas recentes e pais, no âmbito de uma educação continuadas no campo da neurociência e o especializada, em termos da avaliação e consequente desenvolvimento e expansão intervenção educativa. da neuropsicologia cognitiva, apesar de As Perturbações do Espectro do Autismo sabermos que o autismo é um distúrbio do enquadram-se no grupo dos transtornos desenvolvimento cerebral, ainda é muito globais do desenvolvimento, definidos nos difícil explicar as causas dessas alterações sistemas de classificação do DSM-IV e da neuronais. CID-10 como uma alteração ao nível das Conceito A palavra “autismo” deriva do grego alterações cognitivas, linguísticas e “autos”, que significa “eu” ou “de si mesmo”, neurocomportamentais pertencendo ao grupo em que o pensamento do indivíduo está de perturbações designadas por concentrado em si próprio e do sufixo Perturbações Globais do Desenvolvimento. “ismo” que remete para uma ideia de Estudos recentes apontam para uma orientação ou estado. predominância de 1 em cada mil, atingindo “A tríade de Wing originou o termo “Espectro “quatro vezes mais os indivíduos do sexo do Autismo”, pois abarca uma gama variada de masculino do que os do sexo feminino”. manifestações de comportamento associadas Este distúrbio é responsável por um padrão ao mesmo distúrbio, reportando-se a de comportamento restrito e repetitivo, 1
  • 4. mas com condições de inteligência que Perturbação de Asperger (Síndroma de podem variar do atraso mental a níveis Asperger); acima da média. Perturbação Desintegrativa da Segunda Assim, as Perturbações do Espectro do Infância; Autismo (PEA), abrangem: Perturbação Global do desenvolvimento Perturbação Autística (autismo de sem outra especificação (autismo Kanner, autismo infantil ou autismo atípico); clássico); Síndroma de Rett. Perturbação do Espectro Do Autismo As verdadeiras causas são ainda desconhecidas, contudo, existe um consenso relativamente ao facto da Perturbação do Espectro do Autismo ser uma perturbação neuropsiquiátrica causada por factores biológicos ainda por definir. Estes factores, combinados com uma vulnerabilidade genética pré- existente na criança dão origem a um anormal desenvolvimento cerebral que se manifesta através das características do Síndrome do Autismo. O que podemos dizer é que esta perturbação tem uma origem multifactorial, envolvendo factores genéticos, pré e pós natais, o que leva a um padrão comportamental significativamente alterado. 2
  • 5. Características da Perturbação do Espectro do Autismo As Perturbações do Espectro de Autismo, interesses, actividades, bem como, com a podem começar a manifestar-se nos imaginação e o simbolismo do jogo. primeiros meses de vida, apesar de nesta Ao nível da Socialização/Interacção, idade nada ser evidente. O bebé pode já podemos destacar algumas das seguintes demonstrar um défice no contacto visual características: com os pais, evidenciar indiferença Tendência para observar e pensar perante as pessoas, ter medo de certos apenas no seu ponto de vista; objectos, realizar Dificuldade em movimentos usar comportamentos repetitivos, apresentar não-verbais, como os problemas de gestos, expressões alimentação e de sono. faciais, contacto No entanto, é a partir visual; dos 2 anos que o Falta de comportamento das flexibilidade em crianças com autismo começa a ser mais interacções; evidente, Dificuldade em compreender que as Assim, a partir desta idade as suas acções afectam a forma como os manifestações dos indivíduos com outros pensam ou sentem; Espectro do Autismo tornam-se bastante Tendência para se afastar dos outros e evidentes, variando de acordo com a sua para se concentrar em objectos; faixa etária, revertendo-se em Tendência para falar exageradamente dificuldades relacionadas com a sobre assunto do seu interesse sem comunicação/linguagem, pensamento, o considerar a opinião do outro; défice de processamento sensorial, a Incapacidade para decifrar e para interacção social, o comportamento, reagir de forma adequada a diferentes situações sociais; 3
  • 6. O PAPEL DA FAMÍLIA Atendendo à especificidade do educativo do aluno, desde a avaliação até funcionamento dos alunos que apresentam à elaboração e implementação do esta perturbação, é indispensável que a Programa Educativo Individual (Decreto- família ajude a equipa educativa a Lei nº 3/2008). conhecer o aluno, as rotinas, interesses, Desta forma, é de grande importância gostos e preferências, rituais, etc, por criar espaços de comunicação com a forma a compreender melhor as suas família para partilhar preocupações e atitudes e comportamentos, e a fazer necessidades, actualizar informações que uma gestão pedagógica mais adequada e permitam avaliar ou reavaliar e, assertiva da sua vida escolar. Por outro eventualmente, reformular estratégias e lado, conhecer as expectativas dos pais e regular todo o processo de ensino- do próprio aluno, face ao futuro, é aprendizagem. determinante por forma a conduzir o É assim indispensável um trabalho programa educativo em conformidade. articulado e de colaboração entre a É fundamental que a equipa pedagógica escola e a família que potencie uma envolva a família em todo o processo acção global, integrada e consertada INTERVENÇÃO EDUCATIVA Estratégias De acordo com a individualidade e a aprendizagem e deverão ser explicitadas especificidade de cada aluno em no currículo de cada aluno. particular, existem estratégias cognitivas Sabemos que o défice das competências globais que poderão facilitar a cognitivas necessárias à auto- monitorização e auto-organização está 4
  • 7. relacionado com a dificuldade em aplicar possíveis que deverão ser usadas nas o conhecimento e afecta as áreas da diferentes disciplinas e em todos os atenção e concentração, memória, contextos de vida de forma global: motivação, generalização, organização, Informações curtas, com recurso a sequencialização e planeamento, suporte visual; abstracção e resolução de problemas bem Associação entre os novos como a capacidade de fazer escolhas. conhecimentos e os adquiridos Neste sentido, o modelo cognitivo- anteriormente; -comportamental ao actuar no Contextualização e concretização; comportamento vai activar a cognição e Antecipação da nova informação ou vice-versa, implicando uma alteração conteúdos; recíproca, podendo ser melhorada a Utilização de pistas visuais; funcionalidade da criança/jovem se Atenuar/eliminar os estímulos de usadas as técnicas e estratégias distracção e perturbadores na sala de adequadas. Este modelo defende o ensino aula; de padrões mais eficazes de Selecção de objectos com interesse comportamento e pensamento e tenta para o aluno na abordagem dos excluir os perturbativos, através de uma conteúdos; reorganização do ambiente em Explicitação clara das ordens e regras; conformidade. Utilização de linguagem clara e precisa; Dentro desta linha, com o enfoque neste Recurso a contextos reais para o modelo, seguem-se algumas estratégias desenvolvimento de competências. Ensino Estruturado De acordo com o previsto na alínea a) desenvolver respostas específicas do ponto nº 3 do artº 4ª do Decreto- diferenciadas, através da criação de Lei nº 3/2008, para apoiar a educação Unidades de ensino estruturado para de alunos com perturbações do a resposta educativa a estes alunos. espectro do autismo podem as escolas ou agrupamentos de escolas 5
  • 8. O ensino estruturado consiste num autonomia dos alunos com conjunto de princípios e estratégias perturbação do espectro do autismo pedagógicas, baseadas na e (DGIDC, 2008, p. 17). O nível de previsibilidade e sequencialidade das rotinas tende a diminuir os níveis de ansiedade e os comportamentos struturação do ambiente educativo, disruptivos e garante o em termos de espaço, tempo, desenvolvimento de competências em materiais e actividades, que termos de actividade e participação promovem situações reais de nos diferentes contextos. aprendizagem e o desenvolvimento da 6
  • 9. De acordo com Gillberg (2005), as pessoas com perturbação do espectro do autismo precisam ser entendidas como pessoas e terem uma abordagem ampla e completa. Por outro lado, alguns sintomas graves, como a hiperactividade e auto agressão, podem ser atenuados se o ambiente for favorável e se organizar em conformidade com as características do aluno, sendo determinante a psico educação e análise aplicada ao comportamento. 7
  • 10. Leituras Autismo - Uma Perturbação Pervasiva do Desenvolvimento de Manuela Cunha Pereira Compreender a Síndroma de Asperger Guia Prático para Educadores de Val Cumine, Julia Leach, Gill Stevenson Dificuldades de Comunicação e Autismo - Guia do Professor de Michael Farrell 8
  • 11. Federação Portuguesa de Autismo, in http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/ Associação de Amigos do Autismo, in http://www.ama-autismo.pt/ Associação Portuguesa de Síndrome de Asperger http://www.apsa.org.pt/sa.php 9
  • 12. e Visitar Nã o Deixe d g.... osso blo on http://ingalopim.blogspot.com Agradecimentos: imaje