Puesta en marcha del proyecto.
Sesión 1
 Fase de vida del grupo: Formación.
 Contenido/s que se trabaja/n: El contenido ...
Sesión 2
 Fase de vida del grupo: Formación-Establecimiento de normas y roles.
 Contenido/s que se trabaja/n: El conteni...
 Tiempo: La sesión de 45 minutos.
 Recursos: Hojas aportadas por el docente y bolígrafos de colores.
Sesión 3
 Fase de ...
 Tiempo: La sesión de 45 minutos.
 Recursos: Una cartulina, rotuladores y lápices de colores.
Sesión 4
 Fase de vida de...
desarrollando correctamente. Se tendrá que fijar en que los
compañeros han coloreado bien la ficha antes de que la pieza r...
 Actividad: Tangram. En esta actividad se les entregará a los alumnos un
juego de Tangram hecho con papel (también se pue...
 Actividad: Pirámides numéricas. Las pirámides de números consisten en
una serie de círculos o peldaños en los que existe...
 Recursos: Una ficha con las pirámides de números, lápices, goma, pizarra
y tizas.
Sesión 7
 Fase de vida del grupo: Ren...
3. Resolución por pasos del problema. El docente será quien tenga la
hoja hasta que los alumnos hayan llegado a un acuerdo...
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Puesta en marcha del proyecto

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Aquí os dejo la puesta en marcha del proyecto de la unidad didáctica que estamos llevando a cabo en https://wordpress.com/stats/sergiocarrasco91.wordpress.com

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Puesta en marcha del proyecto

  1. 1. Puesta en marcha del proyecto. Sesión 1  Fase de vida del grupo: Formación.  Contenido/s que se trabaja/n: El contenido en esta sesión es el conocimiento de los compañeros, de sus aficiones y sus gustos así como un deseo que tengan en la vida.  Objetivos: 1. Conocer a los compañeros. 2. Valorar los deseos de los compañeros. 3. Trabajar juntos (todavía no cooperativamente) para realizar la diana.  Actividad: El blanco y la diana. Esta actividad es la adecuada en esta fase de la vida del grupo puesto que, a pesar de que los alumnos son compañeros de clase, no han establecido vínculos de confianza entre los tres miembros del grupo y esto hace que tengan más conocimiento los unos de los otros.Consiste en dibujar una diana que dividirán en 5 círculos, cada uno de los cuales responderá a estos ítems: 1. Nombre. 2. Mejor cualidad. 3. Peor defecto. 4. Una afición. 5. Un deseo.  Tiempo: El planteamiento de la actividad tendrá dos partes: una explicación del proyecto que durará unos 8-10 minutos y luego la actividad que realizarán loa alumnos el resto de la sesión (35 minutos).  Recursos: Una cartulina, rotuladores y lápices de colores.
  2. 2. Sesión 2  Fase de vida del grupo: Formación-Establecimiento de normas y roles.  Contenido/s que se trabaja/n: El contenido en esta sesión es la concienciación de que el trabajo cooperativo es necesario para aprender contenidos y valores.  Objetivos: 1. Ser conscientes de la importancia del trabajo en equipo para conseguir metas. 2. Valorar la colaboración como base para el conocimiento. 3. Llegar a acuerdos en la elaboración de la lista grupal. 4. Respetar las opiniones de los compañeros. 5. Razonar la lista individual. 6. Argumentar los pros y contras de tener un elemento con más prioridad que otro.  Actividad: El juego de la NASA. Esta actividad sirve para reflexionar acerca del trabajo en equipo. Para ello, los alumnos contarán con unas hojas como las que se muestra en el apartado de recursos. La actividad seguirá los siguientes pasos: 1. Lectura del texto que plantea una situación de un equipo de astronautas. 2. Clasificar los objetos de mayor a menor importancia, dando un 1 a lo más importante, un 2 al siguiente…y un 7 a lo más prescindible para sobrevivir. 3. Después, los alumnos comentan entre ellos el orden que han elegido y el motivo por el cual lo han situado así. 4. Los alumnos tienen que llevar a un consenso sobre el orden que creen entre todos que es el más adecuado. 5. El técnico de la NASA les dice lo que decidieron en la situación y la clasificación de los elementos y los alumnos lo anotan. 6. Los alumnos comparan sus puntuaciones individuales y grupales con las del técnico de la NASA. 7. Se realiza la reflexión sobre la actividad.
  3. 3.  Tiempo: La sesión de 45 minutos.  Recursos: Hojas aportadas por el docente y bolígrafos de colores. Sesión 3  Fase de vida del grupo: Establecimiento de normas y roles.  Contenido/s que se trabaja/n: El contenido en esta sesión es la creación de las normas del equipo y la cooperación para llegar a elaborarlas.  Objetivos: 1. Ser conscientes de la importancia del trabajo en equipo para conseguir metas. 2. Redactar normas individuales. 3. Exponer las normas inventadas. 4. Llegar a acuerdos en la elaboración de la lista de normas grupal. 5. Valorar las normas del grupo. 6. Respetar las normas que se han redactado.  Actividad: Convivir es vivir. La actividad está pensada para que los alumnos elaboren una lista con 3-4 normas que consideren que son necesarias para el buen funcionamiento de la clase (estar en silencio cuando hay que trabajar, respetar la palabra del compañero, dar ayuda…) y luego las expongan al resto de los compañeros. Una vez que las han expuesto, los alumnos tienen que ponerse de acuerdo a la hora de establecer una lista de normas de la clase. La lista tendrá 5 normas básicas que han sido elegidas por ellos. Además de esto se escribirán en una cartulina para que estén visibles en todo momento. Para esta técnica utilizaremos la técnica 1-4 (en caso de mi equipo, 1-3) para que todos los alumnos comenten lo que han escrito y expongan la vitalidad de las normas para el funcionamiento del grupo. En esta sesión también crearemos nuestra señal de ruido cero que se utilizará en el momento en el que el nivel de voz de los alumnos sea elevado. Nos sirve para controlar el ruido y el tono de voz.
  4. 4.  Tiempo: La sesión de 45 minutos.  Recursos: Una cartulina, rotuladores y lápices de colores. Sesión 4  Fase de vida del grupo: Establecimiento de normas y roles.  Contenido/s que se trabaja/n: El contenido en esta sesión es la creación de los roles y su funcionalidad a la hora de trabajar.  Objetivos: 1. Ser conscientes de la importancia del trabajo en equipo para conseguir metas. 2. Pintar, recortar y pegar cada una de las partes del puzle. 3. Comprender la necesidad de existencia de los roles. 4. Entender la función asignada a cada rol. 5. Recordar las normas del grupo y ponerlas en funcionamiento. 6. Reconocer y respetar los roles asignados y desarrollar el papel que le corresponde.  Actividad: Pinta, corta y pega. La actividad que aquí planteamos supone un paso más en la cohesión del grupo puesto que es el momento en el que se establecen los roles en el equipo y este ya deja de trabajar como grupo. Es ahora cuando el equipo tiene más funcionalidad y cada integrante asume y desempeña el rol que tiene. La actividad se desarrollará de la siguiente forma: 1. Primera fase: Recordatorio de las normas y explicación de lo que es un rol. 2. Segunda fase: En esta fase se hablará de la figura del coordinador, quien es el que coordina y reparte las tareas. Se le entregará al coordinador las fichas que contienen las piezas de puzle y él las entregará a los restantes miembros del equipo (una pieza para cada alumno) y la tendrán que colorear. 3. Tercera fase: En este momento se comentará la figura del supervisor, quien se encarga de que el trabajo se está
  5. 5. desarrollando correctamente. Se tendrá que fijar en que los compañeros han coloreado bien la ficha antes de que la pieza rote. Una vez que lo han coloreado correctamente, la pieza rotará y el compañero tendrá que recortarla. 4. Cuarta fase: Ahora hablaremos de la figura del encargado del material y del tiempo, quien tiene que vigilar que se hace un buen de uso de los materiales utilizados y marca los tiempos de trabajo. Cuando hayan cortado la pieza, el encargado del material organizará dónde encajar las piezas y repartirá pegamento a sus compañeros para que los peguen. 5. Quinta fase: Una vez que se ha completado esto realizaremos una reflexión conjunta acerca de los roles, las funciones y la responsabilidad que tiene cada uno de ellos.  Tiempo: La sesión de 45 minutos.  Recursos: Una cartulina, rotuladores y lápices de colores, tijeras, pegamento. Sesión 5  Fase de vida del grupo: Rendimiento eficaz.  Contenido/s que se trabaja/n: El contenido en esta sesión son las habilidades sociales y el razonamiento lógico.  Objetivos: 1. Colaborar con los compañeros para conseguir las formas del Tangram. 2. Pedir ayuda en caso de necesitarla. 3. Ofrecer ayuda al compañero. 4. Valorar la ayuda que nos ofrecen. 5. Reflexionar acerca de la sensación que siente cuando nos ayudan y cuando no. 6. Diseñar formas con las piezas del Tangram. 7. Conseguir de manera satisfactoria la forma solicitada.
  6. 6.  Actividad: Tangram. En esta actividad se les entregará a los alumnos un juego de Tangram hecho con papel (también se puede hacer en goma Eva). La actividad consiste en que cada alumno tiene que realizar una figura semejante a la del modelo y en otrava a necesitar ayuda para hacerlo. De ello va a depender el grado de dificultad de cada puzle. Teniendo en cuenta el nivel de competencia curricular de los alumnos entregaremos a cada uno modelos distintos para que sepan razonar por ellos mismos en el primer puzle y en el segundo, necesiten la ayuda del compañero. Los alumnos comenzarán a trabajar individualmente y tendrán opción a preguntar siempre que se queden atascados pero la respuesta nunca podrá ser la resolución del puzle; solo se podrá decir una orientación acerca de cómo colocar una pieza. Se pretende que los alumnos se pregunten entre ellos cuando tengan dudas o cuando no lo sepan resolver por sí mismos.  Tiempo: La sesión de 45 minutos.  Recursos: Una ficha con las dos figuras y tetraminós. Sesión 6  Fase de vida del grupo: Rendimiento eficaz.  Contenido/s que se trabaja/n: El contenido en esta sesión es la interacción promotora y el razonamiento lógico.  Objetivos: 1. Saber escuchar y explicar la tarea. 2. Trabajar con los compañeros e interaccionar con ellos para descifrar las pirámides. 3. Pedir ayuda y ofrecerla en caso de necesitarla. 4. Emplear razonamientos lógicos para averiguar los números. 5. Establecer la relación que existe entre los números y emplear para resolver las pirámides. 6. Reflexionar acerca de la sensación que siente cuando nos ayudan y cuando no.
  7. 7.  Actividad: Pirámides numéricas. Las pirámides de números consisten en una serie de círculos o peldaños en los que existe una relación de los dos peldaños inferiores con el superior. La actividad seguirá los siguientes pasos: 1. Explicación de lo que es una pirámide de números por parte del profesor. 2. Explicación de cada uno de los alumnos entre sí para comprobar lo que han entendido y aclarar las dudas. 3. Realización conjunta de una pirámide entre los tres alumnos. Esta pirámide será sencilla, de sumas, que les sirva para tomar un poco de contacto con el ejercicio. 4. Antes de que los alumnos trabajen, se numerarán del 1 al 3 para la actividad posterior de la pizarra (técnica cabezas numeradas). 5. Comprobación de la pirámide y trabajo autónomo del alumno individualmente. En caso de que el alumno necesite ayuda, tendrá que pedirla y los compañeros tendrán que asistirla. Si los alumnos terminaran antes que la alumna Y, entonces deberán diseñar una pirámide para el otro compañero y que la realice. 6. Realización de una pirámide conjunta entre todos pero más complicada que las anteriores. Esta pirámide será escrita en la pizarra para que los alumnos puedan moverse y trabajar conjuntamente. 7. Explicación con cabezas numeradas de lo que han hecho en la pizarra. Las pirámides están adaptadas a distinto nivel según el grado de competencia curricular que tienen los alumnos.  Tiempo: La sesión de 45 minutos.
  8. 8.  Recursos: Una ficha con las pirámides de números, lápices, goma, pizarra y tizas. Sesión 7  Fase de vida del grupo: Rendimiento eficaz.  Contenido/s que se trabaja/n: El contenido en esta sesión es la interdependencia positiva y el razonamiento lógico.  Objetivos: 1. Colaborar con los compañeros para resolver el problema. 2. Comunicarse con los compañeros. 3. Respetar el turno de palabra. 4. Esperar a que todos tengan la idea clara para escribir. 5. Reflexionar acerca de la experiencia cooperativa y valorarlo. 6. Establecer un orden espacial entre las ciudades. 7. Atribuir a cada trayecto la distancia adecuada. 8. Establecer adecuadamente la relación entre medidas de longitud y tiempo.  Actividad: El viaje de Jack. Esta actividad está planteada para que los alumnos razonen conjuntamente el viaje que tiene Jack desde Piedrasluengas hasta Castañeda. La actividad pone el funcionamiento la interdependencia positiva, elemento del aprendizaje cooperativo que pone de manifiesto la necesidad de interaccionar con los alumnos para aprender. Este juego ha sido adaptado en su mayoría con la finalidad de que los alumnos puedan resolverlo. Se ha eliminado la parte de la velocidad porque los alumnos no conocen la fórmula y se ha separado la distancia del tiempo de trayecto para que resuelvan las situaciones más fácilmente. La actividad pasará por los siguientes momentos: 1. Lectura de las instrucciones entre todos y explicación de vocabulario complejo. 2. Repartición de las tarjetas. Las tarjetas son personales y no se pueden enseñar a los compañeros, solo se puede transmitir la información de las tarjetas oralmente.
  9. 9. 3. Resolución por pasos del problema. El docente será quien tenga la hoja hasta que los alumnos hayan llegado a un acuerdo de lo que poner. 4. Reflexión y comentario de la experiencia cooperativa.  Tiempo: La sesión de 45 minutos.  Recursos: Las fichas del Viaje de Jack y lápices. Sesión 8  Fase de vida del grupo: Finalización.  Contenido/s que se trabaja/n: Esta sesión está pensada para la valoración del proceso y el progreso.  Objetivos: 1. Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Reflexionar con los compañeros acerca de las actitudes que han tenido durante las sesiones. 3. Calificar sus esfuerzos argumentando los motivos. 4. Llegar a acuerdos si existen discrepancias en alguna calificación. 5. Reflexionar acerca de la experiencia cooperativa y valorarlo.  Actividad: Evaluación. Esta actividad durará parte de la sesión y consiste en la reflexión guiada de los procesos de enseñanza y aprendizaje que han tenido lugar en el aula. Los alumnos serán los que se valoren mutuamente en una hoja de coevaluación, primero expresando cada alumno su opinión y luego comentando con los compañeros si están de acuerdo o no con la nota que se ha puesto. A parte de esto, el docente realizará preguntas abiertas a los alumnos sobre si les ha gustado la forma de trabajar y valorarán también mi papel como docente (si he realizado buenas explicaciones, se me ha entendido, les he ayudado en momentos de duda, etc.).  Tiempo: 30 minutos.  Recursos: ficha de coevaluación y lápices.

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