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planes de clase

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  1. 1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESPAÑOL. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Secuencia didáctica Actividades para las clases de español en educación primaria Nombre de la escuela José Cayetano Valadez. Nombre del profesor(a) Uribe Cruz Jesús Roberto. Propósito de la asignatura en Primaria: • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Propósito de educación básica: • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. FECHA 6/09/14 Estándares: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. GRUPO Quinto “A” Competencias comunicativas: • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Practica social del lenguaje : Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. BLOQUE “UNO” Ámbito: Participación social. SESIÓN De 1 a 2
  2. 2. Aprendizaje esperado: • Identifica las características y la función de las frases publicitarias. • Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. • Identifica los recursos retóricos en la publicidad. TIEMPO ESTIMADO Dos clases. Estrategia didáctica Título de la actividad Los anuncios. Indicaciones previas al estudiante: Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE. Esquema o cuadro que clasifica los anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos). Después de haber presentado el proyecto, identificado los conocimientos previos de los alumnos y discutido con ellos acerca de lo que son los anuncios publicitarios y su función, así como el producto a elaborar, pida a sus alumnos que revisen diferentes anuncios publicitarios provenientes de periódicos, folletos o carteles. Usted puede conseguirlos previamente o pedir a sus alumnos que lleven anuncios que llamen su atención. Esta revisión será de gran utilidad para que los estudiantes conozcan las características y la utilidad de este tipo de textos. Los alumnos pueden trabajar en equipos para revisar los materiales durante algunos momentos e identifica qué productos o servicios se presentan. Los alumnos pueden centrar su atención sobre diferentes aspectos de los anuncios: el producto que se anuncia, cuál es su tamaño y disposición gráfica de los elementos que los componen; el tipo de expresiones que se utilizan; así como las imágenes que se incluyen. Cuando terminen de revisar los anuncios pídales que comenten las características del material que analizaron. Junto con sus compañeros haga un cuadro en el pizarrón para clasificar los anuncios, junto con sus alumnos. Pueden usar diferentes criterios; ayúdelos a elegir la forma que consideran más adecuada. Se podrían clasificar por tipo de productos o servicios; se podrían agrupar dependiendo de la población a la que se dirigen (niños, mujeres, hombres, a
  3. 3. toda la población); se pueden agrupar los que les interesan y los que no les interesan, o se pueden organizar con algún otro criterio. Tema de reflexión abordado en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Estrategias para persuadir. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Características y función de anuncios publicitarios. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. Discusión del uso de estereotipo en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitario Explique a sus alumnos que en la publicidad se utilizan expresiones triviales o generalizaciones para referirse a grupos de personas que tienen características o intereses comunes. Algunas veces esas imágenes no corresponden a la realidad. Por ejemplo: "todas las personas que consumen determinados productos son…”; “A las personas bonitas les gusta…”; Los niños son…” En ocasiones, estas imágenes simplistas o “estereotipos” se usan en un sentido negativo. Pida a sus alumnos que localicen estereotipos en algunos anuncios e identifiquen si se utilizan en sentido negativo (para denigrar a determinados grupos de personas) o en sentido positivo. En el caso de aquellos que se refieran de manera despectiva a algún grupo social, pídales que piensen en formas diferentes de hacer esa misma publicidad, pero desde una perspectiva positiva. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Estereotipos en la publicidad. • Función sugestiva de las frases publicitarias. • Estrategias para persuadir. Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. Explique a sus alumnos que elaborarán sus propios anuncios publicitarios para dar a conocer diversos productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Para comenzar, puede pedir a cada alumno que en un cuadro de doble columna, enumere los servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
  4. 4. Por ejemplo, partiendo de los productos y servicios que observan de camino entre su casa y la escuela, o bien, preguntando a sus familiares si ofrecen algún servicio y quieren darlo a conocer a la comunidad escolar. El cuadro podría ser como el siguiente: Anunciante servicio. Productos. Puede escribirlo en una hoja grande de papel en el pizarrón. Pida a sus alumnos que le dicten los servicios que identificaron, cuidando que no se repitan para construir una lista grupal. Tema de reflexión abordado en esta actividad: PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO • Características y función de anuncios publicitarios. Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitario. Comente con sus alumnos que harán anuncios publicitarios para algunos de los servicios o productos incluidos en la lista que elaboraron. Decida con ellos cuáles consideran que valdría la pena dar a conocer en la comunidad. Pueden elegirlos tomando en consideración cuáles son más necesarios para el bienestar de los integrantes de la comunidad o cuáles pueden resultar de mayor interés. También pueden hacer un anuncio para cada uno de los productos o servicios identificados. Tema de reflexión abordado en esta actividad: PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS • Características y función de anuncios publicitarios. Esquema de planificación del anuncio. Organícelos en equipos para que elijan un producto o servicio para darlo a conocer en su anuncio publicitario. Partiendo de lo aprendido acerca de distintos aspectos de los anuncios (sus características y función; las frases sugestivas que se utilizan; la brevedad, el uso de adjetivos, analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras y el tamaño y disposición gráfica de los elementos que los integran) los alumnos planificarán cómo será su anuncio. Pida que hagan un esquema de los datos que podrían incluir. Para Identificar cuál es la información que deben incluir en sus anuncios, pueden revisar los anuncios comerciales que
  5. 5. revisaron al inicio del proyecto. Cuando terminen, comente con ellos la importancia de incluir datos como el nombre del producto, sus principales características, los datos de la persona o la empresa que deben contactar para obtenerlo, el precio y algunos otros datos que consideren indispensables. También pueden comentar la pertinencia de incluir ilustraciones y en qué lugar del anuncio las colocarían, en caso de usarlas. Temas de reflexión abordados en esta actividad: PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS • Características y función de anuncios publicitarios. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y que cumplan con las siguientes características: - Uso de estrategias para persuadir. -Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunos recursos literarios (metáforas, comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio. - Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y atractivo visual del anuncio. Siguiendo el esquema planificado, los alumnos escriben un primer borrador de su anuncio publicitario. Pida a sus alumnos que intercambien los borradores con otros equipos para que cada uno revise un borrador escrito por otro equipo. Se recomienda que cada equipo revisar, escriba en una hoja las observaciones hechas al trabajo de sus compañeros. El equipo que elaboró el anuncio leerá las observaciones que reciba y atenderá las que considere pertinentes. Al terminar, deberán explicar al resto del grupo qué fue lo que modificaron y por qué lo hicieron de esa manera. Esto permitirá al docente, intervenir en el momento adecuado y ayudarlos a reconsiderar, si fuera necesario, las observaciones que no habían sido incorporadas. Cuando hayan terminado de revisar, ayúdelos a identificar las expresiones que utilizaron. Proponga la incorporación de frases sugerentes para convencer a los lectores de las bondades del producto y ayúdelos a usar los adjetivos, adverbios y fi guras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras en anuncios) de manera adecuada. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Estereotipos en la publicidad. • Función sugestiva de las frases publicitarias. • Estrategias para persuadir.
  6. 6. PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS • Características y función de anuncios publicitarios. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Ortografía y puntuación convencionales. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS • Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras en anuncios) Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Cuando hayan incorporado todas las observaciones necesarias, pida a sus alumnos que pasen sus anuncios en limpio y ayúdelos a revisar la versión final. En ocasiones, al pasar el texto en limpio, los alumnos pueden cometer errores que ya se habían eliminado de los borradores o pueden cometer otro tipo de errores. Por último decidirán en qué lugares de la comunidad colocarán sus anuncios. También decidirán si cada equipo hace sólo un ejemplar del anuncio o varias copias para colocarlas en diversos puntos de la comunidad. Temas de reflexión abordados en esta actividad: PROPIEDADES DE TIPOS DE TEXTOS • Características y función de anuncios publicitarios. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Ortografía y puntuación convencionales. Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Plumón, cartulina, cinta, anuncios, hojas blancas. Para cada estudiante: Cuaderno, pluma, lápiz y borrador, colores.
  7. 7. Evaluación. PRODUCCIONES DEL PROYECTO INDICADORES Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos). ¿Establecen parámetros para diseñar el esquema o cuadro que clasifique sus anuncios recopilados en función de sus propósitos? ¿Discuten si en función de sus propósitos los fines asignados a cada anuncio son correctos? Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios. ¿Identifican los estereotipos en los anuncios analizados? ¿Identifican el uso (positivo o negativo) que se les da? Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. ¿Participan en la elaboración de la lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad? Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios. ¿Dialogan sobre las características de un cartel? ¿Establecen acuerdos para definir la información que expondrán? Esquema de planificación del anuncio. ¿Discuten sobre algunas de las propiedades de los anuncios publicitarios? ¿Discuten sobre algunos de los aspectos sintácticos y semánticos de los anuncios publicitarios que pueden contribuir al uso de ciertos estereotipos? Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y que cumplan con las siguientes características: - Uso de estrategias para persuadir. - Mensajes breves que integren el uso de ¿Participan en equipo en la revisión de los borradores del anuncio publicitario? ¿Corrigen las observaciones realizadas por el equipo revisor? ¿Discuten con su maestro sobre las
  8. 8. adjetivos y algunos recursos literarios (metáforas, comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio. - Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica para asegurarla claridad y atractivo visual del anuncio. palabras que consideran están escritas de manera incorrecta? ¿Argumentan sus decisiones o ideas?
  9. 9. PLANEACIÓN DIDÁCTICA MATEMATICAS. Nombre de la escuela: José Cayetano Valadez. Nombre del profesor (a): Uribe Cruz Jesús Roberto. Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta de números fraccionarios y decimales para resolver problemas adictivos y multiplicativos. Fecha: 6/09/14 Estándares: Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. Grupo: 5-A Eje temático: Media. Bloque: I Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. Sesión: 1 de 1 Contenido: 5.1.6 Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. Duración: 80 minutos Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Rubrica, plumón, problemas para el alumno, libro. Para cada estudiante: Libro, cuaderno, lápiz, borrador. Estrategia didáctica Título de la actividad: sumas y restas. Indicaciones previas al estudiante:
  10. 10. Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase. INICIO  Empezare poniendo algunos problemas, relacionados con la vida cotidiana, sencillos para ver cuáles son los conocimientos previos con los que ellos cuenta. Como los siguientes: Si Pepe va a la tienda a comprar agua, el decide comprar 2 recipientes de 500 mililitros y le cuesta $8 cada uno, pero a su vez compra 3 aguas de litro y le salen en $21 los tres litros de agua. ¿Cuánto gasto en total Pepe? ¿Cuánto gasto en los dos botes de agua de 500 mililitros? ¿Cuántos litros de agua compro en esos dos botes? ¿Si los 3 litros le salen en $21 cuanto le costara cada litro? ¿Cuántos mililitros de agua compro en total Pepe y cuantos litros? ¿Cómo le sale mas barato a pepe comprar el litro de agua en una botella de un litro o en dos botes de 500 mililitros? Justificar las respuestas con operaciones. Tiempo estimado: 20 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? Los conocimientos previos que los alumnos presenten. La disciplina. La destreza con que resuelvan el ejercicio. Los argumentos validos que muestren en sus respuestas. DESARROLLO  Como siguiente actividad les daré una tabla con algunos contenidos de litros y mililitros para que ellos la a completen como la siguiente. mililitros 500 mililitros 750 mililitros mililitros 2 litros litros 6 litros litros 500 mililitros litros 1500 mililitros litros litros 6000 mililitros litros 12000mililitros  Al haber realizado esta tabla les pediré a los alumnos que me justifiquen su respuesta y los cuestionare preguntando que como le hicieron para convertir litros a mililitros. Sobre sus respuestas encontraremos la constante es decir la operación que se utiliza y viceversa de mililitros a litros.  Como siguiente actividad le formare equipos de de 4 integrantes y a cada equipo les daré algunos recipiente con diferente capacidad. Para demostrar las operaciones que hicimos anteriormente como al primer equipo les daré dos botes un bote de 500 mililitros uno de 1 litros y otro de 1 litro y ½. La práctica consistirá en llenarlo de ¿Qué y cómo se evalúa? La disciplina de cada alumno. La disposición para colaborar en el trabajo. La destreza para resolver la tabla. La participación de cada uno de los alumnos. El trabajo colaborativo. Los nuevos conocimientos adquiridos.
  11. 11. agua y vaciarlos a un bote de más capacidad, como 2 botes de 500 mililitros cabrán en un bote de 1 litro. Esa será la finalidad de la actividad. Tiempo estimado: 40 minutos. CIERRE  Para finalizar les entregare una hoja con algunos problemas que impliquen convertir litro a mililitro y viceversa mililitros a litros, pero de mayor dificultad como los siguientes: Si Pancho tiene un tinaco de 3000 litros de agua pero él quiere saber qué cantidad de agua en mililitros le cabe. ¿Qué es lo que tiene que hacer Pancho en este caso? Si Joaquín tiene dos pipas de agua una con una capacidad de 4400000 mililitros y otra con una capacidad de 23500 litros, si llenara las dos pipas a la vez. ¿Qué cantidad de agua tendría Joaquín en mililitros? ¿Qué cantidad de agua tendría Joaquín en litros? Si Luis compra dos jugos de 450 mililitros cada uno. Y si le regalara su papa 1 litro y ½ de agua. ¿Cuántos litros de jugo tienen Luis? ¿Qué cantidad de líquido tendría en mililitros Luis? Tiempo estimado: 20 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? Disciplina de cada estudiante. La destreza para resolver los problemas. La adquisición de los conocimientos. Usare una lista de cotejo para ver si se logro el aprendizaje esperado que se quería. Logros obtenidos Observaciones
  12. 12. PLANEACIÓN DIDÁCTICA NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA: José Cayetano Valadez. GRADO: 5to. GRUPO: A BLOQUE: l. ASIGNATURA: Historia. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. APRENDIZAJE ESPERADO: • Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo XIX.CONTENIDO: La vida cotidiana en el campo y la ciudad. Estrategia didáctica Título de la actividad: ¿Cómo era la vida antes?. Indicaciones previas al estudiante: Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase. INICIO Como primera actividad les pediré a mis alumnos que me elaboren un escrito en la mitad de su cuaderno con el criterio de ellos, donde me puedan mencionar como era la vida en el campo y en la ciudad en el siglo XlX. Pero antes de que elaboren el escrito les pegare unas imágenes para que se den una idea más acertada de lo que era la vida antes en la ciudad y el campo. Posteriormente les pediré a algunos alumnos que me lean el escrito y analizarlo entre todos para ver cuál es la imaginación de cada unos de ellos. Tiempo estimado: 25 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? La disciplina que presente los alumnos durante la actividad. Conocimientos previos que presente sobre el tema. La participación individual de cada alumno. La disposición para realizar el trabajo. DESARROLLO ¿Qué y cómo se evalúa?
  13. 13. Para seguir con la clase les pediré a mis alumnos que saquen el libro en la página 36 en el tema La vida cotidiana en la ciudad y el campo. Como siguiente actividad realizaremos una actividad denominada manotazo de lectura, la cual consiste en que los alumnos estén atentos a la lectura por que el profesor estará pasando por sus lugares y al que vea descuidando le dará una palmada en el libro y seguirá leyendo donde iba el otro compañero. Tiempo estimado: 25 minutos. Que cuenten con el libro. Disposición para leer. Atención prestada durante la actividad de lectura. Disciplina. CIERRE Para finalizar ya al haber leído el tema les pediré que guarden el libro y que en el mismo cuaderno donde realizaron el escrito de cómo se imaginaban que era la vida en la ciudad y en el campo, de la otra mitad ya con los conocimientos de la lectura elaboren otro escrito donde pongan realmente como era la vida en el campo y la ciudad según la lectura. Ya al tener los dos escrito de cada uno de los alumnos los compararemos; el creado por su propia imaginación y el que hicieron cuando ya tenía el conocimiento para ver que tanto varia. Tiempo estimado: 30 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? La relación que tengan los dos escritos. Participación de cada alumno. Los nuevos conocimientos adquiridos. Bitácora cool.
  14. 14. NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA: José Cayetano Valadez. Grado: 5to. GRUPO: A Bloque: l. ASIGNATURA: Ciencias Naturales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: * Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJE ESPERADO:• Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. CONTENIDO: • Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.
  15. 15. Estrategia didáctica Título de la actividad: Las adiciones. Indicaciones previas al estudiante: Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les esté indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase. INICIO Empezare platicando una anécdota de mi vida en cual les mencionaré a los alumnos que una vez iba en un camión y un muchacho se subió y se puso a fumar. De ahí cuestionaré a los alumnos con las siguientes preguntas: ¿Alguien conoce algún tipo de adición? ¿Además del alcohol y el tabaco conocen otra adicción? ¿Saben los daños que pueden causar a tu organismo? Tiempo estimado: 20 minutos ¿Qué y cómo se evalúa? La disciplina de cada estudiante. Participación de cada estudiante sobre la clase. Los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos. La disposición de cada alumno. DESARROLLO Para seguir con el tema les pediré a los alumnos que saquen el libro de ciencias naturales en la página 27 en el tema 22 situaciones de riesgo en la adolescencia al haber leído y analizado este tema para tener un conocimiento más completo de lo que son las adiciones y los daños que nos puede causar. Como siguiente actividad le pediré a cada alumno que elabore un listado en su cuaderno de las adiciones más comunes aquí en su comunidad o en la colonia donde viven y pongan los daños que le causan al organismo. ¿Qué y cómo se evalúa? Que cuenten con el libro. La disciplina que presente cada uno de los alumnos al momento de realizar las diferentes actividades. El trabajo esfuerzo de cada alumno. La atención prestada al momento de que el docente les este dando las indicaciones.
  16. 16. Tiempo estimado: 30 minutos. CIERRE Para finalizar con este tema formare equipos de 5 integrantes donde a cada equipo les daré una adición especifica y los alumnos de manera colaborativa tendrán que poner las causas de la adición y los daños que causa en el organismo, ya al haber realizado el trabajo pasaran dos integrantes de cada equipo a exponer su tema y compartirlo con todo el grupo para que el aprendizaje sea mas significativo. Las cartulinas se pegaran en el salón al finalizar este trabajo. Tiempo estimado: 30 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? El trabajo individual de cada alumno. El trabajo colaborativo. La disciplina y disposición que estos presenten. Elaborare una lista de cotejo para ver si se logro el aprendizaje esperado. Logros obtenidos Observaciones
  17. 17. PLANEACIÓN DIDÁCTICA NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA: José Cayetano Valadez. GRADO: 5to. GRUPO: A BLOQUE: l. ASIGNATURA: Educación física. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE: * Control de la motricidad para el desarrollo de las acciones creativas. APRENDIZAJE ESPERADO: • utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto de energía. CONTENIDO: Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Estrategia didáctica Título de la actividad: Indicaciones previas al estudiante: Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase. INICIO Primeramente sacare a los alumnos del salón de clase a la cancha de la escuela donde empezaran a caminar para que su cuerpo empiece a calentar. Después de caminar parare a cada alumno en un punto especifico de la cancha y siguiéndome realizaremos unos movimientos de calentamiento y esto les servirá para que no sufran un desgarre o alguna fractura. Después los alumnos darán algunas vueltas trotando para finalizar el calentamiento. Tiempo estimado: 15 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? La disciplina que presente los alumnos durante la actividad. La disposición para realizar la actividad. DESARROLLO Para seguir con la clase formare dos equipos mixtos donde la consigna será ponerlos en un extremo de la cancha y marcarle dos puntos uno a una distancia de 5 metros y otro a una distancia de unos 7 metros. Donde ¿Qué y cómo se evalúa? La disciplina de cada estudiante. La actitud.
  18. 18. cada alumno a mi señal correrá al primer punto lo tocara agachándose y regresara al sitio de salida, tocara el sitio de salida y volverá para el último punto lo tocara y regresara a darle la mano al compañero para que este haga lo mismo. De esta manera el equipo que logre hacer más rápido esta actividad será el equipo ganador. Tiempo estimado: 25 minutos. El trabajo colaborativo. El desempeño individual de cada alumno. CIERRE Para finalizar ya al haber realizado esta actividad de nuevo formare a los alumnos para que de unas vuelas a la cancha y con unos movimientos relajen sus músculos y bajé su ritmo cardiaco Tiempo estimado: 10 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? La disciplina. La disposición de cada estudiante. Identificare las habilidades o destrezas del alumno con las que pueden hacer mejor la actividad como: correr, desplazarse etc. Logros obtenidos Observaciones

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