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OBJETIVOS:
GENERAL:
Conocer la definición de la inclusión
educativa a través de las investigaciones
para comprender cuál es la importancia
y los derechos
que tiene todo niño de recibir una
educación de calidad sin importar la
capacidad o discapacidad.
ESPECÍFICOS:
* Concientizar en los estudiantes, que se debe
aplicar en todas las instituciones educativas lo que
es la inclusión educativa.
* Conocer cómo es la enseñanza que se imparte
en una clase donde existen personas con
capacidades y discapacidades.
A QUIÉN VA DIRIGIDO
La inclusión educativa va dirigida para todas las
instituciones educativas, para los estudiantes y
principalmente para los docentes ya que ellos en su
rol de maestros se encargan de la aplicación y
creación de acciones para incluir a los estudiantes
con necesidades educativas especiales de forma
respetuosa y eficaz en el aula, con énfasis en la
función de socialización de la escuela y ellos deben
reconocer, respetar y valorar la diversidad en los
estudiantes sin exclusión de ninguna clase por causa
de ella, en el marco de una educación de calidad.
EDUCACION
INCLUSIVA
COMPONENTES DEL PROGRAMA
LIDERAZGO
TRABAJO CON FAMILIAS
COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN
PROGRAMA DE APOYO
OFERTA EDUCATIVA DIVERSIFICADA
CURRICULO INCLUSIVO Y FLEXIBLE
FORTALECIMIENTO DE LA FORMACION DOCENTE INICIAL Y
CONTINUA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DISEÑO CURRICULAR INCLUSIVO
Diferenciación Curricular
Proceso de modificar o adaptar el currículo según los distintos niveles de
capacidad de los estudiantes de una clase.
Para llevar a cabo es posible adecuar o diferenciar:
1. Los objetivos específicos dentro del Objetivo General
2. Contenido a aprender
3. Las estrategias metodológicas
4. Las tareas a realizar
5. Recursos y materiales que se utilizan
6. La evaluación de aprendizajes.
Adaptaciones curriculares individualizadas
Repuesta individualizada a los interés,
situaciones y nivel de desarrollo de las
capacidades de cada grupo o alumno
alumno .
TIPO DE ADAPATACIONES
• ADAPTACIONES DE ACCESO
• ADAPTACIONES ESPACIALES
• ADAPTACIONES MATERIALES
• ADAPTACIONES COMUNICATIVAS
MARCO TEÓRICO:
Es el derecho que tiene todo niño de recibir una educación de calidad sin importar la
capacidad o discapacidad. La UNESCO (2008) define a la educación inclusiva como: “un
proceso de abordaje y respuesta a la diversidad en las necesidades de todos los alumnos a
través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la
reducción de la exclusión dentro y desde la educación”.
QUE ES LO QUE PLANTEA LA EDUCACION INCLUSIVA
ACCESO A LA
EDUCACION SIN
RESTRICCION
ALGUNA
UNA VISION
GLOBAL DE LA
ATENCION
EDUCATIVA
TRABAJAR CON LA
COMUNIDAD EN
GENERAL
Identificación de las
dificultades para
convertirlas en una
oportunidad de mejora y
avance dentro del sistema
educativo
OBJETIVO DE LA INCLUSION:
• Es brindar respuestas apropiadas al amplio
espectro de necesidades de aprendizaje tanto
en entornos formales como no formales de la
educación. La educación inclusiva, más que un
tema marginal que trata sobre cómo integrar a
ciertos estudiantes a la enseñanza
convencional, representa una perspectiva que
debe servir para analizar cómo transformar los
sistemas educativos y otros entornos de
aprendizaje, con el fin de responder a la
diversidad de los estudiantes.
El propósito de la educación inclusiva es
permitir que los maestros y estudiantes
se sientan cómodos ante la diversidad y
la perciban no como un problema, sino
como un desafío y una oportunidad para
enriquecer el entorno de aprendizaje.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
• IGUALDAD
COMPRENSIVIDAD:
• GLOBALIZACIÓN:
Tienen las
oportunidades
para acceder a
una educación
de calidad
Es la visión mediante la cual se prepara al estudiante
para enfrentarse con los problemas de la vida y desde
distintas disciplinas curriculares.
Es mantener
por parte de la
escuela un
currículo
básico y
común en un
período largo
ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA:
• “LA INCLUSIÓN ES UN
PROCESO”:
la inclusión debe ser vista como el trabajo constante
que requiere de innovación y de cambios que se generen
para atender a los estudiantes. En este sentido, el tiempo
es un factor importante.
• “LA INCLUSIÓN BUSCA MAXIMIZAR LA PRESENCIA, LA
PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE DE TODOS LOS
ESTUDIANTES”:
La participación de cada uno de los miembros debe ser
activa, reconocida y aceptada para garantizar la calidad
de las experiencias educativas y por ende el éxito de
cada uno.
ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA:
• “LA INCLUSIÓN PRECISA LA
IDENTIFICACIÓN Y ELIMINACIÓN DE LAS
BARRERAS”: las barreras concebidas como
obstáculos, impiden o limitan el
aprendizaje y la participación de un
estudiante Se han identificado cuatro
tipos de barreras actitud, conocimiento,
comunicación y practicas.
• “LA INCLUSIÓN PONE PARTICULAR
ÉNFASIS EN AQUELLOS GRUPOS DE
ATENCIÓN PRIORITARIA, QUE PODRÍAN
ESTAR EN RIESGO DE MARGINALIZACIÓN,
EXCLUSIÓN, O FRACASO ESCOLAR”
Hace referencia a la corresponsabilidad que
tiene la sociedad de asegurarse de vigilar,
cumplir y hacer cumplir los deberes y
derechos de los grupos prioritarios.
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
• La inclusión no está limitada a la oportunidad o
posibilidad de acceso a las instituciones educativas
• Se relaciona con el hecho de eliminar las barreras
frente al aprendizaje y la participación.
• Para consolidar una escuela inclusiva es necesario
relacionar de forma sistemática
CULTURA INCLUSIVA:
• Este término se encuentra relacionado
con las expectativas, compromisos,
participación, convicción en los
principios y valores.
• El material es un elemento importante;
influirá en el desarrollo integral del
estudiante. La utilización, el acceso y
la distribución equitativa.
• Mantenimiento, higiene, iluminación,
temperatura son condiciones que
influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
• El uso del tiempo.
CÓMO ENSEÑAR A LOS
DISCAPACITADOS.
PRIVACIÓN DEL SENTIDO
DEL OÍDO
• Prestarle atención
especial y ser muy
sensible.
• Determinar cuál es el
mejor lugar para
sentarse a fin de que
pueda participar en los
análisis y en las
actividades.
• Uso del lenguaje de
señas, la mímica y los
DEFECTOS VISUALES
• Determinar un asiento donde pueda aprender
con mayor eficacia y participar en las
lecciones.
• En las primeras clases realizar juegos y
actividades donde el alumno con dificultades
de visión sea el principal protagonista.
• Para dirigirse a ellos, utilizar su nombre y, si
es posible, establecer un leve contacto con el
brazo e identificarse lo antes posible, para
que él sepa quién le está hablando.
• Es muy importante la información verbal muy
clara y el tono de voz.
• Explicar la actividad a realizar muy
claramente antes de que se realice, y hay que
tener precisión en las explicaciones y
consignas.
• El profesor se ubicará en un lugar que el niño
con discapacidad visual le pueda oír bien, y
siempre en el mismo lugar de referencia.
DISCAPACIDADES DE
LENGUAJE Y DE EXPRESIÓN
VERBAL
• En las primeras clases
evitar a que participe
frente a los demás.
• Preparar algunas
actividades didácticas
que ayuden a dicha
persona a participar sin
timidez.
• Ayudarle a dar los pasos
que esté dispuesta a dar
para sentirse mejor en
cuanto a su
participación.
Discapacidades mentales
Una persona que padezca una discapacidad mental podría
desarrollar más lentamente su habilidad para comunicarse, para
estudiar, para trabajar o para independizarse.
Algunas personas con
discapacidad metal
requieren ayuda en la
mayoría de los
aspectos de la vida.
Sea sensible y
amigable con el
miembro de la clase
que sea mentalmente
discapacitado. Háblele
normalmente.
Dificultades para leer
Algunas personas tienen
dificultad para leer. Quizás
padezcan de dislexia o de
otra dificultad para la
lectura o podrían tener un
mal sentido de la vista.
Procure ayudarle y
familiarizarse mejor con
dicha persona y saber más
en cuanto a su habilidad y
voluntad para leer.
CONCLUSIONES
•Mediante las investigaciones se conoció la
importancia y los derechos que tiene todo niño de
recibir una educación de calidad sin importar su
discapacidad.
•Se concientizó que la educación inclusiva se ocupa
de reducir al máximo la desigualdad y evita los
distintos tipos de discriminación.
•Se conoció y reforzó sobre los distintos campos de
enseñanza que desarrolla un docente para ofrecer
una mejor educación a los niños con discapacidades.
RECOMENDACIONES
Que se refuercen los vínculos entre las escuelas y la sociedad, con el
fin de permitir a las familias y a las comunidades de participar y
contribuir en la educación inclusiva.
Que formen a los docentes con los conocimientos adecuados y dar
mejor uso de los materiales necesarios para la enseñanza a distintas
poblaciones estudiantiles con discapacidades.
A las instituciones educativas que acojan a los niños/as con
discapacidad e involucren a los padres de familia para que asistan a
reuniones y expresen dudas o necesidades para una buena
educación.
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Educacion inclusiva

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  • 2. OBJETIVOS: GENERAL: Conocer la definición de la inclusión educativa a través de las investigaciones para comprender cuál es la importancia y los derechos que tiene todo niño de recibir una educación de calidad sin importar la capacidad o discapacidad. ESPECÍFICOS: * Concientizar en los estudiantes, que se debe aplicar en todas las instituciones educativas lo que es la inclusión educativa. * Conocer cómo es la enseñanza que se imparte en una clase donde existen personas con capacidades y discapacidades.
  • 3. A QUIÉN VA DIRIGIDO La inclusión educativa va dirigida para todas las instituciones educativas, para los estudiantes y principalmente para los docentes ya que ellos en su rol de maestros se encargan de la aplicación y creación de acciones para incluir a los estudiantes con necesidades educativas especiales de forma respetuosa y eficaz en el aula, con énfasis en la función de socialización de la escuela y ellos deben reconocer, respetar y valorar la diversidad en los estudiantes sin exclusión de ninguna clase por causa de ella, en el marco de una educación de calidad.
  • 5. COMPONENTES DEL PROGRAMA LIDERAZGO TRABAJO CON FAMILIAS COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN PROGRAMA DE APOYO
  • 6. OFERTA EDUCATIVA DIVERSIFICADA CURRICULO INCLUSIVO Y FLEXIBLE FORTALECIMIENTO DE LA FORMACION DOCENTE INICIAL Y CONTINUA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  • 7. DISEÑO CURRICULAR INCLUSIVO Diferenciación Curricular Proceso de modificar o adaptar el currículo según los distintos niveles de capacidad de los estudiantes de una clase. Para llevar a cabo es posible adecuar o diferenciar: 1. Los objetivos específicos dentro del Objetivo General 2. Contenido a aprender 3. Las estrategias metodológicas 4. Las tareas a realizar 5. Recursos y materiales que se utilizan 6. La evaluación de aprendizajes.
  • 8. Adaptaciones curriculares individualizadas Repuesta individualizada a los interés, situaciones y nivel de desarrollo de las capacidades de cada grupo o alumno alumno .
  • 9. TIPO DE ADAPATACIONES • ADAPTACIONES DE ACCESO • ADAPTACIONES ESPACIALES • ADAPTACIONES MATERIALES • ADAPTACIONES COMUNICATIVAS
  • 10. MARCO TEÓRICO: Es el derecho que tiene todo niño de recibir una educación de calidad sin importar la capacidad o discapacidad. La UNESCO (2008) define a la educación inclusiva como: “un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad en las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación”. QUE ES LO QUE PLANTEA LA EDUCACION INCLUSIVA ACCESO A LA EDUCACION SIN RESTRICCION ALGUNA UNA VISION GLOBAL DE LA ATENCION EDUCATIVA TRABAJAR CON LA COMUNIDAD EN GENERAL Identificación de las dificultades para convertirlas en una oportunidad de mejora y avance dentro del sistema educativo
  • 11. OBJETIVO DE LA INCLUSION: • Es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación. La educación inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje.
  • 12. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA • IGUALDAD COMPRENSIVIDAD: • GLOBALIZACIÓN: Tienen las oportunidades para acceder a una educación de calidad Es la visión mediante la cual se prepara al estudiante para enfrentarse con los problemas de la vida y desde distintas disciplinas curriculares. Es mantener por parte de la escuela un currículo básico y común en un período largo
  • 13. ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: • “LA INCLUSIÓN ES UN PROCESO”: la inclusión debe ser vista como el trabajo constante que requiere de innovación y de cambios que se generen para atender a los estudiantes. En este sentido, el tiempo es un factor importante. • “LA INCLUSIÓN BUSCA MAXIMIZAR LA PRESENCIA, LA PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES”: La participación de cada uno de los miembros debe ser activa, reconocida y aceptada para garantizar la calidad de las experiencias educativas y por ende el éxito de cada uno.
  • 14. ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: • “LA INCLUSIÓN PRECISA LA IDENTIFICACIÓN Y ELIMINACIÓN DE LAS BARRERAS”: las barreras concebidas como obstáculos, impiden o limitan el aprendizaje y la participación de un estudiante Se han identificado cuatro tipos de barreras actitud, conocimiento, comunicación y practicas. • “LA INCLUSIÓN PONE PARTICULAR ÉNFASIS EN AQUELLOS GRUPOS DE ATENCIÓN PRIORITARIA, QUE PODRÍAN ESTAR EN RIESGO DE MARGINALIZACIÓN, EXCLUSIÓN, O FRACASO ESCOLAR” Hace referencia a la corresponsabilidad que tiene la sociedad de asegurarse de vigilar, cumplir y hacer cumplir los deberes y derechos de los grupos prioritarios.
  • 15. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA • La inclusión no está limitada a la oportunidad o posibilidad de acceso a las instituciones educativas • Se relaciona con el hecho de eliminar las barreras frente al aprendizaje y la participación. • Para consolidar una escuela inclusiva es necesario relacionar de forma sistemática
  • 16. CULTURA INCLUSIVA: • Este término se encuentra relacionado con las expectativas, compromisos, participación, convicción en los principios y valores. • El material es un elemento importante; influirá en el desarrollo integral del estudiante. La utilización, el acceso y la distribución equitativa. • Mantenimiento, higiene, iluminación, temperatura son condiciones que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje. • El uso del tiempo.
  • 17. CÓMO ENSEÑAR A LOS DISCAPACITADOS.
  • 18. PRIVACIÓN DEL SENTIDO DEL OÍDO • Prestarle atención especial y ser muy sensible. • Determinar cuál es el mejor lugar para sentarse a fin de que pueda participar en los análisis y en las actividades. • Uso del lenguaje de señas, la mímica y los
  • 19. DEFECTOS VISUALES • Determinar un asiento donde pueda aprender con mayor eficacia y participar en las lecciones. • En las primeras clases realizar juegos y actividades donde el alumno con dificultades de visión sea el principal protagonista. • Para dirigirse a ellos, utilizar su nombre y, si es posible, establecer un leve contacto con el brazo e identificarse lo antes posible, para que él sepa quién le está hablando. • Es muy importante la información verbal muy clara y el tono de voz. • Explicar la actividad a realizar muy claramente antes de que se realice, y hay que tener precisión en las explicaciones y consignas. • El profesor se ubicará en un lugar que el niño con discapacidad visual le pueda oír bien, y siempre en el mismo lugar de referencia.
  • 20. DISCAPACIDADES DE LENGUAJE Y DE EXPRESIÓN VERBAL • En las primeras clases evitar a que participe frente a los demás. • Preparar algunas actividades didácticas que ayuden a dicha persona a participar sin timidez. • Ayudarle a dar los pasos que esté dispuesta a dar para sentirse mejor en cuanto a su participación.
  • 21. Discapacidades mentales Una persona que padezca una discapacidad mental podría desarrollar más lentamente su habilidad para comunicarse, para estudiar, para trabajar o para independizarse. Algunas personas con discapacidad metal requieren ayuda en la mayoría de los aspectos de la vida. Sea sensible y amigable con el miembro de la clase que sea mentalmente discapacitado. Háblele normalmente.
  • 22. Dificultades para leer Algunas personas tienen dificultad para leer. Quizás padezcan de dislexia o de otra dificultad para la lectura o podrían tener un mal sentido de la vista. Procure ayudarle y familiarizarse mejor con dicha persona y saber más en cuanto a su habilidad y voluntad para leer.
  • 23. CONCLUSIONES •Mediante las investigaciones se conoció la importancia y los derechos que tiene todo niño de recibir una educación de calidad sin importar su discapacidad. •Se concientizó que la educación inclusiva se ocupa de reducir al máximo la desigualdad y evita los distintos tipos de discriminación. •Se conoció y reforzó sobre los distintos campos de enseñanza que desarrolla un docente para ofrecer una mejor educación a los niños con discapacidades.
  • 24. RECOMENDACIONES Que se refuercen los vínculos entre las escuelas y la sociedad, con el fin de permitir a las familias y a las comunidades de participar y contribuir en la educación inclusiva. Que formen a los docentes con los conocimientos adecuados y dar mejor uso de los materiales necesarios para la enseñanza a distintas poblaciones estudiantiles con discapacidades. A las instituciones educativas que acojan a los niños/as con discapacidad e involucren a los padres de familia para que asistan a reuniones y expresen dudas o necesidades para una buena educación.