1.
Políticas inclusivas, formación de
docentes y TIC.
El caso de la Diplomatura en Educación con Tecnologías
de la Información y la Comunicación de la UNIPE
Lic. Silvia MARTINELLI
19 de abril de 2016

2.
Objetivo
Compartir marco teórico y conceptos
centrales de la Diplomatura en Educación
con Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
LabTIC de UNIPE -Gonnet y Del Viso (B)-
 2014 y 2015.

3.
Propuesta de formación
 La inclusión de TIC
Consolidar y recuperar el sentido de la enseñanza,
Enriquecer los procesos de aprendizaje,
Reflexionar: razones éticas que sostienen y fundan la
incorporación de TIC
equidad, inclusión, igualdad de
oportunidades, participación ciudadana.

4.
El docente
 Se involucre en un proceso de innovación,
 Diseño y aplicación de dispositivos curriculares, pedagógicos
y didácticos,
 Privilegiar uso apropiado de TIC,
 Trayectos orientados a selección, procesamiento y
generación de información, producción colaborativa de
conocimientos y creación de redes

5.
El postítulo
Construir propuestas educativas con espíritu crítico y
creativo,
Capacidad de utilizar y producir con las TIC,
Fortalecer la inclusión social, cultural y política de los
estudiantes, … otorgarles herramientas y recursos
tecnológicos para pensar el mundo y soñar utopías.

6.
El contexto:
Proyecto institucional de la UNIPE
 “…potenciar la formación de docentes, directivos y
funcionarios del sistema educativo desde una perspectiva
de excelencia académica... a través de carreras que
podrán cursarse de manera semipresencial”.
 “los más diversos soportes tecnológicos transitan hacia la
convergencia, resulta cada vez más necesario incidir en la
transformación de las culturas pedagógicas”,
 “impulsará programas de apropiación pedagógica de TIC,
 … misión poner a disposición las nuevas herramientas, junto
a criterios y guías de uso...” (UNIPE, 2010:5)

7.
Organización de Estados
Iberoamericanos (OEI)
 Metas Educativas 2021 “La educación que queremos
para la generación de los bicentenarios”-,
 “...la formación de los profesores para que dispongan
de las competencias necesarias que les permitan
incorporar de forma natural las TIC en su práctica
pedagógica, constituye la variable fundamental para
garantizar el éxito del esfuerzo emprendido”
(OEI, 2010).

8.
Concepción de TIC
 Herramientas con fuertes implicancias socio-culturales y
simbólicas integradasa a propuestas educativas
contextualizadas, con funciones epistemológicas,
didácticas y comunicacionales a definir en cada
situación.
 Plataformas en red que permiten realizar actividades
sociales, culturales, científicas y económicas.
 Rasgos la digitalización, la interactividad, la velocidad,
la interconexión, estructura hipertextual e hipermedial,
la diversidad.

9.
La Diplomatura en Educación con Tecnologías de
la Información y la Comunicación
 “Investigación sobre entornos virtuales de aprendizaje utilizados para
la enseñanza en profesorados y universidades en el ámbito nacional”
 http://unipe.edu.ar/wp-content/uploads/2012/07/Proyecto2.pdf
 Modelo de Enseñanza con uso de TIC de la UNIPE producido por
Mónica Perazzo y Silvia Martinelli en 2011
 http://es.slideshare.net/evangelinab/unipe-el-modelo-de-enseanza-con-uso-de-tic
 Seminarios, cursos, charlas, documentos.
 Investigación “El modelo de enseñanza con TIC de la UNIPE”.
 http://editorial.unipe.edu.ar/wp-content/uploads/2015/03/Pr%C3%A1cticas-
pedag%C3%B3gicas-y-pol%C3%ADticas-educativas.-Investigaciones-en-el-territorio-
bonaerense-UNIPE-2015.pdf

10.
La propuesta
Perspectivas teóricas que remiten a: construcción
de subjetividades, identidades y formas de
sociabilidad contemporánea.
Estudio de rasgos peculiares de los aprendizajes,
la comunicación y los conocimientos que se
generan con el uso de tecnologías,
Interrogantes acerca del sentido y los modos de
organización de los dispositivos de enseñanza.

11.
Nos propusimos
 Profundizar, reflexionar y sostener discusiones acerca de la
relación enseñanza y tecnologías.
 Abordar nuevos andamiajes teóricos en la formación docente
 Capacitar para desarrollar, intervenir y evaluar propuestas con uso
de tecnologías.
 Analizar problemáticas socio-histórico-culturales, éticas y políticas
que atraviesan el mundo digital y las prácticas educativas,
 Modos de aprender y de enseñar en la sociedad red,
 Cambios en el rol docente y en el rol de estudiantes,
 Nuevos saberes requeridos.

12.
Buenas prácticas con TIC
 Propicien, produzcan y sostengan la inclusión de los
colectivos de estudiantes, que en el marco de los
programas de Inclusión Digital se encuentran con
dispositivos móviles, favoreciendo la apropiación crítica
de las posibilidades que dichas tecnologías facilitan
acercan, proponen.

13.
El Diseño Curricular de la Diplomatura en
Educación con TIC
 4 asignaturas (2 seminarios y dos talleres)
Estrategia conceptual: dimensiones teórico-conceptuales de
la educación en el mundo digital.
Estrategia crítica: apropiación reflexiva de las tecnologías
de la cibercultura, explorando, analizando y evaluando
materiales y experiencias sobre uso de tecnologías en la
enseñanza,
Estrategia práctica: articuló y combinó la enseñanza de los
contenidos teóricos, disciplinares y didácticos, técnicos e
instrumentales con los procesos y tareas necesarias para la
producción de materiales educativos multimodales en
contextos específicos.

14.
Metodología de Enseñanza
Enfoque sociocultural y constructivista del
aprendizaje
Cruce permanente de marcos teóricos e
interpretativos con conocimientos, saberes
y procedimientos requeridos para el
diseño, desarrollo y gestión de propuestas
de enseñanza que integran herramientas
tecnológicas.

15.
Modalidad de cursada
 Instancias presenciales: sistematizar y elaborar
significados y categorías conceptuales, valoración y
socialización de las producciones realizadas en cada
espacio curricular.
 Virtuales, a través de la plataforma e-ducativa® y de la
web 2.0
 Materiales orientadores del aprendizaje unidades
temáticas, guías didácticas, recursos bibliográficos y
multimediales quincenales en el aula virtual.

16.
Trabajo Final Académico (TFA)
Individual- Proyecto didáctico comunicacional de
inclusión de TIC en una asignatura… recuperar
producciones realizadas en los 4 espacios
curriculares.
Poner en valor lo elaborado y en diálogo a los
autores de todas las instancias curriculares.

17.
Concluyendo… Políticas inclusivas, formación
de docentes y TIC.
 Planteada y analizada desde una perspectiva socio-histórica e integral
 TIC: irrumpen y se articulan en un dispositivo escolar formalizado y arraigado
en rituales, subjetividades, prácticas y roles que influyen y condicionan la
apropiación de las innovaciones por parte de docentes y estudiantes
 Promover y alentar procesos de cambios e innovación, …inclusión digital
percibido como una mejora de la enseñanza: plan de equipamiento en
redes y servicios informáticos, adopción y adecuación de plataformas
virtuales, capacitación del personal docente y no docente, la preparación y
producción de materiales didácticos, implementación en escala y reflexión
sobre lo realizado.

18.
Concluyendo… Políticas inclusivas,
formación de docentes y TIC.
 La simple incorporación de tecnologías en la enseñanza NO
garantiza ni activa un uso apropiado y reflexivo,
 Tampoco significa una innovación en orden al mejoramiento de los
aprendizajes.
 Las tecnologías plantean potencialidades pedagógicas y
didácticas para revisar y reformular las prácticas de enseñanza en
escenarios de la sociedad en red,
 Implican desafíos concretos: desarrollar proyectos, acciones y
estrategias tendientes a su empleo y apropiación crítica y
contextualizada para el logro de los objetivos educativos
establecidos en las políticas públicas del sector.

19.
Gracias!
silvia.martinelli@unipe.edu.ar