Este documento resume 4 días de observación en un aula de 1er grado. Durante este tiempo, los estudiantes participaron en varias actividades como clases de inglés, educación física, plástica y lectoescritura. La maestra titular se aseguró de que completaran las tareas y aprendieran nuevos conceptos. Una estudiante llamada Anabella recibió apoyo adicional debido a una discapacidad. El documento proporciona detalles sobre las dinámicas del aula y el aprendizaje de los estudiantes

1. TALLER 2
Profesora: Estela Fernández

2. OBSERVACIONES
ESCUELA: Normal 8 Dr. Julio A. Rocca
Tiempo de observación: 4 días
Aula: 1º Grado B
Maestra: Betina- Iara
Alumnos: Total 16- (9 mujeres – 7 varones)
Silvia I, Pereyra 2

3. DIA LUNES 16-05-2011
Ingreso: 13:00 horas
La subregente me lleva hasta el aula y saluda a todos los alumnos y les cuenta que los
voy a acompañar unos días. Me ubico en parte trasera del aula.
Hoy vinieron 13 alumnos y 3 faltaron. Los ausentes son Lautaro, Julieta, Lucas.
Cuando entre ya estaba la maestra de ingles, Ms Teresa, la maestra les pide que saquen
sus mascaras de monkey, y les cuenta que hoy trabajaran con la canción de los monkies.
Algunos niños tienen su mascara sin pintar, otros la tienen sin una cinta para sujetarla a
la cara, otros la olvidaron. La seño pide el cuaderno de aquellos que no tienen listas las
mascaras, después va hacia la parte de atrás del aula donde hay un enchufe con una
mesa y el grabador. Prepara el CD con la canción de los monos. La escuchan una vez y
mientras la escuchan ella hace un dibujo en el pizarrón de lo que sucede en la canción.
Vuelve a poner la canción y se para la canción, todos se ríen del inconveniente. La
maestra les explica que ahora que escucharon dos veces la canción y tienen el dibujo en
el pizarrón vamos a representar la canción con las mascaras.” ¿Quién quiere pasar?”
Pasan dos nenas y dos nenes. Tienen que jugar a ser monos y al oír la letra hacer como
monos lo que dice la canción, como trepar, nadar, y contar cuantos monos van
quedando sobre un árbol. “Listos ahora vamos a jugar con la canción”, con los actores
con sus mascaras. Los actores frente al resto del aula tienen vergüenza y aunque esta la
canción sonando no hacen los movimientos, todos se ríen, la seño los anima y muy
tímidamente intentan hacer algo. Pasa un 2º grupo tres nenas y un nene, se ríen de los
actores, no hacen nada al oír la canción y la seño otra vez los anima. Pasa otro grupo,
dos nenas y dos nenes, tampoco hacen nada, les da vergüenza, otra vez la seño anima a
los actores. La seño les dice que “por hoy guarden sus mascaras”, escribe una nota en el
cuaderno de algunos de los niños que son los que no trajeron listas sus mascaras. Luego
les habla sobre un bingo al que parece ya estuvieron jugando. Mientras están hablando
de esto viene una señora con un carro, con leche, todos se levantan y salen hacia la
puerta y hacen una fila ordenada. Reciben un vaso de leche con una servilleta, los que
reciben la leche van a sentarse, de una caja que hay sobre una mesa pequeña al frente
junto al pizarrón sacan unas barras de cereales. No todos comen la barra ni todos toman
leche. La seño mira el relog y les dice que para mañana todos traigan listas las mascaras
de los monos. Todos guardan sus libros y la mascara de ingles. Ms. Teresa saluda en
ingles y todos le responden I SEE TOMORROW IN THE AFTERNON .
DIBUJO DEL PIZARRON
Silvia I, Pereyra 3

4. Son las 13:40 y muy rápidamente ingresa al aula una maestra, al verla todos gritan
“plástica, plástica”, la maestra pone orden porque muchos están sacando puntas y otros
dando vueltas por el aula. La maestra les dice: “Hoy haremos la figura humana quieta y
la figura humana en movimiento”. Para comenzar sacan sus carpetas, algunos no tienen
hojas, son carpetas Nº 5 y hojas canson blancas, la docente pasa banco por banco para
ver si tienen hojas y les indica donde hacer el dibujo. Vuelve a explicar el trabajo, entra
la subregente y le entrega una carpeta de plástica de una alumna, se la dan a Sharon, la
seño aprovecha y le pide a Sharon una hoja para prestar a un compañero, le dice a este
niño que debe devolver esa hoja a Sharon. Luego va banco por banco explicando la
consigna, algunos cambian el dibujo, luego va al pizarrón y escribe “movimiento”, lo
hace en cursiva e imprenta les pregunta si ya escriben en cursiva, nadie responde. La
docente se acerca hacia mí y me cuenta que este grado es maravilloso, que son muy
buenos alumnos.
Les entrega unos trabajos que habían estado en una cartelera. El trabajo se llama EL
GESTO. Mientras todos dibujan entra al aula otra docente llamada Nora, todos la
saludan, ella se sienta en un banco al costado del aula, y les pide que devuelvan los
libros, además tiene unas fichas con los nombres de los alumnos (parece ser la
bibliotecaria). Los llama por nombre y ellos devuelven los libros. La docente de plástica
va mirando los trabajos y todos reciben una felicitación, y muchos halagos, ella les dice
que: “son todos artistas”. “Ahora pueden ir guardando”. Intento observar una de las
niñas y su dibujo y veo a una bailarina quieta y otra en movimiento. La maestra se
acerca y me muestra dos carpetas con los trabajos desde inicio de clases hasta hoy. En la
carpeta se ve que trabajaron ROSTRO, CUERPO, GESTO, DIBUJOS LIBRES,
MOVIMIENTO, COMPLETAR LA FIGURA. Toca el timbre y todos salen corriendo
al patio.
Este es el primer recreo del día, el timbre sonó a las 14:20 y termino el recreo a las
14:30.
Finalizado el recreo llego al aula y ya todos están sentados en su lugar, (me llamo la
atención, sin que nadie les diga que tienen que estar sentados cada uno en su lugar, al
igual que note que al sonar el timbre que indicaba el final del recreo los vi. correr de
inmediato al aula no se demoraban). Cuando me ven entrar se ríen tímidos. Ana
(Anabella ocupara en mi observación una mirada mas profunda, are un apartado
especial) una de las alumnas grita: “ahora tenemos educación física”, segundos después
entra el profesor de educación física, los saluda, comienzan a sacarse el guardapolvo,
buscan su bolsa de higiene y una botella de agua o gaseosa. Todos van en fila al patio
con el profesor.
Ya en el patio hacen diferentes ejercicios:
• Caminan y cuando el profesor aplaude cambian de dirección.
• Caminan sobre una soga haciendo equilibrio.
• Caminan sobre la soga doblando el pie y haciendo equilibrio.
• Usan una pelota cada uno, la pican, caminan picando.
• Con la pelota hacen equilibrio en la mano, en el cuello, en la cabeza, entre las
piernas y entre los pies, con un dedo, pelota contra la pared usando la cabeza.
• Se sientan en el piso y agarran la pelota con los pies y la levantan.
Cuando terminan con las pelotas las guardan y todos gritan: “pato ñato”, se sientan en
ronda y juegan al pato ñato, inicia el juego Anabella con ayuda del profesor.
Silvia I, Pereyra 4

5. No todos los alumnos estaban concentrados en estas actividades, algunos pedían ir al
baño, los varones sobre todo querían la pelota para jugar al fútbol y no para hacer
equilibrio. El profesor varias veces tuvo que detenerse a llamar la atención de los
varones que no cumplían con la consigna. Tanbien interrumpían la clase para ir a tomar
agua de sus botellas.
Anabella hace las actividades de la mano del profesor, cuando se sientan en el piso el
profesor se me acerca y me pregunta por la maestra integradora de Anabella, yo le digo:
“que soy nueva y es mi primer día y no tengo idea”, allí el me cuenta algunas cosas de
Anabella.
Cuando termina la clase toman sus bolsas de higiene y corren al baño para lavarse las
manos.
Todos van al aula y allí ya los espera la maestra titular que es la seño Betina, una vez
sentados ella les pide que saquen el cuadernito rojo, ella coloca tres puntos en cada
cuaderno. Mientras lo hace se acerca a mí y me cuenta de Anabella. Ella dicta la
palabra COMPLETAMOS PAG 54 Y 55y a Anabella se la deletrea.
PIZARRON
Día lunes 16 de mayo
Me llamo ………………………….
Completamos Pág. 54 y 55
Todos juntos calculan que fecha es hoy, el que termina guarda el cuaderno y saca el
libro. Se emocionan porque encontraron las páginas. La maestra dibuja algunas cosas
del libro en el pizarrón.
PAGINA 54
CARTAS Y DADOS PARA JUGAR. MARCA EL MAS GRANDE
4 2 3 6 9 10
JUAN ANA JUAN ANA JUAN ANA
¿Quién gano más veces? ----------------------
MUCHAS MANERAS DE FORMAR EL 10 (aquí tienen que dibujar dentro
de las cartas como pueden llegar a sumar 10.
En la segunda actividad la que respondió fue Juana, dibujo 5 bolitas y en la otra carta 5
bolitas, y luego dibujo 6 espadas y en la otra carta dibujo 4 espadas.
Silvia I, Pereyra 5

6. LIBRO PAG. 55
¿QUIEN GANA EN CADA JUEGO?
TOMI PAULA
11 12 ----------------------
----------------------
-- 4 7
9 8 ---------------------
6 10 -------------------
¿Quién gano más veces? -------------------------------------
Completa los dados para que Paula empate con Tomi.
TOMI PAULA
Una vez terminada esta tarea cierran el libro, y lo guardan debajo de sus mesas. La
maestra les reparte los cuadernos verdes y les cuenta que pego una nota en los
cuadernos y que los papas tienen que verla, es para que todos puedan tener una
computadora. Ellos se emocionan. Toco el timbre para el recreo. Son las 15:45.
Son las 15:55 y termino el recreo, al entrar todos al aula la maestra pide que saquen el
cuaderno rojo, mientras lo hacen ella le pregunta a Santiago por un golpe que tenia en la
nariz. Luego todos comienzan a trabajar.
Copian del pizarrón.
PASO A CURSIVA Y LEO
MAL - mal
LAME lame
MUELA muela
LOMO lomo
Todos relacionan solos las palabras sin la ayuda de la docente, leen en voz alta, la
maestra les dice: “yo ya estoy copiando y ustedes no, copien así borro”.
Cuando la maestra observa que todos copiaron les reparte una fotocopia para trabajar en
ella.
Silvia I, Pereyra 6

7. FOTOCOPIA CON ACTIVIDAD
S------ -----NA
S-------
HE-------DO -------CHE -----RO
---------LA ----BRO
Tienen que ir tachando las silabas que usan para completar las palabras. La maestra
hace los dibujos en el pizarrón y ellos responden en su copia. Después preguntan si
pueden pintar los dibujos. Mientras pintan la seño les pega la tarea de casa, mientras les
avisa que no falten mañana porque aprenderán una letra nueva. Al terminar de pegar la
tarea los llama por nombre y corrige el cuaderno mientras ellos hablan y juegan con sus
compañeros de banco. La maestra llama su atención para hacerles una pregunta. “¿En el
jardín estuvieron en algún acto de la escuela?”, “a nosotros nos toca preparar un acto y
nos toca organizar el día de la bandera”. “Los varones pueden ser soldados y las nenas
las damas”. “Tendríamos que organizar bien pero yo no los obligo a que participen y
actúen solo si ustedes quieren lo hacen”.
Toca el timbre para el último recreo del día son las 16:30.
Al regresar la seño les dice que harán la última tarea del día. Sacan el libro busquen la
pagina 36 y 37, ella escribe los números de las paginas en el pizarrón.
Hablan sobre la convivencia, y aprender a vivir juntos. No hacen muchos comentarios,
parece que están esperando irse, algunos intentan guardar todo en la mochila y la seño
les advierte que todavía no es la hora. (Esta parte de la clase no es muy interesante para
estos alumnos que desde mi punto de vista en el día de hoy tuvieron muchas
actividades).
Finalmente son las 17:10 y suena el timbre, ahora si todos corren a guardar sus cosas,
en el apuro están los que olvidan cartucheras, camperas, y otras cosas. Entre ellos se van
avisando de los objetos olvidados. Salen y van hacia el patio, allí dos de ellos corren a
Silvia I, Pereyra 7

8. bajar la bandera, luego el saludo de la vicerrectora. Como son los primeros en salir
caminamos hacia la puerta de salida. La maestra los saluda con un: “hasta mañana
alumnos” y ellos responden: “hasta mañana señorita Betina”. (Los miro, algunos me
miran y me sonríen, otros me dicen: “chau” con la mano.
MARTES 17- 05-2011
Son las 13:00 horas y estamos en la fila, ellos me miran y sonríen muy tímidos. Juana se
acerco a mi y me contó que ella le presto ayer el cuaderno de clases a Lautaro y que no
lo veía venir, y si no venia no tendría donde copiar. La tranquilice diciéndole que
seguramente llegaría un poco tarde que no se preocupe.
Luego del saludo vamos al aula, y ya esta la profesora de ingles. Hoy asistieron 14
alumnos, falto Brisa y Mariel. La maestra les recuerda que hoy traerían elementos para
jugar a un bingo. Hoy vino la maestra integradora de Anabella, y con ella viene una
alumna que observara a la maestra integradora, la alumna estudia para docente con
discapacidad visual (en mi apartado sobre Anabella explicare en detalle su situación).
La maestra pide que saquen sus libros, (el libro que usan es THE MAGI TWITER)
luego, explica la actividad y Lucas la interrumpe diciéndole que no entendió, la maestra
pide a la clase que alguien le explique a Lucas la actividad. Juana levanta la mano y le
explica el juego. Muy lentamente entra al aula Lautaro, Juana se pone muy contenta ya
que le devuelve su cuaderno.
Comenzaron con el juego, en la primera ronda cantaron bingo Florencia, Federico y
Julieta B.
Inician el juego otra vez, gano Florencia, Santiago. Después de jugar varias veces la
maestra les avisa que saquen sus mascaras de monos y que repasaran la canción. Pide a
algunos actores para hacer la representación y pasan Dante, Anabella, Federico y
Sharon. La maestra puso el CD, los actores frente a la clase interpretaron la canción de
los monos. La maestra después de repasar una vez la canción pide los libros para
guardarlos.
Son las 13:40 y llega la merienda, salen a la puerta y hacen la fila, entran con la leche y
un alfajor. Llega una maestra a la que los chicos parece que conocen y a coro gritan
IARA, IARA, la maestra les cuenta que: “el bebe de la seño Betina esta enfermito
entonces por el resto de la semana les daré clases”, ellos se pusieron muy felices.
“Ahora vamos a trabajar”. Comienzan poniendo el día de hoy en sus cuadernos, la
maestra reparte una fotocopia para trabajar, la tarea es sobre números mayores y
menores. Florencia esta siempre atenta a todo, responde rápido a cualquier pregunta,
(esta muy relacionada con los números y las letras más que sus compañeros, puedo
notarlo al ver como siempre resuelve con rapidez sus tareas y no recibe correcciones por
ellas).
Anabella se acerca a Florencia la estudiante que esta observando la clase, le muestra su
cuaderno y después se acerca a mí y también me lo muestra.
Ya van por la segunda fotocopia, y trabajan en orden, y muy atentos. Juana esta vez
reparte la tercera fotocopia son situaciones problemáticas.
Compre
Me regalaron
¿Cuantos tengo ahora? Silvia I, Pereyra 8

9. Todos trabajan en la fotocopia del problema, preguntan si pueden pintar, (siempre
insisten en pintar los dibujos).
La maestra pregunta si ya todos terminaron de resolver el problema de los globos, y les
indica que ahora todos tienen que copiar del pizarrón.
COLOCO < >o =
3 ----------6 15----------7 11------------10 2---------8
17-----------17
Cada vez que Anabella termina con una tarea se la muestra a Florencia la otra
observadora y a mi. Algunos no terminaron y la maestra pide que el que termino ayude
al que todavía no pudo terminar.
Toca el timbre para el recreo. Son las 14:15
Volvemos al aula, el que termina la tarea del pizarrón tiene que hacer cuentas usando el
castillo. Lucas todavía no copio la tarea y el resto ya termino. Se da cuenta que esta
atrasado y se queja.
RESUELVO CON EL CASTILLO
2+3= 5+4= 6+7= 9+3= 10+5= 11+8=
10+10= 7+9= 8+12= 5+14=
La maestra se acerca a Lucas porque va muy atrasado, se paso la clase sacando puntas a
un lápiz que decía que no funcionaba.
Federico dijo: “ no necesitaba usar el castillo” pero cuando llego a la cuenta de 11+8, no
pudo resolver y comenzó a preguntarse como hacerlo, note que lo hablaba con Jair,
finalmente uso el castillo.
La maestra se sienta con Lucas que copio la tarea anterior pero no la resolvió, la maestra
le copia las cuentas. (Lucas se distrae rápidamente, le cuesta concentrarse, y da muchas
vueltas en el aula).
La maestra avisa que borra porque se vienen las restas.
RESOLVEMOS CON EL CASTILLO
14-7= 20-10= 5-2= 7-3= 11-8= 19-6=
15-7= 9-5=
La maestra les avisa que el que termina las restas pasa para que le corrija el cuaderno.
Lucas aunque no término se levanta para hablar con Julieta. (No tiene ningún interés en
hacer las cuentas a pesar de que la maestra ya le advirtió que no hizo nada en
comparación con el resto. Tiene conductas del jardín todavía, el solo quiere socializar y
jugar.)
Silvia I, Pereyra 9

10. Lucas no copio las restas, la maestra le pide a Lautaro que lo ayude a Lucas a copiar las
cuentas que le faltan.
Ahora que todos tienen corregidos los cuadernos, excepto Lucas que no hizo ni las
sumas ni las restas van a pasar a otra tarea.
Reciben una fotocopia que dice LLEGO LA LETRA P, tienen que pintar los dibujos
que empiezan con P. luego tienen que hacer renglones de pa, pe, pi, po y pu.
Toca el timbre del recreo. Son las 15:42
Volvemos del recreo, la maestra copia una tarea en el pizarrón.
PASO A CURSIVA
PULPO POMELO
LUPA
PINO
PILA
Algunos están trabajando mas lentos pareciera que están cansados. El que termina saca
el cuaderno de tarea y copia del pizarrón.
TAREA 17-05
CUADERNO PAG. 35 BORRADOR
Ahora todos preparan sus mochilas porque pronto sonara el timbre, aunque no todos
están ordenando sus cosas, los varones juegan. Cuando el timbre suena ni la mitad de la
clase guardo sus cosas (me acerco y comienzo a ayudarlos), muchos se olvidan cosas en
el banco e incluso se olvidan camperas. Esta vez llegamos tarde al saludo a la bandera.
Salimos primeros hacia la puerta de entrada, la maestra los saluda y los papas se van
acercando.
MIERCOLES 18-05-2011
Son las 13 horas y van llegando, ya casi la mayoría esta en la fila, hoy todos me saludan
y recuerdan mi nombre. Saludamos a la subregente y vamos al aula, hoy la clase esta
completa no hay ausentes. Los chicos dejan la mochila y se ordenan en fila para ir al
salón de música, allí los espera la maestra de música que los saluda y les pide que se
sienten en ronda con la cola en el piso, les habla diciendo que harán los ejercicios de
relajación que estuvieron practicando, ellos recuerdan los ejercicios y lentamente ella
comienza a tocar una melodía en su guitarra. Al oír la melodía la mayoría grita “El gato
solitario”, todos comienzan a cantar la canción “GATO SOLITARIO,
DESCONFIADO, SE ANIMO LE DI LECHE Y CONMIGO SE QUEDO, YA NO
CORRE MAS RATONES ES UN GATO REMOLON”, la cantan varias veces. (Las
caras de felicidad al cantar esta canción me transmite alegría a mi, hacen las mímicas y
se ríen unos de otros disfrutando de lo que hacen).
Ahora la maestra cambia la melodía y comienza con otra, una vez más ellos reconocen y
a coro gritan “La mariposa”, (otra vez sus caras de satisfacción me roban sonrisas,
parecen jugar mientras cantan la canción, me da la sensación que el estar sentados en el
Silvia I, Pereyra 10

11. piso, y cantando canciones que parecen juegos los hace sentirse familiarizados con el
jardín, en esta clase todos están prestando atención, nadie se distrae, y cantan al
unísono). Ahora van con otra “Barco sin timón”, esta vez tienen que cantar pero prestar
atención donde hay que aplaudir y donde hay que dejar de aplaudir, (a pesar de que la
consigna implica estar muy atentos todos lo logran, están compenetrados en la canción).
La seño les cuenta que ahora aprenderán una nueva canción, y esta vez usaran los
instrumentos, esta noticia los alegro mucho se oyen gritos de alegría al saber que
tocaran los instrumentos.
La maestra toca la nueva melodía varias veces, luego se las marca en unas pocas teclas
del teclado y en un par de sonidos del tambor, así ella con la guitarra toca la melodía y
de a dos pasan uno a tocar el teclado y otro a tocar el tambor. (Todos en sus lugares
esperan su turno, sus caras no cambiaron desde que la clase inicio, sigue la alegría por
tocar los instrumentos).
“ESTA ES LA CANCION DE JUAN QUE SE MUEVE SIN PARAR CUANDO
SUBE LA ESCALERA PRONTO LA VUELVE A BAJAR”. Cada vez que la cantan la
consigna es hacerla de maneras diferentes con sueño, enojados, contentos, llorando.
Se termina la hora de música y vuelven al aula, al llegar los esta esperando la maestra
de ingles. (En esta clase no me quede ya que recorrí la escuela para observar el edificio).
Suena el timbre para el recreo y allí nos encontramos y Juana y Anabella me preguntan
donde estuve, les respondo su pregunta y se van a jugar.
Volvemos del recreo y la maestra Iara esta en el aula y ya escribió sobre el pizarrón, la
maestra los saluda, y les dice que saquen su cuaderno.
DIA MIERCOLES 18 DE MAYO
ME LLAMO --------------------------
UNO CON FLECHAS
PO PA PI PE PU
COMPLETAMOS LA PAG. 46
Trabajan rápido, preguntan si tienen que pintar los dibujos. Lucas se levanta varias
veces, pide lápices prestados, (a pesar que tiene una cartuchera completa), saca puntas
dos veces. Lucas se levanta una vez mas a sacar puntas, mientras la maestra repasa la
tarea del pizarrón con el resto de la clase. Una vez mas Lucas pide colores, para pintar
los dibujos. La actividad del libro no la terminan tan rápido (parece costarles, ahora veo
caras de conflicto). El grupo se dispersa y no terminan la tarea del libro. Ya van 15
minutos desde que empezaron la tarea del libro y Lucas recién lo abre y pregunta que
tiene que hacer. La maestra nota que en la mayoría de los casos no terminaron la tarea y
que no la comprenden, entonces pasa banco por banco para ver cuales son las dudas y
los errores. La maestra detiene la clase y les llama la atención (de manera muy
agradable), les dice: “yo explique y ustedes no me escuchan, por eso no les sale la
tarea”. Lucas se levanta de su banco y le dice a la maestra que no entiende, ella le
Silvia I, Pereyra 11

12. explica, se sentó y hace la tarea, rápidamente se vuelve a levantar y le lleva su libro a la
maestra, ella le dice que revise bien.
Ya es hora de guardar el libro, la maestra les dice que ya paso el tiempo de usar el libro.
Ahora van a conocer una familia de números nuevos.
LA FAMILIA DEL ……….
20
20-21-22-23-24-25-26-27-28-29
Lucas no copia del pizarrón, no participa en el recitado de la nueva familia de números,
se levanta a preguntar cuanto falta para el recreo.
La maestra avisa que borra y pasan a otra tarea.
ANTES Y DESPUES
----26----- -----20----- -----21----- ------28-------
COMPLETO
23--------25 19------21 26----28 24----26
Cuando todos terminan con esta tarea la maestra usa un castillo de números que esta
pegando en una de las paredes, allí parece que colocan las familias que van
aprendiendo. Reparte los números nuevos y tienen que ir ubicando en el castillo.
Pasan varios de ellos, entre ellos Anabella, todos quieren pasar a colocar los números,
aunque Lucas no pide por pasar, esta sentado sin participar.
Una vez que colocaron los números la maestra vuelve al pizarrón, y ya nadie quiere
copiar mas tarea, todos se quejan.
PROBLEMITAS
MARIEL TIENE
LE REGALARON
AHORA TIENE -----------
YAEL TIENE
COMPRO
AHORA TIENE ----------
En esta actividad la mayoría esta disperso en el aula, la maestra esta trabajando con
Anabella. Les llama la atención porque no los ve trabajar, y les cuenta que les esta
pegando una nota en el cuaderno azul.
Pasaron los recreos y continuaron copiando tareas en sus cuadernos, no hubo mucho
mas que agregar a este día, lo mas llamativo son las reiteradas veces que Lucas se
desconcentra, y el poco interés que pone en participar de la clase.
Silvia I, Pereyra 12

13. El día termina, hacemos el saludo y salimos. Mientras caminaba fuera de la escuela sin
haberlo planeado me encontraba caminando detrás de Lucas que estaba con una mujer y
una pequeña niña (su mama y su hermana, por que escuche que el así las llamaba).
Escucho que la mama le pregunta a Lucas : “¿Cómo te fue hoy? Y el responde “No se”.
(Me fui pesando en el y en la respuesta que le dio a su madre, esa respuesta es la misma
que tiene durante las clases, no tiene interés aun por ellas, creo que aun no dejo el
jardín).
VIERNES 20-05-2011
Hacemos la fila para el ingreso, todos me saludan, y vamos hacia el aula. En pocos
minutos se hace presente la maestra de ingles. Con ella hacen un repaso de la semana,
de la canción de los monos y del bingo. Juegan al bingo varias veces y cantan la canción
de los monos. Esta vez finalmente la clase completa tiene la mascara y ya no están tan
tímidos para hacer la representación.
Cuando esta clase termina se van a tecnología, salen cada uno llevando su cuaderno y
cartuchera, se dirigen a la sala. Allí esta la maestra Nora esperándolos, ella los saluda y
les dice que copien en sus cuadernos.
ACCIONES Y HERRAMIENTAS
CORTAR SERRUCHO PINCHAR PUNZON
CUCHILLO TENEDOR
PINTAR RODILLO
PINCEL
La maestra explica muy lento, usa un tono muy suave, ellos tienen que responder
preguntas que ella hará y escribirán respuestas en su cuaderno. ¿Qué herramientas
sirven para cortar? Se oyen muchas respuestas algunas no son correctas y otras si. Lucas
grita desde atrás muy al fondo de la sala: “la sierra eléctrica, yo vi una película que se
llama MASACRE DE TEXAS donde un hombre cortaba a las personas con la sierra
eléctrica”.
La otra pregunta es, ¿Qué elementos se usan para pinchar?, aquí responden Juana,
Lautaro y Jael. Y Lucas dice “Las vacunas”, (es increíble lo distraído y a la vez gracioso
que puede ser este nene).
Luego de un debate y de una larga lista de cosas para pinchar pasan a la otra pregunta.
“¿Qué elementos se usan para pintar?” Otra vez a coro cada uno de ellos sabe la
respuesta y conoce distintos elementos.
Ahora que todos copiaron van a dibujar cada una de las cosas que escribimos. Todos
dibujan, luego pintan sus dibujos, excepto Lucas que insiste desde allí atrás donde se
sentó que el no ve nada de lo que dice el pizarrón, la maestra Nora le dice que se siente
a mi lado. En cuanto se sentó a mi lado no hizo más que pedirme ayuda, lo ayude a
copiar y a dibujar.
La hora de tecnología termina y salen todos para el recreo, cuando el recreo termina van
al aula, allí los espera una pequeña evaluación de matemáticas, me pareció un buen
momento para terminar mi recorrido por la escuela, para hacer algunas preguntas a los
docentes.
Silvia I, Pereyra 13

14. Al finalizar la evaluación van a una clase de computación, después de allí van a la
biblioteca a ver una película “La dama y el caballero”.
La ultima hora de clases la ocupan en trabajar en libro en la pagina 59, no se los ve muy
animados (será que es viernes y no los veo interesados en trabajar), Florencia dice que
no puede escribir porque le duele el dedo, (no parece tener nada en el dedo). La maestra
se da cuenta que no tienen ganas de trabajar y los incentiva diciéndoles:
“ ES VIERNES mañana descansamos todos”.
Toca el timbre para la salida, hoy todos tienen la mochila lista, son unos de los primeros
grados en llegar a la fila. Luego de bajar la bandera salimos.
Silvia I, Pereyra 14

15. APARTADO ESPECIAL
ANABELLA
En cuanto llegue al aula pude ver que Anabella tenía algo raro en su cara, no podía notar
que era, pero me llamaba mucho la atención. Luego de una hora puedo ver que algo
tiene en uno de sus ojos, no se que aun.
Cuando vamos a la clase de gimnasia el profesor me pregunta si hoy esta la maestra
integradora de Anabella, yo le respondí que era nueva y no sabia. Allí el me cuenta que
Anabella tiene una discapacidad visual, que uno de sus ojos es de vidrio, que ella tiene
una maestra integradora y que si no esta el tendrá que hacer las actividades con ella
porque del otro ojo no ve bien.
Mas tarde en el aula, la maestra titular Betina me cuenta que Anabella a los tres meses
perdió uno de sus ojos por un tumor, y que el otro ojo esta comprometido, que no le
dieron buenas expectativas a la familia y que lo mas probable es que quede ciega, por
eso ella tiene una maestra integradora que es de una escuela de discapacidad visual.
Pero la maestra solo viene dos veces por semana por lo que cuando no viene, la maestra
del grado tiene que preparar tareas especiales para ella. Si bien hacen la misma
actividad todos incluyendo Anabella en cada tarea hay que marcar con un marcador
grueso de color negro donde tiene que trabajar, pude ver que lo en una hoja Anabella
solo escribe cuatro palabras ya que su letra es muy grande. Para escribir apoya su rostro
por completo sobre el cuaderno y para leer apoya por completo el libro sobre rostro.
Preparar actividades para Anabella lleva tiempo, por lo que veo como Betina o Iara se
detienen reiteradas veces para ayudar a Anabella, indicando donde escribir. Betina la
docente titular me cuenta que es una alumna brillante, muy inteligente, algo que note
durante mi semana de observación, ella respondía a todas las preguntas, terminaba a
tiempo sus tareas, era una participante muy activa en las clases y sobre todo algo que
me llamo la atención es que al terminar ayudaba a sus compañeros a terminar la tarea.
No observe preferencias por Anabella de ningún docente pero note que a Juana le
molestaba la rapidez de Anabella, ella parecía molesta cada vez que Anabella se
levantaba primero que ella para la corrección de su cuaderno, o para la respuesta a una
pregunta, incluso se molesto cuando Anabella fue quien coloco un numero en el castillo
sobre la pared de la sala.
Fue una de las que mas estuvo conmigo, incluso en los recreos estaba de mi mano,
escribió sobre mi cuaderno y no dejaba de preguntarme cosas.
Uno de los días que iba camino a la escuela me la encontré y la salude una cuadra antes
de llegar, ella no se soltó de mi mano hasta llegar a la fila, esta búsqueda de afecto o de
querer agradar a alguien parece tenerlo con todos los docentes, todos los docentes la
saludan pero tengo que dejar aclarado que de ninguno de ellos vi una preferencia por
Anabella ni un trato especial por su discapacidad.
Silvia I, Pereyra 15

16. Observación del ingreso y egreso a la escuela
La hora de entrada al turno tarde del nivel primario es a las 13:00 horas, las puertas
están abiertas de par a par. Los padres no ingresan a la escuela lo hacen los alumnos
solos y buscan la fila de su grado y su maestra los esta esperando en el patio. Allí hacen
el saludo a la subregente y pasan cada grado a su aula. Lo hacen en fila y en orden.
La hora del egreso es a las 17:15, toca un timbre a las 17:10 indicando la hora de salida,
todos en fila van al patio, bajan la bandera, los saluda la subregente y comienzan a salir
desde los grados más chicos a los mas grandes. Cada maestra se para en la puerta y los
saluda y luego los entrega a las familias que los vienen a retirar.
Tanto al ingreso como egreso de la escuela, la puerta esta repleta de familias, autos,
colectivos escolares, bicicletas.
Observación de los recreos
Hay tres recreos en toda la jornada:
1. 14:20 a 14:30
2. 15:45 a 15:55
3. 16:30 a 16:35
En cada recreo hay dos docentes uno en cada punta del patio, como cuidando o como
adulto responsable en ese momento, hay un cronograma que cada docente tiene para
ocupar su lugar en cada recreo.
Son tranquilos en cuanto al orden a pesar de que todos juegan en el mismo patio, todas
las edades mezcladas. Los juegos son variados dependiendo de las edades:
• Figuritas
• Elástico
• Cartas
• La rayuela
Otras cosas que hacen en el recreo es ir al baño, al quiosco, y los alumnos de 7º grado
venden tortas.
Silvia I, Pereyra 16

17. Análisis de la observación
El grito manso – Paulo Freire-
En el texto de Paulo Freire “Elementos de la situación educativa” se nombran elementos
que forman parte de la situación educativa, los cuales detallare teniendo en cuenta la
observación que realice.
Uno de los primeros elementos que nombra es LA PRESENCIA DE UN SUJETO
EDUCADOR Y DE EDUCANDOS. Es evidente que en esta observación se encuentran
ambos tanto el educador como el educando, a la luz de este texto veremos como es la
relación entre ambos y como otros elementos de la situación educativa se comportan.
Otro elemento es EL ESPACIO PEDAGOGICO, el aula era un espacio amplio, con
suficiente lugar para todas las actividades dentro de ella, por supuesto que este grupo
era reducido en numero eran solo 16 alumnos esto ayuda a que haya una mayor
aprensión del espacio, comodidad para desplazarse dentro del aula. La ubicación de los
pupitres estaba en buenas condiciones, así como los pizarrones, y las laminas que
colgaban de las paredes. Las ventanas estaban provistas de cortinas, había ventanas
grandes y la puerta era vidriada con la posibilidad de mirar hacia afuera, donde podían
ver un gran árbol muy cerca a la entrada del aula.
El TIEMPO PEDAGOGICO, aquí en este grupo y en esta escuela parece no haber
desperdicio de tiempo, algo de lo que habla Freire, el en su texto habla de los minutos
desperdiciados, aquí el tiempo esta muy bien cronometrado, todos los docentes tienen
claro el horario, lo que no me pareció que pudieran tener claro es la rapidez con que
hacen cada materia, tanto la maestra de grado como los maestros de otras materias
corren al compás de la aguja del reloj, el alumno esta estudiando una letra nueva,
aprendiendo un nuevo numero y rápidamente al sonar un timbre saben que tienen que
agarrar su bolsa de higiene y salir a gimnasia, al sonar del otro timbre corren a lavarse
las manos y los espera una docente que les habla en otro idioma. No tienen tiempo de
asimilar lo aprendido, Freire dice “la jornada escolar entra en la rutina cotidiana no se
la piensa solo se la vive”. Ellos viven cada materia y no se hasta que punto pueden
hacer una significación de eso nuevo que están viviendo. Luis Iglesias en su texto sobre
la escuela rural Nº 11 habla del horario y dice “los horarios mosaicos imprimen a la
enseñanza escolar una celeridad y obligan a una dispersión de energía con cada nueva
adaptación”. A eso me refería con mi comentario a esa celeridad y dispersión de
energía que los alumnos deben de tan pequeños aprender, tal vez en los primeros grados
debiera ser mas lento y dejar los horarios mosaicos o por lo menos utilizarlos de manera
mas graduada. En mi observación nombre a uno de los alumnos que tenia
inconvenientes para prestar atención a lo que hacia en el aula, no así para jugar en los
recreos o para la clase de música, hice un comentario sobre el donde le responde a su
madre “no se como me fue hoy”, tal vez era demasiada información y de manera rápida
y cronometrada para un niño de 1º grado. Creo yo que esta rapidez no es propicia para
el aprendizaje en los primeros grados.
LOS CONTENIDOS CURRICULARES son otro elemento de la situación educativa,
los objetivos cognoscibles que estos alumnos trabajaron en mi observación fueron:
Matemática: Familia del 20, sumas, restas de la familia del 10 y 20
Lengua: pasar a cursiva, la letra P, lectura
Gimnasia: El equilibrio del cuerpo
Ingles: Los números del 1 al 10, vocabulario de palabras.
Música: Canciones, sonido de instrumentos.
Plástica: Imagen en movimiento e imagen quieta.
Silvia I, Pereyra 17

18. Tecnología: Elementos de uso cotidiano que tienen distintos usos.
De estos contenidos que nombre pocos de ellos fueron presentados a los alumnos en
respuesta a la curiosidad de ellos, sino más bien fueron presentados por una
planificación del docente. Tanto en la clase de matemática como en la de lengua no
hubo experiencias donde ellos pudieran preguntar una duda, la actividad se presento y la
maestra no la explico solo la dio. En la clase de gimnasia hubo momentos donde si ellos
sintieron la curiosidad de ver si ponían su cuerpo de determinada manera podrían o no
hacer equilibrio, no era necesario la aprobación del docente para intentarlo solo se
lanzaban para comprobar que había determinadas maneras en las que no podemos hacer
equilibrio con el cuerpo utilizando una pelota. Pero si hubo un espacio de
descubrimiento individual.
En la clase de ingles no pude observar curiosidad pero la docente era una buena
motivadora de la curiosidad, les generaba duda ante una palabra, y ellos rápidamente
buscaban en lo aprendido y respondían. La clase de música fue la clase a la que yo
como observadora podría puntuar y decir que esa docente tenia un “10”, permitió que
los alumnos tocaran los instrumentos, y cuando lo hacían era de manera ordenada, ella
generaba las preguntas sobre los sonidos: “¿Qué piensan un teclado suena igual que un
piano”, “¿Un tambor suena igual que un bombo?”. Ellos anticiparon respuestas, fueron
críticos de la respuesta de otros, y luego con la experiencia personal de tocar los
instrumentos reformularon su propia respuesta. Aquí puedo mencionar algo de lo que
habla Luis Iglesias en su texto de la escuela rural Nº 11, donde dice “al alcancé todas
las manos, están los elementos de trabajo, no hay puertas ni cajones con cerraduras y
se desconocen las clásicas vitrinas para ver sin tocar”. La clase de plástica fue tan
rápida, la docente tenia tanto apuro que no hubo ni siquiera una explicación de la lo que
ellos tenia que hacer, no observe niños fascinados por dibujar, algo que a esa edad les
gusta mas que sumar y restar, no había curiosidad en ellos y por lo que la docente
manifestaba no había tiempo para la curiosidad. Citando a Luis Iglesias en “Confieso
que he enseñado”, puedo caracterizar esta clase de plástica: “el dibujo se transformo en
una actividad esencial que, sin excepción de edades o grados, recorría el desarrollo
central de todas las tareas escolares de la Escuela Rural Unitaria. De esa manera mi
pedagogía se apoyo en el lenguaje grafico en la búsqueda de que los alumnos tuvieran
una expresión propia y creadora”. “Aliento a los mas pequeños a realizar toda clase
de ensayos en el pizarrón mayor”. Creo que no hubo esta manifestación por parte de la
docente, tan concentrada en el horario mosaico olvido la estimulación, el permitir que
los niños curiosos comenzaran a ensayar esa imagen en movimiento y la imagen quieta.
Tan solo hicieron un dibujo cumpliendo una consigna sin dejar volar la imaginación, sin
haber pensado en el, como dice Luis Iglesias en el mismo texto que mencione antes: “Y
pareciera ser que casi siempre, mientras el niño dibuja, organiza su pensamiento,
bosqueja y elabora el argumento de su narración”.
Con respecto a la presentación de las actividades me centrare en dos de ellas, una de
lengua y otra de matemática. Cuando se presento una letra nueva, la letra P no hubo
explicación, no hubo asociación de la letra, no había discusión en grupo, la tarea era
individual, ni tampoco hubo ayuda por parte del docente, solo la hubo cuando noto que
la clase no avanzaba con la tarea presentada en una fotocopia. Una de las alumnas me
muestra su fotocopia pintada pero le faltaba completarla, le pregunto con que letra se
escribía PERA y no supo responder, a pesar de que la palabra PERA estaba en la
fotocopia y ella la había pintado.
Con la clase de matemática, se presenta una nueva familia de números la familia del 20,
ellos saben recitar hasta 100 pero no la cantidad de elementos que pueden ser 100, en
Silvia I, Pereyra 18

19. esta oportunidad el aprendizaje fue en grupo, la misma docente que había enseñado una
letra nueva sin tener en cuenta la participación del grupo esta vez uso al grupo completo
para hacer cuentas y maneras diferentes de llegar a 20. Para completar el castillo con los
nuevos números aprendidos todos participaron en el recitado.
Diario de ruta 2008 (11) – Horacio Cárdenas-
Quería mencionar este texto porque en el apartado que hice sobre Anabella, vi reflejado
lo que Horacio Cárdenas muestra en sus escritos, el conocía muy bien la realidad de sus
alumnos, hablaba con los padres, buscaba en las tareas que cada uno de sus alumnos
realizaba encontrar algo que lo ayudara a poder enseñarles teniendo en cuenta su
realidad. Cada docente que pasaba por este grupo que observe conocía muy bien la
situación de Anabella, conocían a la familia de la alumna y estaban informados de los
estudios que le realizaban y los resultados que estos arrojaban. La bibliotecaria cuando
venia al aula trayendo libros para prestar traía varios con imágenes y letras muy grandes
para ofrecerle a Anabella la misma posibilidad de participar de los préstamos de libros.
Además note que ningún docente la hacia sentir especial por su discapacidad,
ayudándola o no dejando que haga cosas que tal vez consideraban que ella no podría
hacer.
Silvia I, Pereyra 19

20. Mapa del aula
Silvia I, Pereyra 20

21. Mapa de la escuela
Silvia I, Pereyra 21