SlideShare una empresa de Scribd logo
Figura Compleja del Rey-
Osterrieth
Psicometría
Casillas Brenda
Díaz Maryjose
Rincón Sol
Simbrón Rosalía
André Rey y Paul-Alejandro
Osterrieth
• En 1940 André Rey de la Universidad de Geneve en
Ginebra, Reconoció los efectos primarios (trauma por
lesión) y los efectos secundarios (reacciones
subjetivas) de las personas con dificultad o déficits
específicos para individuos con lesión cerebral
traumática.
• En 1942 Empezó el diseño de la figura compleja para
la evaluación de traumas por la lesión.
• En 1945 Osterrieth utilizo la figura par evaluar a niños
y jóvenes y propuso subcategorizar la figura en 18
elementos y anotarlos basándose en su presencia y la
colocación correcta.
• Osterrieth a partir de su ejecución del dibujo, pretendía
explicar la concepción Gestalt de los niños según su edad.
• De acuerdo con su experimento, Osterrieth notó que el
principio de Gestalt parece estabilizarse alrededor de los 9
años
La prueba Evalúa:
• Organización perceptual y la memoria visual en los
individuos con lesión cerebral, mediante la
reproducción de la figura tras un breve período de
interferencia.
• Se valora la capacidad de organización y planificación
de estrategias para la resolución de problemas así
como su capacidad visoconstructiva..
• Funciones ejecutivas tales como en planeamiento, la
organización y la resolución de problemas.
Ventajas y desventajas
• Ventajas:
• La figura compleja del Rey puede ser realizada
fácilmente por algunos individuos que son tímidos,
inhibidos o con dificultades del lenguaje.
• Es una de las más utilizadas para la evaluación
neuropsicológica.
• Desventajas:
• La complejidad de la figura
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES
1.1 Ficha Técnica
Nombre de la Prueba
Test de Copia y Reproducción de Memoria de
Figuras Geométricas Complejas.
Autor
André Rey.
Administración
Individual.
Aplicación
Niños, a partir de 4 años, y adultos.
Objetivo
Apreciación de posibles trastornos
neurológicos relacionados con problemas de
carácter perceptivo o motriz. Determinación
del grado de desarrollo y maduración
de la actividad gráfica.
Manual de rey
Fundamentación y Finalidad
Prueba creada por André Rey (1942) con el fin de evaluar “encefalopatías de
origen traumático”, es decir, los efectos del daño cerebral a nivel de funciones
mentales.
La figura elegida reúne las siguientes propiedades:
a) Ausencia de significado evidente.
b) Fácil realización gráfica.
c) Estructura de conjunto lo bastante complicada para exigir una actividad
analítica y organizadora.
Según cómo el sujeto copia la figura, se puede conocer su actividad
visoperceptiva. La reproducción efectuada luego de retirado el modelo (de
memoria) informa sobre el grado y fidelidad de su memoria visual (o no
verbal).
MATERIALES
 Manual
 Lámina modelo
 Hoja de anotación
 Lápices de distintos
colores para identificar
orden en qué sujeto el
dibujo.
 Cronómetro o reloj
 Hojas tamaño mitad carta
(varias)
PROCESO GENERAL DE LA EVALUACION
El procedimiento a seguir consiste en pedir al sujeto que realice dos tipos
de tareas. En primer lugar, debe copiar, con el modelo a la vista, la figura
que se le presenta (Fase de Copia). Transcurrido un cierto tiempo, se le
pide que reproduzca la figura sin tenerla a la vista y sin recibir ninguna
ayuda verbal que le permita identificar el número, la forma o la situación
de los elementos que la integran (Fase de Reproducción de Memoria).
Ambas tareas (o fases) se valoran o puntúan por separado y requieren
atenerse a instrucciones y criterios específicos.
INSTRUCCIONES PARA LA
ADIMINISTRACION
Fase de Copia del Modelo
􀂃 Se entrega al sujeto una hoja de papel blanco, y cinco o
seis lápices (de
diferentes colores).
􀂃 Se comienza dando la siguiente instrucción:
“Aquí tenemos un dibujo y su tarea consiste en copiarlo en la hoja
que le he entregado.
No es necesario que la copia sea exacta pero, sin embargo, es
preciso prestar atención
a las proporciones y, sobretodo, no olvidar ningún
􀂃 Se le entrega un lápiz, por ejemplo, rojo.
􀂃 Se pone en marcha el cronómetro y cuando termina toda la copia, se anota el
tiempo utilizado.
􀂃 Cuando ha realizado una parte del dibujo, se le entrega un nuevo lápiz (por
ejemplo, azul), y se le indica que continúe dibujando con este nuevo lápiz. Se
vuelve a cambiar el lápiz luego de un rato, y así sucesivamente. La idea es que
ocupe los 5 o 6 lápices.
􀂃 El objetivo del cambio de lápices es conocer cómo va armando el dibujo (si
empieza por el armazón, o si por los detalles, etc.). Los sujetos normales, por
ejemplo, empiezan por el armazón central (un gran rectángulo con diagonales y
bisectrices); luego colocan detalles exteriores e interiores.
En cambio, sujetos con alteraciones (debilidad mental, daño cerebral, deterioro, y
también los niños) normalmente comienzan con detalles, y después poco a poco,
centímetro a centímetro, van copiando el resto; este método conlleva reproducciones
defectuosas (desproporciones, malos alineamientos, etc.).
􀂃 Respecto al cambio de lápices, conviene hacerlo todas las veces para que en
análisis posterior del dibujo no exista duda sobre la sucesión de los elementos
copiados.
Fase de Reproducción de Memoria del Modelo
􀂃 Después de una pequeña pausa (no más de 3
minutos), se inicia la segunda
parte de la prueba que consiste en reproducir de
memoria la figura antes
copiada.
􀂃 Se invita al sujeto a dibujar sobre una segunda hoja en
blanco ( ½ carta) la
figura anterior.
􀂃 Si se dispone de poco tiempo, se usa sólo un lápiz. Si
no, ocupar los 5 o 6 lápices igual que en fase copia.
􀂃 Se registra tiempo de ejecución de memoria.
CORRECCION Y VALORACION
5.1 Evaluar Tipo de Copia
􀂃 Se evalúa tipo de copia tanto para modelo copiado como modelo de memoria.
􀂃 El tipo de copia se refiere al orden que sigue el sujeto al copiar la figura, es
decir
“cómo aísla el sujeto cada parte y las relaciona unas con otras…cómo las ve y las
jerarquiza en formas envolventes y formas incluidas…en formas que soportan y
en formas soportadas” (Rey, 1999, p.11).
􀂃 Osterrieth describe 7 tipos de copia distintos ordenados de mayor a menor de
acuerdo a su grado de racionalidad. Estos son:
1. Construcción sobre el armazón.
2. Detalles englobados en un armazón.
3. Contorno general.
4. Yuxtaposición de detalles.
5. Detalles sobre un fondo confuso.
6. Reducción a un esquema familiar.
7. Garabatos.
De acuerdo a Osterrieth, el tipo de copia depende de la edad, es decir, del grado
de maduración visoperceptiva y grafomotora y de desarrollo cognitivo (para
elegir una estrategia racional de copia). Informa que:
- Tipo VI – VII: niños menores de 5 años; alrededor de los 6 años, ya no
se observan estos tipos de copia.
- Tipo V: común en niños de 5 a 7 años; hacia los 8 años, desaparece este
tipo de copia.
- Tipo IV: se observa de 5 a 11 años, pero donde más se aprecia este tipo
de copia es en los 8 años.
- Tipo III: hacia los 12 a 13 años, predomina este tipo de copia; a los 14
años, empieza a desaparecer, y es raro observar este tipo en adultos.
- Tipo II: no es predominante en ninguna edad; sin embargo, es más
común en adultos.
- Tipo I: es el tipo de copia predominante en adultos; a los 8 años empieza
a aparecer, pero después de los 15 años se vuelve predominante.
􀂃 Por lo tanto, que un adulto aparezca tipo III, IV o superior sería indicador
de
DOC.
Evaluar Riqueza y Exactitud del Diseño
􀂃 Se evalúa tanto copia como reproducción de memoria.
􀂃 Para evaluar este aspecto, Osterrieth ha dividido la figura en 18 partes:
Cada parte se describe como:
1 Cruz exterior contigua al ángulo superior izquierdo del rectángulo grande.
2 Rectángulo grande, armazón de la figura.
3 Cruz de San Andrés, formada por las diagonales del rectángulo grande.
4 Mediana horizontal del rectángulo grande (2).
5 Mediana vertical del rectángulo grande (2).
6 Pequeño rectángulo interior (contiguo al lado izquierdo del rectángulo
grande,
limitado por las semidiagonales izquierdas).
7 Pequeño segmento colocado sobre el lado horizontal superior del elemento
6.
8 Cuatro líneas paralelas situadas en el triángulo formado pos la mitad superior
de
la diagonal izquierda del rectángulo grande.
9 Triángulo rectángulo formado por la mitad del lado superior del rectángulo 2,
la
prolongación hacia arriba de la mediana vertical 5 y el segmento que une el
extremo de esa prolongación con el ángulo superior derecho del gran
rectángulo.
10 Pequeña perpendicular al lado superior del gran rectángulo, situada bajo
elemento 9.
11 Círculo con tres puntos inscritos, situado en el sector superior derecho del
rectángulo 2.
12 Cinco líneas paralelas entre sí y perpendiculares a la mitad inferior de la
diagonal
derecha del rectángulo grande.
13 Dos lados iguales que forman el triángulo isósceles construido sobre el
lado
derecho del rectángulo grande por la cara exterior de éste.
14 Pequeño rombo situado en el vértice extremo del triángulo 13.
15 Segmento situado en el triángulo 13 paralelamente al lado derecho del
rectángulo 2.
16 Prolongación de la mediana horizontal y que constituye la altura del
triángulo 13.
17 Cruz de parte inferior comprendiendo en ella el brazo paralelo al lado
inferior del
rectángulo 2 y la pequeña prolongación de la mediana 5 que la une a este
lado.
18 Cuadrado situado en el extremo inferior izquierdo del rectángulo 2,
prolongación
del lado izquierdo, comprendiendo también su diagonal.
• Tanto para copia, como para reproducción de memoria se debe
evaluar cada una de estas 18 partes según la siguiente escala de
puntuación:
Para hacer toda esta valoración, se ocupa protocolo:
• Así, cada diseño (copia y memoria) puede obtener un máximo de 36
puntos.
• Una vez calculado puntaje total se debe transformar a rangos
Percentilares.
• El test de Rey, versión española, presenta normas en percentiles para
tiempo de:
 Copia, riqueza de copia, tipo de diseño de memoria y riqueza dibujo
de memoria.
INTERPRETACIÓN
• Fase de copia
A) PROCESO DE COPIA CLARAMENTE INFERIOR.
a) La reproducción es defectuosa:
1. Tiempo de copia largo, en general
2. Tiempo de copia anormalmente corto
b) Aunque el proceso de copia sea claramente inferior (tipo de construcción IV,
V o VI), en relación con la edad del sujeto, la copia es precisa y rica:
1. Tiempo de copia largo, a veces muy largo
2. Tiempo de copia corto, trazado, en general, fácil y firme
B) PROCESO DE COPIA CLARAMENTE SUPERIOR.
a) La copia es precisa y rica, se ejecuta en un tiempo normal, a veces
un poco largo
b) La copia es poco precisa, hay olvidos, el tiempo de ejecución es, a
menudo, corto
• Fase de Reproducción de memoria
a) El proceso de copia ha sido normal o superior, aunque la
reproducción de memoria es claramente insuficiente
b) El proceso de copia ha sido claramente inferior, la reproducción de
memoria es muy pobre
Las principales claves para la interpretación serían:
• Copia defectuosa, tiempo de copia largo:
- Déficit intelectual
- Alteraciones visoperceptivas, déficit visoespacial (por DOC o
inmadurez)
• Copia defectuosa, tiempo de copia breve:
- Alteraciones visoperceptivas (por DOC o inmadurez)
• Copia normal o superior, reproducción memoria defectuosa:
- Sin alteraciones visoperceptivas; alteración memoria visual
• Copia y memoria muy pobres:
- Alteración visomotora y de memoria visual por DOC
• Para tener en cuenta: si después de los 12 años aparece tipo de
copia V, VI o VII, signo de déficit intelectual o DOC.
Gracias por su atención!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Construcción con cubos
Construcción con cubosConstrucción con cubos
Construcción con cubos
Danae Torres
 
Aplicación, Wisc-IV
Aplicación, Wisc-IVAplicación, Wisc-IV
Aplicación, Wisc-IV
psicologoevaluador
 
Manual test figura compleja.
Manual test figura compleja.Manual test figura compleja.
Manual test figura compleja.
carlasilvad
 
Manual test de bender koppitz
Manual test de bender koppitzManual test de bender koppitz
Manual test de bender koppitz
Angiepb30
 
Neuropsi
NeuropsiNeuropsi
Inter. wisc iv
Inter. wisc ivInter. wisc iv
Inter. wisc iv
Gerardo Cruz
 
MMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshare
MMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshareMMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshare
MMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshare
Universidad Nacional Autónoma de México
 
Test de la figura compleja de rey
Test de la figura compleja de reyTest de la figura compleja de rey
Test de la figura compleja de rey
Diana Carolina Toledo Cueva
 
Carlos alvarez guia del mips. junio 2015
Carlos alvarez   guia del mips. junio 2015Carlos alvarez   guia del mips. junio 2015
Carlos alvarez guia del mips. junio 2015
IAPEM
 
Test de patanegra
Test de patanegraTest de patanegra
Test de patanegra
Julianamga
 
Test de apercepcion infantil cat
Test de apercepcion infantil catTest de apercepcion infantil cat
Test de apercepcion infantil cat
Psicología
 
Bender
BenderBender
Bender
psialf
 
El test de machover
El test de machoverEl test de machover
El test de machover
Maria Elena Suca Abad
 
Informe HTP
Informe HTP Informe HTP
Informe HTP
Cynthia Aguilar
 
Ejemplo de informe neuropsicológico
Ejemplo de informe neuropsicológicoEjemplo de informe neuropsicológico
Ejemplo de informe neuropsicológico
Abel Lino
 
Test de frases incompletas de sacks
Test de frases incompletas de sacksTest de frases incompletas de sacks
Test de frases incompletas de sacks
psicologofrancisco
 
(Msceit) test de inteligencia emocional
(Msceit) test de inteligencia emocional(Msceit) test de inteligencia emocional
(Msceit) test de inteligencia emocional
Jordi Cuartero
 
Test de la fig compleja de rey
Test de la fig compleja de reyTest de la fig compleja de rey
Test de la fig compleja de rey
Andres Garcia Padilla
 
Clase psicometria raven
Clase psicometria ravenClase psicometria raven
Clase psicometria raven
Dunia Sanchez
 
Evaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologicaEvaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologica
Monica Sandoval
 

La actualidad más candente (20)

Construcción con cubos
Construcción con cubosConstrucción con cubos
Construcción con cubos
 
Aplicación, Wisc-IV
Aplicación, Wisc-IVAplicación, Wisc-IV
Aplicación, Wisc-IV
 
Manual test figura compleja.
Manual test figura compleja.Manual test figura compleja.
Manual test figura compleja.
 
Manual test de bender koppitz
Manual test de bender koppitzManual test de bender koppitz
Manual test de bender koppitz
 
Neuropsi
NeuropsiNeuropsi
Neuropsi
 
Inter. wisc iv
Inter. wisc ivInter. wisc iv
Inter. wisc iv
 
MMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshare
MMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshareMMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshare
MMPI-2 Lineas Generales para su Aplicación y Calificación slideshare
 
Test de la figura compleja de rey
Test de la figura compleja de reyTest de la figura compleja de rey
Test de la figura compleja de rey
 
Carlos alvarez guia del mips. junio 2015
Carlos alvarez   guia del mips. junio 2015Carlos alvarez   guia del mips. junio 2015
Carlos alvarez guia del mips. junio 2015
 
Test de patanegra
Test de patanegraTest de patanegra
Test de patanegra
 
Test de apercepcion infantil cat
Test de apercepcion infantil catTest de apercepcion infantil cat
Test de apercepcion infantil cat
 
Bender
BenderBender
Bender
 
El test de machover
El test de machoverEl test de machover
El test de machover
 
Informe HTP
Informe HTP Informe HTP
Informe HTP
 
Ejemplo de informe neuropsicológico
Ejemplo de informe neuropsicológicoEjemplo de informe neuropsicológico
Ejemplo de informe neuropsicológico
 
Test de frases incompletas de sacks
Test de frases incompletas de sacksTest de frases incompletas de sacks
Test de frases incompletas de sacks
 
(Msceit) test de inteligencia emocional
(Msceit) test de inteligencia emocional(Msceit) test de inteligencia emocional
(Msceit) test de inteligencia emocional
 
Test de la fig compleja de rey
Test de la fig compleja de reyTest de la fig compleja de rey
Test de la fig compleja de rey
 
Clase psicometria raven
Clase psicometria ravenClase psicometria raven
Clase psicometria raven
 
Evaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologicaEvaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologica
 

Similar a Figura compleja Rey-Osterrieth

CLASE 15 FIGURA DE REY.pdf
CLASE 15 FIGURA  DE REY.pdfCLASE 15 FIGURA  DE REY.pdf
CLASE 15 FIGURA DE REY.pdf
AlexandraAlexandra72
 
Test de una figura compleja rey
Test de una figura compleja reyTest de una figura compleja rey
Test de una figura compleja rey
Andre Simón
 
FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptx
FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptxFIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptx
FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptx
JOSECERECEDO2
 
Test de la figura compleja del rey (1)
Test de la figura compleja del rey (1)Test de la figura compleja del rey (1)
Test de la figura compleja del rey (1)
Consuelo Delgado
 
DIAPOSITIVAS DEL REY.ppt
DIAPOSITIVAS DEL REY.pptDIAPOSITIVAS DEL REY.ppt
DIAPOSITIVAS DEL REY.ppt
ANDRESFLORESVALENCIA
 
Bender 1
Bender 1Bender 1
Test del Arbol
Test del Arbol Test del Arbol
Test del Arbol
Dalia Villanueva
 
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asTest Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
John Cuevas
 
Cinco
CincoCinco
Un amor es quien te acepta como eres
Un amor es quien te acepta como eresUn amor es quien te acepta como eres
Un amor es quien te acepta como eres
Octavio Flores
 
Clase17 escala humana
Clase17 escala humanaClase17 escala humana
Clase17 escala humana
Tania Muñoa
 
Memoria practicas
Memoria practicasMemoria practicas
Memoria practicas
CristianOrs1
 
G4 b1c6
G4 b1c6G4 b1c6
G4 b1c6
MAXLO_
 
1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico
1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico
1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico
Joanna Mazzilli
 
Dibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdf
Dibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdfDibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdf
Dibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdf
Avelino Borja
 
Teoria base para wartegg
Teoria base para warteggTeoria base para wartegg
Teoria base para wartegg
Luz María López Echavarría
 
La cabeza-humana-y-el-retrato
La cabeza-humana-y-el-retratoLa cabeza-humana-y-el-retrato
La cabeza-humana-y-el-retrato
aladelata
 
Ficha Tecnica Test Wartegg.pdf
Ficha Tecnica Test Wartegg.pdfFicha Tecnica Test Wartegg.pdf
Ficha Tecnica Test Wartegg.pdf
SHALIMRAMIREZCANALES
 
Mistareas b2 g6-sexto
Mistareas b2 g6-sextoMistareas b2 g6-sexto
Mistareas b2 g6-sexto
Tere Alvarez
 
dokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptx
dokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptxdokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptx
dokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptx
GreysiAlvarez
 

Similar a Figura compleja Rey-Osterrieth (20)

CLASE 15 FIGURA DE REY.pdf
CLASE 15 FIGURA  DE REY.pdfCLASE 15 FIGURA  DE REY.pdf
CLASE 15 FIGURA DE REY.pdf
 
Test de una figura compleja rey
Test de una figura compleja reyTest de una figura compleja rey
Test de una figura compleja rey
 
FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptx
FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptxFIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptx
FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH CLASE.pptx
 
Test de la figura compleja del rey (1)
Test de la figura compleja del rey (1)Test de la figura compleja del rey (1)
Test de la figura compleja del rey (1)
 
DIAPOSITIVAS DEL REY.ppt
DIAPOSITIVAS DEL REY.pptDIAPOSITIVAS DEL REY.ppt
DIAPOSITIVAS DEL REY.ppt
 
Bender 1
Bender 1Bender 1
Bender 1
 
Test del Arbol
Test del Arbol Test del Arbol
Test del Arbol
 
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asTest Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
 
Cinco
CincoCinco
Cinco
 
Un amor es quien te acepta como eres
Un amor es quien te acepta como eresUn amor es quien te acepta como eres
Un amor es quien te acepta como eres
 
Clase17 escala humana
Clase17 escala humanaClase17 escala humana
Clase17 escala humana
 
Memoria practicas
Memoria practicasMemoria practicas
Memoria practicas
 
G4 b1c6
G4 b1c6G4 b1c6
G4 b1c6
 
1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico
1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico
1° parcial comenzamos a preparar todo para el dibujo técnico
 
Dibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdf
Dibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdfDibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdf
Dibujo de la figura humana y comprensión del dibujo infantil.pdf
 
Teoria base para wartegg
Teoria base para warteggTeoria base para wartegg
Teoria base para wartegg
 
La cabeza-humana-y-el-retrato
La cabeza-humana-y-el-retratoLa cabeza-humana-y-el-retrato
La cabeza-humana-y-el-retrato
 
Ficha Tecnica Test Wartegg.pdf
Ficha Tecnica Test Wartegg.pdfFicha Tecnica Test Wartegg.pdf
Ficha Tecnica Test Wartegg.pdf
 
Mistareas b2 g6-sexto
Mistareas b2 g6-sextoMistareas b2 g6-sexto
Mistareas b2 g6-sexto
 
dokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptx
dokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptxdokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptx
dokumen.tips_test-gestaltico-visomotor.pptx
 

Último

herencia multifactorial, genetica clinica
herencia multifactorial, genetica clinicaherencia multifactorial, genetica clinica
herencia multifactorial, genetica clinica
JerickDelpezo
 
Lavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdf
Lavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdfLavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdf
Lavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdf
Jhoama Quintero Santiago
 
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx
UDMAFyC SECTOR ZARAGOZA II
 
Periodoncia Enfermedades Sistémicas .pdf
Periodoncia Enfermedades Sistémicas .pdfPeriodoncia Enfermedades Sistémicas .pdf
Periodoncia Enfermedades Sistémicas .pdf
DianaRubio75
 
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdfHepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
FabiannyMartinez1
 
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdf
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdfINFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdf
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdf
jesusmisagel123
 
Impacto de los azúcares en el cuerpo humano
Impacto de los azúcares en el cuerpo humanoImpacto de los azúcares en el cuerpo humano
Impacto de los azúcares en el cuerpo humano
AndreaCanacho
 
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx
UDMAFyC SECTOR ZARAGOZA II
 
Tipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humano
Tipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humanoTipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humano
Tipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humano
Benny415498
 
Anatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptx
Anatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptxAnatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptx
Anatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptx
Jaime Picazo
 
Prueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTIS
Prueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTISPrueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTIS
Prueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTIS
PSICODE20
 
RESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptx
RESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptxRESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptx
RESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptx
SariitaPacheco
 
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdfFarmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Benissa Turismo
 
Introduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptx
Introduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptxIntroduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptx
Introduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptx
megrandai
 
Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...
Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...
Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...
Badalona Serveis Assistencials
 
control prenatal atención la mujer embarazada
control prenatal atención la mujer embarazadacontrol prenatal atención la mujer embarazada
control prenatal atención la mujer embarazada
pradaisamar16
 
Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...
Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...
Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...
GenesisJazmineTenori
 
la -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlas
la -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlasla -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlas
la -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlas
SuarezSofa1
 
Eleva tu rendimiento mental tomando Rise
Eleva tu rendimiento mental tomando RiseEleva tu rendimiento mental tomando Rise
Eleva tu rendimiento mental tomando Rise
The Movement
 
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024
Carmelo Gallardo
 

Último (20)

herencia multifactorial, genetica clinica
herencia multifactorial, genetica clinicaherencia multifactorial, genetica clinica
herencia multifactorial, genetica clinica
 
Lavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdf
Lavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdfLavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdf
Lavado social, higiénico o médico y quirúrgico de las manos.pdf
 
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (doc).docx
 
Periodoncia Enfermedades Sistémicas .pdf
Periodoncia Enfermedades Sistémicas .pdfPeriodoncia Enfermedades Sistémicas .pdf
Periodoncia Enfermedades Sistémicas .pdf
 
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdfHepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
 
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdf
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdfINFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdf
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdf
 
Impacto de los azúcares en el cuerpo humano
Impacto de los azúcares en el cuerpo humanoImpacto de los azúcares en el cuerpo humano
Impacto de los azúcares en el cuerpo humano
 
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx
(2024-06-06) Enfermedad celíaca (ptt).pptx
 
Tipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humano
Tipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humanoTipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humano
Tipos de Intoxicaciones que puede tener el servicio humano
 
Anatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptx
Anatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptxAnatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptx
Anatomía y fisiología de dermis y tejido celular subcutáneo.pptx
 
Prueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTIS
Prueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTISPrueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTIS
Prueba de Inteligencia - OTIS - INTEOTIS
 
RESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptx
RESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptxRESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptx
RESPUESTA INMUNITARIA Y EL CÁNCER 1.pptx
 
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdfFarmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
 
Introduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptx
Introduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptxIntroduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptx
Introduccion al Proceso de Atencion de Enfermeria PAE.pptx
 
Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...
Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...
Humanización en la gestión enfermera de procesos complejos del paciente en la...
 
control prenatal atención la mujer embarazada
control prenatal atención la mujer embarazadacontrol prenatal atención la mujer embarazada
control prenatal atención la mujer embarazada
 
Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...
Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...
Clase III etapas del consumo alimentario y factores socioculturales condicion...
 
la -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlas
la -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlasla -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlas
la -tecnicas de control mental de las sectas y como combatirlas
 
Eleva tu rendimiento mental tomando Rise
Eleva tu rendimiento mental tomando RiseEleva tu rendimiento mental tomando Rise
Eleva tu rendimiento mental tomando Rise
 
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024
 

Figura compleja Rey-Osterrieth

  • 1. Figura Compleja del Rey- Osterrieth Psicometría Casillas Brenda Díaz Maryjose Rincón Sol Simbrón Rosalía
  • 2. André Rey y Paul-Alejandro Osterrieth • En 1940 André Rey de la Universidad de Geneve en Ginebra, Reconoció los efectos primarios (trauma por lesión) y los efectos secundarios (reacciones subjetivas) de las personas con dificultad o déficits específicos para individuos con lesión cerebral traumática. • En 1942 Empezó el diseño de la figura compleja para la evaluación de traumas por la lesión. • En 1945 Osterrieth utilizo la figura par evaluar a niños y jóvenes y propuso subcategorizar la figura en 18 elementos y anotarlos basándose en su presencia y la colocación correcta.
  • 3. • Osterrieth a partir de su ejecución del dibujo, pretendía explicar la concepción Gestalt de los niños según su edad. • De acuerdo con su experimento, Osterrieth notó que el principio de Gestalt parece estabilizarse alrededor de los 9 años
  • 4. La prueba Evalúa: • Organización perceptual y la memoria visual en los individuos con lesión cerebral, mediante la reproducción de la figura tras un breve período de interferencia. • Se valora la capacidad de organización y planificación de estrategias para la resolución de problemas así como su capacidad visoconstructiva.. • Funciones ejecutivas tales como en planeamiento, la organización y la resolución de problemas.
  • 5. Ventajas y desventajas • Ventajas: • La figura compleja del Rey puede ser realizada fácilmente por algunos individuos que son tímidos, inhibidos o con dificultades del lenguaje. • Es una de las más utilizadas para la evaluación neuropsicológica. • Desventajas: • La complejidad de la figura
  • 6. 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES 1.1 Ficha Técnica Nombre de la Prueba Test de Copia y Reproducción de Memoria de Figuras Geométricas Complejas. Autor André Rey. Administración Individual. Aplicación Niños, a partir de 4 años, y adultos. Objetivo Apreciación de posibles trastornos neurológicos relacionados con problemas de carácter perceptivo o motriz. Determinación del grado de desarrollo y maduración de la actividad gráfica. Manual de rey
  • 7. Fundamentación y Finalidad Prueba creada por André Rey (1942) con el fin de evaluar “encefalopatías de origen traumático”, es decir, los efectos del daño cerebral a nivel de funciones mentales. La figura elegida reúne las siguientes propiedades: a) Ausencia de significado evidente. b) Fácil realización gráfica. c) Estructura de conjunto lo bastante complicada para exigir una actividad analítica y organizadora. Según cómo el sujeto copia la figura, se puede conocer su actividad visoperceptiva. La reproducción efectuada luego de retirado el modelo (de memoria) informa sobre el grado y fidelidad de su memoria visual (o no verbal).
  • 8. MATERIALES  Manual  Lámina modelo  Hoja de anotación  Lápices de distintos colores para identificar orden en qué sujeto el dibujo.  Cronómetro o reloj  Hojas tamaño mitad carta (varias)
  • 9. PROCESO GENERAL DE LA EVALUACION El procedimiento a seguir consiste en pedir al sujeto que realice dos tipos de tareas. En primer lugar, debe copiar, con el modelo a la vista, la figura que se le presenta (Fase de Copia). Transcurrido un cierto tiempo, se le pide que reproduzca la figura sin tenerla a la vista y sin recibir ninguna ayuda verbal que le permita identificar el número, la forma o la situación de los elementos que la integran (Fase de Reproducción de Memoria). Ambas tareas (o fases) se valoran o puntúan por separado y requieren atenerse a instrucciones y criterios específicos.
  • 10. INSTRUCCIONES PARA LA ADIMINISTRACION Fase de Copia del Modelo 􀂃 Se entrega al sujeto una hoja de papel blanco, y cinco o seis lápices (de diferentes colores). 􀂃 Se comienza dando la siguiente instrucción: “Aquí tenemos un dibujo y su tarea consiste en copiarlo en la hoja que le he entregado. No es necesario que la copia sea exacta pero, sin embargo, es preciso prestar atención a las proporciones y, sobretodo, no olvidar ningún
  • 11. 􀂃 Se le entrega un lápiz, por ejemplo, rojo. 􀂃 Se pone en marcha el cronómetro y cuando termina toda la copia, se anota el tiempo utilizado. 􀂃 Cuando ha realizado una parte del dibujo, se le entrega un nuevo lápiz (por ejemplo, azul), y se le indica que continúe dibujando con este nuevo lápiz. Se vuelve a cambiar el lápiz luego de un rato, y así sucesivamente. La idea es que ocupe los 5 o 6 lápices. 􀂃 El objetivo del cambio de lápices es conocer cómo va armando el dibujo (si empieza por el armazón, o si por los detalles, etc.). Los sujetos normales, por ejemplo, empiezan por el armazón central (un gran rectángulo con diagonales y bisectrices); luego colocan detalles exteriores e interiores. En cambio, sujetos con alteraciones (debilidad mental, daño cerebral, deterioro, y también los niños) normalmente comienzan con detalles, y después poco a poco, centímetro a centímetro, van copiando el resto; este método conlleva reproducciones defectuosas (desproporciones, malos alineamientos, etc.). 􀂃 Respecto al cambio de lápices, conviene hacerlo todas las veces para que en análisis posterior del dibujo no exista duda sobre la sucesión de los elementos copiados.
  • 12. Fase de Reproducción de Memoria del Modelo 􀂃 Después de una pequeña pausa (no más de 3 minutos), se inicia la segunda parte de la prueba que consiste en reproducir de memoria la figura antes copiada. 􀂃 Se invita al sujeto a dibujar sobre una segunda hoja en blanco ( ½ carta) la figura anterior. 􀂃 Si se dispone de poco tiempo, se usa sólo un lápiz. Si no, ocupar los 5 o 6 lápices igual que en fase copia. 􀂃 Se registra tiempo de ejecución de memoria.
  • 13. CORRECCION Y VALORACION 5.1 Evaluar Tipo de Copia 􀂃 Se evalúa tipo de copia tanto para modelo copiado como modelo de memoria. 􀂃 El tipo de copia se refiere al orden que sigue el sujeto al copiar la figura, es decir “cómo aísla el sujeto cada parte y las relaciona unas con otras…cómo las ve y las jerarquiza en formas envolventes y formas incluidas…en formas que soportan y en formas soportadas” (Rey, 1999, p.11). 􀂃 Osterrieth describe 7 tipos de copia distintos ordenados de mayor a menor de acuerdo a su grado de racionalidad. Estos son: 1. Construcción sobre el armazón. 2. Detalles englobados en un armazón. 3. Contorno general. 4. Yuxtaposición de detalles. 5. Detalles sobre un fondo confuso. 6. Reducción a un esquema familiar. 7. Garabatos.
  • 14. De acuerdo a Osterrieth, el tipo de copia depende de la edad, es decir, del grado de maduración visoperceptiva y grafomotora y de desarrollo cognitivo (para elegir una estrategia racional de copia). Informa que: - Tipo VI – VII: niños menores de 5 años; alrededor de los 6 años, ya no se observan estos tipos de copia. - Tipo V: común en niños de 5 a 7 años; hacia los 8 años, desaparece este tipo de copia. - Tipo IV: se observa de 5 a 11 años, pero donde más se aprecia este tipo de copia es en los 8 años. - Tipo III: hacia los 12 a 13 años, predomina este tipo de copia; a los 14 años, empieza a desaparecer, y es raro observar este tipo en adultos. - Tipo II: no es predominante en ninguna edad; sin embargo, es más común en adultos. - Tipo I: es el tipo de copia predominante en adultos; a los 8 años empieza a aparecer, pero después de los 15 años se vuelve predominante. 􀂃 Por lo tanto, que un adulto aparezca tipo III, IV o superior sería indicador de DOC.
  • 15. Evaluar Riqueza y Exactitud del Diseño 􀂃 Se evalúa tanto copia como reproducción de memoria. 􀂃 Para evaluar este aspecto, Osterrieth ha dividido la figura en 18 partes:
  • 16. Cada parte se describe como: 1 Cruz exterior contigua al ángulo superior izquierdo del rectángulo grande. 2 Rectángulo grande, armazón de la figura. 3 Cruz de San Andrés, formada por las diagonales del rectángulo grande. 4 Mediana horizontal del rectángulo grande (2). 5 Mediana vertical del rectángulo grande (2). 6 Pequeño rectángulo interior (contiguo al lado izquierdo del rectángulo grande, limitado por las semidiagonales izquierdas). 7 Pequeño segmento colocado sobre el lado horizontal superior del elemento 6. 8 Cuatro líneas paralelas situadas en el triángulo formado pos la mitad superior de la diagonal izquierda del rectángulo grande. 9 Triángulo rectángulo formado por la mitad del lado superior del rectángulo 2, la prolongación hacia arriba de la mediana vertical 5 y el segmento que une el extremo de esa prolongación con el ángulo superior derecho del gran rectángulo. 10 Pequeña perpendicular al lado superior del gran rectángulo, situada bajo elemento 9.
  • 17. 11 Círculo con tres puntos inscritos, situado en el sector superior derecho del rectángulo 2. 12 Cinco líneas paralelas entre sí y perpendiculares a la mitad inferior de la diagonal derecha del rectángulo grande. 13 Dos lados iguales que forman el triángulo isósceles construido sobre el lado derecho del rectángulo grande por la cara exterior de éste. 14 Pequeño rombo situado en el vértice extremo del triángulo 13. 15 Segmento situado en el triángulo 13 paralelamente al lado derecho del rectángulo 2. 16 Prolongación de la mediana horizontal y que constituye la altura del triángulo 13. 17 Cruz de parte inferior comprendiendo en ella el brazo paralelo al lado inferior del rectángulo 2 y la pequeña prolongación de la mediana 5 que la une a este lado. 18 Cuadrado situado en el extremo inferior izquierdo del rectángulo 2, prolongación del lado izquierdo, comprendiendo también su diagonal.
  • 18. • Tanto para copia, como para reproducción de memoria se debe evaluar cada una de estas 18 partes según la siguiente escala de puntuación:
  • 19. Para hacer toda esta valoración, se ocupa protocolo:
  • 20.
  • 21. • Así, cada diseño (copia y memoria) puede obtener un máximo de 36 puntos. • Una vez calculado puntaje total se debe transformar a rangos Percentilares. • El test de Rey, versión española, presenta normas en percentiles para tiempo de:  Copia, riqueza de copia, tipo de diseño de memoria y riqueza dibujo de memoria.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25. INTERPRETACIÓN • Fase de copia A) PROCESO DE COPIA CLARAMENTE INFERIOR. a) La reproducción es defectuosa: 1. Tiempo de copia largo, en general 2. Tiempo de copia anormalmente corto b) Aunque el proceso de copia sea claramente inferior (tipo de construcción IV, V o VI), en relación con la edad del sujeto, la copia es precisa y rica: 1. Tiempo de copia largo, a veces muy largo 2. Tiempo de copia corto, trazado, en general, fácil y firme
  • 26. B) PROCESO DE COPIA CLARAMENTE SUPERIOR. a) La copia es precisa y rica, se ejecuta en un tiempo normal, a veces un poco largo b) La copia es poco precisa, hay olvidos, el tiempo de ejecución es, a menudo, corto • Fase de Reproducción de memoria a) El proceso de copia ha sido normal o superior, aunque la reproducción de memoria es claramente insuficiente b) El proceso de copia ha sido claramente inferior, la reproducción de memoria es muy pobre
  • 27. Las principales claves para la interpretación serían: • Copia defectuosa, tiempo de copia largo: - Déficit intelectual - Alteraciones visoperceptivas, déficit visoespacial (por DOC o inmadurez) • Copia defectuosa, tiempo de copia breve: - Alteraciones visoperceptivas (por DOC o inmadurez)
  • 28. • Copia normal o superior, reproducción memoria defectuosa: - Sin alteraciones visoperceptivas; alteración memoria visual • Copia y memoria muy pobres: - Alteración visomotora y de memoria visual por DOC • Para tener en cuenta: si después de los 12 años aparece tipo de copia V, VI o VII, signo de déficit intelectual o DOC.
  • 29. Gracias por su atención!