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SEGUNDA SESIÓN: Afrontando el tdah

Aspectos cognitivos
                       Cayetana García Quintero

                       Especialista en psicología clínica
Recordemos tres conceptos que nos
   ayudan a entender el TDAH:


                      Funciones
                      Ejecutivas
                         Atención

      Autocontrol                    Inhibición
       impulsividad                 hiperactividad




                                                     2
Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)

Manipulación del ambiente y el entorno

 Cuidado de la salud
 Organización del espacio físico
Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)

 Adiestramiento en estrategias para tareas rutinarias
  específicas
 Entrenamiento en selección y ejecución de planes
  cognitivos (planificación, cumplimiento de tareas, manejo
 del tiempo)
 Estrategias metacognitivas y entrenamiento en
 autoinstrucciones
¿Cómo
enseñar?
 método
Puntos fuertes DEL NIÑ@



Inteligente         creativ@




                  Buen corazón
  Luchador/a
Ley de las 7 “P”




 Niños              Padres
PRÁCTICA           PACIENCIA
PRÁCTICA           PACIENCIA
PRÁCTICA           PACIENCIA
PRÁCTICA           PACIENCIA
Aspectos cognitivos


 Autoinstrucciones
 Solución de problemas   Método
 Autoevaluación


 Gestión del tiempo
 Cómo estudiar
Intervención en el niño

Terapias cognitivas
Objetivo: Aumento de la capacidad reflexiva

    Observar su conducta,
    Evaluarla en relación con las consecuencias
    Valorar sus resultados
Terapias cognitivas
Luria y Vigotski: lenguaje en el desarrollo
mental y su funcionalidad en el comportamiento
infantil.

Luria: Estadios hasta llegar a aprender el
control interno de la emisión o inhibición de la
conducta
Otras investigaciones

Jersen (1966): La falta de habilidad mediacional
( lenguaje interno) puede conducir a un
rendimiento inadecuado o deficitario de la
conducta-meta
)
Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)


Diseñan un entrenamiento en autoinstrucciones
que optimiza el lenguaje interno para la realización
adecuada de acciones concretas.
Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)

Objetivo:
El menor instaure verbalizaciones internas
adecuadas para afrontar la tarea , además de
estrategias y mediadores internos que sirvan de
autorregulación del comportamiento
Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)


 Incrementar sus habilidades de autocontrol,
su rendimiento en diversas tareas motoras y su
grado de concentración.

 Problemas académicos y dificultades de
aprendizaje
Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)


  Modelado: el padre lo hace y el niño lo
   repite
 1. Explicar en voz alta cómo se está realizando
    la tarea.
 2. Explicar en voz baja ( audible)
 3. Explicar gesticulando
 4. Voz interior
Solución de problemas



¿ Qué tengo que hacer?
 Definir   el objetivo
¿De cuantas maneras puedo hacerlo?


Una solución----------Varias soluciones

                  Identificar las
                        posibles soluciones
¿Cuál es la mejor?



Decidir       Planificar los pasos
              Primero:----------
              Segundo:----------
               (…)
¿Cómo lo estoy haciendo?


Llevar a cabo el plan
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Evaluación general

Autorrefuerzo     Autocorrección
Autoevaluación
Al finalizar las tareas, enumerar las actividades y
puntuar su ejecución:

        1.   Mal
        2.   Regular
        3.   Bien
        4.   Muy bien
        5.   Genial
Aspectos cognitivos del tdah
GESTIÓN DEL TIEMPO
Planificar
Establecer prioridades
Ajustar los plazos
http://www.juegos.com/juegos/gestion-
   de-tiempo/gestion-de-tiempo.html
RUTINAS DIARIAS

 Autoinstrucciones
 Solución de problemas
 Autoevaluación


   o   Vestirse/asearse
   o   Ordenar
   o   Poner la mesa/ lavavajillas
   o   Coger el autobús
Externalización del tiempo


Cuanto más tiempo tienes, más tiempo tardas
en hacer las cosas



 Graduar en pequeños pasos
 Establecer plazos
Externalización del tiempo

Cronometro
Reloj visible
Avisos
Alarmas
Canciones
Herramientas

 Memo notas
 Calendarios
 Horarios
 Agenda
 Lista de tareas
Deberes
 Vigilar el nivel de distractores


 30-40minutos de trabajo-descanso: (levantarse,
 moverse, estiramientos)

 Capacidades básicas de atención:   ( puzzles,
 diferencias, laberintos)
Deberes
1. Saber qué tienen que hacer ( agenda)


 Planificar las actividades por orden de importancia
 La planificación de las tareas a corto plazo
 La división de las tareas a largo plazo
Deberes
2. Saber cuánto tiempo necesitan

    Leer y utilizar el calendario.
    Leer el reloj y seguir la agenda.
    Establecer una rutina y un itinerario

    Si la tarea es historia no la convirtamos en ocasión para
     mejorar la lectura o la escritura.
Deberes
3.       Qué sea una actividad agradable

        Buen clima y una alianza de trabajo
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Deberes
4. Las Personas retienen:

   El 10%     de lo que leen.
   El 26%     de lo que escuchan.
   El 30%     de lo que ven.
   El 50%     ven y escuchan.
   El 70%     de lo que dicen.
   El 90%      dicen y hacen.


Técnicas de estudio
p       Tiempo
Deberes   Juego    libre
¡gracias
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             fin

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Aspectos cognitivos del tdah

  • 1. SEGUNDA SESIÓN: Afrontando el tdah Aspectos cognitivos Cayetana García Quintero Especialista en psicología clínica
  • 2. Recordemos tres conceptos que nos ayudan a entender el TDAH: Funciones Ejecutivas Atención Autocontrol Inhibición impulsividad hiperactividad 2
  • 3. Afrontamiento ( Sholberg y Meteer) Manipulación del ambiente y el entorno  Cuidado de la salud  Organización del espacio físico
  • 4. Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)  Adiestramiento en estrategias para tareas rutinarias específicas  Entrenamiento en selección y ejecución de planes cognitivos (planificación, cumplimiento de tareas, manejo del tiempo)  Estrategias metacognitivas y entrenamiento en autoinstrucciones
  • 6. Puntos fuertes DEL NIÑ@ Inteligente creativ@ Buen corazón Luchador/a
  • 7. Ley de las 7 “P” Niños Padres PRÁCTICA PACIENCIA PRÁCTICA PACIENCIA PRÁCTICA PACIENCIA PRÁCTICA PACIENCIA
  • 8. Aspectos cognitivos  Autoinstrucciones  Solución de problemas Método  Autoevaluación  Gestión del tiempo  Cómo estudiar
  • 9. Intervención en el niño Terapias cognitivas Objetivo: Aumento de la capacidad reflexiva  Observar su conducta,  Evaluarla en relación con las consecuencias  Valorar sus resultados
  • 10. Terapias cognitivas Luria y Vigotski: lenguaje en el desarrollo mental y su funcionalidad en el comportamiento infantil. Luria: Estadios hasta llegar a aprender el control interno de la emisión o inhibición de la conducta
  • 11. Otras investigaciones Jersen (1966): La falta de habilidad mediacional ( lenguaje interno) puede conducir a un rendimiento inadecuado o deficitario de la conducta-meta
  • 12. ) Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman) Diseñan un entrenamiento en autoinstrucciones que optimiza el lenguaje interno para la realización adecuada de acciones concretas.
  • 13. Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman) Objetivo: El menor instaure verbalizaciones internas adecuadas para afrontar la tarea , además de estrategias y mediadores internos que sirvan de autorregulación del comportamiento
  • 14. Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)  Incrementar sus habilidades de autocontrol, su rendimiento en diversas tareas motoras y su grado de concentración.  Problemas académicos y dificultades de aprendizaje
  • 15. Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)  Modelado: el padre lo hace y el niño lo repite 1. Explicar en voz alta cómo se está realizando la tarea. 2. Explicar en voz baja ( audible) 3. Explicar gesticulando 4. Voz interior
  • 16. Solución de problemas ¿ Qué tengo que hacer?  Definir el objetivo
  • 17. ¿De cuantas maneras puedo hacerlo? Una solución----------Varias soluciones Identificar las posibles soluciones
  • 18. ¿Cuál es la mejor? Decidir Planificar los pasos Primero:---------- Segundo:---------- (…)
  • 19. ¿Cómo lo estoy haciendo? Llevar a cabo el plan Valorar los progresos Ajustar el plan
  • 20. ¿Cómo lo he hecho? Evaluación general Autorrefuerzo Autocorrección
  • 21. Autoevaluación Al finalizar las tareas, enumerar las actividades y puntuar su ejecución: 1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien 5. Genial
  • 23. GESTIÓN DEL TIEMPO Planificar Establecer prioridades Ajustar los plazos
  • 24. http://www.juegos.com/juegos/gestion- de-tiempo/gestion-de-tiempo.html
  • 25. RUTINAS DIARIAS  Autoinstrucciones  Solución de problemas  Autoevaluación o Vestirse/asearse o Ordenar o Poner la mesa/ lavavajillas o Coger el autobús
  • 26. Externalización del tiempo Cuanto más tiempo tienes, más tiempo tardas en hacer las cosas Graduar en pequeños pasos Establecer plazos
  • 27. Externalización del tiempo Cronometro Reloj visible Avisos Alarmas Canciones
  • 28. Herramientas  Memo notas  Calendarios  Horarios  Agenda  Lista de tareas
  • 29. Deberes  Vigilar el nivel de distractores  30-40minutos de trabajo-descanso: (levantarse, moverse, estiramientos)  Capacidades básicas de atención: ( puzzles, diferencias, laberintos)
  • 30. Deberes 1. Saber qué tienen que hacer ( agenda)  Planificar las actividades por orden de importancia  La planificación de las tareas a corto plazo  La división de las tareas a largo plazo
  • 31. Deberes 2. Saber cuánto tiempo necesitan  Leer y utilizar el calendario.  Leer el reloj y seguir la agenda.  Establecer una rutina y un itinerario  Si la tarea es historia no la convirtamos en ocasión para mejorar la lectura o la escritura.
  • 32. Deberes 3. Qué sea una actividad agradable  Buen clima y una alianza de trabajo  Importancia del juego y otras actividades necesarias para el desarrollo personal
  • 33. Deberes 4. Las Personas retienen: El 10% de lo que leen. El 26% de lo que escuchan. El 30% de lo que ven. El 50% ven y escuchan. El 70% de lo que dicen. El 90% dicen y hacen. Técnicas de estudio
  • 34. p Tiempo Deberes Juego libre