1. SEGUNDA SESIÓN: Afrontando el tdah
Aspectos cognitivos
Cayetana García Quintero
Especialista en psicología clínica
2. Recordemos tres conceptos que nos
ayudan a entender el TDAH:
Funciones
Ejecutivas
Atención
Autocontrol Inhibición
impulsividad hiperactividad
2
3. Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)
Manipulación del ambiente y el entorno
Cuidado de la salud
Organización del espacio físico
4. Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)
Adiestramiento en estrategias para tareas rutinarias
específicas
Entrenamiento en selección y ejecución de planes
cognitivos (planificación, cumplimiento de tareas, manejo
del tiempo)
Estrategias metacognitivas y entrenamiento en
autoinstrucciones
9. Intervención en el niño
Terapias cognitivas
Objetivo: Aumento de la capacidad reflexiva
Observar su conducta,
Evaluarla en relación con las consecuencias
Valorar sus resultados
10. Terapias cognitivas
Luria y Vigotski: lenguaje en el desarrollo
mental y su funcionalidad en el comportamiento
infantil.
Luria: Estadios hasta llegar a aprender el
control interno de la emisión o inhibición de la
conducta
11. Otras investigaciones
Jersen (1966): La falta de habilidad mediacional
( lenguaje interno) puede conducir a un
rendimiento inadecuado o deficitario de la
conducta-meta
12. )
Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)
Diseñan un entrenamiento en autoinstrucciones
que optimiza el lenguaje interno para la realización
adecuada de acciones concretas.
13. Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)
Objetivo:
El menor instaure verbalizaciones internas
adecuadas para afrontar la tarea , además de
estrategias y mediadores internos que sirvan de
autorregulación del comportamiento
14. Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)
Incrementar sus habilidades de autocontrol,
su rendimiento en diversas tareas motoras y su
grado de concentración.
Problemas académicos y dificultades de
aprendizaje
15. Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)
Modelado: el padre lo hace y el niño lo
repite
1. Explicar en voz alta cómo se está realizando
la tarea.
2. Explicar en voz baja ( audible)
3. Explicar gesticulando
4. Voz interior
25. RUTINAS DIARIAS
Autoinstrucciones
Solución de problemas
Autoevaluación
o Vestirse/asearse
o Ordenar
o Poner la mesa/ lavavajillas
o Coger el autobús
26. Externalización del tiempo
Cuanto más tiempo tienes, más tiempo tardas
en hacer las cosas
Graduar en pequeños pasos
Establecer plazos
29. Deberes
Vigilar el nivel de distractores
30-40minutos de trabajo-descanso: (levantarse,
moverse, estiramientos)
Capacidades básicas de atención: ( puzzles,
diferencias, laberintos)
30. Deberes
1. Saber qué tienen que hacer ( agenda)
Planificar las actividades por orden de importancia
La planificación de las tareas a corto plazo
La división de las tareas a largo plazo
31. Deberes
2. Saber cuánto tiempo necesitan
Leer y utilizar el calendario.
Leer el reloj y seguir la agenda.
Establecer una rutina y un itinerario
Si la tarea es historia no la convirtamos en ocasión para
mejorar la lectura o la escritura.
32. Deberes
3. Qué sea una actividad agradable
Buen clima y una alianza de trabajo
Importancia del juego y otras actividades necesarias para
el desarrollo personal
33. Deberes
4. Las Personas retienen:
El 10% de lo que leen.
El 26% de lo que escuchan.
El 30% de lo que ven.
El 50% ven y escuchan.
El 70% de lo que dicen.
El 90% dicen y hacen.
Técnicas de estudio