1. STPM/S966
MAJLIS PEPERIKSAAN MALAYSIA
PEPERIKSAAN
SIJIL TINGGI PERSEKOLAHAN MALAYSIA
(STPM)
SAINS SUKAN
Sukatan Pelajaran dan Kertas Soalan Contoh
Sukatan pelajaran ini digunakan mulai sesi 2012/2013 dan tahun-tahun seterusnya sehingga diberitahu.

2. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi,
dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, berketerampilan, dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

3. PRAKATA
Sukatan pelajaran Sains Sukan ini digubal untuk menggantikan sukatan pelajaran Sains Sukan sedia
ada yang telah digunakan sejak peperiksaan STPM tahun 2006. Sukatan pelajaran baharu ini akan
mula digunakan pada tahun 2012. Peperiksaan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia pada tahun tersebut
akan menjadi peperiksaan pertama yang menggunakan sukatan pelajaran ini. Penggubalan semula
sukatan ini adalah mengambil kira perubahan yang hendak dilakukan oleh Majlis Peperiksaan
Malaysia terhadap peperiksaan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia yang sedia ada. Melalui
peperiksaan yang baharu ini, pengajian tingkatan enam akan dibahagikan kepada tiga penggal dan
calon akan menduduki peperiksaan pada setiap akhir penggal. Tujuan utama Majlis Peperiksaan
Malaysia memperkenalkan sistem peperiksaan yang baharu ini adalah untuk memperbaiki orientasi
pengajaran dan pembelajaran di tingkatan enam supaya tidak jauh berbeza dengan orentasi pengajaran
dan pembelajaran di kolej dan universiti.
Penggubalan semula sukatan pelajaran Sains Sukan ini merupakan pengemaskinian tajuk, kandungan,
dan kemahiran supaya selaras dengan konsep sebenar pengajian Sains Sukan. Sains Sukan merupakan
bidang pengajian yang menggabungkan disiplin sains tulen, sains gunaan, dan sains sosial dalam
aktiviti fizikal. Matlamat utama mata pelajaran ini adalah untuk memahami konsep Sains Sukan dan
mengaplikasikannya dalam latihan sukan dan gaya hidup sihat selaras dengan Dasar Sukan Negara.
Disiplin Sains Sukan STPM ini meliputi tiga bahagian. Bahagian pertama terdiri daripada sosiologi
sukan, pengurusan sukan, kesenggangan dan rekreasi, dan pemakanan sukan. Bahagian kedua terdiri
daripada anatomi dan fisiologi, kecergasan fizikal dan kesejahteraan. Manakala bahagian ketiga terdiri
daripada psikologi sukan, kejurulatihan sukan, lakuan motor dan kecederaan sukan. Mata pelajaran ini
menggabungkan teori dan amali bagi mengukuhkan pengetahuan dan kefahaman calon. Selain itu,
komponen Kemahiran Insaniah juga diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Sains Sukan
untuk membangunkan insan yang seimbang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan
membolehkan calon bersaing di peringkat global.
Sukatan pelajaran ini mengandungi tajuk, waktu pengajaran, hasil pembelajaran, bentuk peperiksaan,
pemerihalan prestasi, dan soalan contoh.
Usaha untuk mengemas kini sukatan pelajaran Sains Sukan STPM ini telah dilaksanakan oleh
Jawatankuasa yang dipengerusikan oleh Profesor Dr. Abdul Hafidz bin Haji Omar dari Universiti
Teknologi Malaysia. Jawatankuasa ini dianggotai oleh beberapa orang pensyarah dari universiti
tempatan, dan Institut Pendidikan Guru Malaysia, guru-guru yang berpengalaman luas dalam
pengajaran Sains Sukan di tingkatan enam, dan pegawai di Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia. Bagi pihak Majlis Peperiksaan Malaysia, saya merakamkan ucapan
terima kasih dan setinggi-tinggi penghargaan kepada jawatankuasa ini atas khidmat bakti yang
diberikan. Oleh yang demikian, adalah menjadi harapan Majlis Peperiksaan Malaysia agar sukatan
pelajaran ini menjadi panduan kepada guru dan calon dalam proses pengajaran dan pembelajaran di
sekolah. Semoga usaha murni ini mencapai matlamatnya.
OMAR BIN ABU BAKAR
Ketua Eksekutif
Majlis Peperiksaan Malaysia

4. KANDUNGAN
Sukatan Pelajaran 966 Sains Sukan
Halaman
Matlamat 1
Objektif 1
Kandungan
Penggal Pertama: Pengenalan Sains Sukan 2−9
Penggal Kedua: Kecergasan 10 − 17
Penggal Ketiga: Kejurulatihan 18 − 27
Pentaksiran Latihan Amali Berasaskan Sekolah (Kertas 4) 28
Ujian Amali Bertulis ( Kertas 5) 28
Skim Pentaksiran 29
Pemerihalan Prestasi 30
Senarai Rujukan 31
Kertas Soalan Contoh Kertas 1 33 − 36
Kertas Soalan Contoh Kertas 2 37 − 41
Kertas Soalan Contoh Kertas 3 43 − 46
Latihan Amali Contoh Kertas 4 47 − 55
Kertas Ujian Amali Bertulis Contoh Kertas 5 57 − 64

5. SUKATAN PELAJARAN
966 SAINS SUKAN
Matlamat
Matlamat sukatan pelajaran ini adalah untuk menyediakan calon dengan pengetahuan dan kemahiran
sains sukan bagi membolehkan calon meningkatkan prestasi sukan, mengamalkan gaya hidup sihat,
melanjutkan pengajian dan menceburi kerjaya dalam bidang yang berkaitan.
Objektif
Objektif sukatan pelajaran ini adalah untuk membolehkan calon:
(a) memahami pengertian, konsep, prinsip, dan teori sains sukan;
(b) menilai kepentingan pengetahuan bidang sains sukan;
(c) mengaplikasikan pengetahuan sains sukan dalam amalan gaya hidup sihat dan meningkatkan
prestasi sukan;
(d) merancang dan menjalankan latihan amali dan projek sains sukan dengan teratur dan selamat;
(e) mengembang dan meningkatkan kemahiran insaniah.
1

6. PENGGAL PERTAMA: PENGENALAN SAINS SUKAN
Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
1 Sosiologi Sukan 24 0
1.1 Pengenalan 2 Calon seharusnya dapat:
sosiologi sukan
(a) mentakrifkan main, permainan, dan
sukan;
(b) mentakrifkan sosiologi sukan;
(c) menyatakan kepentingan sukan dari
sudut sosial yang melibatkan penonton,
penyertaan individu dan masyarakat,
impak ekonomi, gender, dan integrasi
kaum.
1.2 Sukan dan 4 Calon seharusnya dapat:
sosialisasi
(a) mentakrifkan sosialisasi ke dalam
sukan dan sosialisasi menerusi sukan;
(b) membezakan antara sosialisasi
ke dalam sukan dengan sosialisasi
menerusi sukan dengan memberikan
contoh yang sesuai bagi setiap satu.
1.3 Sukan dan integrasi 6 Calon seharusnya dapat:
kaum
(a) membincangkan punca dan kesan
polarisasi kaum dalam konteks
sosiologi sukan;
(b) menjelaskan bagaimana sukan
membantu proses integrasi kaum;
(c) membincangkan sebab dan kesan
dominasi sesuatu kaum dalam sukan
di Malaysia dan langkah mengatasinya;
(d) menganalisis dan merumus data yang
berkaitan dengan sukan dan integrasi
kaum yang diperoleh daripada media
elektronik dan media cetak.
1.4 Sukan dan gender 6 Calon seharusnya dapat:
(a) membandingkan penglibatan lelaki
dan wanita dalam sukan;
(b) menjelaskan isu wanita dalam
penglibatan sukan, penajaan, dan
ganjaran;
2

7. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
(c) menjelaskan langkah meningkatkan
penglibatan wanita dalam sukan
di semua peringkat;
(d) memerihalkan sumbangan wanita
dalam sukan di Malaysia yang
mencakupi penyertaan, pengurusan, dan
pencapaian berdasarkan media
elektronik dan media cetak;
(e) menganalisis dan merumus data yang
berkaitan dengan sukan dan gender
yang diperoleh daripada media
elektronik dan media cetak.
1.5 Sukan dan ekonomi 6 Calon seharusnya dapat:
(a) membincangkan peranan sukan sebagai
satu industri dalam meningkatkan
ekonomi negara melalui penganjuran
acara sukan, pelancongan sukan,
penajaan, perolehan hak siaran, dan
penghasilan produk sukan;
(b) menganalisis dan merumus data yang
berkaitan dengan sukan dan ekonomi
yang diperoleh daripada media
elektronik dan media cetak.
2 Pengurusan Sukan 20 10
2.1 Fungsi 2 Calon seharusnya dapat:
pengurusan
(a) mentakrifkan pengurusan sukan;
(b) memerihalkan fungsi pengurusan:
perancangan, pengorganisasian,
pengambilan staf, pengarahan,
penyelarasan, pelaporan, pengawalan,
dan bajet;
(c) memerihalkan organisasi sukan sekolah
dan bidang tugas personel yang terlibat.
2.2 Peranan dan 6 Calon seharusnya dapat:
kemahiran pengurus
sukan (a) memerihalkan kemahiran pengurus,
seperti komunikasi (lisan dan bukan-
lisan), teknikal (bajet, program,
pertandingan, dan latihan), dan
konseptual (idea, visi, dan misi);
3

8. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
(b) menyatakan peranan utama pengurus
dalam organisasi sukan: pengantara
antara pasukan dengan pihak
pengurusan, wakil pihak pengurusan
dalam mesyuarat pengurus, pengurus
bajet dan penajaan pasukan, penjaga
kebajikan pasukan, penyampai
maklumat, penyelesai masalah,
pembuat keputusan, pengurus prasarana
latihan dan pertandingan, dan pelapor.
2.3 Pengurusan 3 Calon seharusnya dapat:
prasarana dan alatan
sukan (a) menjelaskan penyelenggaraan berkala
dan penyelenggaraan tidak berkala
prasarana;
(b) menjelaskan aktiviti penyelenggaraan
prasarana di padang, stor, gelanggang,
dan tiang gol;
(c) menjelaskan kaedah penyelenggaraan
peralatan seperti pembersihan,
pencegahan, dan baik pulih.
2.4 Inventori 1 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan inventori;
(b) memerihalkan kepentingan inventori
dalam pengurusan stor sukan.
2.5 Sistem pertandingan 4 Calon seharusnya dapat:
(a) menjelaskan sistem pertandingan
seperti kejohanan, liga satu hingga liga
empat kumpulan, kalah mati sekali dan
kalah mati dua kali, dan cabar-
mencabar;
(b) membandingkan sistem liga dengan
kalah mati;
(c) menyediakan satu jadual pertandingan
mengikut sistem liga satu hingga liga
empat kumpulan dan kalah mati sekali
dan kalah mati dua kali.
4

9. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
2.6 Pengurusan 4 Calon seharusnya dapat:
pertandingan sukan
(a) memerihalkan prosedur pertandingan
sukan;
(b) menyatakan fungsi setiap ahli
jawatankuasa dalam menganjurkan
sesuatu pertandingan sukan;
(c) menjelaskan faktor seperti kewangan,
penyertaan, kalendar pertandingan,
jangka masa pertandingan, prasarana,
personel, dan keselamatan dalam
menganjurkan sesuatu pertandingan
sukan;
10 (d) merancang dan melaksanakan satu
pertandingan sukan.
3 Kesenggangan dan 20 16
Rekreasi
3.1 Konsep 1 Calon seharusnya dapat:
kesenggangan dan
rekreasi (a) mentakrifkan maksud kesenggangan;
(b) mentakrifkan maksud rekreasi;
(c) membandingkan kesenggangan dan
rekreasi.
3.2 Faktor penglibatan 4 Calon seharusnya dapat:
individu dalam
aktiviti (a) memerihalkan faktor intrapersonal
kesenggangan dan (dalaman) seperti kesediaan diri, sifat,
rekreasi sikap, dan minat yang mempengaruhi
dan menghalang penglibatan dalam
aktiviti kesenggangan dan rekreasi;
(b) memerihalkan faktor interpersonal
(luaran) seperti rakan sebaya, keluarga,
masyarakat, dan lain-lain yang
mempengaruhi dan menghalang
penglibatan dalam aktiviti
kesenggangan dan rekreasi;
(c) memerihalkan faktor struktur seperti
prasarana dan persekitaran, kewangan,
dan lain-lain yang mempengaruhi dan
menghalang penglibatan dalam aktiviti
kesenggangan dan rekreasi.
5

10. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
3.3 Perkhidmatan 2 Calon seharusnya dapat:
aktiviti
kesenggangan dan (a) mengenal pasti agensi utama dan
rekreasi tempat yang menawarkan perkhidmatan
aktiviti kesenggangan dan rekreasi
seperti Pihak Berkuasa Tempatan
(Majlis Daerah/Majlis Perbandaran),
Jabatan Perhutanan dan Perhilitan,
pihak Non Goverment Organisation
(NGO), hotel, institut pengajian tinggi,
dan lain-lain;
(b) mengenal pasti perkhidmatan yang
disediakan oleh agensi utama aktiviti
kesenggangan dan rekreasi seperti trek
joging, tapak perkhemahan, aktiviti
berasaskan air (kayak, renang, dan
kenu), dan aktiviti berasaskan darat
(mendaki, menjelajah, ekspedisi,
menjejak, dan lain-lain).
3.4 Faedah penglibatan 3 Calon seharusnya dapat:
dalam aktiviti
kesenggangan dan (a) memerihalkan faedah kegiatan
rekreasi kesenggangan dan rekreasi kepada
individu dari segi sosial, fizikal,
mental, rohani, dan emosi;
(b) memerihalkan faedah kegiatan
kesenggangan dan rekreasi kepada
masyarakat;
(c) memerihalkan faedah kegiatan
kesenggangan dan rekreasi kepada
negara.
3.5 Pengurusan risiko 4 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan pengurusan risiko;
(b) memerihalkan kaedah pengurusan
risiko seperti pengelakan, pengurangan,
pemindahan, dan pengekalan;
(c) memerihalkan prosedur pengurusan
risiko yang meliputi mengenal pasti
punca risiko dan bahaya, membuat
penilaian risiko dari segi tahap bahaya
dan kekerapan, memilih kaedah yang
sesuai untuk mengurus risiko, dan
mengambil tindakan untuk
mengurangkan risiko.
6

11. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
3.6 Perkhemahan 6 16 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan perancangan
perkhemahan selama tiga hari dua
malam, dan menyediakan senarai
semak sebelum perkhemahan seperti
membentuk jawatankuasa, merancang
aktiviti perkhemahan, memilih tempat,
membuat kertas kerja, memohon
kebenaran, dan menyediakan
peralatan;
(b) melaksanakan aktiviti berpandukan
kepada perancangan yang telah
disediakan;
(c) memerihalkan dan melaksanakan
tanggungjawab selepas berkhemah
meliputi penyelenggaraan peralatan,
post-mortem, dan penyediaan laporan.
4 Pemakanan Sukan 30 0
4.1 Sistem pencernaan 4 Calon seharusnya dapat:
(a) mengenal pasti komponen utama sistem
pencernaan;
(b) memerihalkan fungsi sistem
pencernaan;
(c) memerihalkan pencernaan dan
penyerapan makanan di gaster, usus
kecil, dan usus besar;
(d) memerihalkan jangka masa pencernaan
karbohidrat, protein, dan lemak.
4.2 Pengelasan nutrien 6 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan fungsi makronutrien
(karbohidrat, protein, dan lemak),
mikronutrien (vitamin dan mineral),
serat, dan air;
(b) menyatakan sumber karbohidrat,
protein, lemak, vitamin, mineral, serat,
dan air;
7

12. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
(c) mentakrifkan indeks glisemik;
(d) membezakan sumber karbohidrat yang
berindeks glisemik rendah, sederhana,
dan tinggi.
4.3 Piramid makanan 4 Calon seharusnya dapat:
(a) menjelaskan konsep keseimbangan,
kepelbagaian, dan kesederhanaan
pemakanan;
(b) memerihalkan piramid makanan;
(c) membandingkan piramid makanan lama
dengan piramid makanan berkaitan
dengan aktiviti fizikal.
4.4 Kepentingan 2 Calon seharusnya dapat:
pemakanan sukan
(a) mentakrifkan pemakanan sukan;
(b) menjelaskan kepentingan pemakanan
untuk prestasi sukan dan kesihatan.
4.5 Pengambilan 5 Calon seharusnya dapat:
makanan dalam
sukan (a) menyatakan makanan yang sesuai
untuk bersukan;
(b) menjelaskan amaun, bentuk, dan
pemasaan (timing) pengambilan
makanan sebelum, semasa, dan selepas
sukan berbentuk aerobik.
4.6 Keperluan air 4 Calon seharusnya dapat:
(a) menyatakan peratusan air dalam badan
dan fungsi air dalam badan;
(b) menjelaskan konsep keseimbangan air
berkaitan dengan normohidrasi,
hiperhidrasi, dan hipohidrasi;
(c) menjelaskan jumlah dan pemasaan
(timing) pengambilan air sebelum,
semasa, dan selepas bersukan;
(d) menjelaskan kesan dehidrasi ke atas
fisiologi dan prestasi sukan.
8

13. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
4.7 Penokok diet 5 Calon seharusnya dapat:
(dietary supplement)
dan prestasi sukan (a) mentakrifkan penokok diet;
(b) menyenaraikan bentuk penokok diet
(cecair, gel, dan pepejal (bar));
(c) menjelaskan kesan tokokan
karbohidrat, protein, dan minuman
sukan terhadap prestasi sukan.
9

14. PENGGAL KEDUA: KECERGASAN
Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
5 Kecergasan Fizikal dan 27 33
Kesejahteraan
5.1 Konsep 3 Calon seharusnya dapat:
kecergasan
(a) menjelaskan konsep kecergasan fizikal;
(b) memerihalkan komponen kecergasan
fizikal berasaskan kesihatan seperti
daya tahan kardiovaskular, daya tahan
otot, kekuatan otot, fleksibiliti, dan
komposisi badan;
(c) memerihalkan komponen kecergasan
fizikal berasaskan lakuan motor seperti
kepantasan, ketangkasan, koordinasi,
kuasa, imbangan, dan masa reaksi;
(d) menjelaskan prosedur menjalani
pemanasan badan dan gerak kendur;
(e) membincangkan faedah latihan fizikal.
5.2 Piramid aktiviti 2 Calon seharusnya dapat:
fizikal
(a) menjelaskan aras aktiviti di dalam
piramid aktiviti fizikal;
(b) menjelaskan pemboleh ubah dalam
aktiviti fizikal (FITT − frequency,
intensity, time, type).
5.3 Daya tahan 2 Calon seharusnya dapat:
kardiovaskular
(a) menyatakan kepentingan daya tahan
kardiovaskular;
(b) menjelaskan konsep senaman daya
tahan kardiovaskular seperti mod,
intensiti berdasarkan peratusan kadar
nadi maksimum atau berdasarkan carta
perkadaran pengamatan usaha (rating
of perceived exertion − RPE), tempoh,
dan kekerapan;
(c) mengenal pasti mod senaman untuk
meningkatkan daya tahan
kardiovaskular seperti FITT − intensiti
rendah dan jangka masa panjang
(contoh: berenang, berbasikal, berjalan
pantas, dan joging);
10

15. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
1 (d) menentukan intensiti senaman − kadar
nadi latihan (THR) (Amali: menghitung
kadar nadi pada arteri radial dan
karotid);
2 (e) mengenal pasti ujian untuk daya tahan
kardiovaskular seperti larian 2.4 km,
larian 12 minit Cooper, dan Bleep Test.
5.4 Daya tahan otot 2 Calon seharusnya dapat:
(a) menyatakan kepentingan daya tahan
dan kekuatan otot;
(b) menjelaskan konsep senaman daya
tahan otot seperti kekerapan, intensiti
(RM), ulangan, dan set;
(c) mengenal pasti jenis senaman untuk
meningkatkan daya tahan otot seperti
FITT− intensiti rendah, ulangan tinggi
(contoh: bicep curl, tekan tubi, dan
bangkit tubi) 60% – 80% 1RM, 3 set,
8 – 10 ulangan, dan 3 sesi seminggu;
1 (d) menentukan satu ulangan maksimum
dan melakukan senaman berdasarkan
intensiti seperti 60% – 80% 1RM, dan
10 ulangan × 3 set;
2 (e) melakukan ujian untuk menilai
kecergasan daya tahan otot seperti
tekan tubi selama 1 minit dan bangkit
tubi selama 1 minit.
5.5 Kekuatan otot 1 Calon seharusnya dapat:
(a) menyatakan kepentingan kekuatan otot;
(b) menjelaskan konsep senaman kekuatan
otot seperti kekerapan, intensiti (RM),
ulangan, dan set;
1 (c) menentukan senaman intensiti tinggi
dan ulangan rendah (contoh: bicep curl
dan leg extension) seperti 80% – 90%
1RM, 3 set, dan 3 – 5 ulangan;
2 (d) mengenal pasti ujian untuk kekuatan
otot seperti grip tangan, bangkit tubi
pelbagai tahap, dan leg press.
11

16. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
5.6 Fleksibiliti 1 Calon seharusnya dapat:
1 (a) menyatakan kepentingan fleksibiliti;
2 (b) mengenal pasti senaman untuk
meningkatkan fleksibiliti seperti
regangan statik, regangan balistik,
dan PNF;
(c) melakukan regangan statik, regangan
balistik, dan PNF;
(d) melakukan satu ujian fleksibiliti seperti
jangkauan melunjur, ujian kilas, ujian
Zipper, hamstring and hip flexor
flexibility, dan trunk rotation.
5.7 Komposisi badan 2 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan komposisi badan, dan
memerihalkan kepentingannya;
(b) menilai komposisi badan seperti Indeks
Jisim Tubuh (BMI), ukur lilit perut,
nisbah pinggang-pinggul, dan ukuran
lipatan kulit.
5.8 Kepantasan 1 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan kepantasan, dan
memerihalkan kepentingannya;
(b) mengenal pasti jenis senaman untuk
meningkatkan kepantasan;
3 (c) melakukan ujian kepantasan seperti
lari pecut 20 meter dan 40 meter.
5.9 Ketangkasan 1 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan ketangkasan, dan
memerihalkan kepentingannya;
(b) mengenal pasti jenis senaman untuk
meningkatkan ketangkasan;
3 (c) melakukan ujian ketangkasan seperti
lari ulang-alik 4 × 10 meter, lompat
kuadran, dan ujian ketangkasan Illinois.
12

17. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
5.10 Koordinasi 1 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan koordinasi, dan
memerihalkan kepentingannya;
(b) mengenal pasti jenis senaman untuk
meningkatkan koordinasi;
(c) melakukan ujian koordinasi seperti
menggelecek bola keranjang, lompat
heksagon, dan mengelecek bola sepak.
5.11 Kuasa 2 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan kuasa, dan memerihalkan
kepentingannya;
(b) mengenal pasti jenis senaman untuk
meningkatkan kuasa (senaman
pliometrik);
3 (c) melakukan ujian kuasa seperti
lompat menegak, lompat jauh berdiri,
dan lontaran bola segar.
5.12 Imbangan 1 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan imbangan, dan
memerihalkan kepentingannya;
(b) melakukan ujian imbangan seperti
ujian imbangan statik dan ujian
imbangan dinamik.
5.13 Masa reaksi 1 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan masa reaksi, dan
memerihalkan kepentingannya;
3 (b) melakukan ujian masa reaksi seperti
ujian masa respons Nelson untuk
tangan dan ujian masa respons
Nelson untuk kaki.
13

18. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
5.14 Penyesuaian 3 Calon seharusnya dapat:
fisiologi terhadap
senaman (a) memerihalkan penyesuaian fisiologi
terhadap komponen kardiovaskular
seperti penurunan kadar denyutan nadi
rehat, penurunan kadar nadi kerja pada
tahap kerja yang sama, peningkatan
kapasiti kerja, dan pengurangan masa
pemulihan;
(b) memerihalkan penyesuaian fisiologi
terhadap otot seperti peningkatan
saiz/jisim otot, peningkatan kekuatan
dan daya tahan otot, peningkatan
kapasiti kerja, dan pengurangan masa
pemulihan.
5.15 Kesejahteraan 4 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan kesejahteraan;
(b) memerihalkan dimensi kesejahteraan
fizikal, sosial, intelek, rohani, dan
emosi;
(c) memerihalkan amalan gaya hidup sihat;
(d) membincangkan implikasi tidak
mengamalkan gaya hidup sihat seperti
penyakit hipokinetik, darah tinggi, dan
kencing manis;
(e) menyatakan kepentingan kecergasan,
gaya hidup sihat dan kesejahteraan:
sukan massa dan sukan prestasi tinggi.
6 Anatomi dan Fisiologi 48 12
6.1 Unit berstruktur 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mengenal pasti aras organisasi
organisma hidup;
(b) memerihalkan bahagian serta
kedudukan tubuh menerusi penggunaan
istilah anatomi;
(c) menjelaskan kepentingan homeostasis
dan pengawalaturan homeostasis.
14

19. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
6.2 Sel, tisu, dan 4 Calon seharusnya dapat:
membran
(a) mengenal pasti struktur sel;
(b) memerihalkan fungsi asas sel seperti
menyambung bahagian badan,
menggerakkan organ dan bahagian
badan, menyimpan nutrien, melawan
penyakit, mengumpul dan menghantar
maklumat, dan pembiakan;
(c) memerihalkan jenis, fungsi, dan lokasi
tisu seperti tisu epitelial, tisu
penghubung, tisu saraf, dan tisu otot;
(d) memerihalkan fungsi asas membran.
6.3 Kulit 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mengenal pasti struktur kulit seperti
epidermis dan dermis;
(b) memerihalkan fungsi kulit;
(c) memerihalkan fungsi asas serta lokasi
kelenjar ekrin dan kelenjar apokrin.
6.4 Sistem rangka 8 Calon seharusnya dapat:
(a) mengenal pasti komponen sistem
rangka;
(b) memerihalkan fungsi sistem rangka;
(c) mengklasifikasikan tulang mengikut
bentuk;
(d) menyatakan keperluan asas untuk
pertumbuhan dan kesihatan tulang;
1 (e) menjalankan aktiviti menentukan lokasi
tulang;
1 (f) menjalankan aktiviti membezakan jenis
sendi berdasarkan fungsi dan struktur;
1 (g) menjalankan aktiviti membezakan jenis
sendi sinovial berdasarkan
pergerakannya.
15

20. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
6.5 Sistem otot rangka 4 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mengenal pasti struktur atau lapisan
otot, seperti endomisium, perimisium,
dan epimisium;
(b) memerihalkan fungsi tendon dan
ligamen;
(c) memerihalkan fungsi sistem otot;
(d) memerihalkan teori penggelongsoran
filamen dalam penguncupan otot;
(e) menjalankan aktiviti mengenal pasti
otot utama dan tendon.
6.6 Sistem 10 Calon seharusnya dapat:
kardiovaskular
(a) mengenal pasti komponen utama sistem
kardiovaskular;
(b) memerihalkan komponen darah dan
fungsinya;
(c) memerihalkan kumpulan darah dan
keserasiannya semasa transfusi darah;
(d) memerihalkan ciri dan fungsi arteri,
kapilari, dan vena;
(e) memerihalkan struktur dan fungsi
atrium, ventrikel, dan injap jantung;
(f) menghuraikan fungsi sistem
kardiovaskular;
(g) mentakrifkan isi padu strok, kadar
denyutan jantung, dan keluaran jantung;
(h) memerihalkan fasa kitaran kardiak dan
kaitan dengan denyutan jantung/kadar
nadi;
(i) menjelaskan pengaruh denyutan
jantung dan isi padu strok terhadap
keluaran jantung;
1 (j) menjalankan aktiviti mengenal pasti
lokasi, dan mengesan denyutan nadi;
2 (k) menjalankan aktiviti mengukur tekanan
darah.
16

21. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
6.7 Sistem respiratori 8 3 Calon seharusnya dapat:
(a) menyatakan komponen utama sistem
respiratori termasuk diafragma;
(b) memerihalkan fungsi sistem respiratori;
(c) memerihalkan proses inspirasi dan
ekspirasi;
1 (d) memerihalkan proses pertukaran gas
respirasi di peparu dan tisu;
2 (e) memerihalkan fungsi hemoglobin
dalam pengangkutan gas;
(f) menjalankan aktiviti menentukan
ukuran lilit dada semasa inspirasi,
istirehat, dan maksimum;
(g) menjalankan aktiviti menentukan
kapasiti peparu dan kadar hembusan
tertinggi (peak flow rate).
6.8 Sistem urinari 3 Calon seharusnya dapat:
(a) menyatakan komponen utama sistem
urinari dan fungsinya;
(b) menghuraikan fungsi sistem urinari;
(c) menghubung kait warna air kencing
atau urin dengan status hidrasi.
6.9 Sistem endokrina 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mengenal pasti kelenjar pituitari, tiroid,
adrenal, dan pankreas;
(b) menyenaraikan hormon yang
dirembeskan oleh kelenjar pituitari,
tiroid, adrenal, dan pankreas;
(c) memerihalkan fungsi asas hormon yang
dirembeskan oleh kelenjar pituitari,
tiroid, adrenal, dan pankreas.
6.10 Sistem reproduktif 2 Calon seharusnya dapat:
(a) mengenal pasti struktur dan fungsi
sistem reproduktif lelaki dan wanita;
(b) memerihalkan fasa yang terlibat dalam
kitaran haid.
17

22. PENGGAL KETIGA: KEJURULATIHAN
Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
7 Kejurulatihan Sukan 24 12
7.1 Konsep dan atribut 2 Calon seharusnya dapat:
jurulatih
(a) mentakrifkan kejurulatihan dalam
sukan;
(b) memerihalkan ciri jurulatih yang
berjaya seperti berpengetahuan,
beretika, bermatlamat, berkomitmen,
bermotivasi, berorientasikan kejayaan,
membangun personaliti atlet dan
jurulatih, berfalsafah kejayaan dan
berupaya mewujudkan keseronokan
dalam latihan, dan proaktif.
7.2 Peranan dan 2 Calon seharusnya dapat:
tanggungjawab
jurulatih (a) membincangkan peranan jurulatih
seperti pendidik, pendisiplin, pegawai
perhubungan awam, pekerja sosial,
saintis, pelajar, rakan, dan pembimbing
cara;
(b) memerihalkan tanggungjawab
menyediakan program latihan,
pemilihan pemain, melatih, merangka
strategi, mencari bakat baru, menguji,
dan merangka program pembangunan
sukan.
7.3 Etika kejurulatihan 2 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan etika kejurulatihan
seperti berkelayakan, berkelakuan
baik, berdisiplin, bekerjasama, bersikap
positif, mengikuti perkembangan sukan,
berusaha memajukan diri, dan berminat
dalam sukan yang diceburi;
(b) memperihalkan etika kendiri seperti
bertanggungjawab terhadap tindakan,
menggalakkan keharmonian,
mengeratkan perpaduan, mempunyai
tabiat kerja yang baik, dan mengurus
masa dengan berkesan.
18

23. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
7.4 Kemahiran asas 4 Calon seharusnya dapat:
kejurulatihan
(a) memerihalkan kemahiran komunikasi,
seperti kemahiran lisan dan bukan lisan
(jelas, tepat, ringkas, maklumat
lengkap, konstruktif, dan sopan),
menyampaikan maklum balas positif,
tumpuan yang sama rata, dan
pendengar yang baik;
(b) menyatakan kemahiran teknikal, seperti
fizikal, teknikal, taktikal, dan
psikologikal jurulatih.
7.5 Gaya kejurulatihan 3 Calon seharusnya dapat:
(a) membincangkan gaya kejurulatihan,
seperti autokratik, demokratik,
laissez-faire, dan behavioristik;
(b) mengenal pasti gaya kepemimpinan
berdasarkan kematangan atlet,
keperluan organisasi sukan, situasi
semasa, dan aspek budaya individu
terlibat.
7.6 Prinsip dan 4 Calon seharusnya dapat:
pertimbangan
latihan (a) menjelaskan prinsip latihan, seperti
perbezaan individu (kesediaan pemain,
respons individu, dan penerimaan
pemain), adaptasi, lebihan bebanan,
ansur maju, pengkhususan,
kepelbagaian latihan, dan
kebolehbalikan;
(b) menjelaskan faktor yang perlu
dipertimbangkan sebelum memulakan
latihan seperti tahap kecergasan,
kesihatan, masa latihan, peralatan,
tempat latihan, memanaskan badan,
dan gerak kendur.
19

24. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
7.7 Kaedah latihan 3 6 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan kaedah latihan termasuk
jeda, fartlek, bebanan, latihan
rintangan, pliometrik, dan litar;
(b) menjalankan aktiviti latihan jeda,
fartlek, bebanan, latihan rintangan,
pliometrik, dan litar.
7.8 Program latihan 4 6 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan fasa periodisasi;
(b) menjelaskan komponen yang
mempengaruhi prestasi seperti fizikal,
teknikal, taktikal, dan psikologikal;
(c) memerihalkan pemboleh ubah
periodisasi seperti isi padu, intensiti,
dan prestasi;
(d) memerihalkan pencapaian kemuncak;
(e) merancang dan menjalankan satu sesi
latihan.
8 Psikologi Sukan 24 0
8.1 Pengenalan 2 Calon seharusnya dapat:
psikologi sukan
(a) mentakrifkan psikologi sukan;
(b) memerihalkan hubungan antara prestasi
sukan dengan psikologi individu;
(c) memerihalkan peranan dan
tanggungjawab ahli psikologi sebagai
pendidik, penyelidik, dan pengamal
klinikal.
8.2 Personaliti 4 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan personaliti;
(b) menjelaskan tiga struktur asas
personaliti seperti teras psikologikal,
respons yang biasa, dan peranan yang
dimainkan;
(c) menjelaskan tiga ciri yang berkaitan
dengan personaliti seperti ciri peribadi,
pengaruh situasi, dan interaksi ciri
peribadi dengan situasi;
20

25. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
(d) memerihalkan pengaruh personaliti
dalam pemilihan aktiviti sukan;
(e) menjelaskan maksud ekstrovet dan
introvet;
(f) membandingkan individu yang bersifat
ekstrovet dan introvet dalam sukan.
8.3 Kebangkitan dan 5 Calon seharusnya dapat:
kebimbangan
(a) mentakrifkan kebangkitan;
(b) mentakrifkan kebimbangan tret dan
seketika;
(c) membandingkan kebangkitan dan
kebimbangan;
(d) mentakrifkan stres, eustres, distres,
hiperstres, dan hipostres;
(e) membandingkan stres, eustres, distres,
hiperstres, dan hipostres;
(f) menjelaskan gejala psikologi akibat
daripada kebangkitan dan
kebimbangan;
(g) menjelaskan kesan aras kebangkitan
dan kebimbangan yang berbeza
terhadap prestasi atlet;
(h) menjelaskan konsep pengurusan stres
seperti kawalan pernafasan, relaksasi
otot progresif (PMR), latihan autogenik,
imageri, dan meditasi.
8.4 Motivasi 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan motivasi;
(b) membandingkan motivasi intrinsik
dengan ekstrinsik;
(c) memerihalkan kepentingan motivasi
intrinsik dan ekstrinsik dalam konteks
sukan.
21

26. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
8.5 Keagresifan dalam 4 Calon seharusnya dapat:
sukan
(a) menjelaskan pengertian keagresifan
dalam sukan;
(b) membandingkan keagresifan ketara
(hostile), keagresifan instrumental, dan
keagresifan asertif;
(c) memberikan contoh yang sesuai bagi
setiap jenis keagresifan;
(d) menjelaskan faktor penyebab
keagresifan dalam sukan;
(e) memerihalkan kesan keagresifan dalam
sukan dari sudut individu, masyarakat,
dan global.
8.6 Kesepaduan pasukan 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan kesepaduan pasukan;
(b) memerihalkan fasa pembentukan
pasukan seperti pembentukan,
pertelagahan atau perbalahan,
pembentukan norma, dan prestasi
atau persembahan;
(c) memerihalkan faktor yang
mempengaruhi kesepaduan pasukan.
8.7 Tumpuan 3 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan tumpuan;
(b) memerihalkan dimensi tumpuan;
(c) membandingkan gaya tumpuan seperti
luas luaran, luas dalaman, sempit
luaran, dan sempit dalaman berserta
contoh yang bersesuaian.
22

27. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
9 Lakuan Motor 15 9
9.1 Konsep lakuan 2 Calon seharusnya dapat:
motor
(a) menyatakan kategori lakuan motor
seperti pembelajaran motor, kawalan
motor, dan perkembangan motor;
(b) mentakrifkan pembelajaran motor,
kawalan motor, dan perkembangan
motor;
(c) menjelaskan pembelajaran motor,
kawalan motor, dan perkembangan
motor.
9.2 Kawalan motor 5 3 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan ciri pergerakan dalam
kawalan motor seperti fleksibiliti,
keunikan, konsistensi, dan kebolehan
mengubah suai pergerakan;
(b) memerihalkan kawalan motor yang
melibatkan latihan (practice),
pengekalan (retention), dan
pemindahan (transfer);
(c) memerihalkan teori refleks dan teori
berhierarki dalam kawalan motor;
(d) melakukan aktiviti fizikal yang
menggunakan teori refleks dan teori
berhierarki.
9.3 Pembelajaran motor 3 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan model Fitts dan Posner
dan model Gentile;
3 (b) melakukan aktiviti yang melibatkan
kepantasan dan ketepatan (speed and
accuracy) dan arahan lisan (verbal
instruction).
23

28. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
9.4 Perkembangan 3 Calon seharusnya dapat:
motor
(a) memerihalkan fasa perkembangan
motor seperti fasa refleks, fasa
rudimentari, fasa fundamental, fasa
spesifik, dan fasa regresi;
(b) menyatakan fasa perkembangan motor
berdasarkan peringkat umur termasuk
bayi (lahir – 2 tahun), awal kanak-
kanak (> 2 – 7 tahun), peringkat akhir
kanak-kanak (> 7 – 13 tahun),
peringkat remaja (> 13 – 19 tahun),
peringkat dewasa (> 19 – 30 tahun),
dan peringkat lewat dewasa (> 30 – 70
tahun);
(c) memerihalkan perkembangan perlakuan
dalam setiap fasa perkembangan motor.
9.5 Klasifikasi 2 Calon seharusnya dapat:
kemahiran motor
(a) memerihalkan klasifikasi kemahiran
motor kasar dan motor halus;
(b) memerihalkan klasifikasi kemahiran
diskret, bersiri, dan berterusan;
(c) memerihalkan klasifikasi kemahiran
terbuka dan tertutup;
3 (d) melakukan aktiviti amali untuk
menerangkan perbezaan kemahiran
motor.
10 Pengurusan Kecederaan 19 15
Sukan
10.1 Bantu mula 2 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan bantu mula;
(b) menyatakan tujuan bantu mula;
(c) memerihalkan tugas personel yang
terlibat dalam memberi bantu mula;
(d) memerihalkan isi kandungan asas peti
pertolongan cemas.
24

29. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
10.2 Faktor kecederaan 3 Calon seharusnya dapat:
sukan
(a) memerihalkan faktor intrinsik yang
menyebabkan kecederaan (contoh:
tahap kecergasan individu dan
komposisi tubuh);
(b) memerihalkan faktor ekstrinsik yang
menyebabkan kecederaan;
(c) memerihalkan langkah pencegahan
kecederaan sukan.
10.3 Penilaian 3 Calon seharusnya dapat:
kecederaan
(a) memerihalkan tanda dan gejala
kecederaan atlet (contoh: pengsan,
pitam, dan tercedera mana-mana
anggota badan);
(b) memerihalkan kaedah tinjauan awal
penilaian kecederaan pada atlet
(penilaian primer) menggunakan
Danger, Response, Airway, Breathing,
dan Circulation (DR ABC);
(c) memerihalkan kaedah tinjauan tahap
kedua pada atlet yang cedera (penilaian
sekunder) menggunakan Talk, Observe,
Touch, Active movement, dan Passive
movement (TOTAP);
(d) menyatakan punca atlet tidak sedar diri
semasa bersukan disebabkan
kecederaan kepala, renjatan, strok haba,
hipoglisemia, lemas, dan keracunan;
1 (e) menjalankan aktiviti untuk menilai kes
kecederaan sukan dengan menggunakan
model anatomi, gambar, video, dan
lakonan;
2 (f) menjalankan aktiviti berkumpulan
dengan membuat lawatan ke klinik,
pusat kesihatan, hospital, Institut Sukan
Negara atau pusat satelitnya untuk
mendapatkan pendedahan yang
berkaitan dengan kecederaan sukan.
25

30. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
10.4 Resusitasi 2 Calon seharusnya dapat:
kardiopulmonari
(a) mentakrifkan resusitasi
kardiopulmonari (CPR);
(b) menyatakan objektif resusitasi
kardiopulmonari;
(c) menyatakan urutan pengendalian
resusitasi kardiopulmonari;
3 (d) melakukan simulasi teknik CPR.
10.5 Kecederaan tisu 3 Calon seharusnya dapat:
lembut
(a) memerihalkan kecederaan akut dan
kronik pada tisu lembut;
(b) mengenal pasti jenis kecederaan tisu
lembut seperti terseliuh, kejang otot,
kelesuan otot, koyak otot, dan
tendinitis;
(c) memerihalkan kaedah rawatan bagi
kecederaan tisu lembut seperti RICE
(rest, ice, compression and elevation),
regangan, masaj sukan, balutan, dan
fisioterapi;
(d) memerihalkan amalan yang tidak harus
dilakukan semasa kecederaan akut
seperti aplikasi haba, menggunakan
alkohol, menggerakkan anggota yang
3 cedera, dan mengurut;
(e) melaksanakan amali dengan
menggunakan ais untuk rawatan tisu
lembut.
10.6 Perdarahan dan luka 2 Calon seharusnya dapat:
terbuka
(a) mentakrifkan luka terbuka;
(b) memerihalkan jenis luka terbuka;
(c) memerihalkan kaedah rawatan luka
terbuka;
3 (d) melakukan rawatan mencuci luka
terbuka.
26

31. Waktu Pengajaran
Tajuk Hasil Pembelajaran
Teori Amali
10.7 Patah dan terkehel 2 Calon seharusnya dapat:
(a) mentakrifkan patah dan terkehel;
(b) memerihalkan tanda dan gejala patah
dan terkehel;
(c) memerihalkan rawatan kecemasan
untuk kes patah seperti patah pada
tulang radius, ulna, tibia, fibula,
falanges, dan klavikel;
3 (d) melakukan amali kes patah tulang
klavikel dengan menggunakan kain
anduh, pembalut, kain kasa, cervical
collar, dan pita (tape).
10.8 Stres haba 2 Calon seharusnya dapat:
(a) memerihalkan stres haba;
(b) mengenal pasti tanda dan gejala stres
haba seperti kelesuan haba (heat
exhaustion), kejang haba (heat cramp),
dan strok haba (heat stroke);
(c) menjelaskan cara rawatan awal stres
haba dan cara mencegahnya.
10.9 Pemulihan 2 Calon seharusnya dapat:
kecederaan sukan
(a) mentakrifkan pemulihan kecederaan
sukan;
(b) menyenaraikan objektif pemulihan
kecederaan sukan;
(c) mengenal pasti kriteria kembali ke
latihan seperti julat pergerakan sendi,
kekuatan, daya tahan, dan kelajuan.
Pentaksiran Latihan Amali Berasaskan Sekolah (Kertas 4)
27

32. Pentaksiran latihan amali berasaskan sekolah hanya boleh dijalankan semasa tempoh persekolahan
bagi tingkatan enam untuk calon sekolah kerajaan dan calon sekolah swasta yang telah diluluskan
oleh Majlis Peperiksaan Malaysia untuk menjalankan pentaksiran berasaskan sekolah.
Majlis Peperiksaan Malaysia akan menentukan 13 latihan amali yang wajib dijalankan oleh calon
dan dinilai oleh guru mata pelajaran di sekolah. Calon dikehendaki menjalankan latihan amali secara
bersendirian atau berkumpulan seperti yang ditetapkan. Butir-butir tentang tajuk, tujuan, teori, alatan,
dan kaedah bagi tiap-tiap latihan amali boleh didapati dalam Manual Guru dan Manual Pelajar bagi
Sains Sukan yang boleh dimuat turun dari Portal MPM (http://www.mpm.edu.my) pada penggal
pertama pengajian tingkatan enam.
Pentaksiran latihan amali dilaksanakan oleh guru mata pelajaran semasa sesi latihan amali dan
berasaskan laporan latihan amali calon. Pentaksiran hendaklah mematuhi garis panduan pentaksiran
yang disediakan oleh MPM.
Berdasarkan latihan amali yang dijalankan, calon dapat:
(a) mengaplikasikan pengetahuan sedia ada semasa menjalani kelas teori,
(b) menjalani latihan praktikal melalui pengetahuan sedia ada,
(c) mempamerkan daya kreativiti calon untuk dinilai,
(d) melakukan gerak kerja pemerhatian sepanjang menjalani latihan amali,
(e) merekod hasil yang diperoleh melalui latihan amali,
(f) menunjukkan langkah keselamatan sepanjang melakukan latihan amali,
(g) dinilai kebolehan mereka melakukan gerak kerja amali dan keupayaan menyimpulkan
dapatan latihan amali.
Ujian Amali Bertulis ( Kertas 5)
Calon-calon yang berikut dikehendaki mendaftar kertas ini:
(a) calon persendirian individu,
(b) calon sekolah swasta yang tidak mendapat kelulusan untuk menjalankan pentaksiran
berasaskan sekolah,
(c) calon yang mengulang tingkatan enam (sama ada di sekolah kerajaan atau sekolah swasta),
(d) calon yang tidak mengikuti sistem persekolahan tingkatan enam (sama ada di sekolah
kerajaan atau sekolah swasta) dikehendaki mengambil kertas ini,
(e) calon yang mengambil Sains Sukan di luar pakej yang ditawarkan oleh sekolah.
Empat soalan berstruktur tentang latihan amali yang rutin akan dikemukakan. Pihak Majlis
Peperiksaan Malaysia tidak terikat sepenuhnya pada sukatan pelajaran dalam mengemukakan soalan.
Hanya pengetahuan teori dalam sukatan pelajaran dan pengetahuan amalan biasa Sains Sukan sahaja
yang diperlukan.
Soalan yang dikemukakan akan menguji kebolehan calon untuk:
(a) mencatatkan bacaan daripada kerja amali yang diberi,
(b) memerihalkan, menjelaskan, mencadangkan, atau memberikan ulasan tentang susunan,
teknik, dan prosedur amali,
(c) membuat tafsiran, kesimpulan, dan penilaian tentang pemerhatian dan data amali, atau
gambar rajah, atau foto,
(d) mencadangkan langkah berjaga-jaga atau langkah keselamatan,
(e) menggunakan teori untuk menjelaskan keputusan amali,
(f) membuat penghitungan yang ringkas berasaskan amali,
(g) mengaplikasi teori dalam kehidupan seharian.
Skim Pentaksiran
28

33. Penggal Kod dan Markah
Jenis Ujian Masa Pentadbiran
Pengajian Nama Kertas (Wajaran)
Penggal 966/1 Ujian bertulis 60
Pertama Sains Sukan (25%)
Kertas 1
Bahagian A 30
Jawab semua 4 soalan berstruktur.
1½ jam Pentaksiran
Bahagian B 30 berpusat
Jawab 2 daripada 3 soalan esei.
Semua soalan berdasarkan tajuk 1
hingga 4.
Penggal 966/2 Ujian bertulis 60
Kedua Sains Sukan (25%)
Kertas 2
Bahagian A 30
Jawab semua 4 soalan berstruktur.
1½ jam Pentaksiran
Bahagian B 30 berpusat
Jawab 2 daripada 3 soalan esei.
Semua soalan berdasarkan tajuk 5
hingga 6.
Penggal 966/3 Ujian bertulis 60
Ketiga Sains Sukan (25%)
Kertas 3
Bahagian A 30
Jawab semua 4 soalan berstruktur.
1½ jam Pentaksiran
Bahagian B 30 berpusat
Jawab 2 daripada 3 soalan esei.
Semua soalan berdasarkan tajuk 7
hingga 10.
966/5 Ujian Amali Bertulis 60 2 jam Pentaksiran
Sains Sukan (25%) berpusat
Jawab 4 soalan berstruktur.
Kertas 5
Penggal 966/4 Pentaksiran Latihan Amali 240 Sepanjang Pentaksiran
Pertama, Sains Sukan Berasaskan Sekolah diskalakan ketiga-tiga berasaskan
Kedua, Kertas 4 kepada 60 penggal sekolah
13 latihan amali yang wajib
(25%)
dan dijalankan.
Ketiga
29

34. Pemerihalan Prestasi
Calon Gred A berupaya:
(a) menerangkan semua fakta dengan tepat dan jelas;
(b) memerihalkan semua fakta dengan tepat dan terperinci;
(c) membina jadual dan melukis gambar rajah dengan label yang tepat;
(d) menjelaskan jadual, gambar rajah, dan/atau rumus yang diberi dengan jelas dan tepat;
(e) menganalisis jadual, gambar rajah, dan/atau rumus yang diberi dengan jelas dan tepat;
(f) mengaitkan semua persoalan yang dikemukakan dengan konsep dan teori yang dipelajari
dengan jelas dan tepat;
(g) membuat keputusan dari maklumat yang dikemukakan dengan jelas;
(h) membuat keputusan secara logik dan kritis berdasarkan konsep yang dipelajari;
(i) menghitung dengan tepat dan jelas dengan menunjukkan jalan kerja penghitungan.
Calon Gred C berupaya:
(a) menerangkan sebahagian fakta dengan memuaskan;
(b) memerihalkan fakta dengan memuaskan;
(c) membina jadual dan melukis gambar rajah dengan label yang tepat;
(d) menganalisis jadual, gambar rajah, dan rumus tetapi kurang tepat dan jelas;
(e) mengaitkan sebahagian persoalan yang dikemukakan dengan konsep dan teori yang
dipelajari dengan jelas;
(f) membuat keputusan dari maklumat yang dikemukakan tetapi kurang jelas;
(g) membuat kesimpulan berdasarkan konsep yang dipelajari;
(h) dapat menghitung tetapi jalan kerja kurang tepat.
30

35. Senarai Rujukan
Guru atau calon boleh menggunakan buku yang ditulis khas untuk peperiksaan STPM dan buku
rujukan yang lain seperti yang disenaraikan di bawah:
1. Anspaugh, D.J., Hamrick, M.H. and Rosato, F.D., 2009. Wellness: Concepts and Applications.
7th edition. Boston: McGraw Hill.
2. Bucher, C.A. and Krotee, M. L., 2007. Management of Physical Education and Sports.
13th edition. Boston: McGraw Hill.
3. Coakley, J.J., 2004. Sport in Society Issues and Controversies. 8th edition. Boston: McGraw
Hill.
4. Flegel, M.J., 2004. Sport First Aid. 3rd edition. Champaign, IL: Human Kinetics.
5. Gladmell, N., Rossman, R., Shank, C. and Suren, A. (ed.), 2006. Introduction to Recreation and
Leisure. Champaign, IL: Human Kinetics.
6. Magill, R.A., 2006. Motor Learning and Control: Concepts and Applications. 8th edition.
Boston: McGraw Hill.
7. Marieb, E.N. and Katja, H. 2009. Human Anatomy and Physiology. 8th edition. San Francisco:
Benjamin Cummings.
8. Martens, R., 2004. Successful Coaching. 3rd edition. Champaign, II: Leisure Press.
9. Shaharudin Abd. Aziz, 2001. Mengaplikasi Teori Psikologi Dalam Sukan. Kuala Lumpur:
Utusan Publications.
10. William, M.H., 2009. Nutrition for Health, Fitness and Sports. 9th edition. McGraw Hill.
.
31

36. 32

37. Nombor kad pengenalan:………………………….. Nombor pusat/angka giliran:…………………….
KERTAS SOALAN CONTOH
966/1 STPM
SAINS SUKAN
KERTAS 1
(Satu jam setengah)
MAJLIS PEPERIKSAAN MALAYSIA
(MALAYSIAN EXAMINATIONS COUNCIL)
SIJIL TINGGI PERSEKOLAHAN MALAYSIA
(MALAYSIA HIGHER SCHOOL CERTIFICATE)
Arahan kepada calon:
Untuk kegunaan
JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA ANDA pemeriksa
DIBENARKAN BERBUAT DEMIKIAN.
Bahagian A
Jawab semua soalan dalam Bahagian A. Tulis jawapan anda
dalam ruang yang disediakan dalam kertas soalan ini. 1
Jawab mana-mana dua soalan dalam Bahagian B. Tulis jawapan 2
anda pada helaian jawapan yang dibekalkan. Mulakan setiap
jawapan pada helaian kertas yang baharu, dan susun jawapan anda 3
mengikut tertib berangka. Ikat helaian jawapan anda bersama dengan
kertas soalan ini. 4
Bahagian B
Jumlah
__________________________________________________________________________________
Kertas soalan ini terdiri daripada halaman bercetak dan halaman kosong.
© Majlis Peperiksaan Malaysia
STPM 966/1
33

38. Bahagian A [30 markah]
Jawab semua soalan dalam bahagian ini.
1 (a) Apakah yang dimaksudkan dengan sukan dominan berdasarkan kaum? [2 markah]
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(b) Nyatakan kesan dominasi sesuatu kaum dalam sukan di sekolah. [3 markah]
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(c) Nyatakan dua usaha pihak sekolah untuk mengurangkan dominasi kaum dalam sesuatu jenis
sukan. [2 markah]
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2 (a) Berapakah bilangan bye bagi 7 pasukan dan 12 pasukan yang mengambil bahagian dalam
sesuatu sukan? [4 markah]
7 pasukan :.................................................................................................................................................
12 pasukan:................................................................................................................................................
(b) Nyatakan dua kelebihan dan dua kekurangan sistem liga kalah mati. [4 markah]
Kelebihan: .................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Kekurangan: ..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
966/1
34