1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE
MEXICO CAMPUS MARINA
MAESTRIA: EN EDUCACION
NOMBRE DEL CURSO: PLANEACION
EDUCATIVA Y DISEÑO CURRICULAR
ELABORO: LIC.SUSAN NALLELY RIVERA
CHARLES
DOCENTE: DR. JUAN DE JESÚS ALVARADO
ORTIZ
16/06/16
FECHA : 19 DE MAYO 2016

2. PLANIFICACIÓN Y EDUCACIÓN
APARICIÓN Y EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO
 Existen momentos históricos en los que la planificación no aparece
formalmente como aspecto importante, sino accesorio e informal de
la educación asumiendo la forma de ordenación u organización.
 La Planificación Educativa como tal, es un fenómeno propio de la
segunda mitad del s. XX. A
 A partir de esas fechas, y hasta la actualidad, de ordenación,
organización y planificación se han ido desarrollando como
disciplinas independientes y complementarias.
 Podemos hablar de Planificación cuando se cumplen las
condiciones siguiente:
 1.- Utiliza procedimiento
 2.-Introduce racionalidad y organiza
 3.- Considera recursos y medios
 4.- Para alcanzar fines y objetivos

3. TEORÍA DE LA PLANEACIÓN
Se utiliza la capacidad de la mente humana para plantear fines y
objetivos.
• Involucra la toma de decisiones anticipada en su proceso
• Prevé las consecuencias futuras de las acciones a tomar
• Prevé la utilización de los recursos disponibles con el fin de
obtener la máxima satisfacción.
• Comprende todo el proceso desde el análisis de las situaciones
hasta llegar a la toma de decisiones.
• Incluye metodologías para la recolección de información,
programación, diagnóstico, pronóstico, avances y medidas de
resultados.
Planeación es la aplicación racional de la mente humana en la
toma de decisiones anticipatoria, con base en el conocimiento
previo de la realidad, para controlar las acciones presentes y
prever sus consecuencias futuras, encausadas al logro de un
objetivo plenamente deseado satisfactorio.

4. CONCEPTOS BASICOS Y ORIGENES DE LA
PLANEACION EDUCATIVA
Planeación:
 Capacidad que se tiene para ver con anticipación beneficios mediatos e
inmediatos, con miras a lograr otros mayores a largo plazo. Consiste en
proyectar un futuro deseado y emplear los medios efectivos para conseguirlos
por medio de un proceso de toma anticipada de decisiones, Se refiere a
planear sobre una actividad a realizar para obtener los mejores resultados con
el mínimo de tiempo y de recursos.
Características de la planeación:
1) La planeación es algo que se hace antes de efectuar una acción.
2) La planeación se hace más necesaria cuando el hecho futuro y deseado
implica un conjunto de decisiones interdependientes, es decir "un sistema de
decisiones“
 Criterios para clasificar los tipos generales de la planeación:
1) Tiempo: corto- mediano- largo plazo
2) Realización: directiva-ejecutiva
3) Concepción: retrospectiva- prospectiva
4) Alcance: racionalismo- comprensivo

5. Existen dos tipos de planeación:
Táctica y estratégica
*El proceso de la planeación estratégica, se puede caracterizar de la siguiente
manera:
• Se dirige al desarrollo de planes de largo plazo
• La perspectiva en que se ubica el proceso de planeación estratégica es
integral
• Define tanto fines (objetivos, metas) como medios por utilizar.
• Implica un proceso continuo, totalmente dinámico y adaptable a las
condiciones cambiantes del entorno conforme se vaya haciendo necesario
• Se vuelve de corto plazo cuando la relevancia de una situación determinada
afecta integralmente a la organización
• Se circunscribe a las áreas de mayor relevancia jerárquica de una
organización (niveles directivos).
• Implica un alto grado de creatividad, análisis crítico y reflexión-previsión
• La información requerida para planes estratégicos se refiere a situaciones
futuras de la institución educativa de carácter privado, a su mercado y a su
medio ambiente circundante.
• Requiere que el personal responsable del desarrollo tenga un perfil de
conocimiento bastante diversificado.

6. 2. PLANEACIÓN EDUCATIVA
Concepto de educación
 Constituye un proceso dinámico que tiene como objeto
la formación integral del individuo, es decir el
conocimiento, explotación y desarrollo de sus
potencialidades, en vista de un objetivo final que es su
perfeccionamiento.
Definición de la planeación educativa
 Se origina paralelamente a la necesidad de atender la
demanda social de educación y de resolver los
problemas de eficiencia de los servicios educativos.
 Es un proceso que busca anticiparse al futuro y que,
mediante la identificación de líneas de acción,
determina los recursos y estrategias más apropiados
para el logro de fines, objetivos y metas de la
educación.

7. Estilos de planeación educativa
 Pueden organizarse dependiendo de la estructura interna de la
misma, de su régimen jurídico, de los individuos que las conforman
y, principalmente, del estilo de dirección que prevalece en ellas.
Conceptos:
 Planeación: involucra la necesidad de cambiar la situación actual
por otra supuestamente mejor.
 Plan: es el conjunto coherente de políticas, estrategias y metas.
 Programa: es la ordenación en el tiempo y el espacio de los
acontecimientos.
 La planeación educativa se encarga de especificar los fines,
objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación
es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias nos
permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Debe estar apegado al Sistema Educativo Nacional
 Al contexto de la escuela y al tipo de grupo e incluso al alumno en
su individualidad

8. DIMENSIONES DE LA PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
 Dimensión social.- La escuela forma parte de una
sociedad y, como tal, los cambios que experimente
la trascenderán, ya que las sociedades y sus
organizaciones conviven en un mundo globalizado.
 Dimensión científica y tecnológica.-La planeación,
están fundada actualmente en la innovación
tecnológica, en los resultados de la investigación
aplicada, en el desarrollo de paradigmas
provenientes de las empresas y universidades, y
en la integración de las nuevas tecnologías como
son las redes de comunicación y bases de datos
masivas como el Internet.

9.  Dimensión política .-La planeación se desarrolla dentro
de un marco jurídico institucional establecido y requiere
de la articulación de compromisos de acción para el
futuro.
 Dimensión cultural.- Se debe tomar en cuenta la cultura
de cada país, de la región y de la institución específica en
la que se llevará a cabo la planeación y debe estar
orientado a la comprensión del proceso referencial, la
identidad nacional y el conjunto de valores que están
inmersos en el planeamiento educativo.
 Dimensión económica.- Los planes, programas y
proyectos pueden convertirse en realidad o bien quedarse
en nivel de documento, dependiendo de los recursos con
que cuenten, además, mediante la planeación, se busca
dar un uso óptimo a los recursos disponibles.

10. PLANEACIÓN EDUCATIVA Y GLOBALIZACIÓN
Importancia
 Es esencial para el adecuado funcionamiento de cualquier
institución educativa
 A través de ella se prevén las contingencias y cambios que
pueden presentarse a futuro,
 Se establecen las medidas necesarias para afrontarlos.
Ventajas
 Propicia el desarrollo y promueve la optimización de los recursos
de la institución educativa
 Reduce niveles de incertidumbre y de riesgos que se puedan
presentar en el futuro.
 Suministra las bases a través de las cuales operará la institución
educativa.
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones.
 Al conocer todos los miembros de la institución educativa hacia
dónde se dirigen sus esfuerzos, existe una mayor motivación y
mejor clima organizacional.

11. CLASIFICACIÓN DE PLANEACIÓN
 De acuerdo al nivel jerárquico en el que se realice, el área de
abarque y el periodo de tiempo que comprenda, la planeación
puede ser:
 Estratégica.- La realizan los altos directivos para establecer
las directrices y los planes generales de la institución;
generalmente es a mediano y largo plazos.
 Táctica.- Es responsabilidad de los mandos intermedios o jefes
de área, su finalidad es lograr el plan estratégico; se refiere a
un área específica de la institución educativa y puede ser a
mediano o corto plazos.
 Operacional.- Se refiere a una sección, es a corto plazo, se
realiza con base en la planeación táctica y en niveles de
función operativa.

12. En relación con las áreas funcionales que comprende la planeación
de la institución educativa, puede ser:
 Académica.- Se refiere a la planeación de contenidos, programas,
recursos y herramientas para la institución: Planes y programas de
estudios.
 Administrativa.-Incluye todos los aspectos del manejo de recursos
financieros y materiales de la escuela: Planeación de recursos
humanos; Personal académico, administrativo y de apoyo.
 Escolar o técnica.- Comprende las actividades referentes a los
educandos: Planeación de la demanda educativa; Calendarios
escolares; Inscripciones; Actividades culturales y deportivas;
Expedientes y calificaciones.
De acuerdo al tamaño (ya que puede abarcar una problemática
integral o bien circunscribirse a situaciones o problemáticas
particulares) en:
 Macrospectiva Visión: estratégica; Alcance: largo plazo (cinco años
o más); Impacto: masivo; Toma de decisiones: Unos cuantos deciden
sobre muchos.
 Mircospectiva Visión: táctica; Alcance: corto plazo (un cuatrimestre,
un año); Impacto: Individual; Toma de decisiones: Muchos deciden
sobre unos pocos.

13. PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
 Factibilidad.- Al elaborar los planes en una institución educativa es
imprescindible considerar los recursos disponibles así como el
entorno. Los planes deben ser posibles.
 Objetividad.- Todos los planes y programas de la escuela deben
basarse en datos objetivos y precisos para tener una mayor
probabilidad de éxito.
 Flexibilidad.- En todos los planes académicos y administrativos
deben considerarse márgenes de holgura que consideren los
imprevistos, y que proporcionen nuevos cursos de acción.
 Cuantificación.- Tanto el plan estratégico como los planes tácticos y
operativos deben explicitarse en términos numéricos y cifras exactas.
 Unidad.- Todos los planes tácticos y operativos de la institución
deben subordinarse al plan estratégico y dirigirse al logro de la misión
y visión organizacionales.
 Del cambio de estrategias.- Este principio postula que siempre
deben considerarse planes alterno

14. CORRIENTES DE LA PLANEACIÓN:
 Corriente Administrativa.- Se considera como una de las más
antiguas y surge de la teoría clásica del proceso administrativo.
Suele considerarse que las áreas más importantes de la tarea
administrativa son: la organización, las relaciones humanas, la
planeación, la dirección, la evaluación y el control.
 Corriente de Sistemas.- Tiene sus fundamentos en la Teoría
General de Sistemas., la cual adopta el esquema de análisis del
modelo insumo-producto. Se considera al sistema como un conjunto
de elementos interactuantes e interdependientes entre sí, integrado
en una unidad funcional.
 Corriente de Cambio.- está orientada a la creación de nuevas
actividades, usualmente de gran escala, que no pueden obtenerse
por el incremento de las ya existentes sino sólo iniciando una nueva
línea de actividad.
 Corriente Prospectiva.-Combina planteamientos futuros con el
análisis de tendencias históricas y crea o modifica los medios
requeridos para lograr los escenarios deseables que se establecen
en el sistema.

15. DE DÓNDE SURGE LA PLANEACIÓN
 La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las
necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje
y los factores externos que afectan al proceso educativo.
 El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del
problema, que supone la comprensión integral de la
complejidad de la realidad educativa.
 Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el
momento de implantación, que es la puesta en marcha
del planeamiento educativo.
 Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se
establecen balances para analizar el éxito del proceso y
sus resultados. Esto es un ciclo.

16. TIPOS DE PLANEACION EDUCATIVA
 Planeación retrospectiva .-Se basa en la exploración del
pasado para conocer el futuro. Existen dos modalidades de
esta planeación: determinista y probabilística.
 Planeación prospectiva.- Se enfoca al diseño de un futuro
deseado ideal, totalmente libre de las restricciones que
pudieran provenir de tomar en cuenta el pasado y el presente.
 Planeación circunspectiva.- Excluye la visión del futuro y se
circunscribe a situaciones o problemas particulares del
presente. Esta concepción adopta dos modalidades: coyuntural
y correctiva.
 Planeación estratégica se puede considerar de ella un
método; considerando que éste se refiere tanto al enfoque de
la dirección, como al proceso.

17. BIBLIOGRAFIA
 Arias Castañeda, F. (S/A). Un modelo propositivo
de planeación estratégica para instituciones
educativas privadas de nivel superior.
 S/A. (2011). Tipos de Planeación Educativa.
 Toledo, Z. (S/A). Planificación y Educación.
Aparición y evolución del concepto.
 UNAM. (S/A). Teoría de la planeación.