LA COMPETENCIA EMOCIONAL
EN EL ARTE
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FASE DE DISEÑO
HERRAMIENTASARTEFACTOS
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FASE DE DESARROLLO
HERRAMIENTASARTEFACTOS
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FASE DE DIFUSIÓN
HERRAMIENTASARTEFACTOS
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perfil de los estudiantes participantes
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PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
ALUMNADO DE 2º DE BACHILLERATO
MOD...
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PRODUCTO FINAL
EXPERIMENTAR “IN SITU” TODAS
LAS SENSACIONES ...
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RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
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perfil de los estudiantes participantes
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RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS ESPECÍF...
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perfil de los estudiantes participantes
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RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA LINGÜÍSTIC...
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COMPETENCIA SOCIAL Y ...
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RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS
LAS VANGUARDIAS ARTÍSTICAS. Den...
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perfil de los estudiantes participantes
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FASES DEL PROYECTO Y TEMPORALIZACIÓN
 Finales de abril. Pr...
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perfil de los estudiantes participantes
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ALGUNAS ACTIVIDADES
 Promoción del proyecto entre los miem...
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REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
ALUMNADO
PROFESORADO
AGENTE...
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HERRAMIENTAS Y ARTEFACTOS DIGITALES
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  1. 1. LA COMPETENCIA EMOCIONAL EN EL ARTE
  2. 2. 2 FASE DE DISEÑO HERRAMIENTASARTEFACTOS
  3. 3. 3 FASE DE DESARROLLO HERRAMIENTASARTEFACTOS
  4. 4. 4 FASE DE DIFUSIÓN HERRAMIENTASARTEFACTOS
  5. 5. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 5 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES ALUMNADO DE 2º DE BACHILLERATO MODALIDAD: Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. OPTATIVA: Historia del Arte
  6. 6. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 6 PRODUCTO FINAL EXPERIMENTAR “IN SITU” TODAS LAS SENSACIONES PERCIBIDAS A LO LARGO DE ESTE TRAYECTO: VISITAREMOS ESTA OBRA DE ARTE EN EL MUSEO REINA SOFÍA TRABAJO COOPERATIVO Movimiento dentro del aula Movimiento hacia fuera del aula Movimiento hacia dentro del aula Aprendizaje cooperativo Investigación fuera del aula Participación de agentes Externos (padres/abuelos)
  7. 7. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 7 RELACIÓN CON EL CURRÍCULO RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
  8. 8. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 8 RELACIÓN CON EL CURRÍCULO RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE HISTORIA DEL ARTE Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y de ser valoradas como testimonio de una época y su cultura. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes artes visuales y la adquisición de una terminología específica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el sentido crítico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo.
  9. 9. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 9 RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: L expresión artística es uno de los mejores y más claros ejemplos de la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. COMPETENCIA DIGITAL. Buscamos desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Utilizaremos varios recursos, como la memoria oral, y también aquellos que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. APRENDER A APRENDER. Desarrollamos destrezas que posibiliten la disposición de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaces de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Nuestro proyecto facilita el poder conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
  10. 10. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 10 RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. La base de nuestro trabajo seguirá un modelo de socialización y cooperación entre alumnado, así como con otros agentes externos. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. COMPETENCIA EMOCIONAL. Hay que tener en cuenta el creciente del valor que para la educación tienen los elementos emocionales, afectivos y relacionales. Está claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la conducta pues dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar. La competencia emocional se define por la “madurez” que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los demás, especialmente a la hora de resolver los conflictos que el día a día le ofrece. El conocimiento que tiene de sí mismo -el autoconcepto y la valoración que le merece -autoestima- son un mediador clave a la hora de abordar cualquier actividad o de establecer cualquier relación. Una condición esencial para el establecimiento de las relaciones afectivas ajustadas es poseer una buena autoestima y sentirse capaz de asumir responsabilidades, retos y conflictos. TRABAJEREMOS LAS EMOCIONES A TRAVÉS DE LA MIRADA
  11. 11. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 11 RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS LAS VANGUARDIAS ARTÍSTICAS. Dentro de este bloque temático de Historia del Arte, se incluye el tema de Picasso y el Cubismo. NUESTRA PROPUESTA. LA COLABORACIÓN DE DIFERENTES DOCENTES A TRAVÉS DE DISTINTOS BLOQUES DE CONTENIDOS QUE TENGAN UN NEXO EN COMÚN, por ejemplo: HISTORIA DE ESPAÑA -La II República y la Guerra Civil. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL LENGUA Y LITERERATURA -Las vanguardias literarias FILOSOFÍA
  12. 12. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 12 FASES DEL PROYECTO Y TEMPORALIZACIÓN  Finales de abril. Presentación del proyecto al alumnado y profesorado participante.  Primera quincena de mayo. Elaboración y puesta en marcha de las primeras prácticas cooperativas Movimiento dentro del aula: actividades cooperativas -En parejas - En grupos de 5 y 7 Segunda quincena de mayo. Búsqueda de información externa. Trabajo de campo. Movimiento hacia fuera del aula: investigación -En parejas - En grupos de 5 y 7 Primer quincena de junio. Cooperación externa Movimiento hacia dentro del aula: Colaboración con agentes externos, memoria oral
  13. 13. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 13 ALGUNAS ACTIVIDADES  Promoción del proyecto entre los miembros del claustro (CCP, Claustro) y presentación al alumnado.  Primera quincena de mayo. Elaboración y puesta en marcha de las primeras prácticas cooperativas En parejas primero y más tarde en grupos de 7, realización de actividades que remuevan emociones (palabras que expresen sentimientos al observar la obra. Reflexionamos sobre dichas emociones en gran grupo. Segunda quincena de mayo. Búsqueda de información externa. Trabajo de campo. Siguiendo el modelo de trabajo cooperativo, colaboramos con otras materias y departamentos para buscar información sobre el contexto histórico y cultural de la obra. ASÍ ENTENDEREMOS MEJOR SU MENSAJE Primer quincena de junio. Cooperación externa Movimiento hacia dentro del aula: Colaboración con agentes externos, memoria oral
  14. 14. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 14 REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS ALUMNADO PROFESORADO AGENTES EXTERNOS (PADRES/MADRES, ABUELOS/AS PROYECTOR CARTULINAS, MAATERIAL DE DIBUJO Y FUNGIBLE SENSIBILIDAD, INTERÉS, VALENTÍA, CURIOSIDAD,… Y… MUCHAS GANAS CÁMARA DE VÍDEO
  15. 15. título del proyecto perfil de los estudiantes participantes 15 HERRAMIENTAS Y ARTEFACTOS DIGITALES DIFUSIÓN CON: DIFUSIÓN CON:

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