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Alfabetización informacional

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Usuario
“Persona que utiliza los
 servicios de una
 biblioteca con el fin de
 resolver sus necesidades
  de información, no
 importando el nivel de
 investigación que ellas
 requieran.”

Amaya Ramírez (1997)
Tipos de Usuarios
• Potenciales
- Posibles usuarios de
  los servicios
  bibliotecarios.

- Necesitan
  información pero no
  son conscientes de
  ello.

- Toda la comunidad de
  la institución.
 De la Formación de Usuarios a la Alfabetización
      Informacional - Estudio de usuarios




                       Tamara Sabrina Jimenez

                       Universidad Nacional de Mar del Plata
                       Carrera: Bibliotecario Escolar
                       Seminario: Alfabetización Informacional
                       2012
Tipos de Usuarios
• Reales
- Asisten a la biblioteca y
  hacen uso de sus
  servicios.

- No tienen tanta
  incertidumbre.
Necesidad de información
• La Información debe responder a las
  necesidades de los Usuarios, la Biblioteca
  debe optimizar sus servicios para satisfacer
  esas demandas.
Necesidades de los usuarios
Manifiestas
- Generales.
- Prioritarias.
- Basadas en el sentido común.
- Identificables por medio de técnicas como
   encuestas.

Encubiertas
- Específicas.
- Identificadas por medio de investigación
  minuciosa y sistemática.

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Alfabetización informacional

  • 1. Usuario “Persona que utiliza los servicios de una biblioteca con el fin de resolver sus necesidades de información, no importando el nivel de investigación que ellas requieran.” Amaya Ramírez (1997)
  • 2. Tipos de Usuarios • Potenciales - Posibles usuarios de los servicios bibliotecarios. - Necesitan información pero no son conscientes de ello. - Toda la comunidad de la institución.
  • 3.  De la Formación de Usuarios a la Alfabetización Informacional - Estudio de usuarios Tamara Sabrina Jimenez Universidad Nacional de Mar del Plata Carrera: Bibliotecario Escolar Seminario: Alfabetización Informacional 2012
  • 4. Tipos de Usuarios • Reales - Asisten a la biblioteca y hacen uso de sus servicios. - No tienen tanta incertidumbre.
  • 5. Necesidad de información • La Información debe responder a las necesidades de los Usuarios, la Biblioteca debe optimizar sus servicios para satisfacer esas demandas.
  • 6. Necesidades de los usuarios Manifiestas - Generales. - Prioritarias. - Basadas en el sentido común. - Identificables por medio de técnicas como encuestas. Encubiertas - Específicas. - Identificadas por medio de investigación minuciosa y sistemática.
  • 7. Características de la Formación de Usuarios • Proceso a largo plazo y sistemático. • Programa horizontal y flexible. • Lineamientos básicos de organización, acceso y uso de información
  • 8. Niveles de formación:  Según Baró y Mañá: • Nivel 1, información sobre la biblioteca; • Nivel 2, formación en el uso de la biblioteca • Nivel 3, la formación en el uso de los materiales.
  • 9. Proceso de aprendizaje (Prof. Mónica Baró y Teresa Maña - 2002)
  • 10. De la formación de usuarios a la alfabetización informacional • Concepción que va más allá de la tradicional formación de usuarios y la información accesible a través de la Biblioteca. • Enseñanza-aprendizaje de las herramientas y estrategias para informarse y usar la información, logrando conocimiento. • Síntesis de las habilidades que los individuos necesitarán para vivir en la era de la información.
  • 11. La formación en los distintos niveles educativos: NIVEL INICIAL Un niño o niña de nivel inicial es un lector. Aunque no el lector que será cuando ya las letras sean más que dibujos que acompañan ilustraciones. Desde el momento de su gestación circulan historias, narrativas que lo van constituyendo como parte de su entorno. Un niño o niña lee los ruidos y sonidos de su ambiente, las imágenes que se multiplican y se le presentan veloces en los nuevos medios de comunicación. Por lo tanto, al acceder a un libro, tiene un recorrido muchas veces insospechado por el docente.
  • 12. La formación en los distintos niveles educativos: NIVEL PRIMARIO Para los niños en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasía o realidad, que se vuelve más significativa cuando se la integra con vivencias personales. Cuando los niños leen, no sólo aumentan su vocabulario, sino que son capaces de sacar conclusiones, hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones, y más estrategias de aprendizaje.
  • 13. La formación en los distintos niveles educativos: NIVEL SECUNDARIO Los alumnos de nivel secundario son intensamente curiosos y prefieren actividades de participación activa para el aprendizaje. A veces puede ser difícil captar su atención. Muestran un pensamiento crítico y la gran mayoría son usuarios autónomos. Han adquirido técnicas de búsqueda y manejo de información.
  • 14. La formación en los distintos niveles educativos: NIVEL TERCIARIO Los usuarios de la biblioteca en el nivel terciario cuentan con una formación elevada y tienen unos requerimientos de información altamente especializados. Ya han adquirido técnicas de manejo de sistemas de consulta y organización de la información, uso de índices y sumarios. Son usuarios autónomos. Sus fondos deben cubrir los siguientes aspectos: consulta y referencia, libros de texto, obras de formación universitaria, documentos de investigación, publicaciones periódicas, medios audiovisuales y literatura gris.
  • 15. Alfabetización Informacional “A la Alfabetización Informacional (AI) la entendemos como la adquisición de habilidades y destrezas para reconocer cuando la información es necesaria, como localizarla, evaluarla, usarla y comunicarla de forma efectiva en el momento que se requiere” (IFLA. UNESCO, 2005)
  • 16. Objetivo Instruir al usuario en los procesos de: • Búsqueda • Localización • Selección • Evaluación • Utilización
  • 17. Alfin en la Biblioteca Escolar Formación de Usuarios : • enseñar los servicios, instalaciones, organización y recursos de la biblioteca y las estrategias de búsqueda. • Instrucción bibliográfica : enseñar a ubicar la información de manera eficaz. • Aprendizaje basado en los recursos : enseñar habilidades en el manejo de información y la resolución de problemas informativos. • Educación documental : Instruir a los usuarios en el manejo de la información.
  • 18. Contexto Donde se Inserta la Alfabetización Informacional
  • 19. Métodos Instruccionales • Directo: Se basa en la transmisión de información a los estudiantes, en forma individula/grupal, por parte del docente o de un medio. La información fluye casi exclusivamente se forma unidireccional, con poco participación del alumno. • Semidirecto: Los alumnos utilizan la información en alguna tarea durante o inmediatamente después, de la explicación. Sirven para enseñar formas de aplicación, procesos, resolución, de problemas otro conceptos prácticos. El instructor organiza la presentación inicial demostración, caso o material de lectura, para que los estudiantes pueden utilizarlo inmediatamente • Indirecto: Centrado en el aprendizaje dirigido por el estudiante, que tiene la responsabilidad de pensar, analizar y aprender, El instructor cumple un rol facilitador y resumidor. Utilizando principalmente para enseñar a aplicar, analizar y evaluar
  • 20. Otros Métodos Instruccionales • Modelo Big6: Este modelo puede definirse como un proceso sistemático de solución de problemas de información a través de la adquisición de competencias en el manejo de la misma apoyado en el pensamiento crítico. • Modelo ABP: El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en donde tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes en un grupo de alumnos con un docente tutor se efectúan a través del análisis y resolución de un problema seleccionado.
  • 21. Conclusión La alfabetización informacional es… Un medio imprescindible para el aprendizaje permanente de habilidades del uso de la información: - Procedimientos Ej. estrategias de búsqueda… -Conceptos Ej. fuentes primarias vs. secundarias… -Actitudes Ej. espíritu crítico en la evaluación de fuentes… -Valores Ej. respeto a la propiedad intelectual responsabilidad tanto de profesores como de bibliotecarios
  • 22. Bibliografía • Monfasani, Rosa Emma ; Curzel, Marcela Fabiana.(2006). Los Usuarios. En su: Usuarios de la información : formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama. 47- 66 p. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/43689788/Los-Usuarios-Monfasani Consultado el : 20/04/2012 • Monfassani, R. E. ; Curzel, M. F. (2006). Usuarios y bibliotecas. pp. 98-99. En su: Usuarios de la información : formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama. • Rendón Giraldo, N. ; Naranjo Vélez, E. ; Giraldo Arredondo, G. (2005). Formación de usuarios: conceptualización. En: Revista Interamericana de Bibliotecología. Medellín (Colombia). Vol. 28, No. 2 julio-diciembre. Consultado el 28/3/12 en http://eprints.rclis.org/handle/10760/9090 • Santaella Ruiz, Rita Dolores, 2005, Metodología de estudios de usuarios de información. Estudio de casos en la Administración Pública, Revista TEXTOS de la CiberSociedad, 5. Temática Variada. Disponible en http://www.cibersociedad.net. • Sanz Casado, E. (1994). Estudios de usuarios. Pp. 20-31 En su: Manual de estudios de usuarios. Madrid : Fundación Germán Sánchez Rupérez. • Sanz Casado, Elias. (1994) Apéndices 231-258. En su: Manual de estudios de usuarios. Madrid : Fundación Germán Sanchez Ruiperez. • Sanz Casado, Elias. (1994) Metodología de recogida de datos. P. 89-110. En su: Manual de estudios de usuarios. Madrid : Fundación Germán Sanchez Ruiperez. • Wilson. T. D. (2008). Tendencias recientes en los estudios de usuarios: investigación acción y métodos cualitativos. En : Información, cultura y sociedad. N° 8, 9-38. Consultado el 24/4/12 en http://www.scielo.org.ar/pdf/ics/n8/n8a02.pdf.
  • 23. Gracias por leer!! • Equipo de Cátedra del Seminario de Alfabetización Informacional • miércoles, 11 de julio de 2012, 12:51 • Calificación: Aprobado • APROBADO • Buen trabajo!!! • Cariños • Noemí