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El plan es un conjunto de 
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UNIDAD III 
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UNIDAD III Estudio de Factibilidad 
Factibilidad Educativa 
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UNIDAD III 
FACTIBILIDAD SOCIAL 
Se requiere un estudio social para determinar los beneficiarios 
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FACTIBILIDAD ECONOMICA 
UNIDAD III 
Está relacionado con la disponibilidad de recursos humanos, 
materiales y financieros ...
UNIDAD III FACTIBILIDAD TECNICA 
Tiene que ver con el desarrollo de las tecnologías adecuadas 
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Conclusiones 
La evaluación diagnóstica como estrategia evaluativa 
generalmente se realiza al inicio de un curso 
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Proyecto final. Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en los estudiantes del Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño”.

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Es la evaluación que se realiza al inicio de un curso o unidad de enseñanza con el fin de orientar y conocer un estado de situación o conocimientos previos.

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Proyecto final. Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en los estudiantes del Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño”.

  1. 1. Universidad Fermín Toro Vicerrectorado académico Decanato de investigación y postgrado Maestría en educación superior Mención: docencia universitaria Cátedra: Formulación De Proyecto Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en los estudiantes del Instituto Universitario Politécnico “Santiago Mariño”. Integrante: ING. ARIAS LILA LICDO. BONILLA FELIPE Soc. PAZ MARIA Cabudare, NOVIEMBRE 2014
  2. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Evaluación integral del proceso a aprendizaje del estudiante, como herramienta para la toma de decisiones con el fin de fortalecer la calidad de enseñanza en la institución. 3 tipos de evaluación según Avolio de Cols: sumativa, formativa y diagnóstica. En caso IUPSM, la misma situación donde el docente debe estar atento en su proceso educativo, desde el inicio de las clases hasta el final. Evaluar con un diagnóstico para conocer los conocimientos previos, interese, motivación, otros. para determinar dominio o base sobre el programa de la materia. Seguridad en hacer buen trabajo educativo.
  3. 3. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS Objetivo General: Proponer un plan de la evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes en el instituto universitario politécnico “Santiago Mariño”. Extensión Mérida. Objetivos Específicos: - Diagnósticar la situación actual de aplicación de la evaluación diagnóstica entre los docentes del IUPSM. - Determinar las estrategias aplicadas por los docentes en la evaluación diagnóstica. - Elaborar el plan de evaluación diagnóstica para el mejoramiento del aprendizaje.
  4. 4. Beneficiará a la Población Estudiantil de nuevo ingreso al IUPSM. Solucionará la problemática planteada en relación a la evaluación diagnóstica y el proceso de aprendizaje. Se realizaran las actividades más adecuadas al problema planteado, en beneficio del producto final “ Educar y Formar estudiantes Integrales al servicio del país. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
  5. 5. La evaluación diagnóstica es parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje; inicia con tomarla en cuenta en la planeación académica del docente y lo acompaña a lo largo de todo su desarrollo, para retroalimentarlo. La Importancia del proyecto radica: Primero en el enfoque que se le dé a la evaluación diagnóstica para la transformación de la práctica docente. Segundo: Se busca presentar una propuesta que sirva de solución a la problemática planteada en el IUPSM, en referencia a la evaluación diagnóstica como estrategia evaluativa de retroalimentación permanente entre docente – estudiantes. IMPORTANCIA DEL PROYECTO
  6. 6. FUNDAMENTACION La evaluación diagnostica es un indicador del éxito frente a las demandas de una formación profesional, en un mundo globalizado, en el que se viene apuntando hacia la calidad total Con la educación universitaria llegan a la rutina de los estudiantes de educación superior mayores responsabilidades Todos estos elementos constituyen para los estudiantes situaciones de evaluación, en las cuales es importante salir exitosos, pues facilitan el paso a un nivel más avanzado en su instrucción superior UNIDAD II
  7. 7. Es la que se efectúa al inicio del proceso enseñanza aprendizaje, utilizando cualquiera de los instrumentos de evaluación, o combinándolos, con la finalidad de obtener información sobre las ideas previas de los alumnos. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Brenes (2006:27), la evaluación diagnóstica “es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción.” Según, Pérez R. (1997), la evaluación precisará del diagnóstico para la realización de “pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia personalizada UNIDAD II
  8. 8. El plan es un conjunto de acciones a través de las cuales se determina una o varias estrategias para llevar a cabo la evaluación de la competencia de un educando. La evaluación diagnóstica también puede ser de dos tipos: inicial y puntual (Rosales, 1991). La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque a nivel social, existe más consciencia de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. PLANES, TIPOS Y ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA UNIDAD II
  9. 9. UNIDAD III Plan de ejecución Objetivos Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación Demostrar la importancia - Mesa de trabajo que tiene la evaluación - Taller diagnóstica en el proceso - Jornadas de aprendizaje de los estudiantes. Humanos: Ponente Docentes Oficina: Papelería Video Beam Pizarra, Marcadores Docentes Jefes de Escuelas Coordinadora Académica 3 días -Escrito -Resultados finales. Especificar las técnicas y herramientas que se puedan emplear en una evaluación diagnóstica. - Práctica Grupal o Individual. 2 horas -Exposición -Resultados finales. Implementar la retroalimentación para consolidar lo aprendido. -Intercambio de experiencias, opiniones, conocimientos y actividades. 3 horas -Evaluación -Resultados finales.
  10. 10. UNIDAD III Estudio de Factibilidad Factibilidad Educativa Es la disponibilidad de recursos necesarios que contribuya a resolver o mejorar la educación, en este caso la evaluación diagnóstica, mediante el uso de innovaciones educativas por parte de los docentes a través de acciones que procuren su motivación para solucionar debidamente los casos presentados. En los proyectos factibles se debe hacer los respectivos estudios técnicos, económicos, sociales, educativos y con la aprobación de cada evaluación tenemos la viabilidad o factibilidad del proyecto.
  11. 11. UNIDAD III FACTIBILIDAD SOCIAL Se requiere un estudio social para determinar los beneficiarios del proyecto, señalar los alcances sociales que se obtendrán y cómo participarán los beneficiarios en la ejecución y operación del proyecto concientizando a la población en pro del proyecto sobre evaluación diagnóstica como estrategia para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes del IUPSM haciendo que estos con los diferentes avances tecnológicos logren los objetivos planteados en el proyecto y así resolver la problemática ya mencionada con la mejor voluntad de parte del conglomerado por una mejor educación para todos.
  12. 12. FACTIBILIDAD ECONOMICA UNIDAD III Está relacionado con la disponibilidad de recursos humanos, materiales y financieros para desarrollar el proyecto. Comprende un conjunto de actividades relativas a la elaboración, evaluación, análisis y aprobación de las inversiones.
  13. 13. UNIDAD III FACTIBILIDAD TECNICA Tiene que ver con el desarrollo de las tecnologías adecuadas dentro de las instituciones educativas en las cuales es necesario los laboratorios de computación requeridos para un mejor proceso educativo.
  14. 14. Conclusiones La evaluación diagnóstica como estrategia evaluativa generalmente se realiza al inicio de un curso Podemos decir que la evaluación diagnóstica, además, significa recoger y analizar sistemáticamente una información, que nos permita determinar el valor y/o mérito de lo que se hace En todo proceso relacionado a la activación de proyectos debe haber un estado inicial, un proceso de transformación y un estado final, cuyas características dependen del tipo de proyecto que se trate. En el estado inicial se tienen los insumos y en el estado final el producto que se obtiene. Siendo el proceso todo lo concerniente a los elementos que producen la transformación o el cambio que se busca con el proyecto.

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