Sexto Postulado

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Sexto Postulado

  1. 1. SEXTO POSTULADO. ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?
  2. 2. <ul><li>“ Los profesores que realmente ayudan a aprender no son simples transmisores de su saber: Ellos dirigen el desarrollo de las capacidades intelectuales de sus alumnos”. </li></ul>Durante mucho tiempo se ha defendido que: La inteligencia era muy poco modificable. Por eso el aprendizaje se concebía como el uso pasivo de capacidades inalterables . Saber es referirse a los modelos cognitivos que permiten interpretar realidades complejas. También es utilizar estos modelos en la creación de nuevas organizaciones necesarias para resolver problemas o para clarificar situaciones .
  3. 3. APRENDER Es adquirir capacidades intelectuales que permitan pensar de forma diferente. Los que aprenden con eficacia buscan conseguir dos fines: Aprender es perseguir un objetivo Entender el sentido de las tareas que se les imponen y Controlar su propio proceso de aprendizaje.
  4. 4. <ul><li>Aprender es integrar nuevos contenidos en su conocimiento anterior </li></ul><ul><li>Los alumnos tienen ya una idea, una opinión de la realidad que le va ser enseñada en clase. </li></ul><ul><li>Los estudiantes abordan las tareas escolares (escucha, lectura, observación, etc.) con la ayuda de sus antiguas ideas [Duffy y Roehler, 1986] y estas concepciones iniciales con frecuencia persisten a pesar de las actividades escolares [Giordan y De Vecchi, 1987]. </li></ul><ul><li>El papel de la enseñanza está en ayudar a pasar de las concepciones funcionales a los conceptos científicos, en esta enseñanza , se genera una serie de intercambios entre el profesor y sus alumnos. Tal interacción es necesaria y se mantiene hasta que éstos hayan adquirido las estructuras cognitivas necesarias para la comprensión que se pretende. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Para llegar a comprender algo nuevo, hay que tener suficientes conocimientos en esa especialidad, en proporción al nivel de dificultad de la información nueva y, además, hay que ser capaz de acceder a lo memorizado. </li></ul>Este acceso está condicionado a operaciones de aprendizaje de los alumnos: La organización de las informaciones y Las estrategias de búsqueda de las informaciones.
  6. 6. Aprender es organizar el propio conocimiento
  7. 7. Aprender es desarrollar las estrategias
  8. 8. Aprender es proceder por etapas, pero de forma recurrente
  9. 9. Aprender es buscar un desarrollo
  10. 10. La función de la enseñanza <ul><li>a) Poner en marcha el proceso de pensamiento </li></ul><ul><li>¿Qué idea tienen los alumnos de la materia enseñada? </li></ul><ul><li>¿Cómo se las agencian para resolver tal tipo de problemas? </li></ul><ul><li>¿Son conscientes de su manera de proceder? </li></ul><ul><li>¿Qué capacidades les ha permitido el programa de estudios adquirir hasta ahora? </li></ul><ul><li>¿Qué hay que hacer para que se interesen en adquirir las nuevas capacidades previstas? </li></ul>
  11. 11. <ul><li>b) Asegurar la mediación entre el alumno y el saber </li></ul><ul><li>La activación del pensamiento sobre una materia de estudio </li></ul><ul><li>El tratamiento de las nuevas informaciones </li></ul><ul><li>La sincronización de los conocimientos </li></ul><ul><li>c) Mantener la relación pedagógica </li></ul><ul><li>d) Evaluar la calidad de los aprendizajes </li></ul>
  12. 12. Continuará...

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